語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)(15篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)1
通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。
在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的'流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是-把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。要做到這一一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:
1、深專課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。注重學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課。
2、充分利用多媒體教學(xué)輔件。具體形象,有聲有色。
3、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素養(yǎng)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)2
新課標(biāo)中強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性。其中課標(biāo)中指出關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá);倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣。下面,我就學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面進(jìn)行分享。
一、走進(jìn)文本,愛上閱讀
關(guān)于閱讀我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生讀整本書,整本書閱讀不能只是對(duì)故事內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而應(yīng)是對(duì)整個(gè)故事、整本書的回顧總結(jié)與提升,領(lǐng)著孩子往高處走一走。為此我們要基于學(xué)生的成長(zhǎng)需要和文本的特點(diǎn)制定閱讀目標(biāo),以達(dá)成整本書閱讀的高度!罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這時(shí)我們可以將閱讀目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀本,歷經(jīng)閱讀人物歷程,感受成長(zhǎng)的快樂(lè),樹立一種正確觀念。
二、借助整本書閱讀單,深入閱讀
在新課標(biāo)第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”部分中,加了“閱讀整本書,把握文的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明!痹谖迥昙(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作要求就是“好書推薦”,借此,我們教師應(yīng)該提前研究閱讀書目,更具要求與同年級(jí)組老師商討制定整本書的閱讀單,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng),包括:閱讀目標(biāo)的制定,以任務(wù)群為主的閱讀,后面并附加相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。學(xué)生能夠從整體上統(tǒng)攬整本書,避免了學(xué)生的閱讀往往關(guān)注于故事的情節(jié),囫圇吞棗讀得很快,難于在心靈上留下痕跡。中高年級(jí)中“交流討論課”納入課堂中,以師生充分自讀為基礎(chǔ),以交流討論為主要方式,以體驗(yàn)閱讀快樂(lè)為宗旨,趣味引領(lǐng)、板塊推進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生由表及里,由淺入深,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與精神的成長(zhǎng),從而達(dá)成閱讀的厚度。高年級(jí)要注重學(xué)生整體的提高,針對(duì)某一本書在班內(nèi)開展閱讀推薦交流會(huì),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí),還能針對(duì)相應(yīng)的'任務(wù)群進(jìn)行系統(tǒng)有效對(duì)的閱讀,提高學(xué)生閱讀效率以及對(duì)文本內(nèi)容的理解,最終提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。
新課標(biāo)的知識(shí)很有內(nèi)容值得我們細(xì)讀和思考,本次的學(xué)習(xí)也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng),以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去,更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,提高教學(xué)效果,充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)3
通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,初步了解這門課程的學(xué)習(xí)可以分成五大塊,分別是:“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”。不敢說(shuō)學(xué)好,但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有幾點(diǎn)感觸,抓緊記下,渴望大家批評(píng)指正。
1、注重學(xué)生的全面發(fā)展,兼顧德、智、體、美、勞幾個(gè)方面。反觀教師,新的社會(huì)也對(duì)教師提出了更高的要求。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng),需要各方面長(zhǎng)期地、精心地“澆灌”。而語(yǔ)文課程可謂責(zé)任重大,是語(yǔ)文直接挑起了培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為,標(biāo)準(zhǔn)雖是框架,但要求細(xì)致。如果每位教師都能靈活地運(yùn)用不同的手段,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求,我想,祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)沒(méi)有太大問(wèn)題。如今的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再是只看成績(jī)。如何將教育與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應(yīng)該是我思考的問(wèn)題。當(dāng)然,育才的前提是育德,作為中華兒女,語(yǔ)文也需要非功利性的學(xué)習(xí)和積淀。作為教師,我要時(shí)刻謹(jǐn)記“為人師表”,以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。
我有幸擔(dān)任過(guò)少兒國(guó)學(xué)教師。帶領(lǐng)幼兒(3-6歲)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典(《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩(shī)一百首》、《孝經(jīng)》),是日常工作之一。我認(rèn)為,如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語(yǔ)文課程中去,那對(duì)學(xué)生的專注力、普通話的發(fā)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心、感受優(yōu)美詩(shī)文、初步獲得情感體驗(yàn)?zāi)苡休^大的幫助。甚至能夠自己體會(huì)古人的智慧。當(dāng)然,這需要成體系的、規(guī)范的進(jìn)行安排,而不是“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心,又能培養(yǎng)學(xué)生能力,還能育德樹人,何樂(lè)不為呢?
