初中語文新課標心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編為大家收集的初中語文新課標心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中語文新課標心得體會1
時代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也要與時俱進。今天,在教研室的組織下,我們通過直播課,深入學習了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》的主要內(nèi)容和變化,感覺收獲很大,觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W習的收獲。
第一,要從整體上把握新教材,弄清其編寫意圖、體系特點,明確教材與《課程標準》間的內(nèi)在聯(lián)系,以此確立教學的重點,從而把學科教學落到實處。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練,堅持學用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
第二,關(guān)注情境教學,積極創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學習的趣味性,使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境,從熟悉的事物入手,激發(fā)學生對所學知識的興趣。
第三,新課標提出的'“學習任務(wù)群”,教材的單元導(dǎo)語有本單元的人文主題和語文學習要點的提示,另外每篇課文后面還有思考題,可以參照這些提示與思考題,集中轉(zhuǎn)化為“學習任務(wù)”,學生是主體,教師在這過程中起到設(shè)計、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣,可以減少灌輸式的講解,勻出更多的時間讓學生來自主學習,帶著問題讀書和討論,拓展閱讀面,解決讀書少的問題。
學然后知不足,我們要冷靜地反思自己的教育教學行為,對自己的工作負起責任,對每一個孩子的成長與發(fā)展,負起責任,研讀教材、學習課標,不斷充實、豐富自己的教學技能,為學生帶來更有價值的課堂教學。
初中語文新課標心得體會2
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成"自主、合作、探究"的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學實踐中,我將力求主要將采取了以下幾點作法以:
1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的'語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。
初中語文新課標心得體會3
國家最近發(fā)布了20xx年版義務(wù)教育語文課程標準,4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比20xx年版本的課程標準,20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚方面的變化:
第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的.課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定,分為四個部分:文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學內(nèi)容指明了方向,在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二,新增了學習任務(wù)群。學習任務(wù)群是小學語文課程標準提出來的一個新概念,是指在真實情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學習資源,設(shè)計多樣的學習任務(wù),讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動,自己去體驗環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個性,增長思維能力,形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點,學習任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進行教學設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠兮,在新時代新課標的指導(dǎo)下,教師將義不容辭的肩負起時代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。
初中語文新課標心得體會4
20xx年4月21日,《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標準比較,修訂的力度,變化之大,有目共睹。
新課標下,從“綜合性學習”到“跨學科學習”——20xx年版課標有了巨大的變化,不僅增加了以學習任務(wù)群形式呈現(xiàn)的“課程內(nèi)容”,在“課程目標|”部分,也以與原來的版本不同的四類語文實踐活動來表述。20xx年版的語文實踐活動領(lǐng)域與前面兩個版本的語文學習領(lǐng)域,“識字與寫字”是一致的,閱讀與鑒賞基本對應(yīng)了“閱讀”,“表達與交流”對應(yīng)的基本是“寫話/習作/寫作”和“口語交際”,
顯然,20xx年版中的梳理與探究板塊的目標指向,比20xx年版“綜合性學習”板塊多了一個方面的內(nèi)容,也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。20xx年版的“課程內(nèi)容”部分的六個學習任務(wù)群中的.跨學科學習的第二學段描述:
(1)嘗試運用科學、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能,富有創(chuàng)意地設(shè)計和呈現(xiàn)朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動。
(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn),了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn);關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風情、民間工藝、歷史和傳說等;探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學校、社區(qū)舉辦的文化主題活動,在活動中學習語文,獲得多樣的文化體驗。
(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問題進行研究,嘗試寫出簡單的研究報告,與同學交流。
20xx年版課標提出“在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,提高語言文字語言能力”。20xx年版課標明確提出了“綜合運用多學科知識”,而不僅僅是“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系”,這就是“跨學科學習”與“綜合性學習”最直觀的區(qū)別。原來,沒有了“綜合性學習”,是因為有了“跨學科學習”。
為什么要強調(diào)“跨學科學習?
