新課標(biāo)心得體會(通用16篇)
當(dāng)我們積累了新的體會時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編收集整理的新課標(biāo)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
新課標(biāo)心得體會 1
本次的活動是由羅時蘋師姐帶著初中階段的老師一起學(xué)習(xí)了義務(wù)教育《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)。讓我感受最大的是老師要著力對學(xué)生的能力培養(yǎng),加強學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的形成。
首先,在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科之間的`局限,要重視知識之間的遷移。生物學(xué)科教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此,在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,立足于生物學(xué)科,通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人。其次,教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者,教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實際的需要,以生物教學(xué)為載體,讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會責(zé)任感和使命感的一代新人。如今社會的知識更新很快,教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,而是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力,因此在設(shè)計教學(xué)過程中,要著重考慮如何使學(xué)生在探究過程中達(dá)到這一目的。
新課標(biāo)心得體會 2
今天,我研讀了《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)過程中使我體會頗多,讓我受益匪淺。在新課標(biāo)課程理念中提到,我們要探索激勵學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價,評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,激勛學(xué)生學(xué)習(xí),改進(jìn)教師教學(xué)。通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合“四慕”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),形成階段性評價的主要依據(jù)。采用多元的評價主體和多樣的評價式,鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。
通過學(xué)習(xí),我認(rèn)為我們要盡快改變過去教師始終是作業(yè)質(zhì)量唯一評價主體的這種傳統(tǒng)觀念,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量及整個教學(xué)過程評價環(huán)節(jié)中發(fā)揮的獨特作用,學(xué)生的自我評價、生生互評以及教師點評都應(yīng)體現(xiàn)到教學(xué)過程中。另外,評價內(nèi)容也需要體現(xiàn)多元化,對學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的思維能力的發(fā)展及對學(xué)生的數(shù)學(xué)運用意識進(jìn)行客觀的`整體評價,這不僅要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),還需要結(jié)合學(xué)生的課后活動與在參與校園文化活動中的具體表現(xiàn)予以評估。在評價方式的多元化上,除了借助等級制的評價、文字評語等方式,還建議在各類學(xué)生小組間采用交流討論式學(xué)習(xí)評價、糾錯式評價、以及師徒結(jié)對式評價等方式。
新課標(biāo)心得體會 3
一、務(wù)必明白新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別
以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位,它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都就應(yīng)認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明白新課程“新”在什么地方,才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢那里就應(yīng)注意不要走入兩個極端,一個不敢放手,一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點:
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;
2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;
4.要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。那里尤其要注意的.是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師就應(yīng)充分地認(rèn)識到自我班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次,以便自我靈活地制定教學(xué)。
三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)
運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢,但永遠(yuǎn)不會成為唯一的手段,永遠(yuǎn)不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué),但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素,人才就應(yīng)是教學(xué)活動的主體。教師過分依靠課件,就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化,不利于不一樣的學(xué)生的不一樣發(fā)展。社會的提高在于它存在各種各樣的矛盾,如果都是一個模具“造”出來的,那還有什么矛盾,還怎樣促進(jìn)學(xué)生提高教學(xué)中,教學(xué)手段的運用就應(yīng)是多變的,是根據(jù)不一樣的學(xué)生和不一樣的教學(xué)情境而設(shè)計的。
四、認(rèn)真鉆研教材,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點
講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種修改設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改善,教法上有那些變化,有那些獨到的提高和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
我覺得,如果我們對新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話,其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí),平淡無味的實踐。能夠說是“穿著新鞋走老路”。所以說,加強學(xué)習(xí)是工作的重心,實踐是學(xué)習(xí)的核心,這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí) —實踐—提高—再學(xué)習(xí) —再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個好處上講,課標(biāo)的實施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象,能夠使我們在學(xué)習(xí)實施新課標(biāo)的過程中,不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自我,真正落實新課標(biāo)的要求,做一個合格的教師。
新課標(biāo)心得體會 4
近日,我學(xué)習(xí)了20xx版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。對課堂教學(xué)有了更深的體會和思考;同時,我的教育教學(xué)觀念也有了新得轉(zhuǎn)變。我重點研讀的是7—9年級的學(xué)段目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量及課程實施部分。課標(biāo)中指出:“感悟數(shù)學(xué)的價值,能夠從問題解決的過程中獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心……。同時還指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!爆F(xiàn)就課標(biāo)中這一相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合我的教學(xué)實踐淺談一下我的看法。