2、注重事物的發(fā)展規(guī)律。不強(qiáng)求、不硬來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè)。
有一位男士對(duì)故意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō),“人生已經(jīng)夠艱難了,你為什么還要制造這些莫須有來(lái)傷害他?”我放在這里,是想說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)本來(lái)就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂(lè)地學(xué)習(xí),就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛,也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)厲。只是對(duì)于小學(xué)段的孩子,他們的認(rèn)知才剛剛開始,答應(yīng)我,在規(guī)矩之中,引起他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),保護(hù)他的自尊,保護(hù)他學(xué)習(xí)的勁頭,保護(hù)他的可愛。
當(dāng)年我在ICA任教的時(shí)候,中文部主任是一個(gè)要求極高又細(xì)致的華人。每次LearningCircl,她說(shuō)的最多的一句話就是“你們的引起動(dòng)機(jī)呢?”一開始一頭霧水,其實(shí)就是我們說(shuō)的導(dǎo)入。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和HY,想破腦袋,也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)候的自己好笨,不知道多請(qǐng)教,不知道多看書。最后一個(gè)階段的時(shí)候,逐漸找到了感覺。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的.簡(jiǎn)筆畫畫在小卡片上。講課之前,問(wèn)“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖,說(shuō)對(duì)的同學(xué),我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié),不太記得了)總之,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。那節(jié)課,我上的很有成就感,孩子們很開心,學(xué)的也很好。我大概懂得了,主任說(shuō)的,引起動(dòng)機(jī)。(問(wèn)題討論、調(diào)查分類、游戲、魔術(shù)等)
教師智慧靈感的火花,保護(hù)學(xué)生的自尊與自信,激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導(dǎo)者、推動(dòng)者?是我應(yīng)該專注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì)相信學(xué)生,學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變,實(shí)踐與積累,時(shí)間和汗水,缺一不可!
3、學(xué)以致用,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。如何將課文知識(shí)融入生活中?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感體驗(yàn)和自我升華?最終,如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習(xí)中,要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生,敢說(shuō);引導(dǎo)學(xué)生,說(shuō)對(duì);與同伴一起討論,有該有的情緒,并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。
ICA的學(xué)生,我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō),因?yàn)橐ブ袊?guó)玩。因?yàn)闋敔斒侵袊?guó)人。因?yàn)槔蠋煛R驗(yàn)橹袊?guó)菜好吃。因?yàn)橹袊?guó)電影。在她們還暫時(shí)不能體會(huì)中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候,運(yùn)用,是她們最渴望學(xué)會(huì)的技能。小學(xué)生,也應(yīng)該是這樣的。
