生本教育學習心得體會
生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。下面給大家整理了生本教育學習的心得體會，歡迎參考！
生本教育學習心得體會1
生本教育，從實踐到理論，讓我真正體會到了生本課堂教學是一種享受，是一種創(chuàng)造，是一種深受師生歡迎的全新的教學模式，讓我的語文課堂更精彩。通過春期的學前周的學習，我對生本教育理念又有了心的認識和體會，我會逐步調整自己的教學策略，使得自己的課堂更精彩。
1、實行生本課堂，要沉住氣，有耐心、恒心、決心
生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的，要想適應這種區(qū)別，就必須首先改變自己的教育教學觀念。要從教給學生變成讓學生發(fā)現(xiàn)，要從事事為學生做變成讓學生學會自己做，這說起來似乎很容易，但真的要實施確實很難的，人要改變自己的觀念和心理是最困難的事。以往我們都習慣了去教去傳授，老師每天都跟在學生后面，催著學生背啊寫啊，好像學習不是學生的事而變成了老師的。在生本課堂下，是學生愿意學，是學生自己希望獲取知識，不需要老師催，自然的把讀書學習當成了自己的事。生本課堂切忌著急，要沉得住氣。一是對自己沉住氣，二就是對孩子們沉住氣了。對自己沉住氣，是要給自己時間去學習去充實，從思想到行動上都能真正達到生本教育的要求。對孩子們沉得住氣，就是要給孩子時間去發(fā)揮自己的潛力。在這個過程中，相信學生，鼓勵學生，支持學生，只有這樣才能充分給學生機會展現(xiàn)自己。在生本教育的實驗階段，我們必須以足夠的耐心、恒心、決心，面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段，可以說老師是需要付出很多的精力的，在這個過程中，不但要耐心更要細心。
2、放手學生并不等于放縱學生。
生本課堂教學主張放手，讓學生去展示，充分挖掘學生的潛力，讓他們自由的成長。放手不等于放縱，這手怎么放要大量額度準備和引導。我覺得，要實行生本課堂，首先要把學生的好習慣養(yǎng)成，養(yǎng)成了好的習慣，才有可能進行生本課堂教育，才有利于生本教育的實施。如果學生們連一些基本的好的禮儀、學習、生活習慣都沒有，那么也就不可能去展示和發(fā)揮才能。應該怎么自主學習，應該怎樣展示自己，如何小組合作探究，在一開始學生是不知道的，需要我們一步一步的帶領著學生走過來：自主預習怎么做，該標什么樣的符號，小組合作應該怎么進行？自信展示注意什么這些都要我們細心的一點點的去告訴學生，要不厭其煩的引導學生走上生本的.道路。在這個過程中，老師可能要思考很多反思很多總結很多也付出很多，但只要學生走上生本課堂的教育的大道，對我們對學生都是無比幸福的�？傊�，我不認為生本教育是完全的放手，老師應該引導學生養(yǎng)成正確的良好的習慣、品質的基礎上，讓學生自主的發(fā)展。
3、課堂上高度尊重學生，鼓勵學生，充分地信任學生，關注學生
老師對學生的尊重，也會換來學生的尊重，尊重是相互的。尊重學生并不是放任自流，對于學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時，也應尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。作為一名教師必須學會尊重學生。課堂上運用學生喜歡的教學方式，尊重學生的獨特的理解，允許學生有不同的解答，及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關注的快樂。自主學習”就是讓學生“自學”，即自主合作探究，要求學生帶著導學案中的自學提綱（分為學習目標、自學問題和學習方法），進行有序的獨學、對學、組學，在這個環(huán)節(jié)中就是對學生的最好的信任，絕大多數(shù)學生也會很好的完成學習任務，會收到很好的效果。
4、注重小組合作探究，交流展示
不管是班級管理還是課堂教學，小組合作都可以發(fā)揮出難以想象的作用，只要能采取合理的措施調動起學生的積極性，激發(fā)大家小組合作和競爭的熱情，那么很多問題都可以解決。記得生本課堂剛開始時候，一節(jié)課要用很長時間來維持紀律，真正能講課的時間很少。我以前并沒有覺得小組合作能發(fā)揮這么大的作用，但是現(xiàn)在，學生會自覺地管理自己小組同學，我相信只要堅持小組合作，不斷完善小組合作，一切都會越來越好。其中自主學習和交流展示是課堂的主旋律。教給學生小組合作學習的技巧和方法，通過小組合作探究、展示交流、反饋測評、小結達標等操作過程，使學生對知識初步感知、認識、記憶與理解，從而掌握基礎知識，形成基本技能，提升自學能力�！敖涣髡故尽眲t是學生鞏固提升所學知識，并應用知識解決實際問題的過程，以導學案為依托，以學生展示為主要形式，在教師的點撥、引領下，進行雙基、拓展訓練，讓學生掌握解決問題的思路和方法，通過學生自主練習、小組合作探究、展示匯報、達標測評達成學習目標展示環(huán)節(jié)，不僅是把時間還給學生，也是把個性和尊嚴還給學生，把質疑的權利和知識的遷移能力還給學生。。
5、備課需要更精心，教師的“教”更要靈活
在課堂上學生也經常能提出我備課時多預料不到的問題，所以備課要更充分。認真?zhèn)湔n，設計好前置性小研究，每個小研究我向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。精心準備導學案，學生自主學習圍繞“導學案”展開，上課前，教師把“導學案”發(fā)放給每個學生，然后讓組長帶領組員“預習”。預習的過程先以自學為主，遇到障礙時，組員之間開展合作探究。教師退居幕后，只是學生學習的指導者和協(xié)助者，起到的是點撥、啟發(fā)、引導作用。教師參與學生知識的形成、歸納和總結，而不是把“標準答案”告訴學生。。教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。在具體的教學實踐中，我根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，適當把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。
