同課異構(gòu)心得體會(huì)(15篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編收集整理的同課異構(gòu)心得體會(huì),歡迎大家分享。
同課異構(gòu)心得體會(huì)1
首先,感覺梁振丁老師和張俊駿老師對(duì)教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確,重視知識(shí)的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程安排合理,符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)得合理且條理,使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí),問題設(shè)計(jì)也是由淺入深,讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作,為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過互動(dòng),使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判,從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣,通過生生間的合作交流,思維的碰撞,就產(chǎn)生了火花,培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性,活躍了課堂,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分,讓學(xué)生搶答,既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固,又可以激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次,感覺到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí),教態(tài)自然,方法得當(dāng),駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上,既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固與檢查,又有對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中,條理清晰,使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。
再次、注重語言的.過渡。教師的課堂語言精練,富有感染力,語氣親切自然,教師情緒飽滿、熱情,為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
總之,兩位老師的授課都非常精彩,真正做到了“授之以魚,不如授之以漁”,改變了以往陳舊的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力,值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)2
20xx年4月7日我在開元小學(xué)參加了縣教研室組織的同課異構(gòu)活動(dòng),認(rèn)真聆聽了四位老師執(zhí)教的英語課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)。
1.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是張麗娟和周媛兩位年輕教師英語口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育。在今后教學(xué)中我必須不斷學(xué)習(xí),不斷給自己充電,才能跟上時(shí)代的.步伐。
2.多媒體的使用。
此次活動(dòng),老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,讓教學(xué)內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
3.教師基本功扎實(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
這4位教師口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,教師教態(tài)親切,身體語言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此,聽課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。尤其是來自第二小學(xué)的趙素芝老師在這方面做得特別好,值得我們學(xué)習(xí)。趙老師給學(xué)生的展示任務(wù)十分明確,并且要求學(xué)生人人展示,每個(gè)任務(wù)三組pk,學(xué)生的展示欲望被充分調(diào)動(dòng)起來了。展示進(jìn)行到高潮部分時(shí),獲勝的小組竟要求與老師進(jìn)行pk,我深深佩服趙老師的課堂操控能力。
4.“五步三查”課堂模式有了學(xué)科特色。
經(jīng)過半年多的實(shí)踐,來自不同學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案都在安徽銅都雙語學(xué)校“學(xué)道”的基礎(chǔ)上,在校教研組內(nèi)經(jīng)過探索實(shí)踐,形成了符合本校實(shí)際的有學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)案。太行小學(xué)英語組在校長的帶領(lǐng)下摸索出了“聽、讀、背、展、練”的英語課堂模式,并且取得了一定成效,這也是值得我們借鑒的東西。我會(huì)將其運(yùn)用到我的英語課堂中。
縣教研室組織的這次活動(dòng),給了我們鄉(xiāng)下教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我開闊了眼界,明確了教學(xué)思路和今后努力方向。同時(shí),在觀課的過程中,發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到,我自身素質(zhì)的提高是必須的,而且是迫不及待的。教師是一本活的教材,只有教師自身素質(zhì)提高了,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好,學(xué)的更多。
同課異構(gòu)心得體會(huì)3
本活動(dòng)我們教研組有次七位老師,只有我是新老師,這次活動(dòng)讓我看到了我組教師風(fēng)采的同時(shí)也讓我看到了自己與其他教師的差距,也明確自己努力的方向,這次活動(dòng)也是我成長了很多。我對(duì)本次活動(dòng)的感悟如下:
“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想。”,這就是“同課異構(gòu)”的教研理念。這種教研形式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短!巴n異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。教師們也由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課,積極參與聽課、評(píng)課,從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變!巴n異構(gòu)” 優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂效率,也提升了教研水平。
相同的教學(xué)內(nèi)容,盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ),相互切磋,共同提高的目的。我認(rèn)為,同行間應(yīng)以“同課異構(gòu)”為契機(jī),更多交流與互動(dòng),將教學(xué)手段和教學(xué)模式作為一種資源,共享的同時(shí)實(shí)現(xiàn)升級(jí),使全校教學(xué)工作全面開花,培養(yǎng)出有鮮明個(gè)性的教師,讓教學(xué)成為教師工作的樂趣,讓教研成為教師成長的動(dòng)力,讓教育成為教師自我實(shí)現(xiàn)和完善的舞臺(tái)。“同課異構(gòu)”的教研模式為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。甚至為某個(gè)未解問題冥思苦想,食不甘味,夜不能寐。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面、全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了課堂的教學(xué)效益。
