高效課堂教學(xué)心得體會(huì)(15篇)
我們有一些啟發(fā)后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編收集整理的高效課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)1
去年,我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象。
。ㄒ唬┱n堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?梢哉f(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話(huà),只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的.能力,真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生!彪m然簡(jiǎn)單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開(kāi)放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)2
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:要打造“高效教學(xué)課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)明確,全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入教學(xué)課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容大量的共同問(wèn)題,能引起學(xué)生的群體探索,針對(duì)性強(qiáng)、效率高。
3、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處
巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。
4、高效教學(xué)課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式。看老師,體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
總之,高效教學(xué)課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。
篇五:高效教學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)
教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變,對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),實(shí)踐創(chuàng)新能力;注重情感領(lǐng)域,倡導(dǎo)愉快教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障,在這一形勢(shì)下,大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂,反思如下:
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的`時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù),自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過(guò)程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái),創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識(shí),發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過(guò)程。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)3
初步嘗試新課程教學(xué),有許多感慨和體會(huì),現(xiàn)從數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)上談一談我的一點(diǎn)體會(huì)。
新課程要求:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心興趣是求知的起點(diǎn),是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。
要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師必需堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并使之能長(zhǎng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
(一)創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境
必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中,使學(xué)生在情緒上引起共鳴,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
。ǘ├煤闷嫘,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分利用學(xué)生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望,讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
(三)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)自信心
當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí),可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿(mǎn)足,快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn),從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
新課伊始,教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生有意義的心向,對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題,并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體,“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。
例如:在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的'問(wèn)題情境:先在黑板上畫(huà)出圖形,然后提問(wèn):
問(wèn)題:
、儆幸粋(gè)圓鏡被打碎,現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡,要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去?
、谶@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析,同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問(wèn)題?(讓學(xué)生探索、討論)學(xué)生甲:重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。學(xué)生乙:把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。
、垡匦庐(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓,必須知道什么?這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生,促使他們集中精力,開(kāi)動(dòng)腦筋,嘗試探尋各種積極的解決方法,創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)4
12月8日,我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時(shí)間里,共聽(tīng)了四個(gè)專(zhuān)家的講座,觀摩了五節(jié)示范課。專(zhuān)家們的講座精彩生動(dòng),深入淺出,引人入勝,體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念,詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中,以前教材采用的方法沒(méi)能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值,只是把估算當(dāng)成一個(gè)技能(知識(shí)點(diǎn))去教,為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法,則注重學(xué)生估算意識(shí)和方法的培養(yǎng),建立一種規(guī)劃的意識(shí):解決這個(gè)問(wèn)題,先做什么,再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)“探索規(guī)律”和“分類(lèi)”案例的講解,使我更進(jìn)一步地理解到:數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)的,而是老師不斷去影響學(xué)生,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號(hào)是:“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大,教室就是出錯(cuò)的地方,人人都會(huì)出錯(cuò),出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。普通教師教知識(shí),優(yōu)秀教師教過(guò)程,卓越教師教智慧。
五位名師的課堂教學(xué),在我看來(lái),不同的教師演繹不同的`風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路,靈動(dòng)的課堂,精彩的互動(dòng),智慧的語(yǔ)言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無(wú)不沖擊著我的思想和心靈,讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn),給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí),大多數(shù)教師都是利用書(shū)上的例題,重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí),教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格,而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線,學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫(huà)在線上,接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫(huà)在什么地方,這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向?
二、以問(wèn)促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!彼越處煈(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識(shí)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)
參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
一節(jié)成功的課,教學(xué)重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽(tīng)課雖然很快結(jié)束,但是工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)5
什么是高效課堂呢?我認(rèn)為高效課堂就是通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何構(gòu)建高效課堂,教師怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。通過(guò)自己近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
一、改變自己
1、改變備法
原來(lái)我們只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,高效課堂看起來(lái)老師在課堂上講的少了,實(shí)際上老師的主導(dǎo)地位仍是很重要的,這需要老師在課下下足功夫,吃透教材,能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來(lái),發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來(lái),又能吃準(zhǔn)學(xué)生,能貼近學(xué)生,才能確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、改變教法
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,首先消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。發(fā)揮好教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂(lè)。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài),這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。我認(rèn)為,教育的'最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是高效課堂的重中之重,也是義務(wù)階段的教師的職責(zé)所在。
3、改變?cè)u(píng)法
高效課堂要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生始終處于激情狀態(tài)下學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。為此,我改變了以往只看考試成績(jī)?cè)u(píng)比三好學(xué)生的習(xí)慣,而把參與小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評(píng)比三好學(xué)生的重要依據(jù)。這樣的新評(píng)法,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
二、改變學(xué)生
要改變以往課堂上,教師講,學(xué)生被動(dòng)的接受,變要我學(xué)為我要學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如:教學(xué)《修鞋姑娘》一文時(shí),文中寫(xiě)到作者兩次懷疑修鞋姑娘,一學(xué)生便問(wèn),兩次懷疑有什么不同?學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題,說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問(wèn)題的好習(xí)慣,在以后的教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
高效課堂給了我一個(gè)全新的感覺(jué),學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在交流中學(xué)習(xí),在辯論中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),方式多樣,行為活躍。學(xué)生的口頭能力在提高,獨(dú)力思辨能力在提高,合作能力在提高,學(xué)生的自信心在增強(qiáng)。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的綜合素養(yǎng)必然不一般。因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,成為我今后努力的方向。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)6
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足,素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地
傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為:傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,在培養(yǎng)目標(biāo)上,只重視傳授知識(shí),不注重發(fā)展能力,按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。
