先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會
"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn);其實質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略，下面給大家分享先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的心得體會，歡迎借鑒！
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會1
“先學(xué)”環(huán)節(jié)具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，并不單純讓學(xué)生去看書、理解，而是在教師已給出的自學(xué)要求指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)．在一定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測題。
“后教”環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法的主陣地．“后教”并不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié)檢測暴露問題的基礎(chǔ)上進行的。首先讓大部分學(xué)生充分闡述自己的觀點，板演不同的結(jié)果、答案，將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)而前，讓學(xué)生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么對，為什么錯，使知識得到細化，學(xué)生明白了為什么，便于從中選擇出最適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生解決問題。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是鞏固雙基、形成能力的主陣地，是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上的。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的'學(xué)法指導(dǎo)，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成．
眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在教學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，對推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響
一、讓學(xué)生“學(xué)會預(yù)習(xí)”
我把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力當(dāng)成教學(xué)的重要目標(biāo)，并明確地告訴學(xué)生首先從預(yù)習(xí)訓(xùn)練人手，教會學(xué)生“看書”。我一個字一個字領(lǐng)著學(xué)生細讀數(shù)學(xué)課本，花時間和精力教會學(xué)生看懂?dāng)?shù)學(xué)基本語言(符號、圖形、術(shù)語)、基本結(jié)構(gòu)（發(fā)展線索)、基本思路，理清每個定理、每條法則的來龍去脈……經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力明顯提高。
二、充分利用教材資源，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
數(shù)學(xué)課本中的習(xí)題有“練習(xí)題”、“習(xí)題”、“復(fù)習(xí)題”不同層次的三類，其中“練習(xí)題”大多只要運用一次“公式”、“法則”、“定理”即可做出。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時把練習(xí)題當(dāng)成“預(yù)習(xí)作業(yè)”主動完成，這樣做可以防止有些學(xué)生預(yù)習(xí)時不求甚解，單純模仿例題依樣的畫葫蘆。第二天上課，主要內(nèi)容均由學(xué)生自己講，這在某種程度上強化了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。在討論階段，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，或由師生提問，大家討論。這樣有利于幫助學(xué)生透徹理解預(yù)習(xí)時沒有真正弄懂的內(nèi)容，教師則經(jīng)常提醒學(xué)生：你在預(yù)習(xí)時，有沒有想到這此問題的存在？你是否當(dāng)時就已經(jīng)能夠自己解決?現(xiàn)在想一下自己當(dāng)時為什么解決不了？多次反復(fù)強調(diào)之后．學(xué)生就會意識到如果預(yù)習(xí)時不用心，在學(xué)習(xí)上就很難有突破，這樣堅持一段時間，學(xué)生就可以逐漸形成一利良好的讀書習(xí)慣。
三、預(yù)習(xí)不封頂，作業(yè)有彈性
教師不強求學(xué)生“統(tǒng)一進度”，鼓勵超前，允許拉開距離、拉開檔次。作業(yè)的選擇更是完全由學(xué)生自己決定，可以一節(jié)一節(jié)地做，也可以一個單元學(xué)完以后。有上進心的學(xué)生人人都不服輸，深怕自己落于人后．再加上教師經(jīng)常把好的“預(yù)習(xí)作業(yè)本”展示給全班學(xué)生看，有榜樣、有激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，責(zé)任感形成了，就能把預(yù)習(xí)堅持下去．就能達到超前學(xué)習(xí)的教學(xué)目的了。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率
課堂教學(xué)，要突出一個“實”字，沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師一律不講，課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓(xùn)練時間保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案。對每個問題要多問幾個為什么，尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其所以然。做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點撥者，讓學(xué)生變被動地接受為主動探索，成為課堂主人發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而推動課堂效率的提高
五、重視對知識的落實
在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制，質(zhì)量的提高。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式的操作方式比較全面地體現(xiàn)了教學(xué)的開放性、過程性、自主性、任務(wù)驅(qū)動性的特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變接受為探究，以學(xué)習(xí)求新知，化知識為能力，進而全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。
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課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動，下面我就談?wù)勛约旱囊稽c體會。
以前我對“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹�，F(xiàn)在通過聽課（林堅文主任和黃麗老師的課）、學(xué)習(xí)，我對“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，教學(xué)效果明顯。
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的`教學(xué)效果。
現(xiàn)實里，學(xué)生在學(xué)校時每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學(xué)習(xí)的時間與空間。放學(xué)后，大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。為了改變這一現(xiàn)狀，就要大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式”