我的兩段工作經(jīng)歷,帶給我彌足珍貴的體驗(yàn)。寫完這篇文章,有一種如沐春風(fēng)的感覺。感謝相遇,感恩命運(yùn)!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年4月21日,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于頒布了。認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)后,我獲益匪淺。下面,我以七下課文《偉大的悲劇》為例從課堂設(shè)計(jì)的角度,談?wù)勎业男抡J(rèn)知。
1、要有真實(shí)的學(xué)習(xí)情境激活學(xué)生。
“通過(guò)課文的學(xué)習(xí),理解探險(xiǎn)在人類科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價(jià)值”,這是單元提示對(duì)學(xué)生的閱讀要求。可對(duì)于涉世未深的初一孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)目標(biāo)是極易流于形式的——他們極為有限的成長(zhǎng)經(jīng)歷決定了他們很難理解“探險(xiǎn)”一詞對(duì)于人類歷史發(fā)展的巨大意義。傳統(tǒng)教法由標(biāo)題中的“悲劇”和“偉大”切入,讓學(xué)生到文中去找印證性語(yǔ)句的做法,盡管能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和情感有所了解,卻無(wú)法幫助他們感同身受。
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,我認(rèn)識(shí)到可以用真實(shí)的學(xué)習(xí)情境去激活學(xué)生。于是,我設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié):
在靜穆的教室里,我用非常低沉的聲音給同學(xué)們講了關(guān)于斯科特一行人的探險(xiǎn)故事:“同學(xué)們,今天這堂課,我們要走近的是一群來(lái)自上個(gè)世紀(jì)初的英國(guó)探險(xiǎn)家。他們分別是……1910年6月1日,他們熱情高漲地離開英國(guó)前往南極。道阻且長(zhǎng),他們歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)?删驮谒麄兗磳⒌竭_(dá)南極點(diǎn)的時(shí)候,他們悲哀地發(fā)現(xiàn):已經(jīng)有人捷足先登了……
可是,在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王卻跪下來(lái)悼念這群失敗者。(停頓良久)這是為什么呢?讓我們走進(jìn)課文——《偉大的悲劇》。”
讓學(xué)生通過(guò)老師抑揚(yáng)頓挫的深情講述沉入文本,讓他們帶著巨大的疑問(wèn)親近文本,這比直接從“悲劇”和“偉大”切入更能拉進(jìn)他們和文字的距離,也更能激活他們的'探究興趣。
2、要以統(tǒng)整的學(xué)習(xí)任務(wù)凝聚課堂。
作為經(jīng)典,本文可教的東西很多?尚抡n標(biāo)告訴我們,學(xué)習(xí)任務(wù)也是需要統(tǒng)整的。因?yàn),零敲碎打的課堂培養(yǎng)不出學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)文思維習(xí)慣。
鑒于本文在人文方面的重要價(jià)值,我把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)整在話題“說(shuō)說(shuō)那些觸動(dòng)我們心靈的文字”之下。我試圖讓學(xué)生知道:“偉大”與否,需要他們自己在具體的語(yǔ)言情境中去感受和領(lǐng)悟。
實(shí)踐證明:經(jīng)過(guò)統(tǒng)整后的學(xué)習(xí)任務(wù)完全能實(shí)現(xiàn)教師導(dǎo)而弗牽的教學(xué)初心。
3、要在典型的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)用語(yǔ)文。
我非常欣喜地看到《新課標(biāo)》從本質(zhì)上還保留著語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,這就是在告訴我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的具體要求、策略及方法。
備課時(shí),我關(guān)注到:文中的英雄形象可能不太符合一些學(xué)生的固有認(rèn)知。如文章對(duì)埃文斯從瘋到死這一痛苦過(guò)程的敘述性描寫就很容易讓學(xué)生感到不解甚至不安。正如一位同學(xué)在初讀批注中這樣寫到:當(dāng)不了第一就瘋了,這不是膽小鬼才有的表現(xiàn)嗎?
