小學語文培訓心得體會(精選15篇)
當我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學語文培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文培訓心得體會1
8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓，對習作教學策略感受如下：
一．加強日常積累，豐富習作素材。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟�！币徽Z道破讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進行閱讀積累，才能為日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。一個好的語文老師，應善于引導孩子們?nèi)プx書，自覺進行閱讀積累。伴隨著學生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進一步引導學生通過閱讀，進行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過此舉，加強和訓練學生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深，讓學生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處，并豐富、擴大自己的詞儲量，進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累、運用，又怎么能做得到呢！
同時，教師適時引導學生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話，大意如下：他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經(jīng)歷了若干年之后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。
閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應引導學生養(yǎng)成良好的習慣，將理解、積累、運用三者有機的聯(lián)系起來，才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學生，從低年級開始閱讀、背誦，至小學畢業(yè)，有的學生已能背誦幾百首詩，甚至會提筆作詩、作詞，在社會上反響很大。這說明，行之有效的閱讀積累，能促使學生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。
二、激發(fā)習作興趣，鼓勵自由表達。
習作教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒牵鎸γ利惖拇笞匀缓⒆觽儏s無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是習作教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學中，收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的`觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。
三、“拳不離手，曲不離口。
每個學生的觀察角度不同，語言文字的表達能力不同，寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染，達到習作的目的，這仍要語文教師的正確引導。我做了以下嘗試：一是激勵學生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力，而且可以達到練筆的目的。二是平時教學習作訓練，通過學文，進行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫等練習。加強學生練筆訓練。三是要求學生寫讀書筆記、心得體會等練習。總之，語文教師要從多方面訓練學生動手寫，養(yǎng)成筆不離手的好習慣。
四、回歸生活本質(zhì)，落實習作訓練。
作文是什么？作文就是我手寫我心。什么是心？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。
因此，我們第一要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。
其次，在訓練學生口頭表達的基礎(chǔ)上，落實口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化。既要注重學生書面表達的興趣的培養(yǎng)，又要注重教會學生堅持不懈的優(yōu)秀學習品質(zhì)，不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。
接著，是落實學生思維能力的訓練。一方面，要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的多元理解能力，拓展學生對事物的個性認知。試想，學生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮，狐貍一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認知，創(chuàng)新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意，小學生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的，學生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學生習作思維能力有方方面面，但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。