在教學(xué)內(nèi)容上,教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上,是注入式、滿(mǎn)堂灌,只研究教師如“教”,不重視學(xué)生如何“學(xué)”,考試主要靠死記硬背,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上,只是課堂一個(gè)渠道,單一化、模式化,忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上,重教師作用,教師是主動(dòng)的施教者,忽視學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象,是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式,已不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要,也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。
課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的`樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
可以說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話(huà),只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)7
我有幸參加了4月21日——23日的臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)辦小學(xué)教學(xué)研討會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到常態(tài)課下的高新課堂,感觸很多。
第一,常態(tài)課下的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。
我是一名只有4年教齡的教師,剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過(guò)程中講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少,主要靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏,但是心里總是覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中四環(huán)節(jié)處理的不好,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,感覺(jué)新課標(biāo)就是在作秀,有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺(jué),但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我豁然開(kāi)朗,不是《新課標(biāo)》的問(wèn)題,而是我的功底沒(méi)有達(dá)到,沒(méi)有仔細(xì)揣摩教參,教學(xué)重難點(diǎn),忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二,以后在教學(xué)中應(yīng)該怎么辦。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),才能思考怎么教——為什么教——學(xué)生的終點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),是我以后備課有一大重點(diǎn)。
2、認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的.問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
3、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)和開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何,關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)8
上周周四周五,我參加了xxx縣語(yǔ)文教師高校課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)兩天的聽(tīng)課以及自己講了一節(jié)課,我受益匪淺,感想頗多。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。對(duì)我來(lái)說(shuō),不足和遺憾就更多了。
1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編制,我平時(shí)就力求科學(xué)實(shí)效,可這節(jié)課密度還是大了些,特別是時(shí)間的預(yù)設(shè)做得不夠好,導(dǎo)致拖堂,沒(méi)能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個(gè)環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問(wèn)題,適當(dāng)減少知識(shí)的投放量,特別是對(duì)或然性、拓展性題目的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)一些。
2、課前的預(yù)習(xí)很重要,只有充分的課前預(yù)習(xí),課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過(guò)沒(méi)有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果肯定不會(huì)太理想。
3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo),各小組將需要展示的題目抄到展板上,確實(shí)解決了高效課堂時(shí)間不足的問(wèn)題,是個(gè)不錯(cuò)的辦法。
4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新穎,本節(jié)課效果不錯(cuò),但絕對(duì)稱(chēng)不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對(duì)其培訓(xùn),確保精彩展示。
5、板書(shū)的設(shè)計(jì)中,回顧的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓課代表先抄到黑板上,預(yù)留出上課時(shí)教師的補(bǔ)充空間。更加便于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的復(fù)習(xí)、歸納與梳理,用起來(lái)較好。不過(guò),本課沒(méi)能完美展示。
6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連,環(huán)環(huán)相扣,疏密有致,一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位,應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習(xí),特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。
7、展示環(huán)節(jié)中的書(shū)寫(xiě)與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化,特別是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以節(jié)省時(shí)間。確需講解的`,板展后盡可能脫稿展講并著重講解過(guò)程和方法,同時(shí)做好預(yù)設(shè),最好有時(shí)間限制。展講時(shí),對(duì)正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)加分。展講完畢,囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。
8、聽(tīng)展者注意傾聽(tīng)以及時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑,提出的問(wèn)題盡量要有價(jià)值,不必要過(guò)分追究細(xì)枝末節(jié),耗費(fèi)時(shí)間。這時(shí)就需要教師隨機(jī)應(yīng)變了。
9、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一定要囑咐學(xué)生不得提前做,但可以提前準(zhǔn)備,到時(shí)必須統(tǒng)一時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案折起來(lái)獨(dú)立背答,完成后公示答案對(duì)組互評(píng)。組長(zhǎng)檢查統(tǒng)計(jì)小組得分。我不贊成教師口頭對(duì)答案,我認(rèn)為答案一定要提前寫(xiě)好,對(duì)答案時(shí)及時(shí)公示出來(lái),以保證答案的準(zhǔn)確性。測(cè)評(píng)的實(shí)效性。
10、對(duì)我來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過(guò)本次活動(dòng)我要多學(xué)習(xí)那些年輕教師的做法,如:賽龍舟、智慧樹(shù)、報(bào)道站、發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)禮品等等形式,以提高學(xué)生的參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以確保高效課堂的高效。
11、評(píng)價(jià)一定要做到客觀公正及時(shí)準(zhǔn)確,特別是對(duì)那些補(bǔ)充質(zhì)疑正確者,應(yīng)囑咐展講者予以評(píng)價(jià)加分。下課前一定要統(tǒng)計(jì)小組得分,公布成績(jī)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。
12、收獲與感想環(huán)節(jié),要求學(xué)生重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)課上的紀(jì)律表現(xiàn),聽(tīng)課的狀態(tài),以及預(yù)習(xí)的完成,檢測(cè)的情況,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、交流研討、展示與聽(tīng)展、補(bǔ)充和質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)9
培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),是為備戰(zhàn)高考,是每一個(gè)高中化學(xué)教師的基本責(zé)任。要想在課堂教學(xué)做到高效,本人認(rèn)為教師必須首先做好以下兩個(gè)方面。1.突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”是教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成要素中的主體部分,這兩者與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備一起構(gòu)建出了我國(guó)最基本的教學(xué)框架。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是打造高效課堂的前提。沒(méi)有求學(xué)的意識(shí),任何的教學(xué)方法都將會(huì)失去意義。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?其一,教師要端正自己的教學(xué)思想,放下教師架子,培養(yǎng)師生情感,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其二,教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,通過(guò)制定一系列教學(xué)措施,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其三,教師要讓“學(xué)”與“教”融為一體,以教學(xué)教材為中心,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。要改變學(xué)生對(duì)教師、教材的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,而教師只是督促與引導(dǎo)者,是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人。
1、構(gòu)建全新的課堂結(jié)構(gòu)
“新課改”要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路,構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式。本著“一切都是為學(xué)生能夠更好地發(fā)展”的前提,重組課堂教學(xué)順序,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彰顯現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)合理性。而這些是為教師構(gòu)建高效課堂雛形,實(shí)現(xiàn)“高效”目標(biāo)而奠定基礎(chǔ)的第二項(xiàng)重要工作。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材“因地制宜”,而不是一味追求古老傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在已經(jīng)具備了構(gòu)建高效課堂的前提之后,教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課上都最大限度地提高和增強(qiáng)課堂效率與教學(xué)效果,因?yàn)檫@是教師教學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。
2、要加強(qiáng)教師的表達(dá)能力
在教學(xué)過(guò)程中,教師的一言一行都將會(huì)受到學(xué)生的矚目,并成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵。在化學(xué)教學(xué)的課堂上,教師應(yīng)讓自己與教學(xué)教材充分地融合起來(lái),深挖教材中的所有知識(shí)點(diǎn),將教師掌握的、教材里具備的統(tǒng)統(tǒng)展現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生提供更加全面的知識(shí)展示,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收更順暢,對(duì)教師講解的理解更透徹。教師的表達(dá)能力關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量,因此,這還需要教師不斷加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),在課堂上要切實(shí)做到每言必真,有言必中,減少假大空話(huà),減少不必要的教學(xué)步驟,加強(qiáng)自己的表達(dá)能力,讓每一堂課都能夠成為有效課堂,都能讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)。3.要注重學(xué)生的知識(shí)驗(yàn)證
學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收一半來(lái)自于自己的理解,一半來(lái)自于教師的課堂教學(xué)。要想讓每一堂課都成為“有效課堂”,就需要教師關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收情況,因?yàn)檫@是衡量“有效課堂”的標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)教師教學(xué)有效與否最終的檢驗(yàn)。要讓學(xué)生學(xué)有所得,且有所用。衡量學(xué)生知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)不能僅靠作業(yè),而是要在每堂課上都體現(xiàn)出來(lái)。這需要教師做到兩點(diǎn):其一,掌握好“課堂開(kāi)篇”。柏拉圖說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半,在課堂開(kāi)篇即對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。
同時(shí),在驗(yàn)證過(guò)程中巧妙地導(dǎo)入本節(jié)課題,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)、獲取新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到一種新奇的快感;其二,利用好“課堂總結(jié)”。在每堂課的最后階段,教師要充分利用好這最后的時(shí)間,采用問(wèn)題探討、本課課題研究等有效方式,來(lái)加深學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的印象,同時(shí),也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用最好的驗(yàn)證?偠灾谖覈(guó)當(dāng)前的教育形式下,推行高效課堂勢(shì)在必行。我堅(jiān)信,只要我們堅(jiān)定信念,師生同心。就一定能夠打好新課改這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)!