我沒(méi)有直接否定學(xué)生的認(rèn)識(shí),而是鼓勵(lì)他向全班同學(xué)表達(dá)自己的疑惑。學(xué)生你一言我一語(yǔ),暢所欲言。終于,有學(xué)生在文中有了發(fā)現(xiàn)——這個(gè)人由于……或……。至于到底是什么,其實(shí)已經(jīng)用不著老師來(lái)解釋了。因?yàn)閷W(xué)生在表達(dá)與交流的過(guò)程中已然明白:作品呈現(xiàn)給我們的,是一群真實(shí)的英雄,是有血有肉的凡人英雄,而不是神仙。
具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)必然還包括“梳理與探究”。整堂課在“說(shuō)說(shuō)那些觸動(dòng)我們心靈的文字”這一任務(wù)的引領(lǐng)之下,學(xué)生從站在岸上觀望到下至深水區(qū)探索再到學(xué)有所獲,這個(gè)過(guò)程中老師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷梳理已解決的問(wèn)題,從中提煉出規(guī)律性的東西;同時(shí),適時(shí)給學(xué)生布置些需要合作探究才能解決的問(wèn)題。如此,當(dāng)學(xué)生上岸時(shí),怎會(huì)帶不走屬于他們自己的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)5
前些時(shí)候,縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版),回來(lái)后,我又通讀了一遍。讀完后,我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標(biāo)中,一些修改過(guò)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,也更加人性化和有針對(duì)性,對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的。現(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫字目標(biāo)上減少了會(huì)寫字的數(shù)量,減輕了學(xué)生會(huì)書寫漢字的負(fù)擔(dān),也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了,他們對(duì)新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里,讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時(shí)間,適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力,可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣,在這些童年樂(lè)趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑,針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題,并且找到解決的方法,F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力都不足,而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找方法解決問(wèn)題的'過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚!边@個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”更具體,也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),有更清晰的思路,也更有利于學(xué)生把作文寫得生動(dòng)有趣,在寫作時(shí)突出重點(diǎn),抓住細(xì)節(jié)描寫。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面,相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。
接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng),學(xué)習(xí)本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過(guò)學(xué)習(xí),我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)6
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文”的培訓(xùn),辛勞、興奮而又期待!拔粗亩际请鼥V的”,當(dāng)在開班儀式上我們的指導(dǎo)老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí),我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語(yǔ)文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路!
劉永康教授是我以前在川師讀書時(shí)的老師,時(shí)隔6年,再一次聽劉老的專題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》,使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚基礎(chǔ),廣才學(xué),薄名利,遠(yuǎn)物欲,樂(lè)在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有觀摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師,不止與我們分享了他的“快樂(lè)的十八種技巧”,“新課程作文教學(xué)的策略”,更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”,當(dāng)學(xué)生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!
睿智的韓軍老師,讓我們見識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思考中排語(yǔ)序,在快樂(lè)中練展敘,在分析中寫題記!在這堂示范課中,我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習(xí)了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼”,美讀吟誦,化意為,真實(shí)自由,重文寫白。極具親和力的美女老師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到:我們整天都抱著教參,瞄著中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣:細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。
重慶南開中學(xué)的特級(jí)教師,優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開朗,同時(shí)更加熟悉到:只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng),還是語(yǔ)文成績(jī),都會(huì)不斷進(jìn)步。
成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù),是布滿人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰明,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的`時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習(xí),讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅(jiān)持,我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力,我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當(dāng)然,還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師:楊勇老師,孟川老師,鄧春琴師等等。你們真的辛勞了,想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的出色!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)7
隨著新課程改革的推進(jìn),對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高、更新的要求。語(yǔ)文教學(xué)中讀、說(shuō)、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng);積極倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及探索綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,形成了比較系統(tǒng)的教育觀、學(xué)生觀和教師自我發(fā)展觀。通過(guò)學(xué)習(xí)明白了新課程自由度大,教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要精心設(shè)計(jì),巧妙安排,富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源,恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容是有靈活性的,需要施教者認(rèn)真研究學(xué)生,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,立足于人的培養(yǎng)與發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:
一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。
這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。
二、閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不要淡化或輕視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等,這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。如果對(duì)新課標(biāo)的這一內(nèi)容把握的.不準(zhǔn)確,教師對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)具備何種能力茫然無(wú)知,無(wú)形中拔高或降低了教學(xué)要求,學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)將達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。因此,語(yǔ)文教師要在深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的理念基礎(chǔ)上,有目的地探索各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),讓學(xué)生具備一定的閱讀能力,真正完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生具備全面的語(yǔ)文素養(yǎng),形成真正的語(yǔ)文能力。
三、由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成習(xí)慣,形成學(xué)力。其次,課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,有意識(shí)地強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。
四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),不能忽視獨(dú)立思考。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí),是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的,是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不過(guò),每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,在語(yǔ)文課堂中,學(xué)生既需要人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,更需要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。有時(shí)課堂上的合作學(xué)習(xí),未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
今后,對(duì)于自己的教學(xué),我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí) ——實(shí)踐——反思——調(diào)整,這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷地產(chǎn)生、積累靈感。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)8
作為一名一線的初中語(yǔ)文教師,最大的體會(huì)就是教學(xué)目標(biāo)更加明確了。新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的'占據(jù)了語(yǔ)文課堂,對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑,對(duì)部分的感知質(zhì)疑,及對(duì)疑惑的解答,都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。
其次要讓她們多讀多思多講。在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí),自主復(fù)習(xí)。于是《導(dǎo)學(xué)案》的使用,在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年7月5日,我非常榮幸的參加了高中英語(yǔ)新教材的線上培訓(xùn)。此次培訓(xùn)圍繞語(yǔ)篇教學(xué)和讀后續(xù)寫展開,特邀浙江省葉詠梅特級(jí)教師和福建省黃遠(yuǎn)振教授給我們進(jìn)行授課,專家們還對(duì)老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議,為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。
首先,葉老師從語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)水平四個(gè)方面解讀課標(biāo)要求,接著從考綱的評(píng)分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值。緊接著,葉老師用具體文本進(jìn)行分析,深化了我們對(duì)教學(xué)要求的理解。隨后,葉老師簡(jiǎn)要闡述了銜接理論。銜接是指語(yǔ)篇中語(yǔ)言成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系。銜接理論包括對(duì)銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接,銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語(yǔ)篇。在外語(yǔ)教學(xué)中,銜接理論有助于分析語(yǔ)篇的構(gòu)成方式及語(yǔ)篇與語(yǔ)境的關(guān)系,同時(shí)還有助于幫助學(xué)生根據(jù)銜接紐帶在語(yǔ)篇中形成的網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解語(yǔ)篇發(fā)展的脈絡(luò)。
在分析了高中英語(yǔ)教學(xué)要求、介紹了英語(yǔ)銜接理論之后,葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。她強(qiáng)調(diào):“將銜接理論融入到文本當(dāng)中,一方面可以降低閱讀難度,幫助學(xué)生更好地理解文本,另一個(gè)方面可以讓學(xué)生理解銜接手段在文本中的作用!彼匀私贪娓咧杏⒄Z(yǔ)教材“PuzzlesinGeography”一文為例,從閱讀對(duì)象、寫作思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面進(jìn)行分析,讓我們對(duì)銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用有了一個(gè)清晰的'認(rèn)識(shí)。葉老師還就如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)銜接類問(wèn)題、如何引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生解答此類問(wèn)題分享了自己的見解,傳授了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
目前,篇章連貫這一概念越來(lái)越受到重視。對(duì)于我們高中英語(yǔ)教師而言,如何將銜接理論應(yīng)用到教學(xué)中是一個(gè)重要課題,值得我們認(rèn)真思索。本次講座理論介紹清晰易懂,案例分析環(huán)環(huán)相扣,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,讓我們體會(huì)到了教學(xué)名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。
下午,黃遠(yuǎn)振教授做了題為《高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫的研究背景;讀后續(xù)寫的研究現(xiàn)狀;讀后續(xù)寫的課例研究;讀后續(xù)寫的實(shí)施”四個(gè)方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)。他提出了讀后續(xù)寫教學(xué)三原則:漸進(jìn)原則、下水原則、導(dǎo)學(xué)原則。黃教授指出,讀寫需要著重三個(gè)點(diǎn):結(jié)點(diǎn)、原文重點(diǎn)和續(xù)寫要點(diǎn)。而且通過(guò)題目具體問(wèn)題具體分析,讓我們真切的感受到了這三個(gè)點(diǎn)的意義。此次講座既有理論高度,又有實(shí)踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺,明晰了讀后續(xù)寫的教學(xué)方向,對(duì)今后的精準(zhǔn)教學(xué),提高課堂效益起到了積極作用。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)10
暑期剛一放假,我便有幸研讀了義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版),讓我在對(duì)語(yǔ)文課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)變化有了新認(rèn)識(shí),深感受益匪淺,收獲滿滿!