再次，就是要落實習作修改訓練。玉雕為飾，文改為章。好文章都是改出來的。一次落實的習作修改練習，效果決不低于一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取長補短，或現(xiàn)寫現(xiàn)改，或放置一段時間再改。老師特別要注意的是，老師只能點撥，不能代勞，否則又可 能是 老師改得辛苦，學生付之一笑，滿紙圈點付之東流。
總之作文教學目標的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進的教育理念，又有扎實的教學，相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
小學語文培訓心得體會2
金秋九月,我參加“清華附小核心素養(yǎng)1+x課改創(chuàng)新成果展示”—————竇桂梅團隊教學觀摩活動走進長沙的培訓活動，受益頗豐。竇桂梅的團隊，為我們展示了精彩的課堂藝術(shù)。從她們的課堂，讓我們看到了清華附小獨特的語文教學模式“預學——共學——延學。整個團隊的主題圍繞著今年是紀念魯迅先生逝世xx周年，用多種形式表達對這位偉人的尊重與敬仰。
她們以“預學單”為導航，引導學生自學；以“共學單”為目標，引領(lǐng)學生共同交流學習收獲；以“延學單”，拓展學生課外視野。
竇桂梅老師教授的阿長與是《山海經(jīng)》，聽后最大的感觸是她居然“放手”的.這么狠，把課堂的重心交給學生自己說，自己寫，那這無形中在培養(yǎng)學生的思維模式——自己鉆研。課程循序漸進，以淺入深。品味竇桂梅老師的課堂——大氣，竇老師那富有磁性的聲音，那精彩的朗讀指導，精湛的教學藝術(shù)，讓我們佩服。她這次執(zhí)教的一篇魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》。今年是魯迅先生逝世xx周年，讓學生走進魯迅先生的作品，品味大師的文筆。
竇老師從走進文本研究人物，再由文本聯(lián)系生活實際想開去，讓我們處處感到都是收獲。給我印象深的幾句話是：
1、針對困惑研究，也是一種學習的好方法。
2、課結(jié)束了，思考永遠不會結(jié)束，困惑就是收獲。
3、帶著準備、困惑走進課堂，讓課堂增值、豐滿，讓困惑更大更深。竇老師的課堂上游刃有余、大氣的教學風格我們很難學到，但是這節(jié)課竇老師的這幾句話卻可以更新我們的教學理念。
薛晨老師的課——我來設計魯迅博物館，居然讓學生自己來當設計師。給孩子們思路；小組成員、展示內(nèi)容和展示方法。學生們先采訪現(xiàn)場的老師們，對哪個博物館的印象最深，為什么。再問孩子們最喜歡的博物館是哪。最后引出主題——我來設計魯迅博物館。既然是魯迅博物館，那博物館應該收集魯迅哪些方面的材料。填寫學習單有方法：
1、篩學：相同素材選精華，不同素材找主題。
2、提煉標題：關(guān)于材料的邏輯。無形中讓學生通過收集魯迅生平、魯迅的作品、魯迅的書法等等，其實就是讓大家走進魯迅，記住魯迅在中國的地位，他的重要性。這節(jié)課就不是講枯燥的課文，而是多角度的激發(fā)孩子們的創(chuàng)意和思維，既學了又玩了。當然薛老師最后說到了學生們沒講到的方面：再現(xiàn)魯迅的生活情境，魯迅筆下的人物和場景，魯迅的名言、代表作、手稿、通信……
細細品味竇桂梅團隊的教學藝術(shù)，感受團隊的智慧。同時也學習了先進的教學理念，讓我們大開眼界。
小學語文培訓心得體會3
xx年12月3日——12月17日我有幸來到了上海師范大學，參加了國家小學語文骨干教師第三期培訓班的培訓，15天來的學習，也是我有生以來參加培訓學習體驗到的時間最緊張、內(nèi)容最豐富、形式最獨特、專家最眾多、收獲最豐厚的一次培訓，我覺得此次培訓可謂是不虛此行，終生難忘！主要有以下幾點：
一、名家薈萃，異彩紛呈
萬紫千紅均是春此次國培，擁有強大的專家團隊，粗略數(shù)來約有20多位頂尖級的專家教授、特級教師等作專題報告或出示觀摩教學，可謂是名家薈萃，異彩紛呈，令你目不暇接，這使我想到了“紅杏枝頭春意鬧”“萬紫千紅均是春”，她還使我覺得如同在你面前不斷呈現(xiàn)著一頓頓色香味俱全的美味大餐，讓你受用不盡，讓你回味無窮�，F(xiàn)在想來每一位專家都給我留下了難忘的印象，在往常，他們大多人我只能在各類刊物、網(wǎng)絡上翻閱到他們的觀點、篇章，很難有機會面對面一睹他們的大師風采，聆聽他們對用畢生智慧心血換來的理論成果的闡釋，而現(xiàn)在我做到了，我感到由衷的幸福與自豪！我也由衷地感謝省教育廳、國家教育部給我們創(chuàng)造的難得的進修機會，感謝上師大領(lǐng)導為我們學員的培訓所做的精心安排，當然一位位專家學者的精彩報告和耐心指教也會永留我心。
xxx老師，這位全國小學語文協(xié)會理事長、人教版小學語文教材主編，對語文教育有著執(zhí)著的情懷、對語文教育規(guī)律有著嫻熟的把握；吳忠豪教授，作為首席專家，上海市二期課改小學語文教材主編，談起國內(nèi)外教育如數(shù)家珍；唐懋龍老師，是浙江省特級教師，雖年近花甲，但作為我們的班主任，精神是那么矍鑠，言語總那么風趣，真是個可親又可敬的老頑童；吳立崗研究員，作為全國小學語文專業(yè)學術(shù)委員會主任，培養(yǎng)了那么多的著名教師，談起新中國建國以來的教育他是頭頭是道；吳念陽教授，是語言學博士，作為上師大發(fā)展心理學專業(yè)的領(lǐng)軍人物，曾出訪過多個國家和地區(qū)講授兒童心理學，他的報告令人耳目一新；丁煒教授，這位教育學博士，對于微格教學研究獨到而深入。徐家良老師，這位74歲的老特級教師，仍活躍于教育教學的戰(zhàn)線上，現(xiàn)在還是上海市小學語文實驗教材的執(zhí)行主編，聽他講話那么干凈、邏輯、清晰，言語造詣很深，真的是我們語文教師的楷模；徐鵠老師，也是一位老特級，現(xiàn)為上海市小學語文教學研究會的理事長，他的作文教學研究已自成體系。沈大安，這位浙江省的特級教師，是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書和教師教學用書的編寫者，國家級遠程培訓小學語文學科領(lǐng)銜專家、主講教師，他對小學語文教育研究更是系統(tǒng)而深遠；于永正老師，我們熟知的特級教師，他樸實、扎實、真實的教學特色永遠彰顯著小學語文教學的真諦。徐根榮老師，我們敬仰的特級教師，作為全國小語會常務理事，香港小學中國語文教材的主編，對小學語文教學研究的孜孜以求精神讓我們贊嘆不已。
