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銜接教育心得體會(huì)

時(shí)間:2022-12-02 09:59:02 心得體會(huì) 投訴 投稿

銜接教育心得體會(huì)(匯編15篇)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的銜接教育心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

銜接教育心得體會(huì)(匯編15篇)

銜接教育心得體會(huì)1

  小升初銜接的重要性小升初銜接的重要性從小學(xué)升入中學(xué),是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多差異,再加上學(xué)生正好進(jìn)入青春期,無(wú)論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化,如何盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活就成為所有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)亟須解決的問(wèn)題。許多事實(shí)已經(jīng)證明:這個(gè)問(wèn)題解決好了,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處,解決不好,則有可能影響學(xué)生一生的發(fā)

  展。因此,做好中小學(xué)銜接工作尤為重要。

  一、孩子暑假里要做好預(yù)習(xí)許多剛上初一的學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到“暑假?zèng)]做準(zhǔn)備,新學(xué)期開始后在學(xué)習(xí)上有些吃力”。針對(duì)這一現(xiàn)象,陳中數(shù)理化的老師認(rèn)為,小學(xué)升初中是一個(gè)比較大的階段性跨度,中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)容量、難度、方法以及對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求都是和小學(xué)完全不同的,很多家長(zhǎng)和孩子都沒(méi)

  有意識(shí)到這一點(diǎn),從而造成了過(guò)渡時(shí)期的放松。 “假期里孩子需要放松,但不能完全與學(xué)習(xí)脫鉤,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是有延續(xù)性的,完全脫鉤容易造成斷檔,應(yīng)該適當(dāng)接觸為好!边@位教師建議,孩子可以在家讀讀英語(yǔ)、看些少兒英語(yǔ)節(jié)目、做做趣味數(shù)學(xué)題等,“孩子既不會(huì)覺(jué)得枯燥,也能學(xué)到知識(shí),為初中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,這是個(gè)兩全其美的好方法!

  二、家長(zhǎng)要做好與孩子的溝通“小學(xué)成績(jī)很好的女生,到了初中,成績(jī)可能會(huì)跌下去!薄俺踔卸际墙(jīng)過(guò)篩選的好學(xué)生,本來(lái)挺優(yōu)秀的自己一下子就不突出了”,剛升初一的學(xué)生普遍存在這樣的心理問(wèn)題。 “孩子進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,要對(duì)自己重新定位,弄清楚在新環(huán)境中的起點(diǎn)和通過(guò)努力要達(dá)到的目標(biāo)是什么,這個(gè)過(guò)程是需要家長(zhǎng)幫助孩子來(lái)完成的。”陳中教師支招,這時(shí),家

  長(zhǎng)首先要有平和的.心態(tài),不要給孩子造成壓力。其次,可以請(qǐng)親戚朋友中上中學(xué)的哥哥姐姐給孩子介紹經(jīng)驗(yàn),讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備。最后就是要營(yíng)造輕松的家庭氛圍,積極與孩子溝通學(xué)校的情況,使孩子感覺(jué)到背后有父母的支持,不是自己一個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題。

  三、良好的開端是成功的一半針對(duì)暑期孩子該不該參加培訓(xùn)班的問(wèn)題,一研究孩子心理的專業(yè)人員告訴記者,如果家長(zhǎng)在暑期有時(shí)間陪孩子參與社會(huì)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)習(xí),不參加培訓(xùn)班也是可行的,但是由于生活壓力大,家長(zhǎng)們大多沒(méi)時(shí)間陪孩子,所以到培訓(xùn)班進(jìn)行適度的學(xué)習(xí)還是有必要的,再說(shuō)大多培訓(xùn)班也不會(huì)占用整個(gè)假期!斑@樣可以讓孩子更好地掌握下學(xué)期知識(shí)點(diǎn),打好基礎(chǔ),良好的開端是成功的一半!

銜接教育心得體會(huì)2

  女兒今年6周歲了,準(zhǔn)備9月份入小學(xué),“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程?”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾,如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后,因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了,不認(rèn)真聽課,不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度,從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心!丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀點(diǎn),正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得。

  通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲,與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多,另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。

  “孩子對(duì)成績(jī)、分?jǐn)?shù)是沒(méi)什么概念的,也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說(shuō)的特別好,其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長(zhǎng)家,我們對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí),決定了孩子對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和看法。孩子考不好的原因有很多,可是因?yàn)榇中拇笠狻R部赡苁菍W(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因,因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定,然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因,最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的'準(zhǔn)備指出了正確的方向,同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo),查找自己身存在的問(wèn)題,調(diào)整自己與孩子的交流方式,有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題,做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。

銜接教育心得體會(huì)3

  小升初銜接研討會(huì)感想作為小學(xué)六年級(jí)的班主任,我有幸在4月14日參加了中學(xué)組織的小升初銜接交流會(huì)。在交流會(huì)上,每個(gè)學(xué)校的六年級(jí)班主任都對(duì)自己所帶的班級(jí)做了簡(jiǎn)單的匯報(bào),從他們的匯報(bào)中,我能深切感受到,每一位班主任都在為提高學(xué)生的成績(jī)而做著最大努力,其中最讓我感動(dòng)的是張旭老師,她每天下午放學(xué)后都要自己給自己加班,給待優(yōu)生補(bǔ)課,這就體現(xiàn)了以為老師較強(qiáng)的責(zé)任心,和自己對(duì)學(xué)生的深切的關(guān)愛,在她的不斷努力下,她班的待優(yōu)生現(xiàn)在都能達(dá)到及格或基本及格,這是一個(gè)巨大的.變化,這不僅給學(xué)生帶來(lái)了希望,也給他們的家庭帶來(lái)了希望。和她比起來(lái),我就遜色多了。我們六年級(jí)兩個(gè)班,兩級(jí)分化特別嚴(yán)重,好的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)特別好,學(xué)習(xí)習(xí)慣也很好,自我學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng),相比之下,那些待優(yōu)生,學(xué)生成績(jī)很差,語(yǔ)數(shù)英考個(gè)位數(shù)很常見,而且不是一個(gè)兩個(gè)的學(xué)生,而是十幾個(gè)學(xué)生,他們的基礎(chǔ)很差,在我教的英語(yǔ)課上,我班得有20個(gè)學(xué)生(我班共33人)連最基本的be動(dòng)詞的用法都不會(huì)。聽了張旭老師的匯報(bào),想了想我班的情況,我覺(jué)得我應(yīng)該著重向張旭老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她倔強(qiáng)的精神,學(xué)習(xí)她對(duì)學(xué)生的一股熱情。我可以利用課間操和午練的時(shí)間,把學(xué)生叫到辦公室,給他們補(bǔ)課。還有就是,對(duì)這些待優(yōu)生應(yīng)該分層次留作業(yè),因?yàn)樽屗麄冏隽昙?jí)的題,他們真的做不出來(lái),可以針對(duì)他們的弱點(diǎn),單獨(dú)留作業(yè),然后單獨(dú)批,單獨(dú)講。我還以發(fā)揮好學(xué)生的力量,讓一個(gè)好學(xué)生帶一個(gè)待優(yōu)生,監(jiān)督他們的日常學(xué)習(xí),有不會(huì)的問(wèn)題,多問(wèn)問(wèn)

  他們,也讓這些好學(xué)生多檢查他們的課文背誦,漢字和單詞聽寫情況。再一個(gè)讓我驚訝的是,中學(xué)的巨大變化,短短的時(shí)間內(nèi),中學(xué)竟然發(fā)生了如此大的變化,平房變成了樓房,操場(chǎng)也變成了塑像操場(chǎng),踩上去軟軟的,老師的配備也都年輕化了。中學(xué)的這些變化,我們看在了眼里,家長(zhǎng)也都看在眼里。我們六年級(jí)兩個(gè)班主任,都在班中對(duì)學(xué)生講了中學(xué)的情況,課下也有同學(xué)向我們咨詢,在我們的講解和建議下,我們覺(jué)得我們的學(xué)生對(duì)某中學(xué)的認(rèn)識(shí)也在轉(zhuǎn)變中。某中學(xué)仍然在變化中,相信中學(xué)的明天會(huì)是美好的!