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)10
高效課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?梢哉f(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的`行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。
學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;
講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話(huà),只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本?梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)!蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
教師不歧視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
因此,在我們的課堂活動(dòng)中必須承認(rèn),越真實(shí)、越富于過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng),才越能引發(fā)學(xué)生多視角、多層面的思考,F(xiàn)代教育技術(shù)在過(guò)程、實(shí)踐、體驗(yàn)方面只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的結(jié)合,才能更好的服務(wù)我們的教學(xué)。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)11
進(jìn)步教學(xué)效力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)步課堂教學(xué)效力,教師在教學(xué)進(jìn)程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性,而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)能輕松接受,順利把握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就進(jìn)步初中化學(xué)課堂教學(xué)效力談幾點(diǎn)淺見(jiàn):
一、精講多練,進(jìn)步教學(xué)效力精講,就是配合教材內(nèi)容,面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn),帶過(guò)一般,設(shè)疑破難,為學(xué)生創(chuàng)造思惟情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的題目,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些題目的進(jìn)程中,把握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親身動(dòng)手操縱的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以到達(dá)真正把握知識(shí),舉一反三的目的。教師在教學(xué)進(jìn)程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和學(xué)生易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)進(jìn)程中,只要公道地安排知識(shí)體系,通過(guò)精講多練,就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性,使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,從而進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而進(jìn)步課堂教學(xué)效力在課堂教學(xué)中,如若要進(jìn)步課堂教學(xué)效力,就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思惟能力,讓學(xué)生在課堂上勇于大膽質(zhì)疑,提出題目、論述自己的`觀點(diǎn)、把所學(xué)知識(shí)加之內(nèi)化吸收。這樣既進(jìn)步了課堂教學(xué)效力,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)步課堂教學(xué)效力九年級(jí)的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng),他們對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,經(jīng)常有濃厚的愛(ài)好,因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)步課堂效力。首先要認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。愛(ài)好盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想,構(gòu)成積極思考的氛圍,從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。這為學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做好每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要順手推舟,把單純的愛(ài)好轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。留意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操縱方法,指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既把握了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。進(jìn)步化學(xué)課堂教學(xué)效力有很多措施。這要求我們教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和應(yīng)用。我相信,只要我們教學(xué)手段和方法應(yīng)用恰當(dāng)了,我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍,樂(lè)意學(xué),使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)12
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié),是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式,課堂教學(xué)的成功與否,直接影響著教學(xué)效果的好壞,影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實(shí)施。因此,課堂教學(xué)改革成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我們?cè)谶^(guò)去5年左右的時(shí)間嘗試進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革,改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式。結(jié)合教師精講與合作互動(dòng)進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。以期啟發(fā)學(xué)生積極思維,踴躍參與,大膽讓學(xué)生走上講臺(tái),以求體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)、學(xué)生為本的教育理念,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教育目標(biāo)。
一、高效課堂教學(xué)模式的提出
自新課程改革實(shí)施后,我校的新課改怎樣實(shí)施;學(xué)苗參差不齊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題,提高課堂教學(xué)效果是擺在我校面前的重要問(wèn)題。20xx年12月校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班時(shí),偶然聽(tīng)到中原地區(qū)談?wù)撋綎|“杜郎口”中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革,就上網(wǎng)查找了一些杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革的資料后,認(rèn)為我校適合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式:①杜郎口改革前的情況和我校很類(lèi)似;②我校的小班型教學(xué)有利于這種模式;③住宿制的管理體制為這種形式的教學(xué)提供時(shí)間保證。20xx年3月,校長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師15人遠(yuǎn)赴山東杜郎口,經(jīng)過(guò)三天的考察學(xué)習(xí),回校后學(xué)校確定七、八年組先行提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式改革。
二、課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施
學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng),副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組織全體教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),反復(fù)觀看杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)錄像,并認(rèn)真思索新課標(biāo)的真正內(nèi)涵,有的放矢的進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐。
。ㄒ唬、試點(diǎn)階段:
建全、完善教學(xué)規(guī)章制度,先后制定、完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師聽(tīng)課制度》、《查課制度》、《課堂教學(xué)十項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定》等教學(xué)制度。
改革往往從形式到內(nèi)容,去杜郎口的老師及青年教師躍躍欲試想嘗試新教法。為此,學(xué)校籌集資金萬(wàn),為全校上了左側(cè)和后面的黑板。學(xué)生把學(xué)校的變化反饋給家長(zhǎng),個(gè)別家長(zhǎng)反響較大,情緒激烈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是頂著各方面的壓力,一方面要深入課堂教研,一方面對(duì)家長(zhǎng)做好解釋?zhuān)瑫r(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽(tīng)課。老師們?yōu)榱俗龅秸n堂放而不散,同年級(jí)、同學(xué)科開(kāi)始把課全部串開(kāi),一個(gè)老師上課,二到三名同學(xué)科教師進(jìn)課堂以學(xué)生組長(zhǎng)身份進(jìn)入組內(nèi)同學(xué)生交流。一方面對(duì)環(huán)節(jié)把關(guān)定位,一方面督導(dǎo)學(xué)生。一時(shí)間課堂教學(xué)改革活動(dòng)如火如荼。備課室在上課時(shí)間幾乎沒(méi)有幾個(gè)人,都在課堂上忙碌著。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月,一是進(jìn)入中考和期末,更重要的是教師工作量太大,學(xué)生的新鮮勁也過(guò)去了。個(gè)別班級(jí)老師有些頂不住,課改有回落趨勢(shì),學(xué)