篇幅所限，我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪，我只能說聽君一席話，勝讀十年書啊！他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺望教育遠方的窗口，賜予了我們一把把打開小學語文教育智慧之門的金鑰匙，我也仿佛看到了小學語文教育百花園里萬紫千紅的爛漫春景！
二、交流碰撞，百家爭鳴
黃沙淘盡始得金此次國培，內(nèi)容豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學理論與小學語文教學這一核心主旨，分別從教育學、心理學的角度，就課程理論、教材解讀、教學策略、信息技術(shù)等方面剖新了國際視野下的小學語文課程改革情況，我們學習了網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫使用、bb平臺課程學習導引的'方法，聽取了如何做智能型教師、如何進行兒童文學欣賞、如何進行微格教學觀察、如何進行小學語文常規(guī)課教學、如何進行文本解讀、如何進行教學反思、小學識字、閱讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理，更新課堂教學理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在不斷地碰撞著，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學的真諦！
一是唐懋龍老師的講課，讓我明白了語文教學研究的真諦——要走向?qū)嵱�。他講的主要內(nèi)容是《小學語文常規(guī)課堂教學》，唐老師結(jié)合自身30多年的教育教學實踐經(jīng)驗及多年來對教育學心理學的研究體會，深入淺出、風趣幽默地暢談了常規(guī)課堂教學的價值取向、方式方法等，收獲十分厚重，研究精神也令人折服。從價值取向上，就為什么要研究常規(guī)課，唐老師從國內(nèi)到國外，從香港到臺灣，用大量的數(shù)據(jù)，詳實的資料進行了充分的闡釋，讓我們認識到常規(guī)課的重要性，認識到語文教學的落腳點，那就是要創(chuàng)設語文味課堂、語能性課堂、語效性課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進步，得到發(fā)展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從研究方式上，對如何研究常規(guī)課，唐老師更是如數(shù)家珍，從教學目標的確立，到校本研究時操作內(nèi)容、操作工具的開發(fā)等，讓我們感受到教育教學研究不能只跟著感覺走，要進行科學的有數(shù)據(jù)分析的研究，用事實說話，才是最有說服力的，也才會是理性的。總之，聽了唐老師的課，我更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要會反思，因為科學研究會給我們的教學帶來助推力！
二是于永正老師的課堂教學，讓我明白了課堂教學的真諦——真實、樸實、扎實！頭發(fā)花白的于老師為我們展示了一堂精彩的語文觀摩課——《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，于老師教學版塊相當清晰，這就是生字詞教學版塊、朗讀訓練版塊和練習如何根據(jù)三句話寫回信版塊。整堂課于老師用情與心還原出一堂最質(zhì)樸的語文課，尤其是他的示范性教學引人深思，他的書寫示范、朗讀示范、寫作示范，無不讓人想到“學高為師，身正為范”的教義，不禁使人感嘆，示范是最好的老師，教育的第一個名字叫“影響”。大影無形，大教無聲。于老師的身體力行為我們年輕教師做出了榜樣。當孩子們在寫回信的時候，于老師這樣說道：“想要抒情嗎？請用排比；喜歡你寫的事物嗎？請把它當作人；喜歡于老師的字嗎？請你練字�！庇诶蠋熎降鹊膶υ�，讓我們聽到的不是教而是導，看到的是如何善待學生，如何從學情出發(fā)上好每一堂課。是呀，課文無非是個例子，語文課重點是要培養(yǎng)孩子們的表達能力，要為孩子們的人生打好底色，人生是花，語文是根！于老師用“三實”課堂告訴我們：字是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的！
三是崔巒老師的報告，讓我明白了小學語文教改的航向——由內(nèi)容理解為主轉(zhuǎn)向以表達應用為主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進行了剖析，他指出：教改后學生出現(xiàn)詞匯量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因；有課改初期思想、方法的原因；也有課程教材、教法方面的原因等，并用大量生動的。例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學的現(xiàn)狀、重要性和改進策略，使我們進一步明白了得法于課內(nèi)，得益于課外的重要性，特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的設想對我觸動很大�？傊�，我感到通過這些天的學習，教育教學理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越來越明確，真的是應了這樣一句話：黃沙淘盡始得金！
三、答疑解惑，實踐反思
柳暗花明又一村此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網(wǎng)絡課程式研修板塊和教學案例開發(fā)式研修板塊。
我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”，此板塊經(jīng)過“專題行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學展示”和“教學反思交流”“研究專題報告的撰寫”等一系列的行動研究，特別通過專家的全程參與指導，我們通過一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學所思，釋然了我們的疑惑不解，調(diào)正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導學目標的方法及由教內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向語文能力培養(yǎng)為主的導學策略，真的有柳暗花明又一村的感覺。