此次新課標(biāo)主要有五方面變化:
1。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向;
2。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);
3。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);
4。增強(qiáng)了指導(dǎo)性;
5。加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
它的修訂完善,猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)感悟中豁然開朗,既有理念上的更新,又有理論上的提升;既有知識(shí)上的積淀,又有技能上的引領(lǐng),可謂是一次饕餮盛宴!現(xiàn)將收獲感悟淺談如下:
一、要樹立正確的語(yǔ)文教育新理念。
《語(yǔ)文新課程》圍繞以德樹人的任務(wù),充分發(fā)揮其人文性與工具性相統(tǒng)一作用,堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,有效整合學(xué)習(xí)資源,學(xué)科資源,以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生積累,勤于思考,樂(lè)于實(shí)踐,勇于探索等習(xí)慣,鼓勵(lì)自主性閱讀及多元化評(píng)價(jià)。以促進(jìn)學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí),進(jìn)而提升他們的四大核心素養(yǎng),即文化自信,語(yǔ)言運(yùn)用,思維能力,審美創(chuàng)造?朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),應(yīng)主動(dòng)提倡促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
二、要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新精神。
《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育各個(gè)階段提出了總體目標(biāo)及學(xué)段要求,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了注重愛國(guó)主義,集體主義之外,更多的是在感知豐厚博大的中國(guó)文化的基礎(chǔ)上,注重學(xué)科整合,生活聯(lián)系以及合作實(shí)踐。大力提倡學(xué)生在閱讀,寫作,鑒賞,表達(dá)等方面要有個(gè)性化創(chuàng)造,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,自由寫作,創(chuàng)意表達(dá),個(gè)性鑒賞,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體創(chuàng)新地位。
三、要合理設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容。這是新版課標(biāo)在內(nèi)容修訂上的.一大突破,也是一個(gè)全新的要求,應(yīng)引起我們一線教師的高度關(guān)注。但是對(duì)于什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)和意義認(rèn)識(shí)不清,進(jìn)而對(duì)于如何在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容感到迷茫。因此,從根本上厘清認(rèn)識(shí),找準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)群在課程教學(xué)中的落地路徑十分必要。義務(wù)教育文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分了三個(gè)層面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群,
其中第一層是語(yǔ)言文字積累與梳理;
第二層是實(shí)用性閱讀與交流;
第三層是整本書閱讀,跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施時(shí)要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。如第一二學(xué)段可以圍繞生活真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語(yǔ)言,學(xué)會(huì)文明交往,學(xué)會(huì)表達(dá)生活。
第三,第四學(xué)段則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),開展閱讀與探究活動(dòng),學(xué)會(huì)表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受。活動(dòng)時(shí),可以采用朗讀,復(fù)述,游戲,表演,講故事,情景對(duì)話等喜聞樂(lè)見形式,將識(shí)字,寫字,閱讀,寫作,口語(yǔ)交際搜集處理信息等融為一體,進(jìn)而高效完成各學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、要重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
“過(guò)程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的,具有導(dǎo)向性,關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性結(jié)果,如解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等,及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語(yǔ)上,更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來(lái)看,過(guò)程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià),亦即“一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較;蛘甙褌(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較,評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況,促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng),同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的不斷改革與提升。
五、要發(fā)展自我終身學(xué)習(xí)機(jī)制。
隨著課程改革的深入,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面,已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教師作為知識(shí)的傳承者,如果自身不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新,就無(wú)法完成這一使命。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展,跟著目前的信息潮流,掌握教改動(dòng)態(tài),提高課堂效率,增長(zhǎng)自己的見識(shí),就必須樹立終身學(xué)習(xí)理念,以順應(yīng)時(shí)代的新發(fā)展。
未來(lái)設(shè)想:語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì),課標(biāo)在表達(dá)上略有出入,但整體不變,新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求也都有了變化,在堅(jiān)守語(yǔ)文課程性質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,我們今后要多反思自己的教學(xué),要緊跟新時(shí)代的步伐和要求,擁有新理念、新思維、新知識(shí)和新視野,在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上積極求變,不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我,做有學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)造力、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時(shí)代需求的語(yǔ)文教師,努力讓自己成為最好的課程。
古人說(shuō),水本無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊而生靈光。新的教學(xué)改革形勢(shì)下,要想與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,我們就應(yīng)充分吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)精華,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,立足立德樹人,全面落實(shí)黨中央,國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求,為百年大計(jì)的教育事業(yè)盡獻(xiàn)綿薄之力!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)11
20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn):強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);增強(qiáng)了指導(dǎo)性;加強(qiáng)了學(xué)段銜接。通過(guò)學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),使我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。