校課改領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)抓住時(shí)機(jī),期末進(jìn)行綜合總結(jié)。大家普遍認(rèn)為形式的東西對(duì)我們的指導(dǎo)意義不大,更應(yīng)該把杜朗口中學(xué)的課改模式與我們的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
(二)、選擇比較階段 這一階段解決了四個(gè)問(wèn)題
1、大部分教師在比較中逐漸認(rèn)同這種高效課堂教學(xué)方式。
2、學(xué)生嘗到了課堂教學(xué)模式改革的甜頭,沉悶的課堂活躍起來(lái)。
3、課改實(shí)驗(yàn)的教師去偽存真,把杜朗口中學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,有了自己看法和作法。
4、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂推門(mén)聽(tīng)課,當(dāng)時(shí)左超老師的班級(jí)有一個(gè)家長(zhǎng),足足在校聽(tīng)課二周之久,聽(tīng)課中這位家長(zhǎng)看到課堂上同學(xué)們積極參與者學(xué)習(xí),勇躍發(fā)言、板演,興奮不已,看到孩子的變化與進(jìn)步,家長(zhǎng)也我們的這種課堂教學(xué)方法表示贊同。
。ㄈ、全面實(shí)施階段
指導(dǎo)思想:在全面實(shí)施階段我們首先樹(shù)立了“以學(xué)生為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想,要理性學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改的理念和方法,腳踏實(shí)地的進(jìn)行教育自主創(chuàng)新。所以我們實(shí)行了三不原則:
絕不照搬和套用他們的模式,在學(xué)習(xí)借鑒中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
課改不搞一陣風(fēng)。高效課堂教學(xué)改革是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高、內(nèi)化、提煉的過(guò)程,因此我們組織教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)實(shí)踐,鎖定課堂教學(xué)模式改革不放松。
不能學(xué)了別人丟失了自己。杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,但是我們的優(yōu)勢(shì)“互動(dòng)高效,生生競(jìng)師”,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格決不能丟掉,做到學(xué)習(xí)別人不丟失自我。
1、建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組
先自薦后由教師推薦的各臨時(shí)小組長(zhǎng),第一個(gè)月質(zhì)量跟蹤結(jié)束后,在確定各組的組長(zhǎng)及小組的各科科代表,并派出序號(hào)。將特殊生細(xì)化為家庭特殊、性格特殊和學(xué)習(xí)困難三類(lèi),使組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和學(xué)科代表、品德標(biāo)兵與之一一組對(duì)子,實(shí)行小組考核制,小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、儀容儀表、勞動(dòng)、舍務(wù)、就餐、關(guān)心他人或集體等的分?jǐn)?shù)均取小組平均分記入班級(jí)考核,每月對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比,按月張榜公布。大家可能對(duì)小組長(zhǎng)工作是否影響學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。校園首富馬塞的“真金教育”曾統(tǒng)計(jì)過(guò),聽(tīng)30%,說(shuō)35%,寫(xiě)40%,講60-70%,小組長(zhǎng)能力全面提高,自信心增強(qiáng),差生厭學(xué)情緒減弱,集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。小組學(xué)習(xí)后,教師要在課前進(jìn)行培訓(xùn),并在前一周沒(méi)有晚課時(shí)到八、九年組參觀學(xué)習(xí),了解上課方式。
2、備課環(huán)節(jié):“三環(huán)七步”
集體備課是打造高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),保證備課質(zhì)量是實(shí)施高效課堂的前提。為此,我們從抓好集體備課入手,三級(jí)備課、擇優(yōu)使用等備課制度的基礎(chǔ)上,逐步形成了我!叭h(huán)七步,分級(jí)驗(yàn)收”的集體備課模式。
第一環(huán)節(jié):自主備課。
第一步:要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材,初步把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合本學(xué)科、本班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)初步的教學(xué)方案。
第二環(huán)節(jié):集體備課
第二步:主備人說(shuō)課。先由備課組長(zhǎng)組織本組教師對(duì)上周的教學(xué)情況進(jìn)行交流總結(jié)。主備人重點(diǎn)研究討論下一周要講的教學(xué)內(nèi)容,課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)教法等,力爭(zhēng)做到四統(tǒng)一。
第三步:全員備課。對(duì)備好的下周教案、課件進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,切實(shí)做到擇優(yōu)使用,變一人的長(zhǎng)處為大家的長(zhǎng)處,形成不失本人風(fēng)格,又適合本班實(shí)際的特色教學(xué)設(shè)計(jì),為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四步:評(píng)審驗(yàn)收。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過(guò)程,對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課的課件檢查考評(píng)到本人。所有教學(xué)設(shè)計(jì)必須教研組長(zhǎng)簽字才可進(jìn)課堂。
第三環(huán)節(jié):實(shí)踐備課。
第五步:教中備課。課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì);上幾個(gè)班課的教師上完第一個(gè)班的課后及時(shí)的反思已上過(guò)的課,修正不足。
第六步:教后備課。也叫課后教學(xué)反思,從本課時(shí)滿(mǎn)意與不滿(mǎn)意兩個(gè)方面總結(jié),目的是為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第七步:整理歸檔。把用過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)整理,包括寫(xiě)教學(xué)反思等,整理后交管理部門(mén)保存。
我校的“三環(huán)七步,分級(jí)驗(yàn)收”的備課管理模式,追求的目標(biāo)是做到“四個(gè)統(tǒng)一,一個(gè)特色”,即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一;重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一;教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一;習(xí)題練習(xí)統(tǒng)一。同時(shí)具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特色。
、巧险n環(huán)節(jié):“互動(dòng)高效,生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想:相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。①“三三制”
“三三制”在“互動(dòng)高效 生生競(jìng)師”教學(xué)模式的堂課上的應(yīng)用,是教師單向講授的時(shí)間超不過(guò)三分之一;用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討性學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于三分之一;用于學(xué)生課堂訓(xùn)練和作業(yè)的時(shí)間不少于三分之一。恰當(dāng)把握“學(xué)、教、練”三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂時(shí)間!叭啤蹦J降臉(gòu)建,提出了一種規(guī)范課堂教學(xué)行為的量化要求,克服了教師講得多,學(xué)生練得少的弊端,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足了時(shí)間,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性,提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教學(xué)質(zhì)量
、凇叭备咝дn堂模式:
● 三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏! 三個(gè)模塊: 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊。
● 六個(gè)環(huán)節(jié): 預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)、確定目標(biāo)環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、板演展示環(huán)節(jié)、更正點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、鞏固測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。
“三三六”高效課堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)。學(xué)生沒(méi)有