生活和工作常識告訴我們,解決一個真實的問題,是需要綜合運用多方面的知識和能力的,僅僅運用某個學科的知識和技能,是力所不逮的。簡單地說,現(xiàn)實生活不是按學科劃分的,融會貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。重視跨學科學習,是最大限度提升學生語文核心素養(yǎng)的需要。參考各國課程標準,就會發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)學科內(nèi)部的有機結(jié)合和學科外部的融通,突破學科界限,是一種課程建設(shè)和實施的傾向。通過尋找、發(fā)現(xiàn)語文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系,建構(gòu)跨學科學習立體化網(wǎng)絡(luò),可以更好地提升語文核心素養(yǎng)。
跨學科學習不僅是新時代語文課程內(nèi)容的應(yīng)然選擇,也是各學科的應(yīng)然選擇,這在《語文教育課程方案(20xx年版)》中有明確的表述:開展跨學科主題教學,強化課程協(xié)同育人功能。”以往的“綜合性學習”,“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。而跨學科學習”,目的在于引導(dǎo)學生以語文學習為基礎(chǔ),開展跨學科的學習活動,聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動,圍繞學科內(nèi)外、社會生活中的話題,進行探究活動?鐚W科學習注重真實情境中的活動與體驗、問題與探究、設(shè)計與表達,發(fā)展問題解決、團隊合作、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
初中語文新課標心得體會5
暑期,我榮幸地參加了初中語文新課標培訓,感受頗深。作為一線的初中語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。那么,在實施新課程標準時,我們的初中語文教學應(yīng)注意些什么呢?
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神。
目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
第二,就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語文學科而言,包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識;第二層,是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學習動機、興趣、習慣和方法,也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移,是喚醒學生主體學習意識的重要標志。
第三,還應(yīng)注意,學法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法,而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位。
在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗,才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律,養(yǎng)成習慣,形成學力。而且,課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”,形成教與學的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學情”,營造使學生主動參與的教育情境,有針對性地進行學法訓練,提高學法指導(dǎo)的.自覺性;適時引導(dǎo)學生自悟?qū)W法,有意識地強化活用,加強能力遷移。
第四,我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。
新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求,基礎(chǔ)知識的學習應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
第五,我認為必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。
語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例,堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
第六,課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。
長期以來,語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度,而評價的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向,使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實,語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵,可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分,就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略,并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。
第七,有一點最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。
也就是說,我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
總之,一切的革新,必須在實踐中提高,在探索中前進,希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!
初中語文新課標心得體會6
首先,初中語文新課程標準是指導(dǎo)教師教學的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
其次,新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習,得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學生在課堂內(nèi)學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。
第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的'工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者,強調(diào)在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到"三備",一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
在進行語文新課程的教學中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學,也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設(shè)備的農(nóng)村學校,能結(jié)合當?shù)貙W校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調(diào)動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源,是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
初中語文新課標心得體會7
今天是研修的第一天,我先認真學習了中學語文新課程標準,受益匪淺,提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變,"倡導(dǎo)自主、合作、探究式學習",但是課改是一項綜合性改革。因此,在語文學科實施新課標,進行課改中,不論是思想觀念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,增強教師的服務(wù)意識。新課標"倡導(dǎo)自主、合作、探究式學習",變"一言堂"為群言堂,不少時候會把教師請下講臺,為學生的學習提供服務(wù)。與此同時,還要接受學生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則,著重培養(yǎng)學生8種習慣:(1)默讀和"速讀"習慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習慣; (3),置疑和發(fā)問習慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習慣;(5)按照先指明X頁X段X行再回答問題的習慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的.習慣;(8)集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學形式。"新課標"強調(diào):"語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整"。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式,外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和"上網(wǎng)"搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會,給學生以示范。新課標要求"尊重學生在學習過程中的獨特體驗","欣賞文學作品,能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗",這將使教師再不能以學生大腦為容器------一味地灌輸知識,一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上,甚至強迫學生背答案;而應(yīng)該以教師自己學習的過程為示范,使學生通過一次次模仿形成學習能力。