對于生本教育，我一直在學習探究之中，今后我會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。
生本教育學習心得體會2
5月，我有幸赴廣東梅州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國語文做生本提質量落實和推進現(xiàn)場會。使我對生本教育有了全新的認識，更真切地感受到生本教學不僅無限精彩，而且是在教學中播種人文情懷，喚起生命的激揚。
課前研究：將新知識、新任務提前讓學生在課前進行充分地研究，把個體的想法帶入課堂，從中選出最優(yōu)化的學習方法，把學習變成一種享受。老師則要抓住文本的關鍵點去布置前置性課前小研究，讓學生以多種形式、富有趣味地接受知識，把一切學習的權利還給了學生。
課前見聞：課前幾分鐘的時間講述見聞，鍛煉了學生的組織能力，讓每個學生都在收集、整理、積累知識中成長。
課堂教學：小立課程，大做功夫，實現(xiàn)教少學多。小立課程指教給學生的基礎知識盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，以此實現(xiàn)教少學多，提倡教師的無為便是有為�？芍^一舉多得，事半功倍！
課堂組織：教學上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變。讓課堂組織充滿色彩，使教師輕松完成了組織課堂的任務。
課堂氣氛：生本的課堂學生是分小組學習的，組織有序，組長負責，組員人人有責，有記錄員，有監(jiān)督員等。課堂上小組的加分也是策略多多，如集體的`獲獎，個人的獲獎，回答問題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā)言，回答問題總是以小組為單位，而不是學生個體，課堂氣氛熱烈。
課堂評價：生本課堂上的學生認真傾聽，評價準確，語言婉轉，被評價者虛心接受，積極回應。教師只是在享受著學生的爭論和評價，并適時點撥。課堂上回蕩的是學生的聲、影，激揚的是學生的生命，課堂上的主體回歸，詮釋了生本教育的全部內涵。
知識解決：生本的課堂老師變得聰明而輕松，有困難找學生，教師點撥教學，拋問題、串思路，而學生豐富的思維使知識的解決更加多元化。
這次學習中，我深深感受生本理念對頭腦、心靈的撞擊，給我以巨大的震撼與思考。生本教育既是一種教育理念，又是一種教學模式。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質就是提升生命質量，使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由發(fā)展。生命因生本而美麗，生活因生本而豐富多彩。
生本教育學習心得體會3
從初識郭思樂教授的生本教育到此刻，已經有很長的時間了。在這段時間里，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。透過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么期望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生�。�
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結果證明這次試驗是十分成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應比平時都好。
原先的時候，我總怕學生學得不準確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜�。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也搞笑而生動了。透過這種方式，擴大學生的知識量，學生在透過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質的提高。
生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的'掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。
學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的狀況。
在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，透過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是十分好的，如果我們能根據自己的實際狀況調整運用生本教育的理念，我們的學生也必須會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的好處，投入真正好處上的學習。
生本教育學習心得體會4
通過暑假生本教育理論班的學習，使我對生本教育有了全新的認識，更深深地感受到，這里的教學不僅無限精彩，而且是在教學中播種人文情懷，喚起生命的激揚。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。