此次培訓，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓，它帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，也帶給我肩負的責任與囑托，作為一名國培班學員，今后對于此次所學，不僅要在自身的課堂上去實踐研究，也不僅在自校的實驗中生根發(fā)芽，還要在推動當?shù)氐慕逃虒W改革中去宣傳弘揚新理念，努力作有效教育改革的弄潮兒。
小學語文培訓心得體會4
x月x日至x月x日，我有幸參加了縣里的小學語文骨干教師培訓，感謝師范進修學校給我們搭建了這個思維碰撞、智慧共生的互動平臺，讓我受益匪淺。特別是聽了x校長的師德講座，使我深刻地認識到：新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且是教育學生的重要手段，起著“以身產(chǎn)教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
她提出，教師道德規(guī)范，要以“三愛”（即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生）為主線，以“教書育人”為核心，以“為人師表”為要求，以“終身學習”為引領(lǐng)。想要做學生心目中的好老師，就必須做到：愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻。她與家一起分享了“最美教師”的故事，給予了我們許多正能量。x中學的x老師，身患重病心系著學生，一直奮斗在教育一線工作，真是令人敬佩。x學校的x老師，年紀雖輕，做事從不挑三撿四，納對工作的沖勁，值得許多青年教師學習。他們成了我工作、生活和學習中的榜樣，我一定要向他們學習。
在這信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，像我這樣的“電腦盲”是遠遠跟不上時代了。感謝師范的x老師，他耐心地、手把手地教我制作“微課”。
在學習期間，二完小的xx老師為我們上了一堂優(yōu)質(zhì)的語文課《竊讀記》。讓我們這些學員又重溫了學生時代的夢。我們積極配合老師上課，我們也膽回答老師的提問，也在學習著優(yōu)秀老師的先進教法。原來語文的閱讀教學應該這么健！學一篇課文要體現(xiàn)重點和難點。在學習中要以朗讀為主，要注重培養(yǎng)學生學習語文的`興趣，更重要的是要注重培養(yǎng)學生學習語文的習慣。
學習中充分體現(xiàn)了討論、合作探究法的重要性。老師把我們?nèi)鄬W員分成五組，我被分在了第四組，并擔任了第四組的組長。讓我們一起通過探討來完成《恢的潑水節(jié)》、《槐鄉(xiāng)五月》和№想的風箏》三篇課文的教學設計。每個小組的成員，出謀劃策，集思廣益，都說眾人拾柴火焰高，一點都沒錯，經(jīng)過精心設計的礁就是別具一格。
每個組設計的教學過程，都別出心裁，特別優(yōu)秀。設計完畢后，老師就會讓我們每組選派一名代表，上臺說課。設計完《恢的潑水節(jié)》一文，組員們推薦我上去說課，其實我的心理素質(zhì)也不好，上就上唄，就是一次恰到好處的鍛煉機會。學員們說完課后，班主任x老師就會對我們的說課作出到位的點評。他既講出課堂設計的亮點，也指出課堂設計的不足，再怎么改進。
通過短短的幾天培訓，我們在快樂中學習，讓我收獲多多。既收獲了知識，也收獲了友情。人啊，就要這樣活到老，學到老。學習可以充實自己的生活，我以后會踴躍報名參加有益的教師培訓活動的。
小學語文培訓心得體會5
今天，在上饒縣七中參與了上饒縣小學語文雙課培訓。
上午是林小英老師上的兩節(jié)作文指導課。
林小英以一個紙杯猜硬幣的魔術(shù)作為現(xiàn)場作文材料，魔術(shù)完整、成功、有新意并且和學生互動，因此學生對接下來的作文有料可寫，有寫的興趣和激情。這是一個不錯的主意。
更不錯的是接下來的作文指導。林小英從擬題入手。小組討論后紙板展示，師生點評各作文題優(yōu)劣。接著引導回憶剛才的情節(jié)，按魔術(shù)的準備、進行、結(jié)束分階段讓他們復述，在講述時提醒他們的用詞、怎樣說更合適、確切、生動，以及當時不同的`人的心理各是怎么樣的，這對于學生來說，很有幫助。這樣子大概有一節(jié)課。第二節(jié)課是習作，習作后是展示和點評，其間還穿插學生對學生的點評，教師的點評也很到位，眼光較敏銳。特別是在剛才活動中承擔不同角色的學生(例如有一位被選作魔術(shù)師助手，還有一位是上臺配合的嘉賓，其他是觀眾)，他們的寫法、心理活動、觀察事件的視角完全不同，特別是魔術(shù)師助手，他是魔術(shù)成敗的關(guān)鍵，他所描寫的魔術(shù)活動完全迥異于他人，可以說這次作文做到了寫真實感受，又避免了千篇一律。
這是一次有效的作文教學。
培訓第二個環(huán)節(jié)是學習交流，其實更像評課。幾位事先約好的老師假裝是臨時發(fā)揮，但他們一致的只講好話而沒有深刻思考，讓他們暴露了行跡。如果說有一兩位真的是自己臨場發(fā)言而不是被導演的，那只能說，她們確實很膚淺、無知。更讓我不可接受的是，最后一位女教師講了很多她自己臨時把其他課改為習作課的事例，讓人很難相信是真的，表現(xiàn)的是那種不嚴謹?shù)恼Z言描述，經(jīng)不起推敲。其中有一件事例很糟糕，做了錯誤的價值導向：學生看見教室門后一只碩大的蜘蛛而靜不下心早讀，結(jié)果她用掃帚打死了，還讓孩子們寫剛才的情景，寫各自發(fā)現(xiàn)蜘蛛的心理感受。殘忍殺害一只蜘蛛也許對于很多人來說不放在心上，但對于小孩子來說，尊重生命是極其重要的一課。老師親手殺死一個對人并無惡意的生命，這做了一個什么樣的示范?漠視生命，任意毀滅生命，這將給孩子們心理投下一個不可抹去的陰影。這時候引導學生觀察小生命、并叮囑孩子不要輕易傷害它，比什么作文都更有價值、更有意義。生命都是相通的，一個沒有被大人無意中教壞的孩子絕對不會去傷害小生命，而不會傷害一只蜘蛛的孩子，對自然、對他人的生命就天然的具有尊重和關(guān)愛。這件事反映出來的是成人世界(包括教師)對生命教育的無知和漠視。