預(yù)習(xí)的課不上,預(yù)習(xí)不好的課不上,預(yù)習(xí)就是正課,自學(xué)就是正課;每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有預(yù)設(shè)目標(biāo),體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓;分組討論是課堂教學(xué)新知識(shí)的主要途徑。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作,深化交流,互相幫助,共同提高;板演展示是以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行全班的展示和交流,通過(guò)形式多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí),感受交流,樹(shù)立信心,掌握知識(shí),提高能力;更正點(diǎn)撥是在教師的.指導(dǎo)下,互相更正,發(fā)揚(yáng)光大,通過(guò)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥,形成系統(tǒng)知識(shí)及其運(yùn)用知識(shí)的能力;反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)。面向全體學(xué)生,突出“弱勢(shì)群體”用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
、雀咝дn堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制
、俳處熋刻於嗽侥杲M查課(主要查上課是否規(guī)范,如串課、遲到、接打手機(jī)等);
、诮虅(wù)處查課,建立嚴(yán)格查課制度,課課有人管,節(jié)節(jié)有記錄。把專(zhuān)業(yè)教師中課時(shí)量不足的教師組織起來(lái)查課,檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況,包括按時(shí)上課,按時(shí)下課,離開(kāi)課堂接聽(tīng)電話(huà),體罰學(xué)生等。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況,主要是檢查教師上課時(shí)的狀態(tài),如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無(wú)睡覺(jué)等教學(xué)氛圍。
③分管年組領(lǐng)導(dǎo)和分科領(lǐng)導(dǎo)查課(主要查課堂雙邊關(guān)系)④每月召開(kāi)二次學(xué)生反饋會(huì)議和每天的班務(wù)日志,建立與“三三六”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
、菰u(píng)價(jià)、反饋機(jī)制:隨著課改的進(jìn)行與深入,評(píng)課機(jī)制由原來(lái)的
教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣,評(píng)價(jià)一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣,學(xué)到了哪些知識(shí),重點(diǎn)是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主人。為了解課堂教學(xué)情況,督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,學(xué)校教務(wù)處不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),了解同學(xué)們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn),耐心聽(tīng)取同學(xué)們的建議,對(duì)了解的問(wèn)題及時(shí)同教師反饋。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng),下發(fā)課堂教學(xué)情況調(diào)查表,學(xué)生帶回家中填寫(xiě),次日到校后直接投到投票箱中,對(duì)調(diào)查表教務(wù)認(rèn)真分析,對(duì)學(xué)生意見(jiàn)較大的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整解決。這些確保學(xué)校的教學(xué)工作以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)校的主人。反饋教師上課是否規(guī)范,如果超時(shí)講課、體罰歧視、個(gè)別學(xué)生情況及時(shí)處理。建立學(xué)生成績(jī)考核分析制度。堅(jiān)持學(xué)科單元測(cè)試制度,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟綜考核,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生談話(huà),糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行橫向的和縱向的分析比較,橫向的是同學(xué)科同年級(jí)任教班級(jí)排名次的比較,縱向的是指自己和自己的比較,主要分析成績(jī)提高的幅度,交把教學(xué)成績(jī)納入教師工作考核中去,作為教師工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分。
建立教學(xué)反思制度:要求教師每節(jié)課后寫(xiě)教學(xué)反思,月教學(xué)反思,期末教學(xué)反思。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績(jī)和不足之處,重點(diǎn)反映教學(xué)中存在的問(wèn)題。
、啥喾N形式的高效課堂教學(xué)活動(dòng)
07年至今全校教師上五輪公開(kāi)課,07年每一位教師上一節(jié)有準(zhǔn)備的課,優(yōu)秀的向上申報(bào);第二輪同年組、同學(xué)科上同一節(jié)課,評(píng)委
進(jìn)行評(píng)分;第三輪抽簽隨堂聽(tīng)課;第四輪主備試教公開(kāi)課;第五輪分層次上公開(kāi)課(組內(nèi)公開(kāi)課,骨干教師校內(nèi)示范課)。公開(kāi)課后及時(shí)組織聽(tīng)評(píng)課教師交流,重點(diǎn)交流高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),這樣大家在相互交流的過(guò)程能夠相取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教育教學(xué)的理念的更新和教育水平的提高。
。6)“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。自20xx秋季開(kāi)學(xué)開(kāi)始,我們?cè)诮處煂?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師編寫(xiě)學(xué)案,實(shí)施課堂教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。試行一個(gè)學(xué)期后,今年春季開(kāi)始全校課堂教學(xué)模式引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式,開(kāi)學(xué)初學(xué)校對(duì)何如實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了研究,并向教師介紹什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式?如何編寫(xiě)學(xué)案?學(xué)案導(dǎo)學(xué)課怎么上?學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行了專(zhuān)題研討,組內(nèi)教師間互相聽(tīng)課交流。還于四月上旬主辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)論壇”,特別邀請(qǐng)大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)張宏和中學(xué)研訓(xùn)部唐主任到會(huì),會(huì)上各學(xué)科派代表發(fā)言,介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中成功的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑。各位學(xué)科代表的發(fā)言中,都一致肯定學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我!盎(dòng)高效,生生競(jìng)師”課堂教學(xué)模式改革的深入與繼續(xù),也有的學(xué)科代表介紹本學(xué)科組如何把“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的整合。
三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來(lái)的變化
幾年來(lái)的課堂教學(xué)模式改革,為我校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了可喜的變化。
1、師生面貌發(fā)生了變化
、、教師的變化: ①教師重德育同智育。
、诮處焸湔n備學(xué)生,自覺(jué)進(jìn)行集備。③預(yù)習(xí)課下功夫。④教師駕馭課堂能力強(qiáng)。
、菘此坪(jiǎn)單,教師需要下硬功夫,點(diǎn)撥到位、分析精辟。⑵、學(xué)生的可喜變化:
、賹W(xué)生變得開(kāi)朗、參與能力和表達(dá)能力有明顯提高,課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),小組討論時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)困生主動(dòng)向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生求教,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動(dòng)的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解答問(wèn)題。
、趯W(xué)生自律能力加強(qiáng)。按小組園桌式的座位開(kāi)始時(shí)同學(xué)們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)多了,也方便了。小組間引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制,課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律也是小組評(píng)價(jià)內(nèi)容一部分,組內(nèi)的同學(xué)間相互提醒,互相約束,說(shuō)與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容少了,討論研究問(wèn)題的人多了。
、蹖W(xué)會(huì)關(guān)心別人,溫暖自己,從集體生活中學(xué)會(huì)寬容。小組學(xué)習(xí),組內(nèi)同學(xué)間的互幫互助,學(xué)生們收獲了小組合作的的效益和快樂(lè)。
、苷n堂上的學(xué)習(xí)效率高了,課后的作業(yè)少了,老師不再為學(xué)生不交作業(yè)而煩惱,學(xué)生也不再為完不成作業(yè)而厭學(xué)。
、菡n上、課下討論問(wèn)題的多了,書(shū)不關(guān)己,得過(guò)且過(guò)的少了。
2、課堂教學(xué)氛圍的變化