作為教書多年的我，實在感到遺憾，很少想到學生是一個生命個體，站在講堂上，我只覺得他們是一個個缺少知識，缺少學習熱情與方法的求知者，所以在課堂上總是嘮嘮叨叨�？荚噥砼R時，我只覺得他們是有待驗證的教育產品，不停地打磨補缺。學生違紀時，我只覺得他們是行為失調的高等生命個體，強行校正。很多時候，我都沒有意識到他們的內心中潛藏著人類數(shù)萬年的經驗積累。把學生當做活生生的生命個體，尊重生命，敬畏生命，這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢？很多時候我們遇到學生學不懂的地方，我們慣常的做法就是講，反復講，練，大量練。這種形式訓練的結果是什么呢？學生聽煩了，練倦了。成績又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練，而是感悟、頓悟。從舉三反一，到以點見面。為何學生不懂感悟，因為我們都太急功近利了，教育的急功近利必然是把學生當做產品，以為由外而內的琢磨幾下就行了，卻不知，能力的提高最終還是由內而外變化的。所以每個老師多點耐心，把學生當做活生生的生命個體，讓他們在活動，做中，去感悟，總結，最后學會運用，把知識成為他自己的部分。
那么在“生本”課堂里，教師應該做些什么，才能讓學生自已主動地去學，而且學得積極、歡快、高質、高效呢？郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師，我們應該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那么在教育方面也就會產生不同的教育效果。
首先，要充分信任學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學。
剛開始實施“生本教育”時，我們只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創(chuàng)新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。
其次，要高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定。
“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。像“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來”等等這些激勵性的語言，教師要經常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進行生本教育實驗，學生還沒有完全從過去的那種“師本”教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學生只有在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性才會日益高漲。
三、要注重小組合作學習的組織引導，幫助學生創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境。
“生本”課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。在學習小組的組建上，小組成員搭配要注意均衡性，每個小組要吸收兼顧到各個學習水平的學生。這樣，在小組學習時，優(yōu)秀學生能夠帶動和幫助學習能力相對落后的同學，各個小組也才能展開公平的競爭。另外，教師還要注重對小組長的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)他們的組織領導能力，如何帶領小組成員高效的完成任務，只有小組長充分發(fā)揮他們的作用，小組合作才能有實效，教師才能減輕自己的.負擔。在對小組的匯報交流進行評價時，教師不要只注重評價個人的成績，更要突出整個小組的學習成果。這樣，通過創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的學習環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的績效。
四、要轉換教師的角色
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。因此，我們要盡快轉換自己的角色，郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷�，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。
開學至今已經上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆�、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。另外就是根據本班實際情況，有相當一部分學生在小組合作交流學習時，始終不動腦思考、不動口交流、不動筆寫，還有一少部分學生自覺性差，學習積極性不高，每次布置的前置小研究總是不能夠很好完成，因此影響了新課的學習，所以下一階段工作我要針對出現(xiàn)的問題多向其他教師請教，并制訂出切實有效的措施改變這些現(xiàn)狀，真正的將生本教育落實到位。
當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。在今后的生活中、教學中，我覺得我應該一改以往的教學作風，無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
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