生本教育學習心得體會
生本教育就是以生命為本的教育,就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。下面給大家整理了生本教育學習的心得體會,歡迎參考!
生本教育學習心得體會1
生本教育,從實踐到理論,讓我真正體會到了生本課堂教學是一種享受,是一種創(chuàng)造,是一種深受師生歡迎的全新的教學模式,讓我的語文課堂更精彩。通過春期的學前周的學習,我對生本教育理念又有了心的認識和體會,我會逐步調整自己的教學策略,使得自己的課堂更精彩。
1、實行生本課堂,要沉住氣,有耐心、恒心、決心
生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的,要想適應這種區(qū)別,就必須首先改變自己的教育教學觀念。要從教給學生變成讓學生發(fā)現(xiàn),要從事事為學生做變成讓學生學會自己做,這說起來似乎很容易,但真的要實施確實很難的,人要改變自己的觀念和心理是最困難的事。以往我們都習慣了去教去傳授,老師每天都跟在學生后面,催著學生背啊寫啊,好像學習不是學生的事而變成了老師的。在生本課堂下,是學生愿意學,是學生自己希望獲取知識,不需要老師催,自然的把讀書學習當成了自己的事。生本課堂切忌著急,要沉得住氣。一是對自己沉住氣,二就是對孩子們沉住氣了。對自己沉住氣,是要給自己時間去學習去充實,從思想到行動上都能真正達到生本教育的要求。對孩子們沉得住氣,就是要給孩子時間去發(fā)揮自己的潛力。在這個過程中,相信學生,鼓勵學生,支持學生,只有這樣才能充分給學生機會展現(xiàn)自己。在生本教育的實驗階段,我們必須以足夠的耐心、恒心、決心,面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段,可以說老師是需要付出很多的精力的,在這個過程中,不但要耐心更要細心。
2、放手學生并不等于放縱學生。
生本課堂教學主張放手,讓學生去展示,充分挖掘學生的潛力,讓他們自由的成長。放手不等于放縱,這手怎么放要大量額度準備和引導。我覺得,要實行生本課堂,首先要把學生的好習慣養(yǎng)成,養(yǎng)成了好的習慣,才有可能進行生本課堂教育,才有利于生本教育的實施。如果學生們連一些基本的好的禮儀、學習、生活習慣都沒有,那么也就不可能去展示和發(fā)揮才能。應該怎么自主學習,應該怎樣展示自己,如何小組合作探究,在一開始學生是不知道的,需要我們一步一步的帶領著學生走過來:自主預習怎么做,該標什么樣的符號,小組合作應該怎么進行?自信展示注意什么這些都要我們細心的一點點的去告訴學生,要不厭其煩的引導學生走上生本的.道路。在這個過程中,老師可能要思考很多反思很多總結很多也付出很多,但只要學生走上生本課堂的教育的大道,對我們對學生都是無比幸福的?傊,我不認為生本教育是完全的放手,老師應該引導學生養(yǎng)成正確的良好的習慣、品質的基礎上,讓學生自主的發(fā)展。
3、課堂上高度尊重學生,鼓勵學生,充分地信任學生,關注學生
老師對學生的尊重,也會換來學生的尊重,尊重是相互的。尊重學生并不是放任自流,對于學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時,也應尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。作為一名教師必須學會尊重學生。課堂上運用學生喜歡的教學方式,尊重學生的獨特的理解,允許學生有不同的解答,及時鼓勵,增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中,我更關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度,如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了,無論對與錯,我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵,使他們體會到被關注的快樂。自主學習”就是讓學生“自學”,即自主合作探究,要求學生帶著導學案中的自學提綱(分為學習目標、自學問題和學習方法),進行有序的獨學、對學、組學,在這個環(huán)節(jié)中就是對學生的最好的信任,絕大多數(shù)學生也會很好的完成學習任務,會收到很好的效果。
4、注重小組合作探究,交流展示
不管是班級管理還是課堂教學,小組合作都可以發(fā)揮出難以想象的作用,只要能采取合理的措施調動起學生的積極性,激發(fā)大家小組合作和競爭的熱情,那么很多問題都可以解決。記得生本課堂剛開始時候,一節(jié)課要用很長時間來維持紀律,真正能講課的時間很少。我以前并沒有覺得小組合作能發(fā)揮這么大的作用,但是現(xiàn)在,學生會自覺地管理自己小組同學,我相信只要堅持小組合作,不斷完善小組合作,一切都會越來越好。其中自主學習和交流展示是課堂的主旋律。教給學生小組合作學習的技巧和方法,通過小組合作探究、展示交流、反饋測評、小結達標等操作過程,使學生對知識初步感知、認識、記憶與理解,從而掌握基礎知識,形成基本技能,提升自學能力!敖涣髡故尽眲t是學生鞏固提升所學知識,并應用知識解決實際問題的過程,以導學案為依托,以學生展示為主要形式,在教師的點撥、引領下,進行雙基、拓展訓練,讓學生掌握解決問題的思路和方法,通過學生自主練習、小組合作探究、展示匯報、達標測評達成學習目標展示環(huán)節(jié),不僅是把時間還給學生,也是把個性和尊嚴還給學生,把質疑的權利和知識的遷移能力還給學生。。
5、備課需要更精心,教師的“教”更要靈活
在課堂上學生也經常能提出我備課時多預料不到的問題,所以備課要更充分。認真?zhèn)湔n,設計好前置性小研究,每個小研究我向學生提出的要求非常簡單明確,只要是結合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說出原因,我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。精心準備導學案,學生自主學習圍繞“導學案”展開,上課前,教師把“導學案”發(fā)放給每個學生,然后讓組長帶領組員“預習”。預習的過程先以自學為主,遇到障礙時,組員之間開展合作探究。教師退居幕后,只是學生學習的指導者和協(xié)助者,起到的是點撥、啟發(fā)、引導作用。教師參與學生知識的形成、歸納和總結,而不是把“標準答案”告訴學生。。教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”,這要求教師要根據學生的學習情況,靈活安排適合學生的學習活動。在具體的教學實踐中,我根據學生學習的實際情況,適時調整自己的計劃,學生不容易理解的內容,適當把教學進度放慢點兒,安排多些時間給學生,真正做到“以學生為本”,保持每個學生學習的積極性與主動性。