01數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“看見光”
“看見光”指的是看到希望,看到信心,看到求知欲。教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué),走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動、直觀,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗,即從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數(shù)學(xué)作用意識,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
02數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“追隨光”
“追隨光”指的是課堂以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)教學(xué)民主,教師當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中討論、交流、合作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段,凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識,絕不授予學(xué)生,凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題,就放手讓學(xué)生去思考,把“教—學(xué)”活動中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為,處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,注重啟發(fā)學(xué)生積極思考;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐;創(chuàng)造性地使用教材,利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;關(guān)注學(xué)生的個體差異,有效地實施有差異的教學(xué),使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。
03數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“成為光”
“成為光”指的'是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,將知識內(nèi)化并能學(xué)以致用。
初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值”。在教學(xué)設(shè)計中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程;正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個別性的關(guān)系。課堂中要舉一反三,追本求源,瞄準(zhǔn)知識的生長點,把基礎(chǔ)知識放在首位,引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程。老師講例子、講方法,學(xué)生聯(lián)系生活實際,多動腦多思考。老師講的少(舉一),學(xué)生悟的多(反三),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用。遇到類似的題型,可以試著放手讓學(xué)生自己動手去分析,鼓勵學(xué)生學(xué)以致用將實現(xiàn)知識進(jìn)行遷移,用課堂學(xué)到的方法做指導(dǎo),發(fā)展創(chuàng)造性思維并總結(jié)學(xué)習(xí)方法,把這些方法一點點地積累起來以便運用。學(xué)生能力的獲得,不在于老師授予,而在于歷練習(xí)得!笆谥贼~,不如授之以漁”是古訓(xùn),這與學(xué)會學(xué)習(xí)的理念一致,“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。
04數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“散發(fā)光”
“散發(fā)光”指的是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終落腳點。教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)是“促使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展,使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”,應(yīng)以傳播數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識,理論上的指導(dǎo),要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真領(lǐng)悟,不斷反思摸索。
新課標(biāo)心得體會 5
沐浴著新課程的春風(fēng),享受著新課程帶來的幸福:學(xué)生的主體性在不斷的師生互動中得到充分的發(fā)展,課堂氣氛在愉快的交流中變得親切自然,學(xué)生對知識的把握和理解在不知不覺中體驗到位,教師的個人意識與素養(yǎng)在整體要求下不斷提高。下面談一談我對課改的點點感悟。
一、充分挖掘教材資源,以生為本
思想品德課已經(jīng)把心理品質(zhì)、健康人格、高尚的道德情操與思想方法教育有效地進(jìn)行了結(jié)合,即依托于心理學(xué)的知識,又區(qū)別于心理學(xué)課程。學(xué)習(xí)時應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計一些活動,最大限度地讓學(xué)生敞開心扉,通過學(xué)生自身的成長和生活中的一些經(jīng)歷、心理現(xiàn)象來體驗、來獲取對知識的認(rèn)同和掌握。
1、合理開發(fā)利用教材上的空間
實踐教改就會發(fā)現(xiàn)在教材編寫上有一閃光點--—教材中都留有大量的空間。我們可以利用這些空間去讓學(xué)生思考、去寫、去評論、去留下感想,這是非?少F的,讓學(xué)生有了更多的體驗和感受場所,去實現(xiàn)心理交流。我主要從兩個方面用好這些空間:一方面,要求學(xué)生把教材中“議一議”“想一想”等內(nèi)容能物化為語句的,盡量用最精練的語句表達(dá)概述出來。另一方面,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作過程中,把發(fā)現(xiàn)的問題、得出的感想寫在空白的地方。使學(xué)生的情感和探索能夠有一個停留的場所。等到一學(xué)期學(xué)完,再回顧一下過去的思想與情感,學(xué)生又會對原有的所思所想產(chǎn)生新的共鳴,提升到一種新的.認(rèn)識高度。
2、挖掘教材中的活動內(nèi)容,實施活動化教學(xué)
我國著名教育家陶行知先生強調(diào)“做、學(xué)、教”合一,他說:“先生拿做來教乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué)方是實學(xué)。”新教改中有許多活動性要求,因此采取“活動化教學(xué)”,可以通過讓每一個學(xué)生參與一個個活動,讓學(xué)生獲得情感的體驗,在活動中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新,最終實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動,在活動中真正達(dá)到影響全體學(xué)生心理健康的目的。
針對“我們的責(zé)任,理解參加公益活動,不做有損人格的事”這一部分內(nèi)容,我采用以下活動方式:組織“我為人人、人人為我”辯論會,使學(xué)生正確地看待自己和他人和社會。此外還采用角色換位訓(xùn)練:按照性別將學(xué)生分成兩組,讓他們站在不同的角度反思自己平時的所作所為,懂得應(yīng)如何關(guān)愛社會。這些活動方式的開展極大地調(diào)動了學(xué)生的`興趣,使他們在活動中受益,取得了意想不到的效果。
二、充分挖掘?qū)W生資源
《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在教學(xué)中,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力。因此,在《思想品德》教學(xué)改革過程中,我們應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的資源,從而達(dá)到自我教育的目的。
在講授“法律保護(hù)公民的生命和健康,不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利”時,我針對學(xué)生中的違法案件,如打架斗毆,使他人致傷、致殘等組織學(xué)生進(jìn)行討論,并分別列出這些行為的后果,即對自己、對家庭,對他人、對社會所造成的危害?梢宰隹梢宰寣W(xué)生在體驗中分辨是非,體會遵紀(jì)守法的好處,違法的危害,從而達(dá)到通過自我教育提高教學(xué)實效的目的。
針對“保護(hù)個人隱私”,我以“家長是否可以拆閱子女信件和日記”為題,開展一次學(xué)生與家長的對話活動。通過開展親子對話活動,既可以讓學(xué)生體會父母對自己的關(guān)愛、期望,又能以平和有效的方式保護(hù)自己的隱私,有助于學(xué)生與父母的溝通、密切親子關(guān)系,提高法律意識和是非觀念。