為什么同樣的教材,不同的教師,會(huì)有如此不同的教學(xué)效果呢?究其原因,我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
一是教師角色不同。如果一個(gè)教師在教學(xué)中總是擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)無法完成,所以把自己看作“教”者、“問”者、“師”者,一切從自己的意志出發(fā),問題教師提,發(fā)言教師點(diǎn),內(nèi)容教師定,學(xué)習(xí)方式教師選,學(xué)習(xí)過程教師控,學(xué)習(xí)結(jié)果教師評(píng),忽視了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。結(jié)果教師教得辛苦勞累,學(xué)生學(xué)得索然無味。而如果老師不僅僅把自己當(dāng)作“教”者、“師”者、“問”者,也把自己當(dāng)作“學(xué)”者、“思”者、“聽”者、“參與”者,不僅僅完成傳道、授業(yè)、解惑的本職,更承擔(dān)開啟學(xué)生心智的重任。以學(xué)生為本,注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,無論是從教學(xué)目標(biāo)的確定還是教學(xué)策略的.選擇,首先想到的是:自己的教學(xué)是激發(fā)還是壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;是激活還是禁錮學(xué)生思維;是促進(jìn)還是限制學(xué)生發(fā)展;是保護(hù)還是損害學(xué)生自尊心。后者真正站在學(xué)生角度思考教學(xué),真心傾聽每一位學(xué)生的聲音;真誠善待每一位學(xué)生的認(rèn)識(shí);真正關(guān)注第一位學(xué)生的成長。后者注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí),挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,營造適宜學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展空間,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生超越教材,聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)融會(huì)貫通。后者鼓勵(lì)學(xué)生超越教師、不唯師、不唯書、不唯上、敢于向教師、向教材挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。后者鼓勵(lì)學(xué)生不光把課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中,還要觸及心靈,培養(yǎng)學(xué)生健康人格,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心、使之知識(shí)、技能、情感得到和諧發(fā)展。
二是教學(xué)方式不同。如果教師主要以單純接受性學(xué)習(xí)為主,致力于讓學(xué)生掌握知識(shí),因而教學(xué)中講究知識(shí)體系的嚴(yán)密,追求課堂結(jié)構(gòu)的完整,流暢。于是,教師遵循教材,拘泥教參,亦步亦趨,一絲不茍地完成教學(xué)過程,不出一點(diǎn)差錯(cuò)。學(xué)生猶如一只風(fēng)箏,任憑你飛得再高,所系的線都會(huì)被你牽回到既定的教學(xué)套路中來。后者采用了多種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。致力于讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,并從中體驗(yàn)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的樂趣,關(guān)注的是人終生可持續(xù)性發(fā)展。因而課堂上倡導(dǎo)民主,提倡開放,允許并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見;允許學(xué)生按照自己喜好、習(xí)慣,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí);允許學(xué)生隨時(shí)站起來回答問題或向教師、同學(xué)質(zhì)疑,所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心。
新課程理論性較強(qiáng),概念多,不易理解和掌握。在授課學(xué)時(shí)越來越少的情況下,怎樣變抽象為形象,變枯燥為新奇,保證學(xué)生學(xué)好且不少學(xué)就成為化學(xué)授課中的一大困難。在從傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)過渡的實(shí)踐中,總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,彌補(bǔ)了單一一種教學(xué)方法的不足,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)手段,是今后的發(fā)展方向;瘜W(xué)教學(xué)的改革,應(yīng)當(dāng)既堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中的富有生命力的模式,又積極引進(jìn)多媒體教學(xué)、使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)彼此兼容,互相滲透,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在這次的活動(dòng)中,我看到了四名老教師精彩的物理課堂教學(xué),兩位化學(xué)老師的出色教學(xué),我將在以后的教學(xué)中不斷地努力,減小與他們之間的差距。
同課異構(gòu)心得體會(huì)4
10月28日到10月31日期間,我校舉行了“欖小中學(xué)20xx-20xx學(xué)年研用教學(xué)案‘同課異構(gòu)’競賽”。在這幾天的聽課過程中,各位優(yōu)秀教師精彩的課程,巧妙的課堂設(shè)計(jì),充滿激情的課堂教學(xué)和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構(gòu)”競賽中,我獲益頗多,這將對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先,各位老師都能夠很好的掌控整個(gè)課堂教學(xué),時(shí)間把握地很好,能把教學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力來有序地組織課堂教學(xué),整節(jié)課下來有復(fù)習(xí),新知識(shí)的學(xué)習(xí),總結(jié)以及練習(xí),既有老師的講解也有學(xué)生思考和做練習(xí)的`時(shí)間。其次,他們還運(yùn)用了多樣的教學(xué)方式,比如在在z和z的課堂《再別康橋》中,她們運(yùn)用了歌曲,詩歌朗誦,模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動(dòng)有趣,使每位學(xué)生積極參與到課堂中去。另外,他們?cè)谡n堂上都展現(xiàn)出作為教師那種敬業(yè)的精神,在課堂上都精神飽滿,滿懷熱情地來組織課堂教學(xué)活動(dòng),以此來感染學(xué)生。除此以外,他們還在課堂上旁征博引,用一些實(shí)際案例來解釋教學(xué)案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時(shí),為了使同學(xué)們更加容易的理解美國的政治體制,引用了現(xiàn)代美國歷史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞匯。