再談談我對作文教學的看法。作文教學應有上等法和下等法。
上等法：尊重學生內(nèi)心真實、自然的感受，以愛、包容的態(tài)度引導孩子遠離謊言、冷漠、自私、偏激，學會客觀全面觀察世界，學會獨立思考。教師以自己的人文素養(yǎng)和語言修為示范與學生，不刻意而教，乃自然而然提高學生文學修養(yǎng)。增加學生視聽、閱讀的范圍和質(zhì)量，接受人類厚重多樣的人文積淀的熏陶。
下等法：具體的用詞技巧、修辭手法、謀篇布局。
上法為主，下法為輔。今小英所用，我輩所研究，多下法也，而上法謬之猶遠。
小學語文培訓心得體會6
今年11月12日，市小學語文教研員培訓會如期而至。我有幸參加了這次盛會，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時間只有短短的兩天，但學習的內(nèi)容與形式都很豐富。
首先，聽取了丈八丘小學董春玲校長的報告，大家都深深為董校長勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學特色，于細微處見真諦，于平凡中見偉大，思路超前，理念先進，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點。因此，我們一定要更新觀念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標，有夢想。
二是扎實推進教科研團隊建設，培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊，以教科研促發(fā)展。應該說我們的起點要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級教科研網(wǎng)絡，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學生素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長。
再有，敬愛的市小學語文專家陳中杰、李玉華老師的講話，是我今后工作前瞻性的指導。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的'角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔著對一線教師的培訓任務。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著一線教師對新課程的執(zhí)行力度。
總之，此次學習讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學習中更新觀念，創(chuàng)新學科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學工作中出現(xiàn)的新問題；要在教育教學指導工作中，營造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性；努力探索教育教學規(guī)律，堅持以師生的發(fā)展為本，為實施素質(zhì)教育盡職盡責。
小學語文培訓心得體會7
今天下午，有幸與幾位同事前往曲江池小學，聆聽了渭南市臨渭區(qū)教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養(yǎng)視域下的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升》，看到了楊老師深沉的教育情懷，廣闊的教育視野，多元的教育實踐，深刻的教育思索，讓我們看到了一個真正的語文教師應該是用心學習、研究實踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語文教師都不了解學科的核心素養(yǎng)，那么培養(yǎng)的學生必定是“跑偏”的，如果教師自己都不追求專業(yè)的發(fā)展和提升，那么只能做隨時落伍的教書匠。學后必有反思，思考才能進步！
說起來，我當語文老師也快十八年了，回顧自己的成長經(jīng)歷，有近十年的時間都是“散養(yǎng)”狀態(tài)，學著前輩的樣，看著參考的書，教著自己的課，似乎感到輕松愉悅�，F(xiàn)在回想起來，那份愉悅是一種無知，不知語文為何物，不知語文教學應該如何去做，因此才會出現(xiàn)“課堂樂呵呵，課后唯呵呵”，那不是語文課應有的滋味和效果。后來，隨著年齡的增長，也和很多專家、導師有了接觸，慢慢才知道應該去學習專業(yè)的認知，要“知其然，知其所以然”；慢慢地領(lǐng)會語文課的理念和特點，慢慢學習語文課的實踐策略，慢慢感受語文課堂的樂趣，慢慢提升了自己的語文能力和執(zhí)教能力，也慢慢覺得自己像一個真正的語文教師了。
后來，更多地去聽課、評課，才越來越多地發(fā)現(xiàn)，有很多老師上的不是語文課，或者把語文課上得單調(diào)、膚淺、無趣、低效，自己也在其中。仔細一想，也許比我年輕的教師和以前的我一樣，還沒有明白語文課是干什么就已經(jīng)走上工作崗位開始實踐了，有的時候憑的是自我感覺，有的時候也有點自作聰明，用看似趣味十足的方式讓整個課堂充滿歡聲笑語，卻沒有多少真正的語文價值。有的老師還沒有讀幾遍教材內(nèi)容就已經(jīng)走進教室，這則范例是用來練習掌握什么語文方法、提升什么語文能力尚且還很模糊，就已經(jīng)在課堂上激昂文字、指點江山了，滿滿的激情帶來的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)了范例中的教學點，可是籠籠統(tǒng)統(tǒng)不知取舍，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不明要點，輕輕松松走馬觀花，最終被文字糾纏、負累，而學生徒勞無功、學無所成，語文課就變得勞累而無趣。這樣的老師太多，這樣的時光太久，就出現(xiàn)了語文“教了和沒教一個樣”。那是因為我們還一直沉浸在自己的“流程圖”里，只顧著自己按部就班，完全沒有關(guān)注到學生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升，也就是忽略了學生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語文、讀不懂教材、摸不透學生，還如何實現(xiàn)有趣、有效的語文教學？