總體來(lái)說(shuō),兩版的課標(biāo)內(nèi)容,基本沒(méi)有變,即各個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)、能力的要求的`標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實(shí)際教學(xué),讓我感到變化比較大的就是從三年級(jí)教科書開始,每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”,在單元導(dǎo)語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素,這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí),及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練,它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要途徑,忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)源之水。我感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定的評(píng)價(jià)方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實(shí)際情況出發(fā),做到遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,領(lǐng)悟精神,和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)12
利用暑假,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,感受頗深。
一、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的新認(rèn)識(shí)
1。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在培育時(shí)代新人方面有不可取代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),為學(xué)生健全人格的形成打好基礎(chǔ),為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2。新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性和發(fā)展性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),包括基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,每個(gè)任務(wù)群在不同學(xué)段要求不同,體現(xiàn)了新課標(biāo)循序漸進(jìn)的育人方式,適合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
3。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),避免死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。
4。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試并舉,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試,更要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià),全面檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),我自己在思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指引下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將做到:
1。新課程要求增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,反觀自己的教學(xué),對(duì)課本中需要學(xué)生記背的文言文、古詩(shī)文和課文的教學(xué),在講解的同時(shí),要求學(xué)生死記硬背,在今后的教學(xué)中,我將改變教學(xué)方法,按照新課標(biāo)要求去組織自己的課堂,選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式,引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者,積極的`分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。
2。用中外名著拓展學(xué)生的閱讀,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:第四學(xué)段的學(xué)生廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品,在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容。我會(huì)延續(xù)往年的慣例,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng),每學(xué)期閱讀兩本書,要求學(xué)生在讀的過(guò)程中寫讀書筆記、書寫讀后感,定期開展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3。布置體驗(yàn)性主題作業(yè),讓學(xué)生在感悟中內(nèi)化知識(shí)。荀子說(shuō):“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。”有時(shí)候,一味地講道理反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)、感悟知識(shí)、感悟生活,真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí),在感悟中成長(zhǎng)。
《新課標(biāo)》的頒布為我們指明了教學(xué)的方向,我將認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈,為新時(shí)代培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
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語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我收獲許多,其中優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的部分令我印象深刻。新版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中將原學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容升級(jí)為課程內(nèi)容,其中包括基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群三大板塊,其中基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群包含語(yǔ)言文字積累與梳理,發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包含實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)和思辨性閱讀與表達(dá),拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包含整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的'提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng),提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻(xiàn)珍貴的知識(shí)。
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通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo),我深入了解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的還是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用。跨的.不僅是學(xué)科,還有學(xué)校和社會(huì),跨區(qū)域?qū)W習(xí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的物理空間不只是語(yǔ)文課堂,而是拓展到學(xué)生生活的各個(gè)角落,這樣的學(xué)習(xí)是真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
重視學(xué)科整體育人優(yōu)勢(shì),精心組織主題,策劃多樣活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)資源,充分利用一切生活場(chǎng)景,提供跨學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與時(shí)機(jī),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。
可見,真正的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是通過(guò)建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系,而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解,是一種以解決真實(shí)問(wèn)題為核心的深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)科源于生活為了生活,生活具有整體性,解決生活中微小的問(wèn)題,也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此,“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”必然要根植于生活。
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通過(guò)學(xué)習(xí)>解讀,使自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的'綜合素質(zhì) ,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上,自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí),而不是單純地講“書”,還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫作與口語(yǔ)交際方面,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達(dá),講真話、講心里話,內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之,在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,健康發(fā)展。
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