銜接教育心得體會(huì)4

  一直以來(lái),中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng),學(xué)習(xí)興趣減退,學(xué)習(xí)質(zhì)量下降,出現(xiàn)了小學(xué)與中學(xué)教師相互抱怨的現(xiàn)象。我校教研中心針對(duì)這個(gè)問(wèn)題組織了五、六、七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)銜接研討活動(dòng)。我們年段就人教版五年級(jí)語(yǔ)文教材《狼牙上五壯士》和《地震中的父與子》兩篇課文的教學(xué),分別組織相應(yīng)的教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示,課后組織相關(guān)的討論,從教材內(nèi)容處理的角度,提出“滲透”與“深入”兩個(gè)銜接策略。

  一、問(wèn)題提出

  現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,知識(shí)點(diǎn)較少,教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解,主要解決“寫了什么”和“為什么寫”等問(wèn)題,思維難度不大。相對(duì)來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)容量較小,大部分學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下完成教材要求。而現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容往往陡然加深,知識(shí)點(diǎn)增多,除有大量識(shí)記外,更側(cè)重分析與理解,思維難度增大,由于課堂教學(xué)容量大,許多知識(shí)只能一帶而過(guò)。隨著中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的增加與教學(xué)難度的加大,剛從小學(xué)走進(jìn)中學(xué)的學(xué)生面對(duì)如此大的變化,自然感到學(xué)習(xí)吃力,從而造成一些學(xué)生的迅速“分化”與“滑坡”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)(第三學(xué)段)和初中(第四學(xué)段)的語(yǔ)文教學(xué)提出了不同的要求,若老師把握不好,勢(shì)必影響學(xué)生的順利過(guò)渡。本文擬從教材內(nèi)容處理的角度,結(jié)合以下兩個(gè)案例就中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接問(wèn)題做一些探討。

  二、案例描述

  案例一:

  楊小華老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《狼牙上五壯士》一課,教學(xué)目標(biāo)主要是:通過(guò)有感情地朗讀了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神,從中受到思想教育。領(lǐng)悟課文寫人記事的方法,提高表達(dá)能力。對(duì)課文內(nèi)容的處理主要是:

 、倮蠋熡谜n題直接導(dǎo)入,提醒學(xué)生對(duì)“壯”字的理解。重點(diǎn)字詞方面,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、注意字形。

 、趲熒献鞣纸巧首x,激起學(xué)生的閱讀興趣,大體把握課文內(nèi)容。③圍繞“這是____的五壯士”,要求學(xué)生品讀課文尋找答案。

  ④教師播放電影《南京大屠殺》中片段,激發(fā)學(xué)生情感,接著讓學(xué)生分角色朗讀課文中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫部分,并對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相應(yīng)的描寫片段。

 、萁處熡么鸷笕齻(gè)部分的講解,此過(guò)程中再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生分析五壯士的人物形象,并讓學(xué)生把自己歸納出來(lái)的關(guān)于人物形象的看法書寫在黑板上。

  ⑥在拓展部分,教師要求學(xué)生在教材的空白處寫下自己想對(duì)五壯士長(zhǎng)說(shuō)的話,并全班交流。

  案例二:方巧莉老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課,對(duì)課文內(nèi)容的處理主要是:

 、偻ㄟ^(guò)“溫故而知新”指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,激起學(xué)生讀此文的興趣。

  ②教師讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料介紹作者,且要求學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文。

 、郛嫵鲎约赫J(rèn)為的生字難字,隨后,教師訂正字音,出示本課詞語(yǔ)及相關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)括號(hào)里句子的意思寫出成語(yǔ),加強(qiáng)字詞的運(yùn)用。

  ④在整體感知環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生以“我覺(jué)得文中父親是一個(gè)怎樣的人,從文中哪些語(yǔ)句可以看出?”的形式品讀課文。⑤教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析文中最能體現(xiàn)人物形象的語(yǔ)句。在此過(guò)程中教師播放課件地震等災(zāi)難片斷。接著讓學(xué)生分角色朗讀課文中對(duì)話部分,并對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo),老師提出“父親為何不選擇離開?引導(dǎo)學(xué)生探究。

  三、案例評(píng)析

  從上述兩個(gè)案例中我們不難發(fā)現(xiàn),這兩位教師的教學(xué)都力求體現(xiàn)新課程理念,他們?cè)谵D(zhuǎn)變教師的教與學(xué)生的學(xué)上做了一些有益的嘗試,教師試圖引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成自己的學(xué)習(xí);在教學(xué)中兩位老師都做到了“以情喚情”,并通過(guò)一些輔助的電化教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生的情感體驗(yàn);在教學(xué)方法上,兩位老師都十分重視重點(diǎn)字、詞句的教學(xué)和朗讀指導(dǎo),結(jié)合文本對(duì)人物形象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。但教學(xué)中也存在一些差異,如朗讀指導(dǎo)的深度不一樣。 如何更有效地做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作,我們認(rèn)為應(yīng)注意以下策略。

  1、“滲透”策略。中小學(xué)語(yǔ)文教師,尤其是小學(xué)高年級(jí)與初一年級(jí)的語(yǔ)文教師要多加強(qiáng)聯(lián)系,打破“老死不相往來(lái)”的.局面。小學(xué)高年級(jí)的教師既要明確自己學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與要求,又要關(guān)注初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)與要求,在把握所教年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)的前提下,有目的、

  有計(jì)劃地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合,以便把初一年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)逐漸滲透在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。初一年級(jí)的教師又要關(guān)注小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)與要求,明確已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),常溫故知新,避免“撞車”與“二次重復(fù)”,或者突然提高難度,導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。如果缺乏這種相鄰學(xué)段教材內(nèi)容的滲透意識(shí),而只是孤立地從本年級(jí)的教學(xué)要求來(lái)處理課文內(nèi)容,忽略“將要學(xué)”的或“已學(xué)過(guò)”的知識(shí),很容易造成重復(fù)學(xué)習(xí)。所以,中小學(xué)教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的深淺作適當(dāng)?shù)臐B透,使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接在教材內(nèi)容的處理上更加合理。