作為新教師,我從中學(xué)到了很多,通過認(rèn)真學(xué)習(xí),比較和自我反思,我意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學(xué)過程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學(xué)技能,技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,使自己的課堂更加生動(dòng)有趣,以此來吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣,使學(xué)生更容易更輕松地學(xué)習(xí)英語。在今后的課堂教學(xué)中我應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1、課前認(rèn)真分析教材,分析學(xué)生,把整個(gè)教學(xué)案重新整合,按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來組織自己的教學(xué)活動(dòng)。
2、在課堂上,盡量使自己的教學(xué)方式多樣化,使學(xué)生參與到課堂中去,比如可以組織一些小活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握,尤其是要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,能讓學(xué)生很好的過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力,在講解的同時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去思考總結(jié)和練習(xí)鞏固。
5、課后及時(shí)反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方,并不斷改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)5
4月9日,我們小學(xué)部語文組一行五人在薛城區(qū)周營鎮(zhèn)(中心小學(xué))參加聯(lián)研共同體同課異構(gòu)活動(dòng)。此次活動(dòng)中,兩堂課都具有學(xué)習(xí)意義,兩位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。王燕老師在教學(xué)《海上日出》時(shí),她出示了一組詞,不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語,又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。感受海上日出的景象,領(lǐng)悟課文的寫法王老師先圍繞“作者寫出了海上日出的哪些變化”組織學(xué)生讀課文,圈畫關(guān)鍵詞語,在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中從顏色、光亮、位置三個(gè)方面展開清晰明了,當(dāng)然不足之處是由于王老師比較年輕,駕馭課堂的能力還不夠成熟,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海上日出變化的`過程的體會(huì)還不到位,到學(xué)生生成自己的寫作知識(shí)時(shí)的指引作用就比較薄弱。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。兩位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,抓住重點(diǎn)詞句朗讀、想象畫面讀文章就是成功了一半。當(dāng)然學(xué)生讀不到位時(shí)老師最好示范讀。
同課異構(gòu)心得體會(huì)6
20xx年12月26—28日,在學(xué)校的精心組織、安排下,全校30余名教師赴xx觀摩同課異構(gòu)全國冠軍總決賽。全過程涉及一場題為《什么是好課》的講座及根據(jù)學(xué)科不同各自觀摩同課異構(gòu)賽事10余場次,以及xx中學(xué)和xx五中的參觀。本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
學(xué),然后自知不足
《什么是好課》,從實(shí)、長(zhang)、放、清、細(xì)五字生動(dòng)詮釋了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)實(shí)字,強(qiáng)調(diào)了一堂課需是扎實(shí)的、充實(shí)的、豐實(shí)的、平實(shí)的、真實(shí)的'。實(shí)是知識(shí)體系的寬度、是思維邏輯的深度、是自我訓(xùn)練的幅度、是發(fā)展空間的廣度。一個(gè)長字,指出了一堂課需直覺和課感,它是長期磨煉的結(jié)果、是不斷修煉的結(jié)晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好課是開放的課、是重心下移的課,需將教學(xué)組織的形式多樣化,把時(shí)間、空間、權(quán)利還給學(xué)生,放是組織能力的升華、是課程改革的落實(shí)、是教學(xué)角色的互換。清字提出五點(diǎn)要求,一是清晰學(xué)生;二是清晰內(nèi)容;三是清晰目標(biāo);四是清晰方法;五是清晰環(huán)節(jié)。清是時(shí)間的沉淀、是精力的堆壘、是感情的互動(dòng)。細(xì)字強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的敏感、揣摩、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與重建。
比,然后自知差距
與教師比,知自身知識(shí)素養(yǎng)之差距;與條件比,知外界支持之差距;與學(xué)校比,知硬件設(shè)施之差距;與家長比,知家庭教育之差距;與學(xué)生比,知基本素養(yǎng)之差距。
本次觀摩,各省各科冠軍齊聚,大放異彩,方知自身如坐井之蛙,只窺碗盤之方圓未察浩瀚之星空;當(dāng)代的年輕人,空談奉獻(xiàn)貌似不怎么現(xiàn)實(shí),因?yàn)橐仙鐣?huì)的步伐,需得有適宜的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),方能使上層建筑牢固如磐石,相比之下,功名利祿的刺激可能效果來得更加直截了當(dāng);家長對(duì)教育教學(xué)的支持力度亦然,家長是孩子的第一任教師,是對(duì)孩子影響最為深刻的人,教育需得是家庭、學(xué)校、社會(huì)的統(tǒng)一步伐,學(xué)生是家庭、學(xué)校、社會(huì)及自身的修煉的藝術(shù)品;學(xué)生自身素養(yǎng)是先天之本,教育教學(xué)是后天之源,據(jù)訪問,xx五中中考錄取線高到離譜,這可能是優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的來源之一。
改,然后自我提升
作為教師,應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)體系的構(gòu)建,在課上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、課下不斷交流學(xué)習(xí),認(rèn)真貫徹落實(shí)課改精神,以提升自身綜合素養(yǎng);同時(shí)放平和心態(tài),把心思放在教學(xué)研究上。作為家長,應(yīng)充分配合學(xué)校、教師,搞好孩子的教育,堅(jiān)決杜絕和學(xué)校、教師抬杠的反面教育。作為主管部門,在盡可能范圍內(nèi)為教師提供最大福利,讓教師能夠一門心思撲在教育上。作為學(xué)校,應(yīng)組織教師,心往一處想、勁往一處使,共同落實(shí)好課改精神。
總之,我們將摸著良心、處以公心、不忘初心,在教育這條康莊大道上跑出加速度、比出終位移。
同課異構(gòu)心得體會(huì)7
12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng),來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角,學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較,引出本課課題。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),渴望挑戰(zhàn)帶來的成功,這是學(xué)生的心理共性。長期以來,數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞,重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng);重學(xué)習(xí)的結(jié)果,輕探究的過程;重反復(fù)的練習(xí),輕情感的滿足……這一切,使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的,數(shù)學(xué)幾乎等同于做題,而且沒完沒了。一個(gè)巧妙的問題引入,把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起,他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地設(shè)各種情境,為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
