先學后教當堂訓練心得體會
"先學后教，當堂訓練"的核心是自學能力的培養(yǎng)，是學生主體作用的具體體現(xiàn);其實質就是以學生為中心，一切從學生學習實際出發(fā)而制定、調整教學策略，下面給大家分享先學后教當堂訓練的心得體會，歡迎借鑒！
先學后教當堂訓練心得體會1
“先學”環(huán)節(jié)具體到數(shù)學教學，并不單純讓學生去看書、理解，而是在教師已給出的自學要求指導下，讓學生明確任務．在一定的時間內自學相關的內容，完成檢測題。
“后教”環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂的關鍵環(huán)節(jié)，是學生提高認識、形成方法的主陣地．“后教”并不是教師漫無目的地教，而是在學生通過先學環(huán)節(jié)檢測暴露問題的基礎上進行的。首先讓大部分學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案，將學生的答案、思想、方法完全展示在同學而前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么對，為什么錯，使知識得到細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出最適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三個層次的學生解決問題。
“當堂訓練”環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是鞏固雙基、形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上的。要求教師每節(jié)課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的'學法指導，要求學生在一定的時間內獨立完成．
眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在教學中，嘗試使用“先學后教，當堂訓練”的方法，對推動學生學習的積極性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力產生很大的影響
一、讓學生“學會預習”
我把培養(yǎng)和發(fā)展學生的獨立學習能力當成教學的重要目標，并明確地告訴學生首先從預習訓練人手，教會學生“看書”。我一個字一個字領著學生細讀數(shù)學課本，花時間和精力教會學生看懂數(shù)學基本語言(符號、圖形、術語)、基本結構（發(fā)展線索)、基本思路，理清每個定理、每條法則的來龍去脈……經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生的預習能力明顯提高。
二、充分利用教材資源，幫學生養(yǎng)成良好的讀書習慣
數(shù)學課本中的習題有“練習題”、“習題”、“復習題”不同層次的三類，其中“練習題”大多只要運用一次“公式”、“法則”、“定理”即可做出。我要求學生在預習時把練習題當成“預習作業(yè)”主動完成，這樣做可以防止有些學生預習時不求甚解，單純模仿例題依樣的畫葫蘆。第二天上課，主要內容均由學生自己講，這在某種程度上強化了學生的預習意識。在討論階段，或由學生質疑問難，或由師生提問，大家討論。這樣有利于幫助學生透徹理解預習時沒有真正弄懂的內容，教師則經(jīng)常提醒學生：你在預習時，有沒有想到這此問題的存在？你是否當時就已經(jīng)能夠自己解決?現(xiàn)在想一下自己當時為什么解決不了？多次反復強調之后．學生就會意識到如果預習時不用心，在學習上就很難有突破，這樣堅持一段時間，學生就可以逐漸形成一利良好的讀書習慣。
三、預習不封頂，作業(yè)有彈性
教師不強求學生“統(tǒng)一進度”，鼓勵超前，允許拉開距離、拉開檔次。作業(yè)的選擇更是完全由學生自己決定，可以一節(jié)一節(jié)地做，也可以一個單元學完以后。有上進心的學生人人都不服輸，深怕自己落于人后．再加上教師經(jīng)常把好的“預習作業(yè)本”展示給全班學生看，有榜樣、有激勵，學生的學習積極性調動起來了，責任感形成了，就能把預習堅持下去．就能達到超前學習的教學目的了。
四、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率
課堂教學，要突出一個“實”字，沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講，課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案。對每個問題要多問幾個為什么，尋找規(guī)律，真正使學生知其所以然。做好學生的引導者、點撥者，讓學生變被動地接受為主動探索，成為課堂主人發(fā)揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高
五、重視對知識的落實
在“先學后教，當堂訓練”教學模式中，結合學生的實際情況，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”教師要做好練習題數(shù)量的控制，質量的提高。
“先學后教，當堂訓練”這一模式的操作方式比較全面地體現(xiàn)了教學的開放性、過程性、自主性、任務驅動性的特點，使學生的學習變被動為主動，變接受為探究，以學習求新知，化知識為能力，進而全面提高了學生的素質。
先學后教當堂訓練心得體會2
課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。本學期我校開展了“先學后教，當堂訓練”教學模式的嘗試教學活動，下面我就談談自己的一點體會。
以前我對“先學后教 當堂訓練”理解的還不透徹�，F(xiàn)在通過聽課（林堅文主任和黃麗老師的課）、學習，我對“先學后教 當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。我覺得這種教學模式的特點是：教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，教學效果明顯。
所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。
“先學后教 當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的`教學效果。