  2、“深入”策略。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我們常發(fā)現(xiàn),小學(xué)的語(yǔ)文課情感味很濃,更注重和傾向于“人文性”。所以,課堂內(nèi)呈現(xiàn)的教學(xué)形式,采用的教學(xué)手段往往豐富多彩,教學(xué)氛圍更加融洽,師生關(guān)系也和諧、平等。而中學(xué)的語(yǔ)文課理性色彩很重,語(yǔ)文教學(xué)更多地體現(xiàn)出“工具性”,尤其注重聽說(shuō)讀寫方面的訓(xùn)練,總是對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行重錘敲打,反復(fù)渲染,這源于教師對(duì)教材的理解程度。我們也要審視小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課文內(nèi)容處理的深淺度。因?yàn)椴糠中W(xué)生升入中學(xué)后,學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到“鉆進(jìn)去,再鉆進(jìn)去”的要求時(shí),遇到“提出自己的看法,自己的評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)難”時(shí),顯得束手無(wú)策。所以,到了小學(xué)高年級(jí),教師在處理課文內(nèi)容時(shí),一要適當(dāng)延伸。即不局限于課文本身的內(nèi)容,而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維(已由形象思維到抽象思維過(guò)渡)特點(diǎn),適度進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練。例如在《狼牙上五壯士》一課的教學(xué)中,對(duì)人物形象的分析只局限在課文本身,稍顯單薄。二要適度加深。即要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,對(duì)課文中的關(guān)鍵字詞句理解透徹,要更加深刻體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟主要內(nèi)容。不僅理解課文內(nèi)容,而且要明確這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的,而不是單純地停留于課文內(nèi)容做“表面游戲”。這樣,小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí),就比較容易把握課文的中心思想,歸納各段內(nèi)容要點(diǎn),理清段與段之間的邏輯聯(lián)系。此外,要強(qiáng)化思維訓(xùn)練。因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容增加了,難度也加深了,知識(shí)點(diǎn)增多了,要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此,在小學(xué)高年級(jí)階段,教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,如怎樣進(jìn)行文段閱讀;鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難,教師則抓住契機(jī),巧為點(diǎn)撥,為學(xué)生釋疑解難。教材是“例子”,教材是教學(xué)的憑借,以教材內(nèi)容的處理為抓手來(lái)思考中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題,還需多方面的探索。

銜接教育心得體會(huì)5

  今天看到這個(gè)題目的時(shí)候,很巧合,上午還有同事問(wèn)我對(duì)于“幼小銜接”的看法,現(xiàn)在很多幼兒園畢業(yè)的孩子都在報(bào)幼小銜接班,其實(shí)在我看來(lái)拼音,數(shù)字,書寫一年級(jí)上半年都會(huì)學(xué),家長(zhǎng)看看小學(xué)課本,愿意拿出時(shí)間和精力是可以讓孩子在一年級(jí)將基礎(chǔ)掌握牢故的。所以并不贊成過(guò)多知識(shí)的灌輸,反而是入學(xué)應(yīng)具備的幾種能力要去培養(yǎng),不過(guò)很遺憾我了解的有點(diǎn)晚,自己的孩子沒(méi)有用到,而且現(xiàn)實(shí)是更多的家長(zhǎng)在意的是會(huì)了多少字,拼音怎么樣,數(shù)學(xué)會(huì)做20以內(nèi)……還好,今天看到這篇文章還不晚,我就想應(yīng)該讓更多的家長(zhǎng)了解并能去做,靜待花開,每個(gè)孩子的花期都不一樣,作為家長(zhǎng)真的不需要太著急,尤其別用自己所謂的期待,所謂的對(duì)你好,去限制孩子的'自由與潛力。

  其實(shí)我特別受觸動(dòng)是老師在疫情期間學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)說(shuō):我們的寶貝還小,還需要照顧……我就反思我自己:老師面對(duì)那么多孩子依然把他們當(dāng)寶貝,我作為媽媽為什么不能情緒平和呢?

  伴隨著家庭教育的學(xué)習(xí),結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),我想收獲會(huì)越來(lái)越大,真的很喜歡這樣的小常識(shí)課堂,簡(jiǎn)單,好落地,也希望能多一些培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力的小方法,學(xué)以致用,帶給孩子更好的未來(lái)!

銜接教育心得體會(huì)6

  非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì),本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富,我分別聽了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》,最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討,楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”,是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。

  從幼兒園到小學(xué),不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換,更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。

  首先,學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園,活動(dòng)室布置得五彩繽紛,桌椅可以移動(dòng),游戲材料豐富多樣,有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具,可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè),活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué),教室布置比較單調(diào),密密麻麻地排滿了桌椅,幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  其次,教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園,教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等,與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué),教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活,與他們個(gè)別交流,但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。

  第三,同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué),在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí),他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。

  第四,行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng),孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué),基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講,思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏,作業(yè)要按時(shí)完成,日常生活要自理,等等。

  第五,對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園,孩子也要學(xué)習(xí),但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后,學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加,在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求,并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià),并對(duì)其提出期望。

  針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題,我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試:

  一、幫助幼兒樹立初步的責(zé)任意識(shí),激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

  我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí),培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手,采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先,要給幼兒立規(guī)矩,該做什么,該怎樣做。利用榜樣的作用,如開展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù),從而提高幼兒參加活動(dòng)的.自覺(jué)性。開展游戲活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員,自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益,增強(qiáng)了集體意識(shí),培養(yǎng)了合作精神,促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展,使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。

  二、教幼兒一些基本技能,使幼兒樹立自信心

  能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件,入小學(xué)后,兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),因此,學(xué)會(huì)聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。

  (一)讓幼兒會(huì)聽,能聽懂老師的話,幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解,在一日的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)利用一切

 。ǘ┳層變焊矣诒磉_(dá)自己的思想,在大家面前表現(xiàn)自己,在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”,可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境,讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。

 。ㄈ┕膭(lì)幼兒克服困難,獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性,如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情,

 。ㄋ模┓e極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作,共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng),只有“家”“園”密切配合與共同重視,才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

  三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性,幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力

  創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì),訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式,因此,在活動(dòng)中,我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

  在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí),不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng),而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展,增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力,是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活,是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。

銜接教育心得體會(huì)7

  作為家長(zhǎng),經(jīng)過(guò)多次的講座學(xué)習(xí),我逐漸認(rèn)識(shí)到,幼小銜接的主要挑戰(zhàn)在于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)與生活的品質(zhì),使他們能適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)更加多元的人際關(guān)系,更加積極的發(fā)揮自己的社會(huì)屬性。幼小銜接不是一蹴而就的,不應(yīng)局限于大班,在整個(gè)幼兒園階段,我們都可以培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性和人際交往能力,來(lái)讓孩子更加從容得適應(yīng)小學(xué)生活。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手:

  一是要培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性,建立自驅(qū)動(dòng)力,要積極鼓勵(lì)孩子,使他們發(fā)自內(nèi)心的參與各項(xiàng)活動(dòng);

  二是要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自理能力,通過(guò)列一份“放手清單”的方式讓孩子從生活中的各種小事中不斷拓展自身的行動(dòng)邊界;

  三是要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),在日常生活中通過(guò)和孩子一起設(shè)立時(shí)間規(guī)則、空間規(guī)則、物權(quán)規(guī)則等,讓孩子感覺(jué)到與大人的相處是平等而自由的,從而內(nèi)化為規(guī)則感;