二、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用,苑義層老師通過疊合法比較角的大小時(shí),就是通過動(dòng)畫演示,使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語言。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的,天津中學(xué)的馬玲玲老師的語言表述最好,讓學(xué)生聽懂理解知識(shí),四位老師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯,因果關(guān)系不能顛倒,提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化,用普通話教學(xué)。教學(xué)語言要干凈利索,要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言。
五、小組合作。
劉娟娟老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。苑義層老師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分,能深入每一組傾聽學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì),培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā),有利于學(xué)生思維的發(fā)展。而且小組合作學(xué)習(xí)能較好的.解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索
創(chuàng)新這一矛盾,使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學(xué)馬玲玲老師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變,經(jīng)常做這種訓(xùn)練,不僅可以提高學(xué)生思維質(zhì)量,還可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提,也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識(shí)的一定規(guī)律和一定的關(guān)聯(lián),便于學(xué)生思考問題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,了解數(shù)學(xué)從簡單到復(fù)雜,從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不同的思路去分析,不僅使得學(xué)生對(duì)思考的問題由淺入深,而且極大的鍛煉學(xué)生類推能力和梳理思路歸納的能力。
教學(xué)時(shí),教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過的都不會(huì),我們是否想過自己在教學(xué)上的欠缺?
同課異構(gòu)心得體會(huì)8
某月某日,我代表三年級(jí)數(shù)學(xué)教師到新城小學(xué)去聽課學(xué)習(xí)。我聽了兩節(jié)同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)課,感受頗深,受益匪淺,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、收獲
1、出去聽課確實(shí)比在學(xué)校閉門造車受益要快要多,要來得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界
在觀摩課中,如果說學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的,而不是適時(shí)生成的,雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué),其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后,我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí),首先新城的林教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間,學(xué)生更易暴露思維的真實(shí)。例如在他的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)中,他先采用 14*2得多少,再引入新問題14*12得多少,學(xué)生沒學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計(jì)算,教師順勢就拋出學(xué)生的困惑點(diǎn):你能估一估么?到底得多少?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
在教法上,在點(diǎn)子圖上數(shù)點(diǎn)子,并具體說明電子圖的每一行14個(gè)表示一套書14本,有12行表示有12套書,點(diǎn)子的個(gè)數(shù)就是這道算式的結(jié)果。在學(xué)法上,把很具體又關(guān)鍵同時(shí)學(xué)生能答出來的問題拋給學(xué)生思考:你想怎么數(shù)?一個(gè)一個(gè)數(shù)?這樣學(xué)生的思維開始活躍,即時(shí)生成的答案各式各樣,此時(shí)小組合作才最佳。這是我要學(xué)習(xí)地方之一。
3、教師素養(yǎng)高,學(xué)生習(xí)慣好。是我該思考如何去做。老師和學(xué)生的書寫習(xí)慣很好,數(shù)字書寫規(guī)范,一筆一劃,等式、豎式用直尺。整個(gè)教學(xué)穩(wěn)中前進(jìn),也許這是男老師獨(dú)有的的魅力,在這一點(diǎn)上,男教師有先天優(yōu)勢,女教師確實(shí)容易著急。這是我要學(xué)習(xí)地方之二。
二、交流
二中心-張老師、上海道-周老師:小組合作前是否要給學(xué)生1-2分鐘安靜思考。做課前一定要有前測。計(jì)算中有拆14的,教師不能避而不談,可以告訴學(xué)生實(shí)際問題,14代表一套書14本,這道題里不能拆。
三、自我反思
總之,聽了兩位教師的課,我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),讓我在欣賞別人精彩的.同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這次活動(dòng)是成功的,成功之處在于兩位教師的穿著,說明教師很投入,很重視。來了這么多老師,能夠安靜聽完這兩節(jié)課,點(diǎn)贊;顒(dòng)品味高了,有系統(tǒng),有想法了,計(jì)算課很枯燥,往往學(xué)生只愛做不愛說,小學(xué)計(jì)算能力是重點(diǎn)培養(yǎng),跟著這樣有思考的教研員一定要回去好好想一想,精講多練。青年教師一定不能懶惰,認(rèn)真做一個(gè)主題下的三兩件事,做有思想的研究。
同課異構(gòu)心得體會(huì)9
作為一名課改教師,我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容,由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討,來改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海,各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短,明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長,讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處,找到自己的差距。
在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的`教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!