三、充分挖掘社會資源
課改要求思想品德是一門實踐性課程,因而教學(xué)的時空就不能局限于學(xué)校時間及教師,而是要走向社會、走向?qū)嵺`。因此,在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題,通過調(diào)查、討論、訪談等活動,不斷豐富自己的經(jīng)驗,不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望,提升自我成長的需求。
。1)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作的氛圍中充分地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中貫徹以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識,能力得到提高。例如處于初中二年級的學(xué)生,欠缺“我與他人、集體、國家的關(guān)系”這些方面的認(rèn)識,以及缺乏較好的處理與他人的關(guān)系的能力。那在“走進(jìn)父母和理解老師”,以及有關(guān)友情等的課文,就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際想法,生活中具體做法,了解學(xué)生對于父母、老師和朋友的看法。然后再設(shè)計教學(xué)方案。在講“走進(jìn)父母”這課時,我提前了解了一些學(xué)生對于親情的認(rèn)識和理解,了解到的情況并不是很好,由于一些原因使得學(xué)生對父母的關(guān)心較少,甚至一些學(xué)生連自己父母的生日都不知道,那我在教學(xué)中就設(shè)計了一些環(huán)節(jié),是讓學(xué)生主動了解父母,去做到關(guān)心父母,甚至在作業(yè)設(shè)計突出實踐性,讓學(xué)生從生活中實實在在去關(guān)心幫助和體諒父母和長輩。
(2)理論聯(lián)系實踐,適時拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)貼近生活,貼近實際。思想政治課具有很強的社會實踐性。如果離開了學(xué)生實際生活,不與社會實踐相結(jié)合,就必然失去活力,成為僵死的教條。所以,教師要貫徹新課標(biāo)理念,搞活課堂教學(xué),充分設(shè)計好教材中所展現(xiàn)的探究、討論、反思、分享等活動,并且自己根據(jù)實際創(chuàng)設(shè)情景,使教學(xué)延伸到課外,使課內(nèi)知識貼近生活、貼近實際,讓學(xué)生體會到思想政治知識在實現(xiàn)自我價值和社會價值中的現(xiàn)實意義,從而提高自身綜合素質(zhì)。例如結(jié)合時事政治給學(xué)生拓展知識,也給對于十分關(guān)注時事政治的同學(xué)好的平臺,他們可以各抒己見發(fā)表自己的看法,在這樣的過程中可以逐漸提高學(xué)生的綜合分析能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生不僅是以自我為中心,慢慢學(xué)會去處理“我與他人的關(guān)系”。
總之,現(xiàn)在我越來越深刻地認(rèn)識到:面對新課改的實踐探索與思考,我們目前的專業(yè)知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于任課,我們的見識、修養(yǎng)和經(jīng)驗還待進(jìn)一步提高,因此必須不斷地汲取其他人的成功經(jīng)驗,充實進(jìn)步思想,時時“刷新”。這樣,我們才會更新觀念,用全新的眼光來審視新課程,駕馭新課程,積極投身到更加有效的教學(xué)之中去。
新課標(biāo)心得體會 6
今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標(biāo)培訓(xùn),為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作,這段時間以來,我又對新課標(biāo)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),通過培訓(xùn)和自學(xué),我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識。
一、教學(xué)目標(biāo)的改變?nèi)允侵鹘?/strong>
新課標(biāo)的出臺是教學(xué)改革的必然,是時代的要求,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)概念的界定更加科學(xué);對課程的基本理念表述得更加準(zhǔn)確;對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化,由原來的雙基變四基,即:基礎(chǔ)知識,基本技能,基本思想,基本活動經(jīng)驗。特別突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的改革方向和目標(biāo)價值取向,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標(biāo)新的所在,我們要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的編排體系、充分利用好課本,吃透課標(biāo),避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大教師應(yīng)抓住契機(jī),深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵辦法,開展各項數(shù)學(xué)活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
三、要不斷更新教學(xué)方法
通過這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的`實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作?傊,我們要不斷總結(jié)教學(xué)方法,大膽的創(chuàng)新,才能新時期教育發(fā)展的要求。
新課標(biāo)心得體會 7
自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知以后,我切實地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”,感悟頗深,認(rèn)識頗深,也有了自己真切的體會。
一:通過學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用,因此,數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大,更加要遵循新課標(biāo),上好每一節(jié)課。
二:通過學(xué)習(xí),使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,教師不再是課堂教學(xué)的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動,而是師生雙向交流,交往互動,相互溝通,相互補充的過程;是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,思維高速運轉(zhuǎn),不斷發(fā)展,不斷成熟的過程。在這一過程中,學(xué)生應(yīng)有能力的提高,數(shù)學(xué)思想方法的形成,成就感的喜悅,創(chuàng)新思維活花的迸射。
三:通過學(xué)習(xí),使我更加認(rèn)識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系,既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的.過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感,態(tài)度的變化,關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四:通過學(xué)習(xí),使我更加認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個體差異,促使人人發(fā)展!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個學(xué)生都有所收獲,既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去,又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展,更不能壓抑尖子生的個性及特長,教師要因材施教,因勢利導(dǎo),要通過多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,做每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,支持者,做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強后盾。
總而言之,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念,堅持實施新課標(biāo),確立“以人為本”的思想,認(rèn)真上好每一節(jié)課,使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,又有能力的提高,思維的發(fā)展,數(shù)學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)心得體會 8