五、突出教與學的互動,教學由實施預(yù)案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,這種
現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導(dǎo)者和促進者,在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。
六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與"教學單元"為單位相結(jié)合"設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個"寫作.口語交際綜合性學習"單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務(wù)的。同時,新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學單元組織學生進行"求同與求異"的合作、探究式學習。
七、關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,強調(diào)個性化的教學設(shè)計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此,教師分析課文要突破由"從頭到尾撫摩一遍"的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性,通過指導(dǎo)學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法,并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導(dǎo)學生的閱讀和寫作,提高學生的語文水
初中語文新課標心得體會8
本次有幸聆聽了吳教授的初中語文課程改革方向的培訓,吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗,帶動了教科研工作的開展,使我具有了研究意識,養(yǎng)成了課后反思的習慣,不僅重視授課前的設(shè)計,而且重視課后的總結(jié)和反思,即對照新課程的理念,反思教學過程中對課程標準的把握,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學科壁壘,與其他學科教師相互溝通學習,共同研究解決教學中的問題,教師之間更加緊密地合作。
一、實現(xiàn)思想觀念的更新
課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個變革之中,追求先進文化和先進思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師,要立足于學生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學生,尊重學生,相信學生,為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境,在課堂教學中放手讓學生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹立了個性教育意識。
二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時,花大力氣,下大功夫,深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài),及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時,一方面還進一步學習掌握相關(guān)學科的新知識,借鑒教育同行在教學中總結(jié)出來的新經(jīng)驗,另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習,以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實,完善自己的知識結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學方法的更新。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂;我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學習內(nèi)容,選擇不同的學習方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習,在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標,使學生在學習中積極思考,在解決問題中學習。
總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實效,就要認真研究課標,謹記學科特點,不忘學生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學生學習方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。
初中語文新課標的心得體會7
語文教學中,該怎樣運用自主、合作、探究的學習方式呢?
一、明確自主、合作、探究學習方式的要求
自主學習以學生為主體,強調(diào)學生在學習活動中的自立(基礎(chǔ))、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學生參與制定自己的`學習目標與內(nèi)容,參與制定學習計劃,參與設(shè)計評價指標,學生自己發(fā)現(xiàn)認識解決問題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習慣。有自己的情感投入和體驗,并以之激發(fā)自己學語文、用語文,自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學習活動。合作學習要求明確共同的任務(wù),要求學生積極承擔個人的責任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務(wù),要求師生共同評估學習活動,尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的學習方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中,學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中,有針對性的所及與處理相關(guān)信息,在對問題的探索認識體驗感悟的過程中,積極表達交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑,在探究學習中掌握防獲取知識形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀,特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。
二、正確認識自主合作探究的對立面
對立面包括教師的指導(dǎo)性學習,教師應(yīng)該有意識的強化學生的學習的主體地位,要對學生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內(nèi)容,開發(fā)和利用學習資源,涉及語文學習活動,發(fā)現(xiàn)所學知識的意義和價值,營造良好的學習氛圍,反思評價學習過程和結(jié)果。合作學習的對應(yīng)面是學生的個體學習。合作學習錢,個體都應(yīng)對學習內(nèi)容有自己的思考和認識,這樣,合作學習才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學習的對應(yīng)面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地,能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系,就是有意義的。
三、在綜合性學習中運用自主、合作、探究的學習方式
綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會的學習特征,有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡。
初中語文新課標心得體會9
20xx年版的《義務(wù)教育語文課程標準》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天,我就制作了紙質(zhì)版《課標》先睹為快。每天捧讀的同時,心想:什么時候能有解讀課標的培訓呢?想著想著,竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務(wù)教育語文課程標準修訂組組長、語文學科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《<義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)>主要內(nèi)容和變化》的講座,一解我的“相思”之苦!