新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。總之每位老師各具特色,但又互相包容。。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。
總之,這次培訓(xùn)中心老師們組織的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵,給我們教師注入了一份新鮮的血液,我們一定不會(huì)辜負(fù)培訓(xùn)中心的老師們對(duì)我們的期望,牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng),為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。再次感謝培訓(xùn)中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
同課異構(gòu)心得體會(huì)10
所謂同課異構(gòu),就是指針對(duì)相同的課題,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑,達(dá)到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的同,最終效果的 即起點(diǎn)與終點(diǎn)的同,而這里的“異”是指方法、途徑等具體過程的不同。特別地,這里的“異”,即可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑,分析解決同一個(gè)教學(xué)問題,達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo),也可以是不同的教師面對(duì)同一個(gè)課題、相同的內(nèi)容,采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略,殊途同歸。
同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng)。
同課異構(gòu)的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材,改變教學(xué)方式,促進(jìn)所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式,能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題,打開教師的思路,真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn),是實(shí)在又有實(shí)效的教研方式。
事實(shí)上,新課程理念下,教材更具開放性,有利于教師更好地開發(fā)課程資源,有利于對(duì)話,也有利于實(shí)踐和探索,因而,“如何創(chuàng)造性地用教材教”賦予教師很大的自主空間,這也給同課異構(gòu)提供了可能。不僅如此,中學(xué)新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使得學(xué)生的主體地位凸現(xiàn),倡導(dǎo)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式,因而,也需要教學(xué)設(shè)計(jì)(教案編寫)、教學(xué)實(shí)施策略的多元化。同課異構(gòu)還是教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。一方面,教師獨(dú)特個(gè)性是影響著學(xué)生個(gè)性的形成一種重要的因素,追求教學(xué)的藝術(shù)化,形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),是教師可持續(xù)發(fā)展的必然需要;另一方面,教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)規(guī)律需要不斷提煉、總結(jié)和提升,同課異構(gòu)有助于在變化的'環(huán)境下更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)的基本規(guī)律,同時(shí),為教師們的成長提供了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)。
總之,通過同課異構(gòu)式的教研活動(dòng),一方面,可以讓不同的教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn),選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性,另一方面,同課異構(gòu)確實(shí)可以引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較,在比較中反思,在反思中提高。
同課異構(gòu)心得體會(huì)11
20xx年4月13日,我在洮陽初中參加了縣教育局組織的政治課同課異構(gòu)活動(dòng),聆聽了韋哲濤老師(明德初中)、楊小春老師(西坪初中)、張煥霞老師(洮陽初中)、邊碧硯老師(窯店初中)的課,收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這四位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處張煥霞老師在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》這一課時(shí),一段小品《如此買菜》的幽默導(dǎo)入讓學(xué)生一下子融入到了課堂中,同時(shí)學(xué)生一邊觀看學(xué)校生活圖景的圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言使學(xué)生很快能以消費(fèi)者的角色去體驗(yàn)感知教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。韋哲濤老師扣人心弦的過渡語言,當(dāng)播放《少年中國說》時(shí),全場一片寂靜,大家為老師鏗鏘有力的語言和文章的愛國熱情所感動(dòng),同時(shí)很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學(xué),學(xué)生也對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了深刻理解與掌握。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的'引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想,楊小春老師所執(zhí)教的《少年當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、在歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》,出示課題《少年當(dāng)自強(qiáng)》。
2、情景導(dǎo)入:用一篇?jiǎng)?lì)志文章《少年中國說》情景導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)濃濃的愛國自強(qiáng)感情。
3、師生互動(dòng)感悟探究真理,出示了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。
4、學(xué)海拾貝、知識(shí)精華。
5、鞏固反饋。
6、課后作業(yè)。
7、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
四位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如邊碧硯老師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生分成幾組扮演消費(fèi)者和經(jīng)營者的角色,互相發(fā)表自己的看法和感受,輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容。
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。我在今后的教學(xué)工作中要多學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn),要不斷地站在不同的高度上審視自己,要求自己,完善自己。
同課異構(gòu)心得體會(huì)12
上周三中寧縣教研室組織的同課異構(gòu)活動(dòng),使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自我平時(shí)上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)。
1、多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的資料更加豐富。此次活動(dòng),教師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,讓教學(xué)資料更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個(gè)簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2、教師基本功扎實(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性
這5位教師口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,全堂使用英語教學(xué),整堂課簡便、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切,身體語言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。所以,聽課時(shí)我異常注意了各地教師不一樣的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來以后,怎樣堅(jiān)持下去也很重要。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求必須要清楚明確,難易適中。僅有孩子清楚的明白自我應(yīng)當(dāng)干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問題太難孩子會(huì)無從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊孩子的進(jìn)取性。