最近學(xué)習(xí)了20xx年的《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念有了更深地理解,下面簡單談一下我的感受。
新課標(biāo)通過數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。對于低年級的學(xué)生來說他們獲得的知識都是通過直觀的操作獲得知識,比如34+16等于多少時,是讓學(xué)生通過擺小棒、撥計數(shù)器了解怎樣計算,讓學(xué)生思考為什么把4根小棒和6根小棒合成一捆,最后說出來算理。通過一系列的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察世界的習(xí)慣,從而發(fā)展他們的`好奇心,并用數(shù)學(xué)的思維來思考,表述出來,讓他們感受到數(shù)學(xué)的簡潔和優(yōu)美。
令我印象最深刻的是新課標(biāo)對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,學(xué)段由三個學(xué)段分成了四個學(xué)段。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的每個知識不是教師講什么學(xué)生就接受什么,而是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這個知識必要性。比如說,小學(xué)階段的方程知識現(xiàn)在已經(jīng)劃入中學(xué)階段,因為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的課時很少,掌握的不是很透徹,在一些數(shù)學(xué)問題中可以用四則算式計算,所以在學(xué)習(xí)方程的時候?qū)W生感受不到必要性。
數(shù)學(xué)教學(xué)時可以結(jié)合相應(yīng)的實踐活動或者傳統(tǒng)文化,像曹沖稱象的故事就可以應(yīng)用到認(rèn)識千克,噸或者求不規(guī)則面積時的轉(zhuǎn)化思想。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,需要我們教師做出相應(yīng)的調(diào)整?傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn),我們要多學(xué)習(xí)、多思考、多反思,才能更好地教書育人,讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)心得體會 9
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向出國留學(xué)學(xué)生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要體現(xiàn)兒童味。
三、體現(xiàn)個人味
語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同,但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?
第一、教學(xué)時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。
新課標(biāo)提倡的自主、互助,在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來,并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。
看完新課程標(biāo)準(zhǔn),對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗之愉悅。
給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué),首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文,才能抓住重點,也才能與文本深入對話,因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中,初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:
一是時間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,在家讀的時間也得不到保證,向我們農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生回去沒有家長的督促,很多學(xué)生就只完書面作業(yè),不讀課文;
二是初讀目標(biāo)不明確,認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”;
三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個“讀”字貫穿始終;
四是反饋不及時,自己不知如何評價學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。
另外,感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學(xué)中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步。
新課標(biāo)心得體會 10
具體心得總結(jié)如下:
一. 人教版初中生物教材總體變化
1、新教材總體框架體系不變,教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”;以落實社會主義核心價值觀,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨;以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點;以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口,使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求,同時反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。
2、內(nèi)容上的變化
。1)知識內(nèi)容上的變化:框架體系基本不變,七年級教材做減法,八年級教材做加法。
七上:整合、簡化生態(tài)部分、“細(xì)胞的生活”,基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下,病毒”移至八上,整合、簡化綠色植物部分。
七下:刪去三節(jié):“計劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”
八上:增加動物的類群、病毒等內(nèi)容
八下:增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容(從七上移來)
此外,強調(diào)重要概念的教學(xué),也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習(xí)題的變化。
。2)科學(xué)探究活動內(nèi)容變化:
刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動(植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響)。
提高了探究活動材料選擇的開放性;突顯了科學(xué)方法的'指導(dǎo);增加了實驗與演示實驗,增加了一些反映時代發(fā)展的閱讀內(nèi)容
3、呈現(xiàn)方式的主要變化,有利于落實重要概念的教學(xué):
。1)單元引言指向本單元重要概念;
。2)每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目;
(3)每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習(xí),你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識;
。4)部分章節(jié)的標(biāo)題本身就是重要概念的陳述;
。5)精選事實性材料支持概念的建構(gòu);
。6)注重通過探究活動建構(gòu)概念;
(7)更加明確地表述概念并以黑體字排;
(8)增加辨析概念的練習(xí)題;
。9)“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。
。10)版式的變化:版式設(shè)計突出不同功能板塊的區(qū)分(如主副欄編排,學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄,相對次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“?”的形式放在副欄)
(11) 每節(jié)另起面。
。12)插圖的變化:更新大部分插圖,突出原創(chuàng)性,提高精美度。
二. 新課標(biāo)新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)和新教材就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師盡管講得滔滔不絕,頭頭是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽視了綜合、歸納、滲透,結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足。而新教材的內(nèi)容與時俱進(jìn),圖文并茂,精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容,盡可能精簡課堂講授時間,為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會,為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。