  四是要培養(yǎng)孩子的`人際交往能力,讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的訴求,不過(guò)多干涉孩子之間的交往,讓他們?cè)诓粩嗟哪ズ现袑W(xué)會(huì)正確的相處方式。

  同時(shí),作為家長(zhǎng),我們對(duì)于孩子以及他們遇到的人和事,要客觀描述,呈現(xiàn)事實(shí)性評(píng)價(jià),不夸大,不貶低。這樣才有利于孩子形成良好的自我評(píng)價(jià),良好的社會(huì)適應(yīng)。聽了三位老師的演講為我做好孩子入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向,通過(guò)講座我也查找了自身存在的問(wèn)題,調(diào)整自己與孩子的交流方式,由方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題,做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng),簡(jiǎn)而言之,為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段,迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備:

  1、家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到,孩子開始上學(xué)是一件很自然的事,沒(méi)有必要多度緊張。家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整孩子的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

  2、以身作則,榜樣的力量是無(wú)窮的,作為家長(zhǎng),我們一定要起到言傳身教的作用,起到以身作則的示范作用。

  總而言之,孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是他們成長(zhǎng)中的一件大事,生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué),自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活,能盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí),需要家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)共同努力。

銜接教育心得體會(huì)8

  近幾年來(lái),幼小銜接一直都是人們普遍關(guān)注的話題,如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活,幼兒教師、小學(xué)教師以及家長(zhǎng)都應(yīng)該作出相應(yīng)的努力。而此次鎮(zhèn)托幼辦聯(lián)合小學(xué),共同開展的幼小銜接活動(dòng)讓我感受頗多。

  銜接、銜接,就是幼兒與小學(xué)生、幼兒教師與小學(xué)教師的聯(lián)系交流與溝通。小學(xué)教師經(jīng)常走進(jìn)幼兒園,面對(duì)天真活潑的孩子,喜愛之情充滿心中,對(duì)于他們的常規(guī)習(xí)性也會(huì)有充分的認(rèn)識(shí)。幼兒也會(huì)對(duì)這些和藹可親的老師留下美好的印象,進(jìn)而在幼兒升入小學(xué)時(shí),教師與孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應(yīng)。幼兒教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)小學(xué)也是幼小銜接活動(dòng)的'重點(diǎn)內(nèi)容,如何做到形式豐富多彩、效果明顯,這就需要小學(xué)幼兒園彼此之間,老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安全有序的帶領(lǐng)孩子進(jìn)入小學(xué),參觀校園,孩子與小學(xué)的大哥哥大姐姐一起做操,或許會(huì)在一年級(jí)的隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的幼兒園的好朋友。他們已經(jīng)先一步開始了小學(xué)生生涯,在羨慕、憧憬的情感下,催促著自己要馬上進(jìn)入小學(xué)?纯此麄兊恼n間十分鐘,聽聽他們的上課,感受一下小學(xué)生活的氛圍。

  這里我想要說(shuō)一下,幼兒與幼兒教師聽小學(xué)生的課,是要聽什么呢?從兩點(diǎn)來(lái)說(shuō),幼兒“看”比“聽”多,看看小學(xué)生坐的多好,回答問(wèn)題時(shí)站的多好,沒(méi)有亂下座位的、沒(méi)有說(shuō)悄悄話的,大家都在認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講課,仔仔細(xì)細(xì)的做練習(xí)。讓幼兒心中牢記小學(xué)的課堂形式,因而在幼兒園大班的課堂活動(dòng)中盡量模范。幼兒教師聽看并重,聽小學(xué)教師的講課內(nèi)容是什么,方法是怎樣的,如何做到讓孩子穩(wěn)穩(wěn)坐在座位上,從而幼兒教師了解到在大班一個(gè)月的幼小銜接過(guò)渡期應(yīng)該怎樣開展教學(xué)活動(dòng)?纯葱W(xué)生們的常規(guī),比較自己幼兒的差距,進(jìn)而改進(jìn)。

  幼小銜接研討會(huì)直接交流討論,小學(xué)主任、一年級(jí)老師直接提出建議,加強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng),生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,例如:會(huì)排隊(duì)走、上廁所有序,會(huì)正確的拿筆、看書姿勢(shì)正確等,這些看似小而容易,卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒最快的適應(yīng)小學(xué)生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課,學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師不斷的重復(fù)糾正,幼兒的可塑性很強(qiáng),給以他什么影響,很有可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的孩子,因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。

  我們?cè)谥v述幼小銜接這一主題時(shí),主要關(guān)注幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)方面,人們往往會(huì)忽略家長(zhǎng)的作用。我一直認(rèn)為家長(zhǎng)的影響作用和教師作用是并重的,因而需要幼兒園學(xué)校進(jìn)行宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。利用家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,使家園、家校能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

銜接教育心得體會(huì)9

  以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

  一、讓自己站在新的起跑線上——心理方面的銜接進(jìn)入初中,學(xué)生青春期的覺(jué)醒,自我意識(shí)的增強(qiáng)這些心理狀態(tài)的改變都是成長(zhǎng)階段的正常變化,為此,這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也要在心理變化上隨之調(diào)整跟進(jìn),心理學(xué)認(rèn)為,只有適

  合不同身心階段發(fā)展的心理調(diào)節(jié),才能成為學(xué)習(xí)的助推器,語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此:1、保持良好的、積極的心態(tài)。

  這一點(diǎn)是最重要的。進(jìn)入初中以后,同學(xué)們或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如:成績(jī)?cè)僭趺磁σ彩峭磺?與其他同學(xué)相比總是有差距;與自己的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)對(duì)比產(chǎn)生巨大落差;老師教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)等等。如果處理不好,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí),有些同學(xué)甚至?xí)虼硕货瓴徽。其?shí),在進(jìn)入初中之后,本身會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,這一系列的問(wèn)題,恰恰是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的事情,不必害怕,不必躲避,善待自己,允許自己有個(gè)調(diào)試期。要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),多從積極的方面思考問(wèn)題。也要多跟父母,老師進(jìn)行溝通,尋找解決問(wèn)題的途徑。只有

  把問(wèn)題解決了,才會(huì)真正獲得進(jìn)步。 2、克服思想上松懈的心理,不要掉隊(duì)。相當(dāng)一部分同學(xué),以為考入重點(diǎn)中學(xué),進(jìn)入重點(diǎn)班,就萬(wàn)事大吉了。休息一段時(shí)間,然后再努力,反正中考還早著呢!這就大錯(cuò)特錯(cuò)了!語(yǔ)文本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程,而且,語(yǔ)文不比數(shù)理化,可以通過(guò)補(bǔ)習(xí)很快見效。所以,如果基礎(chǔ)打得不牢,就很難趕上了。加上后面還有物理化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí),花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間就更少了,所以,同學(xué)

  們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的`計(jì)劃,步步為營(yíng),時(shí)時(shí)占得先機(jī)。 3、克服浮躁、粗心、依賴的心理障礙。浮躁、粗心這個(gè)毛病在小學(xué)的學(xué)習(xí)中還不是特別凸現(xiàn)。但到了初中,這就可能造成嚴(yán)重后果:一是似懂非懂,二是淺嘗即止。隨著初中知識(shí)點(diǎn)難度的提高,同學(xué)們?nèi)绻俦е@種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式,就不可能完全消化老師所講的題目。高手過(guò)招,有時(shí)候比的不是技術(shù),而是心理。到了中學(xué),尤其是重點(diǎn)班,競(jìng)爭(zhēng)很激烈,大家都很聰明。這個(gè)時(shí)候比的就是誰(shuí)更努力,更踏實(shí),更少犯錯(cuò)誤。這也是很多毛躁的同學(xué)在小學(xué)成績(jī)很好,而到了初中后,