3、教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證
在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位教師的基本功都很扎實(shí)尤其是秦瓊教師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)資料,挖掘教學(xué)因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
4、情境的設(shè)置
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在必須的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn),讓學(xué)生編對(duì)話時(shí),給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境,讓他們更好的發(fā)揮,也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
韓教師在教授時(shí),經(jīng)過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科教師的執(zhí)教過程,讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”啊。秦教師在呈現(xiàn)句型后,在操練時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)。學(xué)生都熱情高漲,進(jìn)取踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來描述自我的朋友,其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)如此感興趣,是因?yàn)檫@與他們的實(shí)際連在一齊。朋友是他們關(guān)心的話題,所以他們談?wù)摰臅r(shí)候十分感興趣。
5、注重基礎(chǔ),適當(dāng)拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨,更多的是注重句型,注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種磨刀不誤砍柴工的遠(yuǎn)見,提高了整節(jié)課的課堂效率。
6、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生本事的培養(yǎng),注重主體參與,在教學(xué)中采取互動(dòng)模式,采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語境,讓學(xué)生展開想象,激起了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以,在聽課時(shí)我異常注意了各學(xué)校教師不一樣的教學(xué)方式。
成教師在教授過程中,原計(jì)劃在經(jīng)過談?wù)摮尸F(xiàn)此刻完成進(jìn)行后,就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟晕业呐d趣愛好。但細(xì)心的成教師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后,就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。
7、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位教師的教學(xué)資料安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的.原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。
這次的聽課,讓我開闊了眼界,明確了努力方向。同時(shí),在觀課的過程中,發(fā)現(xiàn)了自我存在的一些問題。經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我能夠更加理性地反思自我的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自我的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到,我自身素質(zhì)的提高是必須的,并且是迫不及待的。教師是一本活的教材,僅有教師自身素質(zhì)提高了,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好,學(xué)的更多。
同課異構(gòu)心得體會(huì)13
前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學(xué)和靖西縣民族中學(xué)兩所學(xué)校在靖西縣民族中學(xué)進(jìn)行語文學(xué)科“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)展示課活動(dòng),聽后心情久久不能平靜下來,想不到語文課堂讓學(xué)生動(dòng)起來,其實(shí)也是很精彩。特別是沛鴻民族中學(xué)王老師的這節(jié)課,整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生一直在動(dòng),課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生通過自主、合作、探究來完成,課堂教學(xué)非常高效,王老師雖然只有短短的幾年教齡,但是她的教學(xué)基本功的確扎實(shí),駕馭課堂的能力真的是一流。我們都知道,即使是你的課備得再細(xì),考慮得再周到,可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的,畢竟我們的學(xué)生有很多,他們的思維都十分活躍,早已經(jīng)不再被老師所束縛了,但是王老師對(duì)課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處,真是值得我縣前來觀摩的教師學(xué)習(xí)、思考。
作為一名中學(xué)語文教研員,每年聽課評(píng)課機(jī)會(huì)很多,但參加由兩所學(xué)校教師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解來上《生于憂患,死于安樂》這篇課文,這種“同課異構(gòu)”的'課堂教學(xué)觀摩還真是頭一次看到、聽到,通過這次的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng),使我受益匪淺,作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得。記得蕭伯納說過:“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。特別是觀摩“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué),又聽了南寧沛鴻民族中學(xué)李老師的精彩評(píng)課以及教師的議課之后,我覺得有必要把這種感受和理解記下來,對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。
王老師借班上課,事先沒有跟學(xué)生見過面,可以說備課是從零備起。但王老師所具備的控制課堂教學(xué)的底氣令人佩服,展示了自己的風(fēng)采,顯示了一個(gè)名師應(yīng)該具有的扎實(shí)的知識(shí)貯備和點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)的智慧。王老師在這節(jié)課所用的課堂教學(xué)模式是“讀—譯—背—練”,她精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)課堂學(xué)生都動(dòng)起來、課堂活起來,效果就好起來了。
首先第一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀”:這節(jié)課王老師先讓個(gè)別學(xué)生朗讀課文,同時(shí)由學(xué)生對(duì)讀錯(cuò)的字進(jìn)行矯正,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x的指導(dǎo),接下來老師再范讀課文,學(xué)生再讀課文,俗話說“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,這節(jié)課就是在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感,達(dá)到熟讀成誦的目的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——“譯”:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,過分強(qiáng)調(diào)傳授和接受,忽視探究和體驗(yàn)。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學(xué)方式串講全文,而是在同學(xué)的合作下翻譯了第一句,這個(gè)過程中老師只做一些難點(diǎn)的點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生按這種方式試譯課文第一段,學(xué)生首先自己譯,然后合作討論,最后達(dá)成共識(shí),就這樣學(xué)生很快就把第一段翻譯了。