例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗,通過分組做發(fā)豆芽的實驗,再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時,請學(xué)生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時計算出種子的發(fā)芽率。通過探究實驗的教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的動手、觀察能力,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識,培養(yǎng)了操作技能,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)和新教材強調(diào)注重知識形成過程的分析,把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進(jìn)知識、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。
新課標(biāo)心得體會 11
今天暑期之時候,我認(rèn)真參與了教育局組織之新課改培訓(xùn),教育技術(shù)培訓(xùn),素質(zhì)教育討論活動,專家們以鮮活之實例和豐富之知識內(nèi)涵及精湛之理論闡述,給了我強烈之感染與深深之理論引領(lǐng),在一次次之感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改之發(fā)展方向和目標(biāo),并反思了以往工作中之不足,拓寬了學(xué)習(xí)之視野,更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)之心得。
一、加強自身師德修養(yǎng),展現(xiàn)教師人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂之工程師”之美譽。在對靈魂塑造之過程中,教師既要有比較淵博之知識,更要有高尚之道德和崇高之精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生之表率,成為學(xué)生之良師益友,成為全社會文明之楷模。為此,教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身之道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身之人格魅力。那么,怎樣提高自身之師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起:
1、熱愛學(xué)生,誨人不倦
熱愛學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)之傳統(tǒng)美德,是衡量教師道德水平高低之主要標(biāo)志。每一個學(xué)生,都希望得到教師之愛,師愛是一種巨大之教育力量。它能使學(xué)生感受到教師之溫暖,產(chǎn)生愉快之情緒,從而激勵他們對學(xué)習(xí)之陜西手機(jī)維修學(xué)校和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛學(xué)生之起點。教師僅僅把功課教好是不夠之,還要多關(guān)心學(xué)生之健康成長,為學(xué)生之一生著想,從思想上、學(xué)習(xí)上、湖北手機(jī)維修學(xué)校上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性之教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生之人格,尊重學(xué)生之感情,允許學(xué)生獨立思考,切不可刺傷學(xué)生之自尊心。在日常之教育教學(xué)工作中,認(rèn)真評價學(xué)生之行為,和善平等地對待學(xué)生,絕不能為了樹立自己之威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格之做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時,教師不要吝惜自己之贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時,教師也不要任自己之批評侮辱之話泛濫。多一點微笑,多一點贊美,多一點信任,你會得到更多之回報。
2、熱愛祖國,愛崗敬業(yè)
熱愛祖國,獻(xiàn)身教育事業(yè),是教師道德最基本最重要之要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系之準(zhǔn)則,是教師職業(yè)道德之基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下,在教育大發(fā)展之今天,教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取之關(guān)系,不計較個人得失,發(fā)揚“紅燭”精神,甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著一顆心來,不帶半根草去”之高尚情懷,獻(xiàn)身教育,鞠躬盡瘁。相反,如果教師不熱愛自己之事業(yè),“身在曹營心在漢”,必定不能把工作做好。
3、以身作則,為人師表
在教學(xué)實踐活動中,教師只有以身立教,為人師表,才能有力地說服學(xué)生,感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗證明,身教重于言教,“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到之,自己必須先做到,給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做之事情,自己本身堅決不做,以免給學(xué)生留下壞之影響。教師要以自己之良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
誠實正直,勤奮好學(xué),禮貌待人,是教師以身作則,為人師表之具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確之政治方向,沒有遠(yuǎn)大之理想,其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦,好學(xué)進(jìn)去,自己必須勤奮好學(xué),廣學(xué)博覽,精益求精。教師在日常教學(xué)中,要用文雅和親切之語言啟迪學(xué)生之心靈,陶冶學(xué)生之情操,以自己之模范行為,影響教育學(xué)生。
二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長
隨著信息技術(shù)之迅速發(fā)展,人類正在進(jìn)入信息社會。在知識經(jīng)濟(jì)時代,知識老化速度大大加快,學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展之重要手段。教師終身學(xué)習(xí),不僅是時代之呼喚,教育發(fā)展之要求,也是教師教學(xué)自我提升之需要!皣(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有之終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí),包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流,擴(kuò)大視野,促進(jìn)自身專業(yè)成長。
教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革之突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長,教師就要具有終身學(xué)習(xí)之理念,擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)之觀點。因為終身學(xué)習(xí)已成為未來每個社會成員之基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”之觀點已經(jīng)過時,人們再也不能只通過一段時間之集中學(xué)習(xí),獲得一輩子享用之知識技能。只有主動去掌握新概念,學(xué)習(xí)新理念,研究新問題,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境之能力,才會使自己重視終身受益,教育是全社會之大事,但重任主要落在教師身上。時代在變,對人才之要求也在變,教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展之重要性,自覺地樹立終身學(xué)習(xí)之觀點,不斷地提高自身之素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代之教育需要。
首先要加強政治思想方面之學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉,德育為首”之原則,教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)之發(fā)展至關(guān)重要,正確之教育觀可以造就人才,錯誤之教育思想則會摧殘人才。教師之政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。