  成績(jī)?cè)絹?lái)越差的原因。依賴心理在很多小學(xué)生中存在。小學(xué)階段,在生活上依賴甚至在學(xué)習(xí)上依賴,但是到了初中,很多問(wèn)題家長(zhǎng)也不懂,怎么辦?所以必須養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而且,語(yǔ)文題目,很多講究獨(dú)立的見解,個(gè)性的思維。尤其是閱讀理解與作文,更是獨(dú)立思考后的結(jié)果,仁者見仁,智者見智。重復(fù)別人或者觀點(diǎn)陳舊都不可能得到高分。二、讓自覺(jué)成為一種習(xí)慣——習(xí)慣方面的銜接初中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和小學(xué)階段有很大的不同,小學(xué)階段對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和落實(shí)往往抓得比較多,學(xué)習(xí)方式上,學(xué)生習(xí)慣于聽命于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。而進(jìn)入初中后,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,對(duì)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)其自主思考、質(zhì)疑探究、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力都有著不可估量的作用。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑和必要手段,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要加以重視和培養(yǎng):1、養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一進(jìn)入初中,同學(xué)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),與小學(xué)老師們事事關(guān)心,面面俱到相比,初中老師管得較松,作業(yè)留得不多,也不太檢查,全憑自覺(jué)。在這樣寬松的氛圍下,首先要做到自覺(jué)學(xué)習(xí)。有些同學(xué)管不住自己,放任自流,不能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,與那些能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué),差距就會(huì)越來(lái)越大。那么,從哪些方面培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢? a自覺(jué)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)課文先預(yù)習(xí),生字必須自己先解決,課文大意要了解,不懂的先做記號(hào),這樣上起課來(lái)

  就可以做到有的放矢,事半功倍。課后還要復(fù)習(xí),加強(qiáng)記憶,加強(qiáng)運(yùn)用。 b、自覺(jué)做課堂筆記培養(yǎng)在課堂上專注聽講的習(xí)慣,不僅聽,還要思考和記憶,注意記重難點(diǎn)。好記性不如爛筆頭,做課堂筆記有助于養(yǎng)成記錄習(xí)慣,也便于以后復(fù)習(xí)整理。 c、養(yǎng)成自評(píng)作業(yè)的習(xí)慣。要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生自行批改,及時(shí)改錯(cuò),從而及時(shí)地反饋出學(xué)習(xí)的效

  果。很多老師讓孩子準(zhǔn)備糾錯(cuò)本的做法是值得借鑒的。

  d、自覺(jué)查工具書的習(xí)慣。除了新華字典,成語(yǔ)字典等小學(xué)多用字典外,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典,漢典等工具書都對(duì)語(yǔ)文學(xué)

  習(xí)有極大幫助,應(yīng)多查詢,找尋確切答案。 e書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功,平時(shí)要多多練字,注意書寫工整、規(guī)范,卷面整潔。在

  作文評(píng)比中,書寫尤為重要,書寫潦草是得不到高分的。 2、養(yǎng)成對(duì)文本質(zhì)疑的習(xí)慣。這是培養(yǎng)批判性思維的有效手段。古人云“盡信書不如無(wú)書”,批判地接受是科學(xué)的學(xué)習(xí)

  態(tài)度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣需要質(zhì)疑,善于思考,提出問(wèn)題,提出獨(dú)到見解才能提高。三、讓方法成為學(xué)習(xí)的策略——方法方面的銜接1、要學(xué)會(huì)有計(jì)劃學(xué)習(xí)。初中的學(xué)科較多,學(xué)習(xí)內(nèi)容多而且深。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,做好計(jì)劃是很重要的。比如:有計(jì)劃地預(yù)習(xí)課文、復(fù)習(xí)練習(xí),有計(jì)劃地安排閱讀課外書籍(大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵),有計(jì)劃地進(jìn)行練筆(日記、隨筆、作文、素材積累等),有計(jì)劃地隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。

  2、分模塊鞏固與加強(qiáng)。語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎,同學(xué)們難免有無(wú)從著手的感覺(jué),因此,初中階段的一般將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)劃分為基礎(chǔ)知識(shí)(漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào));積累運(yùn)用(創(chuàng)造性地理解運(yùn)用所積累的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行古詩(shī)文的默寫及閱讀分析、進(jìn)行口語(yǔ)交際的創(chuàng)意表述和理解);閱讀理解不同文體的文章(寫人記事、寫景狀物的記敘文體、闡明觀點(diǎn),探究真理的議論文體、說(shuō)明事物特征、傳播科技文明的科普文章等);寫作方面:能寫敘事條理清楚、觀點(diǎn)鮮明正確、感情真摯生動(dòng)、描寫細(xì)致傳神的各類文體的大作文。這幾大模塊成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的“攻關(guān)對(duì)象”。

  3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,舉一反三。具體到每類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),又都是有一定的規(guī)律或方法可循的,只要同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié),就一定能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。例如:以古詩(shī)文閱讀為例來(lái)說(shuō),品味詩(shī)中所流露的情感是同學(xué)們遇到比較多的一類題,仔細(xì)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn),詩(shī)人往往會(huì)寓情于景,因此同學(xué)們?cè)诨卮鸫祟愵}時(shí)注意剖析詩(shī)中所寫之景,體會(huì)其“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的奧妙,便很容易把握詩(shī)

  人在詩(shī)中所流露的情感了。 4、勤閱讀、廣積累。這兩種方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的“秘密武器”,也經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦,因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀、積累是不可忽略的。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成決非一日之功,廣泛的閱讀和積累,能厚實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底,潛移默化地提升其文化內(nèi)涵,全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如表現(xiàn)在寫作上:閱讀面寬,積累豐富的同學(xué)一般寫作能力都比較強(qiáng),他們的文章往往能具有深遠(yuǎn)的立意、深邃的思想和充滿情感和智慧的表達(dá)。我們的閱讀積累,除讀《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》上的必讀書目外,也可讀讀自己感興趣的書,一方面積累好詞、好句、好的寫作素材,一方面也學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品在表情達(dá)意、闡釋道理方面的技巧。

銜接教育心得體會(huì)10

  上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了,活動(dòng)的順利結(jié)束不僅給我?guī)?lái)輕松,也帶來(lái)許多感想,有感于“幼小銜接”講座。

  講座很精彩,家長(zhǎng)們聽得很專心,很多家長(zhǎng)還認(rèn)真地做著筆記,我不禁佩服主講者的口才魅力,能吸引這么多的家長(zhǎng)專心致志地聽講。家長(zhǎng)們的專心,我想還有一個(gè)更重要的的因素,那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實(shí)際,有很強(qiáng)的可操作性,是家長(zhǎng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(zhǎng)們喜歡聽,還認(rèn)真聽。

  這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué),為什么在上課時(shí),會(huì)有很多孩子游離于老師的視線,我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外,我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因,這都是教師值得深思的問(wèn)題。