教師的教,是為了學(xué)生的學(xué),學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。因此我們十分重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革,堅(jiān)持小班化分層次教學(xué),關(guān)注每一名學(xué)生,引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一名學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái),堅(jiān)持課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,了解學(xué)生的實(shí)際情況,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教法和學(xué)法,有效提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)過(guò)程以生為本,做到教中有情,時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,有計(jì)劃有目的組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流探究,讓學(xué)生的聽(tīng)、看、思、記、說(shuō)、做、議成為課堂教學(xué)的主旋律。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的以生為本,做到教中有智。組織不同層次的練習(xí)題,做到精選、典型、能舉一反三。對(duì)不同層次的學(xué)生,提出不同的要求,達(dá)到基本要求的,就給與充分的肯定和表?yè)P(yáng),對(duì)于完成高難度練習(xí)的學(xué)生要給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生思辨能力的提高,處理好現(xiàn)象與本質(zhì)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的關(guān)系,讓每位學(xué)生都學(xué)有所得,嘗到成功的喜悅。
3學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了
高效課堂教學(xué)模式改革,課堂上更多的時(shí)間由學(xué)生自主支配,不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際,學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。課堂上教師不再泛泛的講授,而是結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)撥。特別是課堂上給予學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,課堂上學(xué)的新知識(shí)能當(dāng)堂得到練習(xí),減輕了課后的作業(yè)壓力,特別是政治、歷史、地理、生物等學(xué)科當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化理解,不留課后作業(yè)。學(xué)生課后作業(yè)量減少,學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣得到一定的扭轉(zhuǎn),體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅,學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)。
自二OO七年課改以來(lái),我校先后多次承擔(dān)了營(yíng)口市、大石橋市兩市教育主管部門(mén)舉辦的高效課堂教學(xué)觀摩課。
二OO九年十一月,營(yíng)口市英語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì),我校的周金歐和金丹老師的觀摩課,得到了兩市同行的的贊同和認(rèn)可,并給予很高的評(píng)價(jià)。
二OO九年十二月,大石橋市教育局、大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合在我校舉辦了“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),大石橋市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教研員和全市初中的各科教師三百多人參加了這一活動(dòng),觀摩課后召開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)會(huì),四中霍校長(zhǎng)向與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)介紹了四中課改的情況,教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)四中的課改給予充分的肯定。
二O一O年五月十二日,營(yíng)口市教育學(xué)院歷史教研員組織各縣區(qū)教研員,營(yíng)口市、大石橋市兩市部分學(xué)校的歷史老師來(lái)我校調(diào)研,聽(tīng)了我校張繼敏、趙麗君兩位歷史老師的課,課后進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)課,評(píng)中對(duì)課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)的積極性給予高度的評(píng)價(jià),也共同探討了教學(xué)中的一些問(wèn)題。
二O一O年九月二十一日,營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵驗(yàn)收課中的數(shù)學(xué)四名老師(其中兩名是我校的)、物理兩名、化學(xué)兩名(我校一名)學(xué)科來(lái)我校上驗(yàn)收課,另外我校語(yǔ)文、生物各一名老師到外校上同類(lèi)課。到我校驗(yàn)收的有營(yíng)口市教育界的專(zhuān)家,資深教師,還有各校老師近百名。課堂上我校學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí),落落大方的言行舉止令到場(chǎng)的專(zhuān)家、老師刮目相看。特別是我校趙峰、羅維東、于亞芹三位老師的
課令專(zhuān)家和老師們耳目一新,給予極高的評(píng)價(jià),且這些老師順利的通過(guò)了驗(yàn)收。在20xx年12月的營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵表彰的22名教師中,我校,趙峰、羅維東、于亞芹、閆松、黃建德等五名教師受到表彰。
四、課堂教學(xué)模式改革的啟迪
改革的當(dāng)初,我們幾乎是模仿杜氏的方法,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察,我們發(fā)現(xiàn)我們所走的路子不完全正確。杜氏的改革經(jīng)歷了十多年,他們的老師已經(jīng)是具有豐富的經(jīng)驗(yàn),他們的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了上課的方式。我們卻不行,老師沒(méi)有課改的經(jīng)驗(yàn)且不必說(shuō),就學(xué)生而言,我們的學(xué)生在初一上來(lái)時(shí)的底子太薄,幾乎是各小學(xué)里最差的學(xué)生,在課堂獨(dú)立閱讀、思考這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本不會(huì)看書(shū),讀不懂題,而我們?cè)陂_(kāi)始改革實(shí)驗(yàn)時(shí),忽略了這一點(diǎn),所以初始的幾個(gè)月不見(jiàn)效果,不僅如此,有的班級(jí),有的學(xué)科出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì),老師表面上下了很大的功夫,學(xué)生們卻實(shí)在是茫然,不知所措,因而有的老師退出了改革仍采用傳統(tǒng)的方式,基于這種情況,學(xué)校改革領(lǐng)導(dǎo)小組審時(shí)度勢(shì),召集骨干教師反復(fù)研究、探索一條適合四中學(xué)生的改革之路。
在教學(xué)中我們把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的模式進(jìn)行相互補(bǔ)充,老師與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí),培養(yǎng)小組長(zhǎng),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生們那自信的眼神,那執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度,那旁若無(wú)人的展現(xiàn)自我,那輕車(chē)熟路的自覺(jué)模式,那流暢清晰的語(yǔ)言表達(dá),那睿智的思維都是我們希望看到的。我們向著這樣的目標(biāo)努力。真正的做到“互動(dòng)高效,生生競(jìng)師”,課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的局面。
我們的學(xué)生在中考中雖然不能和其他兄弟學(xué)校爭(zhēng)奪狀元,但他們?cè)谧陨淼幕A(chǔ)上,無(wú)論修養(yǎng),情操還是知識(shí)技能,都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展,我們深知中國(guó)缺少的不是精英教育而是國(guó)家需要和各勞動(dòng)者,作為教師我們?cè)谶@個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中可以托起腰桿地說(shuō):“我們對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)!
經(jīng)過(guò)幾年的摸索,我校的改革初見(jiàn)成效,學(xué)生九年畢業(yè)時(shí),比三年前入學(xué)時(shí)身心、能力與知識(shí)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在07、08年的升學(xué)考試中出現(xiàn)了好成績(jī),特別是09年以來(lái)的升學(xué)成績(jī)有大幅度提高。
雖然取得了可喜的成績(jī)但也有不足之處,檢查學(xué)案要求多,指導(dǎo)少;評(píng)課多,自主評(píng)價(jià)少;關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)多,關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展少;教前備課落實(shí)多,教中、教后備課落實(shí)少。教師備課集體研究多,個(gè)性創(chuàng)新少;老師備課參與多,落實(shí)少;查閱資料多,自主研發(fā)少。我們?cè)谌蘸髸?huì)繼續(xù)努力,向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,在摸索中前進(jìn),在前進(jìn)中進(jìn)一步完善。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)13
本期我校組織教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì),以及高效課堂的充分利用,保證每名學(xué)生都能學(xué)會(huì)老師所教的知識(shí)。為了更好的開(kāi)展高效課堂教學(xué),使其進(jìn)一步發(fā)展,確保每名教師在課后得到深刻的反思,我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、課堂模式化
現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新,落入了模式化的套路。低年級(jí)的語(yǔ)文課應(yīng)該比較有趣味,但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢(shì),一般模式是:激趣導(dǎo)入課文——學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探——學(xué)生自學(xué)——師生合探課文——拓展延伸練習(xí)。中高年級(jí)的語(yǔ)文課老師也不在逐段分析講讀課文,而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,學(xué)生自由讀,指名讀,學(xué)生評(píng)議,教師范讀,學(xué)生揣摩,或者有一名學(xué)生讀,其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動(dòng)腦筋想課文中的畫(huà)面,老師一邊引導(dǎo),一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話(huà)成為了語(yǔ)文課的主流用語(yǔ),還原同學(xué)們的本色。