其次要加強專業(yè)知識之學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革之大方向。我身為一名中青年教師,又奮斗在課程改革實驗之最前沿,更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)之意識。無論是教育家,還是中外名師,他們都具備較深之文化底蘊,這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開之。隨著課改如火如荼之展開,我們教師要有一種強烈之資源意識,克服“一支粉筆教下去,一本教案講過來”之人生惰性,自覺拓展自己之思維空間和知識結(jié)構(gòu),以便更好之為教育教學(xué)服務(wù)。知識之更新?lián)Q代讓我們之學(xué)生接觸了更多之新生事物,廣闊之課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識之積累提供了更多之機(jī)會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)之那點知識,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師,不學(xué)習(xí)怎樣可以,怎樣能勝任更多之教育教學(xué)工作?湖北手機(jī)維修學(xué)校是一個廣闊之學(xué)習(xí)之課堂,有很多東西是我們所不了解之,為了使自己不被社會所淘汰,只有加緊學(xué)習(xí)之步伐!一個優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時間增加知識儲備,只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生,和學(xué)生共同發(fā)展。
隨著時代之進(jìn)步,教育之改革,當(dāng)今之形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻之挑戰(zhàn),因此,在今后之工作中,我將樹立終身學(xué)習(xí)之觀點,在師一日,便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識,增長自身之才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革之新形勢。
新課標(biāo)心得體會 12
暑假有幸參加了晉中市小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修活動——小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀培訓(xùn),國內(nèi)知名教授的講座中重點分析了20xx年新課標(biāo)修訂的背景與要點、新課標(biāo)的理解與表達(dá)、課標(biāo)內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議,聽完講座讓我對20xx數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個全面的認(rèn)識。也認(rèn)識到新課標(biāo)需要后期慢慢去閱讀并理解。
特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺,史教授一開始就重點強調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會”一會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動中逐步形成和發(fā)展的,這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過程緊扣新課標(biāo)。
史教授還重點分析了新課標(biāo)中的變化,整體的領(lǐng)域沒有變化,對內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,形式上基于抽象結(jié)構(gòu),理念上更強調(diào)核心素養(yǎng),這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實踐去理解。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐,基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。
一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)
讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》,課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論,比如:何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語,這些高度概括化的信息,需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系,需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。
二、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識
史寧中教授提到,學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達(dá)的意思,于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段,將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化,使得階段性目標(biāo)更加明確,這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課,比如:集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點我非常的認(rèn)可,也正如國外教育學(xué)家所說的,學(xué)生在中高年級能否順利學(xué)習(xí),依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為,我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容,從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性,讓學(xué)生在低段所學(xué)的`知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合,不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,而應(yīng)關(guān)注于“關(guān)系”,真正做到“研究對象”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面
在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識,這些意識的萌芽是不是正確的,是不是向《課標(biāo)》靠攏的,都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。記得曾經(jīng)聽過吳正憲老師講三角形的周長一課,她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了,這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí),我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣,摒棄復(fù)雜的傳授,將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
史教授提到,“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路,數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教,如何真正做到會教數(shù)學(xué),應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。
新課標(biāo)心得體會 13
目前小學(xué)生習(xí)作批改園地里,存在著誤區(qū)。有的教師“十目一行”,精批細(xì)改。對優(yōu)生的習(xí)作“移藤動葉”,勾來畫去;對差生的習(xí)作則“伐干削枝”,大事刪改。這樣的批改,乍一看,“山花爛漫”,滿紙通紅;細(xì)一讀“云里霧中”不得要旨。這種“小工業(yè)生產(chǎn)方式”,效率非常低,教師整日陷于文山不能自拔,幾乎失去人身自由。在目前小學(xué)中高年級一般每兩周一次習(xí)作。假如每篇習(xí)作500字,每班70人,每個教師兩個班,那么他在兩周內(nèi)就要批改6萬字的文章,相當(dāng)于半部長篇小說。這當(dāng)然是困難的,長年累月辦公桌上總是高高的大疊作文本。剛剛批改完第一次習(xí)作,第二次習(xí)作又交上來了。愚公移山尚且可以挖一點少一點,而我們的語文老師盡管天天“挖山不止”,前面卻總是“高山巍峨”。再加上其他作業(yè)、班務(wù)工作、校務(wù)工作,真可謂“層巒疊嶂”了。在筆者工作的單位,很多語文老師都千方百計找校領(lǐng)導(dǎo)改行,帶其他課,其理由都是認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作批改工作量太大了,語文教師作為批改學(xué)生習(xí)作的機(jī)器太不堪重負(fù)了。與精批細(xì)改相反,有的教師“一目十行”,敷衍塞責(zé),不批不改,只著一字:“查”,學(xué)生苦作一番,你卻不屑一顧,談何調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生作文水平?