  聽了講座,還讓我想到,這樣的講座對(duì)家長(zhǎng)固有的`比較陳舊的教育觀念有一個(gè)很大的沖擊,也就是說(shuō),在聽了這樣的講座后,能有效地更新家長(zhǎng)的教育觀念,這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。

  我對(duì)講座中的許多觀點(diǎn)持相同意見,這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等,主講者都做了精彩的講解,我也深有同感。

  1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

  很多家長(zhǎng)怕自己的孩子跟不上,紛紛提前學(xué)習(xí),甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實(shí),這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō),他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì)在學(xué)校整體安排的前提下,根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)適當(dāng)調(diào)整。如果每個(gè)孩子都是從零開始,那么教學(xué)也就會(huì)從零開始,完整安排,但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的情況下,老師很可能也會(huì)加快進(jìn)度,幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重?墒沁@些不良后果很多家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到,甚至有很多家長(zhǎng)還大聲吶喊:一定要提前去學(xué)拼音。∮谑菒盒匝h(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家,小學(xué)就是小學(xué),小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。

  2、關(guān)于坐姿。

  一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會(huì)很累,所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候,有時(shí)候也就“睜一只眼,閉一只眼”算了,但是在當(dāng)聽了講座后,其實(shí)在幼小銜接階段,有時(shí)候也是要狠狠心,至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐,認(rèn)真聽。,尤其是即將要入小學(xué)的孩子。

  3、舉手。

  幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答問(wèn)題要舉手,但是很多時(shí)候,很多孩子回答問(wèn)題會(huì)“脫口而出”,甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識(shí)插話,老師也能容忍,于是,很多孩子就形成了隨便插話的習(xí)慣。于是到了小學(xué),老師遇到這樣的情況就狠狠批評(píng),F(xiàn)在看來(lái),我們幼兒園老師一定要對(duì)“回答問(wèn)題要舉手”,一定要常抓不懈。

  4、生活問(wèn)題。

  上廁所,吃飯,吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短,對(duì)于上課去廁所也能容忍,吃飯,有老師督促,吃藥有醫(yī)生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品,要喝水,要上廁所,該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥,雖然老師也會(huì)提醒,但是要自己記住藥量和吃法?傊痪湓挘阂磺卸夹枰约簛(lái)做主了。

  5、學(xué)習(xí)用品。

  前一天晚上都要準(zhǔn)備好了,比如5支鉛筆,1塊橡皮:鉛筆都要削好,學(xué)習(xí)用品不能太花俏的。因?yàn)樘ㄇ畏炊鴷?huì)分散孩子的注意力,將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。

  6、做事速度。

  盡量改變拖拉習(xí)慣。小學(xué)以后,每節(jié)課中的內(nèi)容比較多,而且一定要弄懂掌握,因?yàn)榈诙祚R上又有新的教學(xué)內(nèi)容,如果昨天的內(nèi)容不掌握,不懂的東西就會(huì)滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區(qū)別,在幼兒園,即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的,也能渾水摸魚,畢竟幼兒園沒(méi)有系統(tǒng)地考試。所以,該學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完了再放松地玩,這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

  看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做。

銜接教育心得體會(huì)11

  今天聽了主要關(guān)于幼小銜接方面的內(nèi)容,首先從孩子的心理和養(yǎng)成習(xí)慣著手。

  孩子的.心理,從幼兒園到一年級(jí)會(huì)有很大的變化,比如會(huì)有恐懼或者是不習(xí)慣,要平時(shí)給孩子給予很大的鼓勵(lì)和幫助。

  還有就是養(yǎng)成習(xí)慣的問(wèn)題,養(yǎng)成習(xí)慣是也是從幼兒園開始和平時(shí)在家里的一些教育還有就是平時(shí)在幼兒園和家里學(xué)習(xí)到的一些知識(shí),不管是從拼音還是從數(shù)學(xué),要很好的引導(dǎo)孩子去適應(yīng)這個(gè)東西,不要求他學(xué)習(xí)了很多,只要求就是簡(jiǎn)單的了解,有助于孩子以后是從幼兒園到一年級(jí)一個(gè)過(guò)渡,主要還是心理方面和平時(shí)的家庭教育,也是非常重要的一部分!

銜接教育心得體會(huì)12

  20xx年8月8日、9日、10日,這三天于我而言,特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄,人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文居然在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)。五年級(jí),重復(fù)的篇目,是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢?我該如何進(jìn)行教學(xué)?正惆悵之際,羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫思路,通過(guò)理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路,使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。

  王崧舟老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的:語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。

  第一、對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是學(xué)好其它各門學(xué)科的.基礎(chǔ),是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖;

  第二、對(duì)任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是我們?nèi)粘I钪凶钪匾慕浑H工具,沒(méi)有語(yǔ)文,我們可能寸步難行;

  第三、對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體,而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶;

  第四、對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是我們的母語(yǔ),是每個(gè)中國(guó)人的精神家園。無(wú)論怎么說(shuō),我們都沒(méi)有理由不愛語(yǔ)文。作為老師,如何讓學(xué)生從小愛上語(yǔ)文呢?就從閱讀教學(xué)開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了;單元結(jié)構(gòu)變化了,每個(gè)單元皆為雙線組織,既重人文主題,也重語(yǔ)文要素,一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素;閱讀上,強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體;在考察上將向課外遷移,專治少讀書、不讀書的?磥(lái),統(tǒng)編版教材好教,但教好不容易啊。

銜接教育心得體會(huì)13

  時(shí)光荏苒,光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期,作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì),此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,解答了我們內(nèi)心無(wú)數(shù)的困惑,也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們,應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。

  此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分,第一部分是來(lái)自于卜園長(zhǎng)的分享:幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作?第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的分享:關(guān)于幼小銜接,家長(zhǎng)和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。簡(jiǎn)而言之,為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段,迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備:

  一、幼兒園方面:

 。1)逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識(shí)。進(jìn)入大大班以來(lái),幼兒園老師會(huì)布置一些家庭作業(yè)。這樣,孩子步入小學(xué)后,不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,會(huì)讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準(zhǔn)備;

 。2)為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(zhǎng),在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

  二、家長(zhǎng)方面:

 。1)家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到,孩子開始上學(xué)是一件很自然的事,沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(zhǎng),應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識(shí)到,上學(xué)是一件輕松愉快的事。

 。2)以身作則,法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給別人以任何東西”;也就是說(shuō),榜樣的力量是無(wú)窮的,作為家長(zhǎng),我們一定要起到言傳身教的作用,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,以起到以身作則的示范作用;

  三、孩子方面:

 。1)知識(shí)準(zhǔn)備,在步入小學(xué)階段之前,孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢(shì),會(huì)寫自己的名字;開發(fā)語(yǔ)言潛力;具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識(shí),重要的.是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時(shí)機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情,如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書,他們將教你好多有用的東西”

 。2)習(xí)慣養(yǎng)成,培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異,幼兒園階段,老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面,相反在小學(xué)階段,更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此,為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力,比如管理自己的學(xué)習(xí)用品,整理書包,自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。

  總而言之,孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是他們成長(zhǎng)中的一件大事,生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué),自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活,進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí),需要家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì)議,相信我們一定會(huì)有了更新的認(rèn)識(shí),讓迷茫的家長(zhǎng)會(huì)找到了更加清晰明了的方向,陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。