2、全方面培養(yǎng)
我覺(jué)得低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小,但自尊心很強(qiáng)。所以教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注重學(xué)生的心里特點(diǎn)和接受能力。我是一名二年級(jí)的語(yǔ)文老師,由于平時(shí)我的語(yǔ)速太快,教學(xué)時(shí)也沒(méi)在意,雖然講了一大堆,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,剩下的大多數(shù)同學(xué)稀里糊涂,其后果就是好的越好差的越差,難怪學(xué)生兩極分化特別嚴(yán)重,在這一點(diǎn)上張老
師就比我做的出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,一步步很扎實(shí)。雖然慢一點(diǎn),但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課,才是明智之舉。
3、學(xué)中玩、玩中學(xué)
讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)尊重他人。玩,是孩子們的天性,是孩子的樂(lè)趣所在。將“玩”引入課堂,讓每個(gè)孩子動(dòng)起手來(lái),在玩中學(xué)到更多的知識(shí)。使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”,將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的游戲,手腳并用,讓學(xué)生充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩,一邊學(xué),“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4、小組合作
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。一開(kāi)始組織實(shí)施時(shí),學(xué)生會(huì)因缺乏方法而顯得生疏,有時(shí)課堂特別亂,難免會(huì)出現(xiàn)亂說(shuō)亂叫,為一道題大吵大鬧,秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果,教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語(yǔ)交際”小組合作交流,每個(gè)成員都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的`習(xí)慣,小組成員在交流時(shí)讓其他成員必須認(rèn)真聽(tīng),才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。當(dāng)然,學(xué)生培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程,只有教師有意識(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣,小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。
5、共同備課、聽(tīng)課
課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,也是教師教學(xué)研究最重要的場(chǎng)所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的:學(xué)區(qū)聽(tīng)課,安排一位教師上一節(jié)課,這位教師獨(dú)立備課上課。在課后開(kāi)展評(píng)課活動(dòng),大多數(shù)教師對(duì)教材不熟悉,或者體會(huì)不深等。發(fā)表一些空話(huà)好話(huà),針對(duì)以上情況,我校采用了教師共同參與互動(dòng)的方式。同課多人備,同課多人上。備好課才能上好課。只有準(zhǔn)備充足,才能有打勝仗的信心。對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容,集體討論發(fā)表自己的觀點(diǎn),由一名教師執(zhí)筆,備出評(píng)案。實(shí)施教學(xué)后,課后反思交流,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。這樣,每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者,都是這節(jié)課的反思者,都有很深的體會(huì),交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會(huì)課,你上我聽(tīng),我上你聽(tīng)。課后執(zhí)教者個(gè)人反思,集體評(píng)議時(shí),大家可以有深刻的發(fā)言,有更深的理解。
總之,通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”等日常教學(xué)活動(dòng),與別的教師相互溝通,相互交流,發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用,它同樣也是一種重要的教育資料。我們?cè)O(shè)想,通過(guò)本課題的研究,能找到教師反思中存在的問(wèn)題的主要原因,明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容,探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性,更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開(kāi)展。
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)14
春意盎然,春暖花開(kāi),在這美好的季節(jié)里,Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu),同場(chǎng)交流”的形式,共分四個(gè)課題,部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課,同場(chǎng)交流,共同提高,這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中,活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊,時(shí)間充實(shí),效果高效,像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田,讓人徜徉,給人鼓舞,下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受。
感受一:同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)
三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果,感覺(jué)主要做到了“四化”:
一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。
課始,都能利用“美麗的鳥(niǎo)島”來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖,主動(dòng)地收集圖中的信息,根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問(wèn)題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境,為探究新知提供了豐富的背景,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、探究過(guò)程自主化。
學(xué)生提出問(wèn)題之后,教師及時(shí)引導(dǎo):“這些方案可行嗎?怎樣列算式呢?如果讓你口算你會(huì)怎么做?……”正是老師們一句句親切的話(huà)語(yǔ),給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,親自經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后,后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答,給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間,讓學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視算法多樣化。
在探究中,教師充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,用自己的方法計(jì)算,然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,再向全班同學(xué)匯報(bào),并通過(guò)“還有其他算法嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生的求異思維,提倡算法的多樣化。在交流中,使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問(wèn)題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。
四、解決問(wèn)題比較化。
這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位,主要表現(xiàn)在四處,第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后,把兩種方法進(jìn)行比較,告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后,再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較,找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后,把三種方案進(jìn)行對(duì)比,找出哪種方案合適?哪種方案不合適?為什么?引入了減法的'學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較,有哪些不一樣?為什么?這樣通過(guò)幾處簡(jiǎn)單的比較,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松,印象更加深刻。
感受二:同課異構(gòu)之筆算乘法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”:
一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書(shū)室角、到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)等情境,學(xué)生對(duì)這些情境非常熟悉,學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來(lái)。然后在探究交流中,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