現(xiàn)實里，學生在學校時每天除了上完各學科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學習的時間與空間。放學后，大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學習，因此大部分學生除了完成家庭作業(yè)外便認為當天的學習任務已經(jīng)完成了，即使能預習的往往都是走馬觀花，效果很低。為了改變這一現(xiàn)狀，就要大力倡導“先學后教，當堂訓練的教學模式”
我今后要結合“先學后教 當堂訓練”的教學模式以及自己的教學經(jīng)驗來提升我的課堂。從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。
在教學中要做到：
1、教學有效果，教學有效益，教學有效率，教學有魅力。
2、加大備課環(huán)節(jié)的投入，投入時間、精力，精備訓練題，巧設作業(yè)題。
3、多在學困生的單個輔導上下功夫。
4、提倡學生之間互幫互學，實行“兵教兵”戰(zhàn)術，為老師減輕負擔，分擔負擔，促進教學成績的大幅度提高。
5、營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人，達到有效教學。
先學后教當堂訓練心得體會3
“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。通過這兩天在沁陽永威學校的聽課學習，我對“先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟：“這種教學模式的主要特點：教師備課充分，課堂教學目的明確，教學時間抓的緊，教學效果顯著�！�
課堂模式形式上產生了根本的轉變，從教師的“傳授”變成“解惑”，從教師的“教”變成了學生的“學”。真正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到了引導作用。
學生的學習方式發(fā)生了質的改變，學習活動從“向師學”變成“帶問題自己學”，學習活動的目的性也有所不同，無論是小組交流，還是合作探究，都比較注重實效性，學生學習的積極性更高了。
所謂“先學”就是在課堂上學生按照老師提示的目標及學前指導，看書，練習。所謂“后教”就是針對學生自學中露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導討論，“兵”教“兵”，教師只做評定、補充。所謂“當堂訓練”就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，這樣就減少作業(yè)抄襲行為，便于師掌握學情，加大輔導對象的準確性，有效減少差生面，“先學后教，當堂訓練”八個字簡單卻蘊含先進的教學理念：教師的責任不在于教，而在于教學生學，“先學后教、以教導學、以學促教”才能取得最佳效果。
先學后教雖然教案字數(shù)少了，但要求更精了。難度更大了，它要求我們不但在吃透教材，突出對各部教法的設計研究，還要備學生以及各教學環(huán)節(jié)所完成的目標情況等，更勞心用力了。
教師的教態(tài)更具有親和力，不要吝嗇微笑。因此我們在教學中要帶著激情去教，參與到學生之中用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。多在學困行的`單個輔導上下功夫，抓住差生不放手。
重視對知識的落實、關鍵落實日日清，堂堂清。通過節(jié)節(jié)課知識點過關，讓學生有效自主學習。
通過課堂教學使我有所啟發(fā)：
〈１〉對學生通過自覺已掌握的，一律不教。
〈２〉教的要求要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。
〈３〉教的方式讓會的先講。對了，師肯定，不必重復。講的不完整，達不到深度，師加以補充。錯了，師改正。
〈４〉學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練，保證不少于十五分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力，不搞死記硬背，更要保證訓練的形式如考試那樣完全獨立地快節(jié)奏地按時完成，師不做輔導，生不得抄襲。
“先學后教，當堂訓練”真正把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生。今后，我要結合永威學讀取的教學模式以及自己的教學經(jīng)驗來提升自己的課堂，我相信我也會走在教育改革的前列。
先學后教當堂訓練心得體會4
本學期我在課堂上也嘗試了用“先學后教——當堂訓練”新模式來進行教學。在平時的教學過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。真是感受頗深。現(xiàn)就本人的體會略談如下。
首先我們要摒棄過去那種“先教后學”的教法，認為教師講得越多、越細、越深、越透，學生就學得越快、越好；教師帶領學生“鉆山洞”，總比學生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學生思維的惰性，學生成了被動的“啞巴”。而“先學后教”的教學方法，恰恰相反。在課堂結構中，學生主要是自學，在教師的指導下學生有目的有步驟地進行。學生自學前，教師抓住知識點，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向。也就是一定要定好自學指導。開始上課時，教師準確地出示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、廣泛答疑等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，有重點地輔導差生。這樣在課堂中通過教師引導，學生自學，即突出了學生主體地位，又培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎。
其次我明白“先學后教-當堂訓練”教學模式不能只流于形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步。因此我們要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。
最后我深深明白新的教學模式，不但有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進。真正體現(xiàn)學生是主體，在知識的`學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得更全面。
總而言之，我們完全可以向新模式的精髓學習，學他高效的教學方法。我相信如果把先進的思想、教學理念與我們學校的具體實際情況相接合起來，我們就一定可以闖出一條成功之路。
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