聽完講座,對照兩本《語文課程標準》,對我的沖擊是非常大的!不管是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等方面都有不同程度的變化。例如,20xx年的課程總目標跟20xx版對照比較,我發(fā)現(xiàn)新增了兩個內(nèi)容:一是提出要建立文化自信,二是要求要培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標的改變。20xx版的課程目標是圍繞“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行設(shè)計的。而20xx版的課程標準已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”這四個方面設(shè)計教學目標,以此達到提升學生核心素養(yǎng)能力的目的。
這幾年來,我們一直在積極倡導(dǎo)提升學生的核心素養(yǎng),現(xiàn)在,我們終于在20xx版的課程目標中找到了核心素養(yǎng)的明確定義。“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)!币簿褪钦f,核心素養(yǎng)包括四個方面:一、文化自信,二、語言運用,三、思維能力,四、審美創(chuàng)造。這四個方面是一個整體,無法割裂開來單獨實現(xiàn)。學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都必須以語言運用為基礎(chǔ),在學生的語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。
在這次的.聽課中,我感受最深的是“課程實施”中“教學建議”體現(xiàn)的四大特點。
一、彰顯育人性
《課程標準》建議要“立足核心素養(yǎng),彰顯教學目標以文化人的育人導(dǎo)向。”那如何才能彰顯以文化人的育人導(dǎo)向呢?這又必須從如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā),回到了我們前面提到的教學目標中,從每一節(jié)課具體落實“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”四大目標,去整體提升學生的核心素養(yǎng),以達到“以文化人”的育人導(dǎo)向。
二、體現(xiàn)整體性
我們都知道,部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個單元為一個整體,一個學段為一個整體,整個義務(wù)教育階段又為一個大的整體。因為教材的整體性,所以我們在教學的過程當中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學的內(nèi)容。特別提到的是,20xx版課標中新設(shè)置了三個層面的“學習任務(wù)群”。在“教學建議”中要求老師要明確“學習任務(wù)群”的定位和功能,考慮教材內(nèi)容和學生情況,設(shè)計不同類型的學習任務(wù),安排連貫的語文實踐活動,以此發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
三、凸顯實踐性
“教學建議”中提到:“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境,凸顯語文學習的實踐性!边@里提倡的創(chuàng)設(shè)學習情境,其好處就是避免了單調(diào)、重復(fù)的機械練習,把語言文字的學習和運用放到創(chuàng)設(shè)的各種日常生活場景和社會實踐活動中,讓學生在情境中學會運用語言文字,教會學生解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題。例如,我們在教學識字和寫字中,以前經(jīng)常是機械重復(fù)地抄寫生詞以達到掌握的目的。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學方法,我們就可以把這些生詞放到具體的語言環(huán)境中,讓學生在情境中去練習拼寫,既達到掌握書寫的目的,又達到了理解和運用的目的。
四、把握時代性
“教學建議”中提到:“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文教學方式的變革!被ヂ(lián)網(wǎng)時代,信息技術(shù)的革新變化對社會產(chǎn)生深遠的影響,也勢必對學生的學習方式帶來極大的改變。這既給我們帶來新的機遇,也帶來需要積極探索的新問題。因此,20xx版《課程標準》順應(yīng)時代要求,特別對互聯(lián)網(wǎng)時代語文中教與學方式的變革進行了深度解讀,為一線教師在以后的教學中如何正確使用信息技術(shù)作出指導(dǎo)性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學習,但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響,要揚長避短,使用適度,避免造成學生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象。
新舊兩版《課程標準》的對比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題,每一個方面都可以展開來作具體的論述,僅僅是通過一個講座的學習是遠遠不夠的。“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔!蔽覀円诮窈蟮恼Z文教學中繼續(xù)學習和踐行20xx版《課標》的要求,以此達到吃透新課標的目的,更好地為提升學生核心素養(yǎng)能力而不懈努力!