教師在引入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算,所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ),也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。
三、注重對(duì)算理的理解和算法的掌握。
每位教師都非常重視學(xué)生對(duì)算理的理解,在學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí),及時(shí)組織交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路,明確口算過(guò)程與筆算過(guò)程的算理是相同的,只是書(shū)寫(xiě)形式不同而已,讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)技能。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中教師都滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題,尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法。
感受三:同課異構(gòu)之小數(shù)加減法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”:
一、課堂教學(xué)真實(shí)。
參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺(jué)就是課堂真實(shí),課前沒(méi)有預(yù)設(shè),從創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題,學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié),都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課,緊扣本次活動(dòng)的主題:關(guān)注常態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。
“情境是知識(shí)的外衣”,創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的,三位教師沒(méi)有受教材的束縛,而是創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的2004年奧運(yùn)會(huì)例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購(gòu)物情景,這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、探索交流扎實(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),教師注重前后知識(shí)的對(duì)照和聯(lián)系,注重知識(shí)的遷移,在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法,并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時(shí),通過(guò)分析、對(duì)比,抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入,讓學(xué)生不僅知其然,還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中,理解了算理,掌握了算法。
四、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。
在學(xué)生探究之后,教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí),如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等,形式式樣,注重了練習(xí)題的層次性和針對(duì)性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用。
感受四:同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減
三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、平實(shí)中追求有效。
無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過(guò)程都注重了實(shí)質(zhì),創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔、樸實(shí),沒(méi)有花花架子,可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么?為什么不一樣?讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同,但所在位置不同,表示的意義也就不同。課的開(kāi)始,教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法,引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加?為什么這樣加?然后祟分?jǐn)?shù)加法,通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來(lái),可謂水到渠成,這一過(guò)程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn),學(xué)習(xí)的效果非常有效。
二、平淡中追求實(shí)效。
z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡,用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾?然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后,馬上有學(xué)生大聲的說(shuō)出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,這時(shí)老師“從結(jié)果走向過(guò)程”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“為什么這樣計(jì)算”,“為什么不用分母加分母,分子加分子呢?”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究,層層推進(jìn),讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過(guò)程,明確了算理,突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、平凡中追求高效。
z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),他雖然是一名聯(lián)小老師,看似平凡,實(shí)則功底深厚,課堂駕馭能力自如,學(xué)生在他的引導(dǎo)下,學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后,他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題,其中那棵大樹(shù)的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆,通過(guò)幾道題的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),什么變了?什么沒(méi)變?并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí)。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式,學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中,鞏固了知識(shí),提高了認(rèn)識(shí)。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣:是什么很重要,為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效,平凡中透露了不平凡。
當(dāng)然,兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考:
1.一節(jié)課的時(shí)間既要讓學(xué)生探究明白算理,又要掌握計(jì)算方法,練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少,在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去做,如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢?
2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩,但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢?
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)15
今天,我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的教學(xué)課堂教學(xué)。
一、高效教學(xué)課堂教學(xué)給我的印象
。ㄒ唬┙虒W(xué)課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到教學(xué)課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
通過(guò)愉悅的教學(xué)課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
(三)用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生!彪m然簡(jiǎn)單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。教學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話(huà)下了。
二、我學(xué)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式
今后我要取高效教學(xué)課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的教學(xué)課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開(kāi)放教學(xué)課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓教學(xué)課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 高效教學(xué)課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把教學(xué)課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
【高效課堂教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章:
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)07-07
高效課堂教學(xué)反思08-18
小學(xué)高效課堂教學(xué)研討心得體會(huì)12-08
高效課堂教學(xué)反思范文04-20
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思03-29
英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思02-03