是不是教師精批細(xì)改事功相當(dāng)呢?非也。目前小學(xué)生習(xí)作教師批改后發(fā)到學(xué)生手里,學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù),合上作文本了事。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)程序是:“教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師評講!痹谶@四項程序中,教師活動占了三項,學(xué)生寫完了習(xí)作就了事。這種程序的主要弊端是:
、艣]有安排突出的地位,讓學(xué)生自己修改習(xí)作。這樣學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性不能充分地調(diào)動起來。
、平處熑找剐羷,忙于批改習(xí)作,應(yīng)付檢查,其結(jié)果是負(fù)擔(dān)過重,卻勞而無功或勞而少功。學(xué)生習(xí)作的批改似乎與學(xué)生事不關(guān)己,因此教師習(xí)作批改中的辛與酸,誰解其中味?教師批改習(xí)作的苦功除了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查外,可以說“恰似一江春水向東流”。
既然精批細(xì)改教師精力跟不上,并且學(xué)生受益也不大;不批不改,更是禍害學(xué)生。那么,教師對小學(xué)生的作文評價要采用什么方法呢?教師對學(xué)生的作文評價一般要注意以下幾個方面。
一、針對性
首先是要考慮到每次作文的寫作要求。這些要求既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”對所在年級學(xué)生的寫作要求,又是教師根據(jù)各個單元訓(xùn)練項目和學(xué)生實際總結(jié)出來的具體訓(xùn)練要求。對按要求完成寫作任務(wù)的給予表揚,對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、按要求寫作的好習(xí)慣。其次要考慮到文章的特點。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、寫作能力、性格、興趣的差異,所寫文章的風(fēng)格特點要避免千篇一律、大同小異等不良傾向。
二、啟發(fā)性
1、鼓勵性。
不僅要在總體上對文章的優(yōu)點給予充分肯定,而且要對文章一些小的優(yōu)點,某一方面的長處也應(yīng)給予表揚和鼓勵。尤其對后進(jìn)生的文章閃光點,哪怕一個詞或一句話用得好也要給予鼓勵,以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心。
2、指點式。
學(xué)生文章有不足之處或缺點錯誤,教師一要提出來,二要指點。指點式評價要求學(xué)生必須按評價指點進(jìn)行修改或補充,可以把補充添改的句段寫在小紙條上,夾在該頁中,也可以在添改的地方編號寫在文章后面。文字少的補充和修改可直接在作文的間隔處進(jìn)行。改完后最好指導(dǎo)學(xué)生對修改前后的文章進(jìn)行比較,從而領(lǐng)悟教師的評價,體會修改前后的優(yōu)劣。這種形式的評價對作文能力差的、特別是那些平時作文無話可說的學(xué)生,會產(chǎn)生顯著的效果。
3、商討式。
以商量的語氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求,指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語評價更適合那些作文較好的、寫作興趣較濃的學(xué)生。
三、聯(lián)系性
1、聯(lián)系前次作文批語。
教師要表揚那些按批語要求發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的學(xué)生,充分發(fā)揮批語的導(dǎo)向作用,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看批語、按批語要求改正作文毛病的習(xí)慣。
2、聯(lián)系閱讀教學(xué)批語。
學(xué)生在作文中能用上閱讀教學(xué)中學(xué)到的`新的表達(dá)方法、寫作知識,甚至新的句子、新的詞語等,在批語中都要予以肯定和鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識自覺運用到寫作中去,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3、聯(lián)系生活實際評價。
學(xué)生作文內(nèi)容離不開他們的所見所聞、所做所思,也必然反映出他們的學(xué)習(xí)生活,表達(dá)出他們的思想感情。寫批語時,對文章所表現(xiàn)的這些內(nèi)容與了解到學(xué)生本人的真實表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系,給予鼓勵表揚。這樣不僅評價了文章,也評價了學(xué)生的行為習(xí)慣。
作文評價是對一篇文章優(yōu)缺點所作的分析、指點和改進(jìn)說明,是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。教師的評語和等級一般要起三個作用:
一是導(dǎo)向作用。學(xué)生從批語中明確今后寫文章的方向,在哪些地方努力,克服哪些缺點,知道自己文章的優(yōu)缺點,估價自己的寫作水平;
二是指導(dǎo)作用。學(xué)生可按評價批語指出的問題,對文章進(jìn)行修改和補充,使文章更完美,讓學(xué)生知道寫文章的方法;
三是教育作用,教師的批語對文章記敘描寫的事物和表達(dá)的思想,進(jìn)行分析和評論,幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)識,提高辨別是非的能力。恰當(dāng)?shù)脑u價對提高小學(xué)生的寫作水平起到潛移默化的作用。
總之,作文評價要根據(jù)文章的具體情況,盡量按照以上三個方面靈活而恰如其分地寫好、使學(xué)生一看就知道自己的作文好在什么地方,哪些地方還存在什么問題,應(yīng)該如何改正,讓學(xué)生更好的揚長避短,練有目標(biāo),起到導(dǎo)向作用和指導(dǎo)作用,只有這樣,學(xué)生的作文水平才能,一次比一次有所提高。
新課標(biāo)心得體會 14
本次講座中,吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》的變化進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,讓我受益匪淺。其中讓我感受最深的就是其中提到的情境化。語文的教學(xué)應(yīng)該處于情境化當(dāng)中,讓學(xué)生體驗到生活中的語文運用。