突然想起，我們學校新來的'幾位年年輕教師，他們的內(nèi)心該有多么惶惑？我們應該如何幫助他們盡快成長為真正的語文教師？廣泛的閱讀是專業(yè)底蘊，課標的解讀是理念引領(lǐng)，教材的解析是語文觸覺，生情的了解是執(zhí)教前提，優(yōu)化的設計是科學實踐，生成的應對是智慧駕馭，及時的反思是經(jīng)驗總結(jié)······我們需要學習和提升的太多太多了，但是作為一名真正的語文教師，不就是走這樣的必由之路嗎？小學語文教學的探索，我們一直在路上！
小學語文培訓心得體會8
通過9月20日半天的新課程標準的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面是我這次培訓的一些學習體會。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的`終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作�？傊谛碌恼n程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學語文培訓心得體會9
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
我有幸參加了小學語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。
由于這次培訓的針對性很強，來的都是小學語文老師，培訓主題是新課標的學習，新教材的教學的問題分析與課堂實踐，培訓目的是幫助老師深入理解新課標、新教材的核心理念及新教材倡導的教學觀和學生觀，正確把握小學語文的學科特點，提升老師的認識能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學校的專業(yè)發(fā)展。
在培訓過程中，我認真聆聽領(lǐng)導的講座，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與同行一起分享。
一、識字教學
我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經(jīng)過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂�！皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確:新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的`根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫字教學
我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動。現(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。
三、閱讀教學
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！彼渍Z說:“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹W生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
四、習作教學
我明白了寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心�！睆膶W生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學， 我們的目的就達到了。
總而言之，通過本次的學習，我學到了不少東西，對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學語文培訓心得體會10
暑假，我參加了桂林市教育局組織的部編版二年級新教材培訓會。會上，天津的范立娜老師對二年級語文新教材做了詳細的解讀，讓我們一線老師對新教材的編寫理念和主要特點有了深入的理解。教材編寫的主要特點：
一、注重文化傳承，立德樹人，引導學生樹立正確的價值觀
這套教材改版的初衷就是體現(xiàn)國家意志，以立德樹人為根本任務，引導學生樹立正確的價值觀，認同中國的文化和傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人。教學時，要充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優(yōu)勢，按照“整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透”的基本思路，將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。
二、雙線組織單元結(jié)構(gòu)，語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標
本套教材在教什么、學什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。
二年級上冊的7個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，獲得初步的情感體驗”“自主識字，自主閱讀；借助提示，復述課文”。從教科書的編排體系中可以看出，部編小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升。
三、關(guān)注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文
語用，就是語言文字運用。我們一直在吶喊，不要把語文課上成思品課科學課，語文課要有語文味，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學說再見，但是，受教材編排的局限，老師們在進行語言文字運用教學時往往無處下手，這套教材，從選文到課后題的編排都給語言文字運用教學提供了很好的條件�？梢哉f，關(guān)注語用，是本套教材一個鮮明的特點。教材關(guān)注能夠促進實際運用的語文知識。讓學生學習之后，能夠在今后的識字寫字口語表達和書面作文中靈活運用。