學(xué)生感覺到其實(shí)這些任務(wù)通過這樣的方式自己也能完成的,興趣一來,接下來的其他段落的翻譯也就很快給解決了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——“背”:這節(jié)課老師在講課的過程中做了必要的板書:六個(gè)人物的姓名以及使動(dòng)用法“苦、老、餓、空乏、拂”等這幾個(gè)詞語,再學(xué)生多次朗讀后,看著板書就能把課文背誦下來。這節(jié)課老師能夠讓學(xué)生自由、快樂、放松地學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生在課堂上的智力和情感可以達(dá)到峰值,達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而從內(nèi)心喜歡語文,課文很快就能背誦下來了。真想不到一節(jié)課學(xué)生能有這么大的能量,能做這么多的事,平時(shí)我們上課,講了滿滿一節(jié)課,學(xué)生既不能翻譯課文,也不能當(dāng)堂背誦課文,要背這樣一篇篇幅短小,有音韻美和節(jié)奏感的文章,有時(shí)一個(gè)星期學(xué)生都背不下來,值得我們深思的地方實(shí)在太多了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——“練”:練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活多變,注重了習(xí)題的開放性和發(fā)展性,使學(xué)生能舉一反三,熟練靈活地解決問題,開發(fā)學(xué)生潛能。老師對(duì)一些常見文言實(shí)詞、虛詞本節(jié)課有而其他課文意思不一樣的,都能例舉出來,對(duì)文中古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、比較、總結(jié)。這節(jié)課的練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),精心設(shè)計(jì),針對(duì)性強(qiáng)、富有實(shí)效。
王老師一步一步的教學(xué),一環(huán)環(huán)的緊扣,讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,每一步要做什么,學(xué)生要達(dá)到什么效果,都很明確,而且按照學(xué)生的能力范圍,基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果,甚至更好。對(duì)于組織教學(xué),王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),因此,我從中學(xué)到了:一是組織教學(xué)的重要性;二是備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié);三是對(duì)于學(xué)生的教學(xué),從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。
而參與同課異構(gòu)課堂展示的靖西縣民族中學(xué)何教師,則基本被預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案束縛住了。盡管整個(gè)課堂教學(xué)流程流暢,但是由于有十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),沒有敢于讓學(xué)生盡情發(fā)揮,很多在課堂交流中產(chǎn)生的話題并沒有得到擴(kuò)展和有效地升華,令人遺憾。有很多次,到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),只有教師一引導(dǎo)就可以達(dá)到另外一個(gè)高度,但是都噶然而止,我們?cè)谙旅媛犝n,有種干著急使不上勁的感覺。比如,進(jìn)入課文翻譯這個(gè)環(huán)節(jié),幾個(gè)同學(xué)因“苦、勞、餓、空乏、拂”等詞類活用的幾個(gè)詞語翻譯不出來,卡殼了,這時(shí),老師沒有給學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間,也沒有思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?在教學(xué)流程的約束下,便在屏幕上把翻譯投出來了,這直接影響了老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極肯定,上課氛圍自然就受到了影響。接下來的幾個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系老師上課推進(jìn)速度很快,師生交流流于形式,只是簡單的問答,效果不是很好。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。語文課,快節(jié)奏、大容量當(dāng)然也有實(shí)效,但適當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間,多給學(xué)生一些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),或許更利于學(xué)生未來的發(fā)展。該說,叫學(xué)生說說;該寫放手讓學(xué)生寫;該搜集資料,就讓學(xué)生去搜集;該討論的問題,就讓學(xué)生合作探究一番。聽完了這兩節(jié)課,對(duì)語文課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),那就是語文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,這樣才能在語文課堂中讓學(xué)生動(dòng)起來。
同課異構(gòu)心得體會(huì)14
11 月30 日,我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院開展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 “同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強(qiáng)震球等老師的觀摩課,傾聽他們的講座,我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。
這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)新修煉》。 其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間,讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,從中獲取新知,體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣,學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維、各抒己見,不僅課堂氣氛輕松愉快,也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動(dòng),達(dá)到人人教我,我教人人的目的,彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的`不足。
《用字母表示數(shù)》 是鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選取生活中的例子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討字母可以表示未知數(shù),也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語言,有趣有思的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。他設(shè)置了這樣一個(gè)問題:自己的年齡是X ,兒子的年齡是X-26 ,使學(xué)生一目了然,兒子年齡比爸爸小26 歲,然后又顯示一張帶有?的未知照片,標(biāo)明年齡是X-1 ,讓學(xué)生思考照片上有可能是誰。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí),明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量,也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路,把兒子的年齡設(shè)定為X, 學(xué)生馬上反應(yīng)出爸爸的年齡是X+26 ,神秘人物的年齡是X+25 ,, 不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系,而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數(shù)量關(guān)系,可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。
上完課之后,張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析,結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例,說明解決策略。如他指出帶著教材看教材,就是要在多版本的教材中有所取舍,取長補(bǔ)短,把握內(nèi)容實(shí)質(zhì)。帶著兒童看教材,強(qiáng)調(diào)要基于兒童經(jīng)驗(yàn)和困惑的課堂才有效。
《圓的認(rèn)識(shí)》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球老師上的。強(qiáng)老師 結(jié)合教具:用手連續(xù)甩連著小球的繩子,讓同學(xué)們回答小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么形狀,既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,又很快揭示了本課主題。接著通過場地畫圓,針繩畫圓,圓規(guī)畫圓,讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn),且不能動(dòng),引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),收到了良好的效果。