其中談到學(xué)生要在日常生活當(dāng)中,在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語感,在語感豐富,語感逐漸敏感的.過程當(dāng)中,讓自己的語言經(jīng)驗變得豐富,進(jìn)而提升自己的語言品質(zhì)。語文在生活中的運用很多,但是很多學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)。
例如在五年級下冊的第三單元綜合性運用中,就會發(fā)現(xiàn)我們在日常交流中其實常常也會運用到一些字謎、歇后語、以及不同的字體。但是,我們?nèi)辈粫ピ谝猓膊蝗菀赘惺芷淝擅钪。這時候就需要老師去引導(dǎo)了。
本次課標(biāo)的語文核心素養(yǎng)中特別提到培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造,要求學(xué)生具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審美意識和正確的審美觀念。所以我們在語文教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生去感受課文中的語文美,再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的語文美,最后鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造屬于自己的語文美。
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吳欣歆教授《義務(wù)教育語文課程(2022年版)解讀》詳細(xì)介紹了五大主要變化:強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強了指導(dǎo)性,加強了學(xué)段銜接。
仔細(xì)閱讀《新課標(biāo)》等相關(guān)文件,我們能知道語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實語言運用情境中表現(xiàn)出來的`,是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),四者是緊密融合,且以語言運用為基礎(chǔ)的。
就語文學(xué)科而言,離學(xué)生、實踐教學(xué)最近的核心素養(yǎng)體現(xiàn),還涵蓋在“單元導(dǎo)語、選文系統(tǒng)、課后練習(xí)和語文園地”四個領(lǐng)域中。長達(dá)兩小時的講座,讓我印象最深的是吳教授的單元學(xué)習(xí)過程設(shè)計案例分析,接下來的實踐中我也將圍繞“實事求是、因地制宜、自覺進(jìn)階”等方式展開教學(xué),在統(tǒng)整明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,嘗試開展體驗式學(xué)習(xí)活動鏈及學(xué)習(xí)任務(wù)群。
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吳欣歆教授對于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》的解讀主要從5個變化展開,即:強化課程育人導(dǎo)向;優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);增強了指導(dǎo)性;加強學(xué)段銜接。語文新課標(biāo)的育人導(dǎo)向在課程性質(zhì)、課程理念等各部分都有深刻體現(xiàn),特別表現(xiàn)在素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系。我們在教育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)特別注意將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學(xué)行為,轉(zhuǎn)化為學(xué)生正確等等世界觀、人生觀、價值觀形成的一個完整過程!昂诵乃仞B(yǎng)”是語文新課標(biāo)的關(guān)鍵詞之一,它是涵蓋文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面的統(tǒng)一。相比高中階段的核心素養(yǎng),義務(wù)教育階段的.核心素養(yǎng)更強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生的行為表現(xiàn)。
2022義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,并明確義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群:基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群(包括語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。這與部編版教材采用的單元編寫的形式是相符的。學(xué)習(xí)任務(wù)群不同于以往線性推進(jìn)的教學(xué)方式,更需要關(guān)注單元學(xué)習(xí)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)任務(wù)群在整體特點上體現(xiàn)為情境性、綜合性和實踐性。學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識的愿望,真實情境帶來的真實角色感和真實歷程更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。對于情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教學(xué)中,真實情境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》是近十年來語文課程改革成果的縮影,也將引領(lǐng)課程改革的不斷發(fā)展。新課標(biāo)的編排更有條理性,要求也更為細(xì)致、更為明晰,指向我們一線教師更為具體的教學(xué)行為。更加關(guān)注學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。語文與生活的聯(lián)系也更為緊密,強調(diào)打破知識與能力的壁壘,全面提高語文素養(yǎng)。特別強調(diào)發(fā)揮語文的育人功能!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》給我們的教育教學(xué)工作提供了更明晰、更具體的方向,需要我們更關(guān)注、更了解,更好地落實在教育教學(xué)工作中。
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