四、重視學生自主的閱讀實踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的.課程體系
擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。本冊教材除了課文，還有語文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料“我愛閱讀”，其編排思想與一年級的“和大人一起讀”一脈相承，這一板塊的內(nèi)容，以學生的自主閱讀、自主交流為主，是一種非功利、無壓力的閱讀，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。
此外，從一年級延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目，對每學期的課外閱讀進行系統(tǒng)指導。與一年級下冊讀童謠和兒歌相銜接，二年級上冊推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不高興》，學習伙伴的對話提示了讀一本書要關(guān)注的基本信息，還提示學生要養(yǎng)成愛護書籍的好習慣。從課文到學生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導學生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提升。
新教材給我們小學語文教學提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，我們要抓住教材改革的契機，用好教材，努力提高小學語文教學質(zhì)量。
小學語文培訓心得體會11
開學初，我懷著激動的心情參加了鄭州市二七區(qū)教研室舉辦的小學語文教材培訓會，在培訓中，教研員獨到的指導方式，給我下了深刻的印象。
一、形式多種多樣
剛開始，教研員給每個人發(fā)了一張紙。我很納悶，要這A4紙做什么呢？過了一會兒，指導老師讓我們把本冊書各單元的內(nèi)容以樹狀的形式寫在紙上。于是大家按照老師的做法進行了構(gòu)思，書寫，不一會兒，這本書的大致內(nèi)容呈現(xiàn)在了每位聽課老師的`紙上。于是老師又讓我們把每個單元的重點寫在上面，這個重點的寫就需要老師對教材內(nèi)容的掌握程度再深些，于是每位老師開始了尋找與描述，接著教研員讓我們每位老師開火車進行回答，這樣的方式說實在的，對于學生常見，這是上課的方式，而這樣的方式用在老師的上面，實屬少見，每位老師為了回答的精辟都在仔細的準備，一個個精彩的回答，體現(xiàn)出每位代課老師對課文標準的把握，對教材的把把握，這樣的指導方式便于調(diào)動老師的積極性，但是也會把每位老師搞得很緊張。
二、現(xiàn)場提問，有針對性的解決老師的問題
教研中，教研員讓每位老師提出自己的問題，針對性地進行解答、進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會同時，使我們對教育教學有了更深的認識，使我進一步了解了教學中應注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。
三、這次教研，使我明白作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自己的教學理論，要從經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過去我們只重視教學實踐，忽視了教學理論上的升華。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化，研究型，創(chuàng)新型教學發(fā)展，通過教學實踐
小學語文培訓心得體會12
能參加20xx年云南省中小學教師信息技術(shù)能力提升培訓是一件很欣慰的事情，通過這近一個月的培訓學習，聽了很多專家的講座、培訓老師的指導、參與了同學之間的各種討論與交流，讓我學到了很多大學時候和自己一人沒辦法學到的知識，讓我們的知識得到補充與更新，真的是受益匪淺。
我作為一個語文老師，因為學校教學資源有限，教學環(huán)境和學生條件不足，以致使用多媒體教學有一定的困難，但是我還是努力嘗試，只是效果沒有預期的好。
通過此次培訓認識到了自己之前教學中的一些不足，為自己以后的教學提供了很多新的方法，對我在以后的教學中有很大幫助。
一、我們是貧困地區(qū)，各種資源相對落后，學生對信息技術(shù)的了解更是少之又少，課時量又少，所以導致學生上課效果不是很理想，通過國培讓我知道了，不管條件如何，我們老師都要盡能力去應用好我們所有的資源，讓學生更好地學習好這門課程。
我們教師要知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色及教學方法，積極應用多媒體進行教學，達到生動靈活，讓學生更喜歡更有興趣學好知識。
二、通過培訓，讓我又一次很好的學習了多媒體素材采集與處理，讓我深刻的了解到多媒體素材采集與處理在教學中的好處，雖然我對多媒體素材采集與處理還不是很熟練，但我還會繼續(xù)學習，爭取更好。
三、這樣的培訓，讓我們在家里在學校就能學習，就能與各地知名專家對話，就能與各處同學交流，對我們山村而且很少外出學習的老師來說感覺我們有了走出大山的`感覺，讓我們山村教師的學習不再受到時間與空間的限制，隨時隨地都能為自己的知識庫補充新鮮的血液，達到更好的“新陳代謝”，這就是國培的好處，就是我們信息技術(shù)的應用，國培拓寬了我們的視野，豐富了我們的智慧。
通過國培，我們的思想和眼光不再局限于小世界，能夠想得更多看得更遠!那么這些方法與知識我們就可以加以轉(zhuǎn)換傳遞給我們的學生，讓我們師生更好的適應信息時代的生活。
四、國培告訴了我們，我們應該取長補短，在以后的教學中，要把我們學到的新知識、新理論、新方法、新思想、新技術(shù)應用到我們的教學當中去，努力提高教學質(zhì)量，促進每一位學生的發(fā)展，在教學中我們要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)!