對于生本教育,我一直在學習探究之中,今后我會不斷摸索,尋求更適合學生的教育教學方法。
生本教育學習心得體會2
5月,我有幸赴廣東梅州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國語文做生本提質量落實和推進現(xiàn)場會。使我對生本教育有了全新的認識,更真切地感受到生本教學不僅無限精彩,而且是在教學中播種人文情懷,喚起生命的激揚。
課前研究:將新知識、新任務提前讓學生在課前進行充分地研究,把個體的想法帶入課堂,從中選出最優(yōu)化的學習方法,把學習變成一種享受。老師則要抓住文本的關鍵點去布置前置性課前小研究,讓學生以多種形式、富有趣味地接受知識,把一切學習的權利還給了學生。
課前見聞:課前幾分鐘的時間講述見聞,鍛煉了學生的組織能力,讓每個學生都在收集、整理、積累知識中成長。
課堂教學:小立課程,大做功夫,實現(xiàn)教少學多。小立課程指教給學生的基礎知識盡可能地精簡,而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動,以此實現(xiàn)教少學多,提倡教師的無為便是有為?芍^一舉多得,事半功倍!
課堂組織:教學上生本化,連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變。讓課堂組織充滿色彩,使教師輕松完成了組織課堂的任務。
課堂氣氛:生本的課堂學生是分小組學習的,組織有序,組長負責,組員人人有責,有記錄員,有監(jiān)督員等。課堂上小組的加分也是策略多多,如集體的`獲獎,個人的獲獎,回答問題的次數(shù),資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,因此各小組做到了人人參與,人人發(fā)言,回答問題總是以小組為單位,而不是學生個體,課堂氣氛熱烈。
課堂評價:生本課堂上的學生認真傾聽,評價準確,語言婉轉,被評價者虛心接受,積極回應。教師只是在享受著學生的爭論和評價,并適時點撥。課堂上回蕩的是學生的聲、影,激揚的是學生的生命,課堂上的主體回歸,詮釋了生本教育的全部內涵。
知識解決:生本的課堂老師變得聰明而輕松,有困難找學生,教師點撥教學,拋問題、串思路,而學生豐富的思維使知識的解決更加多元化。
這次學習中,我深深感受生本理念對頭腦、心靈的撞擊,給我以巨大的震撼與思考。生本教育既是一種教育理念,又是一種教學模式。我也真切感受到:生本教育所揭示的教育本質就是提升生命質量,使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,使人的天性得到自由發(fā)展。生命因生本而美麗,生活因生本而豐富多彩。
生本教育學習心得體會3
從初識郭思樂教授的生本教育到此刻,已經有很長的時間了。在這段時間里,我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用,不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。
生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。透過看觀摩課,充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上,學生們暢所欲言,充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師,都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外,我多么期望上面這些口齒清晰,知識淵博,侃侃而談的是我的學生。
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師,讓他們過一把當老師的癮,結果證明這次試驗是十分成功的,上臺來的學生,不但讀的很成功,而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應比平時都好。
原先的時候,我總怕學生學得不準確,可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到,兒童是天生的學習者,這種天性既是一種人類的生存邏輯,也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜。而之所以沒有表現(xiàn)出來,是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的課堂上,老師是策劃者,是引導者。老師只是給學生指個方向,剩下的時間都交給學生,老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也搞笑而生動了。透過這種方式,擴大學生的知識量,學生在透過準備語文資料的同時,也增加了其他學科的知識,從而實現(xiàn)自身的整體素質的提高。
生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎上提出來的,是在深刻研究新課標的基礎上提出來的,是在經過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上,教師總是想把孩子致力于自己的'掌控之下,把孩子變成一個被灌注的容器。
學生是一個具有獨立個性的生命體,有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話,容易產生逆反心理,從而影響他的學習的熱情,造成了好多學生從小學就開始厭學的狀況。
在生本教育的課堂上,學生是課堂的主人,他們控制著課堂,透過親自全身心的去查閱與課文有關的知識,擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的,更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是十分好的,如果我們能根據自己的實際狀況調整運用生本教育的理念,我們的學生也必須會樂學,會學,發(fā)現(xiàn)知識的好處,投入真正好處上的學習。
生本教育學習心得體會4
通過暑假生本教育理論班的學習,使我對生本教育有了全新的認識,更深深地感受到,這里的教學不僅無限精彩,而且是在教學中播種人文情懷,喚起生命的激揚。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂,就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學習方式,讓學生積極參與到學習中,構成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”,是以生命為本,關注學生的終身發(fā)展。