初中語文新課標心得體會10
20xx年4月30日上午,有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標準主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標、語文課程內(nèi)容、語文學業(yè)質(zhì)量、語文課程實施,進行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新,深受啟發(fā)。
一、關(guān)于語文課程性質(zhì)與課程理念
20xx版課程標準表述為“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程!蓖怀隽苏Z言文字的重要性。強調(diào)通過體會語言文字的特點和規(guī)律,豐富語言的積累,培養(yǎng)語言文字的運用能力,發(fā)展思維,提高審美,積淀文化底蘊,可見語文課程在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標設(shè)計需要關(guān)注:從課程目標來看,強調(diào)立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程的育人功能;從課程結(jié)構(gòu)來看,注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性;從課程內(nèi)容來看,就是突出時代性和典范性;從課程實施來看,主要突出的是情境性和實踐性;從課程評價來看,主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。
二、關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學生在積極的語文實踐活動當中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
。1)從文化自信來看,強調(diào)了學生對中華文化生命力的堅定信心。通過語文學習,熱愛中華文化,加強課程內(nèi)容整合,學習凸顯出社會主義先進文化,革命文化,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達到增強民族凝聚力,增強民族自信心。
。2)從語言運用來看,我們要強調(diào)學生熱愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學生積累豐富語言,正確的理解和運用祖國語言文字,形成良好的語感,有效溝通交流,發(fā)展思維能力,讓他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力、口語交際能力。
。3)從思維能力方面來看,我們要培養(yǎng)學生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。在教學過程中,要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學生自主探究性學習,強調(diào)在綜合性學習中/要具有主動探究、團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識的綜合運用,學科間的溝通,書本與實踐活動需緊密結(jié)合,教師細心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng),提高教學質(zhì)量。
。4)從審美創(chuàng)造來看,要涵養(yǎng)學生的高雅情趣。讓學生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品,在體驗語言文字及其作品的過程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗,具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
三、關(guān)于構(gòu)建語文學習任務(wù)群
構(gòu)建語文學習任務(wù)群的關(guān)鍵要素:語文情境、學習主題、典型的實踐活動。隨著構(gòu)建、探索語文學習任務(wù)群,將會帶動教與學的`方式進行改革。在今后的教學中,要多關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注核心素養(yǎng)的形成,關(guān)注不同學段學習任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定,增強學科間的互通互學,進行資源的整合,追求“少而精”“實而活”。
四、關(guān)于自主閱讀、探究
從課程實施來看,增強課程實施的情境性和實踐性,促進學習方式變革。不斷深化自主合作探究。強調(diào)了“學會運用多種閱讀方法,具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學的重點。倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達自己的感受和想法,樂于交流,介紹自己讀過的書。拓展語文學習空間,提高語文學習能力。
五、關(guān)于學業(yè)質(zhì)量與教學評一致性
按照識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實踐活動來整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學業(yè)質(zhì)量標準,細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)教學評一致性。明確了為什么教,教什么,教到什么程度,強化了怎么教的具體指導(dǎo),實用性強。同時重視評價的導(dǎo)向作用。過程性評價主要理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。強調(diào)評價主體的多元評價。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進我們的評價。
通過這次學習,加深了對新課標的理解。為教育教學指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標,前方有道路!