總之，學習了多媒體素材與采集這門課程，讓我對自己有了一個更新的認識，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點與不足，在以后的教學中，我會不斷學習，不斷研修，好好應用資源，爭取把最好的最優(yōu)的傳授給學生，讓我和學生共同進步!
小學語文培訓心得體會13
20xx年4月21日，教育部正式印發(fā)了義務教育課程方案和語文等16個課程標準。（20xx年版）新修訂的義務教育課程緊跟時代，為老師的教學指引方向。
總體來說，兩版的課標內(nèi)容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結(jié)合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優(yōu)化調(diào)整教學設計，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
以語文三年級下冊第七單元為例，本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，這是對本冊第三單元“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的'”進一步提升，從怎樣把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現(xiàn)了訓練的梯度發(fā)展。本單元語文要素“寫清楚”的內(nèi)涵，一是指文章主要寫“事物”的什么特點，二是了解文章是從“事物”的哪幾個方面來寫的。比如在教學《海底世界》時，先從課文的開頭和結(jié)尾入手，帶著問題讀課文，重點了解課文是從哪幾個方面來介紹海底世界的；然后細讀課文第2-6自然段，體會課文是從“光線、聲音、動物、礦物”等方面介紹海底世界的，第4自然段圍繞“海里的動物，各有各的活動方式來寫的”。選擇了5種最有代表性的動物的活動方式：它們有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動；有的速度極快，有的速度極慢。把第一句的意思說具體、寫清楚。第5自然段是圍繞“海底的植物差異也很大”這句話來寫的。主要從色彩和大小兩方面，通過比較和舉例的方式，把一個意思寫清楚的。教師的教學策略達成是語文要素落到實處的途徑之一。
新課標還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。學習語文平時就是要多積累，小學階段，老師可以有計劃地引導學生誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內(nèi)外了解、學習和傳承中華傳統(tǒng)文化，讓學生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
這次新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗，并非是顛覆性的徹底革命。正如溫儒敏在解讀新課標講座的主題，從實際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材。在新課標的引領(lǐng)下，我會領(lǐng)悟精神，和學生共同成長。
小學語文培訓心得體會14
我們一年組全體語文教師去進修學校認真觀看了小學語文一年級上冊教材培訓，在這次培訓會上我認真聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學編排目標及編排意圖。這次培訓對剛接手一年級語文教學的我來說意義重大，這是一個難得的機會。使我對教育教學有了更深的認識，使我進一步了解了教學中應注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識。教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄危閷W生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境。從而激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
此次培訓，讓我收獲最多的就是如何進行識字寫字教學。
一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求。這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，結(jié)合此次教材培訓我的體會是：
一、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力。放手讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學中我覺得可以這樣做：先引導學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。
二、在輕松愉快的學習中突破字形難點
剛剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞�！缎抡n標》提出，培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的`態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。
學無止境，人要活到老，學到老。教師只有具備這種精神，才能給學生無窮的知識，這樣的教師才是合格的教師。時代在進步，知識也在不斷地更新。一個教師在知識上戰(zhàn)勝不了學生，那你拿什么在他們的心中立足呢?總之，教師要不斷地更新菜品，澆肥。你才可能保住自己的菜園子。
小學語文培訓心得體會15
20xx年11月3日，我來到特師附小參加了小學語文教研室組織的小學語文青年教師培訓活動，收獲頗多。一天的時間，教研室的韓科長給我們帶來了新課標的解讀，讓我對義務教育語文新課程標準有了進一步的理解。
通過教師們分小組集體討論備課，讓我對學生合作學習這一方式有了更加深刻的體會和感受。通過聽附小崔老師的公開課《地震中的父與子》，看到崔老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，贊嘆之余，更多的是深深的沉思,這次培訓讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
一、加強學生語文素養(yǎng)的`培養(yǎng)
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
二、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上�！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。多讀多背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？
通過培訓學習，我對新課標有了進一步的理解與體會，但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思。在今后的教學中，我將本著吃透教材，吃透課標，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切的學習機會，積累教學經(jīng)驗，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
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