銜接教育心得體會(huì)14

  我是一名幼兒園教師,同時(shí)也是一名現(xiàn)在在讀小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的媽媽。回顧女兒從幼兒園大班到升入小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷,對(duì)于女兒在“幼小銜接”的過(guò)程中的種種表現(xiàn),以及自己在那段時(shí)間里切身體驗(yàn),感慨頗多。

  一、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)習(xí)得更重要

  女兒入小學(xué)以來(lái),在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性方面都比較好,對(duì)小學(xué)的生活表現(xiàn)的比較適從,不煩躁,每天回來(lái)都會(huì)嘰嘰喳喳的告訴我她在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況,有做小學(xué)生的那份光榮感。之所以她會(huì)這么快的適應(yīng)小學(xué)的生活,這要得益于她在幼兒園大班階段,幼兒園里開展的一系列“我要上小學(xué)啦”活動(dòng)。當(dāng)時(shí)幼兒園組織多次到周邊的小學(xué)校園去體驗(yàn)生活,看看小學(xué)的校園、教室,坐進(jìn)小學(xué)的課堂和小學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)的氛圍,還和小學(xué)生一起開展“課間十分鐘”的游戲活動(dòng),由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進(jìn)入小學(xué)生活的積極愿望。此外,我在平時(shí)的生活中也會(huì)積極的引導(dǎo)她。有一次,她對(duì)我說(shuō):“媽媽,今天妞妞說(shuō)小學(xué)老師很兇的,犯錯(cuò)誤就會(huì)懲罰你!笨吹剿龖n心忡忡的樣子,我認(rèn)真地回答她:“不會(huì)的,你看小馮阿姨,她就是小學(xué)老師,她一點(diǎn)也不兇啊,她還懂得很多的知識(shí),你有很多不懂的問(wèn)題都是在她那里找到答案哦!甭牭竭@里,她舒心的笑了:“是的呢,我明天就去跟妞妞說(shuō),小學(xué)老師不兇的!”因此,進(jìn)入小學(xué)以后,女兒一直都保持了良好的情緒,非常崇拜老師,她的理想就是做一名老師,有時(shí)是想做一名語(yǔ)文老師、有時(shí)是舞蹈老師,有時(shí)又想做一名數(shù)學(xué)老師。

  但是,女兒的小學(xué)生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時(shí)候,我和其他家長(zhǎng)一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌,同時(shí)也基于跟一些已經(jīng)上小學(xué)的家長(zhǎng)的交流所得來(lái)的訊息:“我家小孩上小學(xué)后,拼音跟不上,字寫不好,加法算不對(duì),都怪我沒(méi)讓小孩子上幼小銜接班”、“小學(xué)里的漢語(yǔ)拼音會(huì)過(guò)的非常的快,幼小銜接班一定要上,否則跟不上的”……。我四處打聽哪里的幼小銜接機(jī)構(gòu)比較的好,著急于給女兒在認(rèn)讀拼音、練習(xí)寫字、學(xué)習(xí)算術(shù)等認(rèn)知上進(jìn)行準(zhǔn)備。于是整個(gè)大班的那段時(shí)間里,我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中,回家之后對(duì)于她沒(méi)有掌握好的還得再給她鞏固和加強(qiáng)。在我和女兒的百般“努力”之下,她基本掌握了拼音的認(rèn)讀與書寫、20以內(nèi)的加減運(yùn)算以及一些漢字的書寫。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂(lè)時(shí)光,但我們卻有了更多的收獲,于是我似乎對(duì)她入小學(xué)后能否更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)少了一份擔(dān)心、多了一份信心。

  很快的女兒升入小學(xué)一年級(jí)了,在最初的那幾周里,女兒表現(xiàn)得自信滿滿,回來(lái)對(duì)于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都非常的好,每次看到班級(jí)家長(zhǎng)群里有家長(zhǎng)因沒(méi)有沒(méi)給孩子上過(guò)幼小銜接班,孩子掌握較慢、需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而著急時(shí),我總為自己最初的決定沾沾自喜?蓛芍苤,我漸漸發(fā)現(xiàn),她的作業(yè)正確率開始下降,錯(cuò)誤百出。于是我趕緊跟老師溝通,了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài),想知道出現(xiàn)這種情況背后存在的問(wèn)題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息:她在剛開始時(shí)每次上課都能很快的掌握所學(xué)的`內(nèi)容,可能是之前學(xué)過(guò),舉手的次數(shù)也比較多,受到了老師的表?yè)P(yáng),也特別的高興,學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)也正因?yàn)樗皩W(xué)過(guò),感覺(jué)都會(huì)了,受到老師表?yè)P(yáng)的那種成功感已經(jīng)不那么強(qiáng)烈了,更多的是認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了,上課的專注性不夠,于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺(jué),自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級(jí)家長(zhǎng)的那段出現(xiàn)在我的腦海:關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)習(xí)得更重要。知識(shí)其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的,只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來(lái)的路上不斷的去獲取。

  二、家長(zhǎng)自身要樹立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)

  在我了解事情的原委之后,認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調(diào)整自己,于是我和女兒進(jìn)行了交流,圍繞她近期自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題,把上課不專心聽講的壞處,以及專心聽講的好處進(jìn)行了討論,女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時(shí),我也和老師保持了緊密的聯(lián)系,通過(guò)家校的共同引導(dǎo),女兒身上出現(xiàn)的問(wèn)題苗頭得以及時(shí)糾正。

  所以,對(duì)“幼小銜接”教育,我想作為家長(zhǎng)們應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù),更重要的是在“幼小銜接”階段,不僅要對(duì)孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo),同時(shí)家長(zhǎng)自身更要樹立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí):

  1、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”是實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩(wěn)過(guò)渡的必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式,大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行,而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育,兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個(gè)環(huán)節(jié)做好了,孩子就會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活,無(wú)論對(duì)孩子的生理、心理和自理方面,都會(huì)有很大的幫助,孩子也更容易培養(yǎng)自信和喜歡小學(xué)生活。

  2、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”更重要的是綜合適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒園里,孩子們過(guò)的是一種被照顧的集體生活,吃飯、午睡、游戲等,都需要老師看護(hù)。但進(jìn)入小學(xué)后,無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上,都需要孩子們本身要具備更強(qiáng)的自理能力。在幼小銜接中,要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,更要告訴他們,到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長(zhǎng),在孩子上小學(xué)前,報(bào)了幼小銜接班,雖然老師提出不需要家長(zhǎng)送到教室,在樓下等著就行。而一些家長(zhǎng)卻就是擔(dān)心,非常固執(zhí)要送進(jìn)教室,其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中,無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。

  3、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”不能只依賴專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。幼小銜接的內(nèi)容是多方面的,幼小銜接的教育也是來(lái)自于多方面的,由于家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接理解的偏差,往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機(jī)構(gòu),而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應(yīng)該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。

  這樣就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象,家長(zhǎng)們每到周末,就樂(lè)此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),有的甚至要參加好幾個(gè)幼小銜接。而當(dāng)孩子回到家里后,這也不讓干,那也不讓做,整天溺愛有加,吃飯要人來(lái)喂,睡覺(jué)睡到中午,上廁所要全程跟蹤,完全把幼小銜接置于腦后,因?yàn)樵诩议L(zhǎng)們的眼中,幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減,上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)該忽視,即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子,在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習(xí)后,大家都會(huì)重新回到同一個(gè)起跑線上,而恰恰孩子所需要的一種綜合適應(yīng)能力,卻總是被別人落在后面。