我今后要結(jié)合“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗來提升我的課堂。從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
在教學(xué)中要做到：
1、教學(xué)有效果，教學(xué)有效益，教學(xué)有效率，教學(xué)有魅力。
2、加大備課環(huán)節(jié)的投入，投入時間、精力，精備訓(xùn)練題，巧設(shè)作業(yè)題。
3、多在學(xué)困生的單個輔導(dǎo)上下功夫。
4、提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，實行“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，為老師減輕負(fù)擔(dān)，分擔(dān)負(fù)擔(dān)，促進教學(xué)成績的大幅度提高。
5、營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，達到有效教學(xué)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會3
“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。通過這兩天在沁陽永威學(xué)校的聽課學(xué)習(xí)，我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟：“這種教學(xué)模式的主要特點：教師備課充分，課堂教學(xué)目的明確，教學(xué)時間抓的緊，教學(xué)效果顯著�！�
課堂模式形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從教師的“傳授”變成“解惑”，從教師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”。真正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到了引導(dǎo)作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變，學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”，學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同，無論是小組交流，還是合作探究，都比較注重實效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。
所謂“先學(xué)”就是在課堂上學(xué)生按照老師提示的目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書，練習(xí)。所謂“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)討論，“兵”教“兵”，教師只做評定、補充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少作業(yè)抄襲行為，便于師掌握學(xué)情，加大輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性，有效減少差生面，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字簡單卻蘊含先進的教學(xué)理念：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，“先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”才能取得最佳效果。
先學(xué)后教雖然教案字?jǐn)?shù)少了，但要求更精了。難度更大了，它要求我們不但在吃透教材，突出對各部教法的設(shè)計研究，還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等，更勞心用力了。
教師的教態(tài)更具有親和力，不要吝嗇微笑。因此我們在教學(xué)中要帶著激情去教，參與到學(xué)生之中用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。多在學(xué)困行的`單個輔導(dǎo)上下功夫，抓住差生不放手。
重視對知識的落實、關(guān)鍵落實日日清，堂堂清。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān)，讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。
通過課堂教學(xué)使我有所啟發(fā)：
〈１〉對學(xué)生通過自覺已掌握的，一律不教。
〈２〉教的要求要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。
〈３〉教的方式讓會的先講。對了，師肯定，不必重復(fù)。講的不完整，達不到深度，師加以補充。錯了，師改正。
〈４〉學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練，保證不少于十五分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，不搞死記硬背，更要保證訓(xùn)練的形式如考試那樣完全獨立地快節(jié)奏地按時完成，師不做輔導(dǎo)，生不得抄襲。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生。今后，我要結(jié)合永威學(xué)讀取的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗來提升自己的課堂，我相信我也會走在教育改革的前列。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會4
本學(xué)期我在課堂上也嘗試了用“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”新模式來進行教學(xué)。在平時的教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。真是感受頗深。現(xiàn)就本人的體會略談如下。
首先我們要摒棄過去那種“先教后學(xué)”的教法，認(rèn)為教師講得越多、越細、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快、越好；教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。而“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，恰恰相反。在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生主要是自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有目的有步驟地進行。學(xué)生自學(xué)前，教師抓住知識點，提出問題，突出重點，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。也就是一定要定好自學(xué)指導(dǎo)。開始上課時，教師準(zhǔn)確地出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、廣泛答疑等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，有重點地輔導(dǎo)差生。這樣在課堂中通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，即突出了學(xué)生主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
其次我明白“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能只流于形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步。因此我們要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。
最后我深深明白新的教學(xué)模式，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，在知識的`學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得更全面。
總而言之，我們完全可以向新模式的精髓學(xué)習(xí)，學(xué)他高效的教學(xué)方法。我相信如果把先進的思想、教學(xué)理念與我們學(xué)校的具體實際情況相接合起來，我們就一定可以闖出一條成功之路。
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