初中語文新課標心得體會11
只有在不斷學習中才能進步,這正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”今天,在教研室的組織下,我們通過網(wǎng)絡(luò)直播,進行了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》的培訓,收獲頗豐。
課程是實現(xiàn)育人目標的最重要載體,也是教師教、學生學、質(zhì)量評價的直接依據(jù),新方案和新課標的頒布,將開啟新的教育教學改革。針對新修訂的課程方案和課程標準,我談幾點體會。
新課標提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學習任務(wù)群、加強課程整合、變革學習方式、重視評價導(dǎo)向等五大理念,和20xx年版、20xx年版課標相比較,新課標在傳承中有創(chuàng)新,修訂幅度很大,特別是構(gòu)建語文學習任務(wù)群、學業(yè)質(zhì)量、跨學科學習等的提出,對未來語文教材修訂、教學變革、學業(yè)評價等必將產(chǎn)生深刻影響。
新課標體現(xiàn)“教、學、評一體化”,課程方案和課程標準是中小學“教、學、評”的基本遵循,增加了學業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議,在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想,素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實任務(wù)的特點,讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的'情境之中。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學業(yè)評價尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。
新理念、新目標、新內(nèi)容。新的課標為語文學科教學高質(zhì)量發(fā)展勾畫了清晰的藍圖。作為—線語文教師,我們要主動將課標學習和具體教學實踐對接起來,對照學習,實踐反思,這樣才能保證在今后的教學中不偏離方向,進而不斷提升育人、教學質(zhì)量。
初中語文新課標心得體會12
在今天的講座中,作為文化傳承人,有幸了解到統(tǒng)編教材的編寫特點、編寫意圖、編寫歷程,通過溫教授接地氣的解讀,撥云見月,我更加深刻地理解了新課標傳遞的新理念。語文不再是學科語文,而更多的是生活語文,語文核心素養(yǎng)的落實要與學生的生活和實踐緊密聯(lián)系在一起。同時,課程內(nèi)容實現(xiàn)語言、思維、審美、文化的交融,讓學生在“融教育”的滋養(yǎng)下感受學習語文的作用,進一步激發(fā)學生的學習興趣,從而實現(xiàn)以文化人的育人導(dǎo)向。新課程設(shè)立之初,我們就要考慮培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的能力:創(chuàng)設(shè)真實的.語文情境,統(tǒng)籌單元的學習主題,設(shè)立典型的實踐活動。與此同時,我們要關(guān)注差異性,增強情境性和實踐性,探究學科與生活的結(jié)合!白裱、“尊重”、“用好”,言簡意賅,對我們今后的教學有很好的指導(dǎo)性,我相信今后的語文教學會更加靈活。
初中語文新課標心得體會13
我覺得20xx版《義務(wù)教育語文課程標準》的設(shè)計更科學、更理性。它立足于語文學科的特點,堅持"工具性與人文性的統(tǒng)一"的價值追求,堅持"知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀"三個維度的課程目標系統(tǒng),這必然更符合學生個體需求、身心發(fā)展,更符合中國國情、教育環(huán)境、時代需求,更有利于提升學生語文素養(yǎng),有利于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),同時有利于語文學科教學更健康、科學的發(fā)展。
"工具性與人文性的統(tǒng)一",是語文課程的基本特點,是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把"工具性"無限制的放大,那勢必上成了自然科學,抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,尤其是文言文教學,有些老師存在這種情況,結(jié)果造成了學生厭學,語文課堂索然無味。相反,如果單單著眼于"人文性",只注意分析作品里的思想情感,而不顧語言文字運用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對學生的影響,那又上成了思想品德課,丟棄了"語文課程也是實踐性課程"這一基本理念。
語文課,必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識,提高能力。如閱讀教學中,不光是學習語言文字運用的方法技巧,而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日,我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽,選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體,教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào),無論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,既要讓學生思想情感受到熏陶感染,又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向,是完全順應(yīng)新課標的精神的`。同時,她也從新課標出發(fā),指導(dǎo)老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式,重視學生的獨特感受,教師只是適時的點撥引導(dǎo),通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中,涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說,這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì),然后在課堂中堅定不移的貫徹實施,那我們的語文課一定會上出語文味!