  所以,幼小銜接不是哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),哪一所幼兒園就能獨(dú)立完成的,真正的有成效的幼小銜接,是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小銜接不光是認(rèn)字上的銜接,更應(yīng)該是從一個(gè)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個(gè)生活環(huán)境適應(yīng)能力的銜接。

銜接教育心得體會(huì)15

  如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)在小學(xué)的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí),初步體會(huì)到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)樂(lè)趣,F(xiàn)在到了初中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)論是深度還是廣度上都和小學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的不同,不僅如此,初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的好壞對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞有著至關(guān)重要的影響,因此學(xué)好初中數(shù)學(xué)非常的重要,同時(shí)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候,剛開始的時(shí)候由于方法不得當(dāng),學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想,但是不斷的總結(jié)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn),努力改善學(xué)習(xí)方法和解題思路,最后終于如愿以償?shù)娜〉昧俗约?/p>

  理想的成績(jī),同時(shí)在初中的各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽中連創(chuàng)佳績(jī),更重要的是,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,

  體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,寓學(xué)于樂(lè),十分輕松!一、注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累:努力做到課前仔細(xì)預(yù)習(xí),課上認(rèn)真聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。一直以來(lái),很多同學(xué)很不在乎學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)在解題時(shí)用不上,尤其是數(shù)學(xué)的概念,定義和定理在考試的時(shí)候也不會(huì)直接考到,學(xué)了也不會(huì)有用。其實(shí)這種想法是一個(gè)非常致命的錯(cuò)誤,咱們有很多的同學(xué),學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),也很聰明,就是在學(xué)習(xí)中忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),沒(méi)有抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),最后非常遺憾的沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)。其實(shí),在中考中,大概有80%的題目都是直接或者間接的和基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)系,而只有20%才是我們所謂的難題,但是即使這些難題也都是由很多基礎(chǔ)的題目綜合而來(lái)的,所以要想學(xué)好數(shù)學(xué),首先應(yīng)該也是必須要學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。那么怎樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)呢,方法就是課前預(yù)習(xí),課中聽講,課后復(fù)習(xí),只要這三個(gè)方面堅(jiān)持不懈的結(jié)合起來(lái),相信最后一定能提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

  二、培養(yǎng)和鍛煉數(shù)學(xué)的解題方法和技巧:多做有針對(duì)性同時(shí)難度適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí),循序漸進(jìn),周而復(fù)始。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中非常的努力,也知道要做大量的習(xí)題,有的甚至還自覺(jué)規(guī)定每天的做題數(shù)量,但是最后數(shù)學(xué)成績(jī)提高的也不是很明顯。這是為什么呢?這是很大程度上是由于咱們同學(xué)所作的習(xí)題沒(méi)有針對(duì)性,對(duì)于做題,應(yīng)該是不僅要做題,還要做好題,我們的練習(xí)都是經(jīng)過(guò)各個(gè)老師精挑細(xì)選的習(xí)題,又經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的檢驗(yàn),可以說(shuō)是非常有針對(duì)性,當(dāng)然啦現(xiàn)在書店中很多習(xí)題資料也很不錯(cuò),希望大家能仔細(xì)挑選。同時(shí),不僅要做針對(duì)性練習(xí),更重要的是要對(duì)做過(guò)的習(xí)題不斷的.總結(jié)和反思,總結(jié)自己為什么做錯(cuò)了,錯(cuò)在哪里啦,那么正確的思路又是什么呢等等,只要經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)思考,相信咱們初一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

  一定會(huì)有一個(gè)很大的提高?傊,以上兩點(diǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)很重要的思路和方法,其實(shí)我們?nèi)魏螐?fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法,都會(huì)變得很簡(jiǎn)單,因?yàn)楹?jiǎn)單就是美,所以真誠(chéng)的希望同學(xué)們

  能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)快樂(lè),成績(jī)理想!具體怎樣學(xué)好數(shù)學(xué),是剛步入初中的同學(xué)面臨的共同問(wèn)題。大家在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),往往偏重于模仿,依賴性較強(qiáng),獨(dú)立思考和自學(xué)的能力不夠,很少去探究知識(shí)間的聯(lián)系和應(yīng)用。到了中學(xué),這種學(xué)習(xí)方法必須改變。那么如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢?下面從“四多”談一談我的建議。一、多看主要是指認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本。許多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,把課本當(dāng)成練習(xí)冊(cè);也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀,這是他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因之一。一般地,閱讀可以分以下三個(gè)層次:

  1.課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時(shí),要準(zhǔn)備一張紙、一支筆,將課本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、產(chǎn)生的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記下,對(duì)定義、公理、公式、法則等,可以在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。重點(diǎn)知識(shí)可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做,不但有助于理

  解課文,還能幫助我們?cè)谡n堂上集中精力聽講,有重點(diǎn)地聽講。 2.課堂閱讀。預(yù)習(xí)時(shí),我們只對(duì)所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解,不一定都已深透理解和消化吸收,因此有必要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)所做的標(biāo)記和批注,結(jié)合老師的講授,進(jìn)一步閱讀

  課文,從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵,解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。 3.課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題,又能使知識(shí)系統(tǒng)化,加深和鞏固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后,必須先閱讀課本,然后再做作業(yè);一個(gè)單元后,應(yīng)全面閱讀課本,對(duì)本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來(lái),

  進(jìn)行綜合概括,寫出知識(shí)小結(jié),進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

二、多想

  主要是指養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)思考的方法。獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),要邊聽(課)邊想,邊看(書)邊想,邊做(題)邊想,通過(guò)自己積極思考,深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí),歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律,靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣才能把老師講的、課本上寫的變成自己的知識(shí)。三、多做主要是指做習(xí)題,學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題,并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂。做?xí)題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí);其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力;第三是融會(huì)貫通,把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)溝通起來(lái)。在做習(xí)題時(shí),要認(rèn)真審題,認(rèn)真思考,應(yīng)該用什么

  方法做?能否有簡(jiǎn)便解法?做到邊做邊思考邊總結(jié),通過(guò)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。四、多問(wèn)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn),這是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為:能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習(xí)的成功;反之,那種一問(wèn)三不知,自己又提不出任何問(wèn)題的學(xué)生,是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的。那么,怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題呢?第一,要深入觀察,逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力;第二,要肯動(dòng)腦筋,不愿意動(dòng)腦筋,不去思考,當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了什么問(wèn)題,也提不出疑問(wèn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考,問(wèn)題仍得不到解決時(shí),應(yīng)當(dāng)虛心向別人請(qǐng)教,向老師、同學(xué)、家長(zhǎng),向一切在這個(gè)問(wèn)題上比自己強(qiáng)的人請(qǐng)教。不要有虛榮心,不要怕別人看不起。只有善于提出問(wèn)題、虛心學(xué)習(xí)的人,才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。學(xué)習(xí)方法是靈活多樣、因人而異的,能不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,是你學(xué)習(xí)能力不斷提高的表現(xiàn)。

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