“ 同課異構(gòu)” 讓老師們清楚地看到不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,并由此打開教師的教學(xué)思路,體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性, 真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。 “ 同課異構(gòu)” 的教研方式,可以引發(fā)參與者的智慧碰撞,讓參與者取長補(bǔ)短,促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
總之,這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會(huì)對(duì)我的幫助很大,既收獲了知識(shí),又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣,我將通過對(duì)比、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)15
為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了。
回顧這次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師,想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。
只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。
在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。
而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭鳴,每位老師對(duì)我的長處以及不足點(diǎn)評(píng)的很透徹。
使我毛色洞開,醍醐灌頂。
受益匪淺。
所以我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點(diǎn)評(píng)和建議。
下面我就這次課程得到的一些體會(huì)。
一、說課環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式、內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容方面比較充實(shí)。
教材分析言簡意賅;依據(jù)學(xué)情分析,重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理。
這一點(diǎn)在我上課的過程中得以體現(xiàn)。
在說教學(xué)流程著一過程中,我能清晰的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)節(jié)性問題的解決很明了。
并說出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。
這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。
我將會(huì)去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
不足之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好,沒有脫稿。
二、講課環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的成功。
因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。
太陽光的色散實(shí)驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯。
為接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。
加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識(shí)。
另外我以競賽的形式展開我的課堂。
是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論積極,及時(shí)思考老師的問題,并從不同角度回答。
這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。
沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。
我講下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材。
在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好,這是我以后加強(qiáng)鍛煉的地方。
三、評(píng)課環(huán)節(jié)
在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時(shí)的點(diǎn)評(píng)了我的課。
我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位。
而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足辦法。
以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的心得體會(huì)。
我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動(dòng)來提高我們的教學(xué)能力。
本學(xué)期,我校為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措——“同課異構(gòu)”的大教研活動(dòng),也就是同一年級(jí)同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容,通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的`教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。
每一位授課的老師各顯其能,作了多彩的課堂展示,可以說是精彩紛呈、各有千秋,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。
通過這樣一個(gè)教研活動(dòng),我感觸頗深,經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索,現(xiàn)談一下個(gè)人心得體會(huì)。
通過聽課學(xué)習(xí)和講課,我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。
而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思,可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備,分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。
讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。
如;樊麗霞老師的課堂在樸實(shí)中見真情,靈活中促情感。
整節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生之間,生生之間進(jìn)行心靈交流,老師能和學(xué)生融為一體,讓孩子的思維得以擴(kuò)散。
能感受到她真的用心在講課,整個(gè)課堂很大氣,教態(tài)自然大方。
岳紅霞老師的課,最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境,極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣。
徐瑞麗老師在學(xué)生交流之前有明確的要求,交流之中適時(shí)指導(dǎo),更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽,她不僅以自身的熱情感染學(xué)生,激起學(xué)生交流的欲望。
朱國華老師課前創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,教師和學(xué)生表演配合默契,使課堂有真實(shí)感。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù),但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來說是無效甚至是有弊端的,只有通過老師們的共同研討,集思廣益,我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足,讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂。
“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評(píng)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì),在對(duì)許多問題的研討中,取得比較一致的認(rèn)識(shí),更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。
這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,張揚(yáng)個(gè)性,從而追求異中有同、同中求異的境界。
通過此次同課異構(gòu)活動(dòng),向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì),希望自己能再接再厲做得更好。
以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得,還有不足之處,請(qǐng)指正.
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