作為教書多年的我,實在感到遺憾,很少想到學生是一個生命個體,站在講堂上,我只覺得他們是一個個缺少知識,缺少學習熱情與方法的求知者,所以在課堂上總是嘮嘮叨叨?荚噥砼R時,我只覺得他們是有待驗證的教育產品,不停地打磨補缺。學生違紀時,我只覺得他們是行為失調的高等生命個體,強行校正。很多時候,我都沒有意識到他們的內心中潛藏著人類數(shù)萬年的經驗積累。把學生當做活生生的生命個體,尊重生命,敬畏生命,這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢?很多時候我們遇到學生學不懂的地方,我們慣常的做法就是講,反復講,練,大量練。這種形式訓練的結果是什么呢?學生聽煩了,練倦了。成績又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練,而是感悟、頓悟。從舉三反一,到以點見面。為何學生不懂感悟,因為我們都太急功近利了,教育的急功近利必然是把學生當做產品,以為由外而內的琢磨幾下就行了,卻不知,能力的提高最終還是由內而外變化的。所以每個老師多點耐心,把學生當做活生生的生命個體,讓他們在活動,做中,去感悟,總結,最后學會運用,把知識成為他自己的部分。
那么在“生本”課堂里,教師應該做些什么,才能讓學生自已主動地去學,而且學得積極、歡快、高質、高效呢?郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師,我們應該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,如果能很好的思考這些問題,那么在教育方面也就會產生不同的教育效果。
首先,要充分信任學生,敢于放手,并真正依靠學生自主地學。
剛開始實施“生本教育”時,我們只是在形式上放開,而在實際操作時,總是擔心學生這沒學到,那沒學好,非要讓學生按照自己思維框架去學習,那就會束縛學生的手腳,壓制學生的學習天性,大大削弱學生的創(chuàng)新能力。教師要在思想上完全放下包袱,把學習的主動權完全交還給學生,這樣,學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發(fā)揮,自由創(chuàng)造。
其次,要高度尊重學生,多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定。
“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本,就是一切為了學生,高度尊重學生。因此作為老師,應該用欣賞的眼光去看待學生,并不斷地給予學生支持和鼓勵,讓學生感受和分享成功的喜悅,使學生的個性得到張揚,這樣學生才會全身心投入到學習中去。像“太好了!”“棒極了!”“謝謝!”“真讓人難以相信,你們會想出這么好的辦法來”等等這些激勵性的語言,教師要經常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進行生本教育實驗,學生還沒有完全從過去的那種“師本”教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學生只有在老師的激勵下,嘗試了成功的喜悅,學習愿望得到了滿足,學習的積極性才會日益高漲。
三、要注重小組合作學習的組織引導,幫助學生創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境。
“生本”課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。在學習小組的組建上,小組成員搭配要注意均衡性,每個小組要吸收兼顧到各個學習水平的學生。這樣,在小組學習時,優(yōu)秀學生能夠帶動和幫助學習能力相對落后的同學,各個小組也才能展開公平的競爭。另外,教師還要注重對小組長的培養(yǎng),尤其是培養(yǎng)他們的組織領導能力,如何帶領小組成員高效的完成任務,只有小組長充分發(fā)揮他們的作用,小組合作才能有實效,教師才能減輕自己的.負擔。在對小組的匯報交流進行評價時,教師不要只注重評價個人的成績,更要突出整個小組的學習成果。這樣,通過創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的學習環(huán)境,使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識,提高學生學習的績效。
四、要轉換教師的角色
關于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復復的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。因此,我們要盡快轉換自己的角色,郭教授指出:“教育的本質——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的這種對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中不斷積累經驗,不斷進行反思離不開的。
開學至今已經上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆、做小結,并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。另外就是根據本班實際情況,有相當一部分學生在小組合作交流學習時,始終不動腦思考、不動口交流、不動筆寫,還有一少部分學生自覺性差,學習積極性不高,每次布置的前置小研究總是不能夠很好完成,因此影響了新課的學習,所以下一階段工作我要針對出現(xiàn)的問題多向其他教師請教,并制訂出切實有效的措施改變這些現(xiàn)狀,真正的將生本教育落實到位。
當今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。在今后的生活中、教學中,我覺得我應該一改以往的教學作風,無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心,允許他們犯錯誤,而且是可以多次犯錯。把學習的自主權還給學生,引導他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復驗證的過程中學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
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