初中語文新課標心得體會14
第一次接觸語文課程,接觸課標是大約在20xx年。到時候還在讀大學,坐在師范學院聽班主任郭琦老師上課。
那時候,在那個小教室里,每人拿著一本淡黃色的課標,跟著老師圈劃“三維目標”,死記硬背其中的內(nèi)容。那時候?qū)@本“小黃書”一知半解,學完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后,叩開教學研究的大門,才知道這本書的重要。
20xx年的課標是一個版本,十年過去了,課標經(jīng)過一線老師和專家們的研磨終于有了新的版本。十年,曾經(jīng)的少年可成也成為大腹便便的老先生,近幾年出生的孩子也將接受新課標的洗禮……
話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的,那天雖在忙其他事,但也插空點入教育部的網(wǎng)站,想第一時間了解這一版本的新課標?上ЬW(wǎng)絡(luò)實在不通暢,或是網(wǎng)站問題,從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標準》。
一、語文核心素養(yǎng)
以前在小學和初中的義務(wù)教育階段,是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,用的是高中課標的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面,如核心素養(yǎng)則根據(jù)時代的變化,定義為:
文化自信
語言運用
思維能力
審美創(chuàng)造
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,更加指向立德樹人的教育目標。其邏輯是要求學生通過學習學習中華文化的過程中,提高語言運用、思維和審美創(chuàng)造的能力,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
二、語言運用、思維能力?
語言運用是指學生在學習中形成一定的語感,并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學習一篇篇課文中。遇到一些高級的表達,優(yōu)美的句子,要求學生被送下來,學以致用。豐富學生的生活。
思維能力在這次語文新課標有很明確的論述,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維,簡單來說就是要求學生說出“你從這段文字中看到什么畫面?”學生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓練歸納課文大意,辯證思維則是訓練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點,創(chuàng)造思維則指向表達,說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。
三、課程的主題內(nèi)容
根據(jù)時代特征,明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
語言能力的發(fā)展需要通過一次次學習,一章章閱讀,一輪輪訓練,而訓練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位,因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的.知識,豐富腦海中知識理論體系。同時,也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
四、學習任務(wù)群
先是高中的課標提出了十八個學習任務(wù)群,終于義務(wù)教育階段也提出來了六個學習任務(wù)群,分別是:
第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學科學習2個拓展型學習任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學習不只是學習知識,更加指向問題的解決,知識的運用。也就是說,以后學生不只是學知識,更是完成語文學習任務(wù),通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學習活動,解決具體情境的問題。將知識蘊含其中,在解決問題、完成任務(wù)中,提高語文核心素養(yǎng)。
因此,我大膽猜一猜,往后的考試,或是中高考,試卷將會分成一個個的專題任務(wù),配以大量的閱讀材料,老師通過學生任務(wù)的完成情況,評價學生的學習水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
五、課程評價
新課標更加指向“立德樹人”,對“人”的培養(yǎng),因此特地強調(diào)了“過程性評價”,就是語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、參與程度等,態(tài)度更重要,知識掌握因人而異,保護學生的學習興趣和積極性。
在“雙減”的背景下,課標中還加入了“作業(yè)評價”,作業(yè)要多樣化,精致化。課標中提到:除寫字、閱讀、日記、習作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學,關(guān)注學生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題,設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè),培養(yǎng)學生自主學習和綜合學習的能力。
課標提出,階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價,這點和我前一篇推文的觀點不謀而合。確實,形成性評價方式,應(yīng)該要“活起來”了。
初中語文新課標心得體會15
通過學習新課程標準,我對語文課程標準有了新的認識,為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學生的樂園。
在已往的教學中,有部分教師將整個教學過程設(shè)計為"灌"和"填"的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào):教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法點燃這把火,激發(fā)學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到學習過程中,充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,充實教學內(nèi)容,豐富教學形式,真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:
一、深鉆課程標準,領(lǐng)會課改精神。
語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的`信息,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。
三、與時俱進,提高自身素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)"應(yīng)試教育"的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標,內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知,實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
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