科學(xué)新課標(biāo)心得體會(精選16篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,往往會寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編為大家整理的科學(xué)新課標(biāo)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)新課標(biāo)心得體會 1
最近認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我受益匪淺。新課標(biāo)與舊課標(biāo)相比,有很多改動,也讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識,下面就來談?wù)勎业囊恍w會。新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
首先給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師性之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,所以他們的`許名相法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不
使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律亂而過多地限制他們。要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氛中,學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性。良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會提高,學(xué)生主動探素真理的能量就會被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的。有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識世界的必要過程,使他們不僅看到結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。還有要讓學(xué)生勤動手,發(fā)揮主休作用。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng),什么事總想理明白,做什么都想親自試試的特點,教師要因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備,鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗,讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),同時教師也不失時機(jī)地給予點拔。引導(dǎo)和鼓勵,就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)赫精神的重要途徑。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)造,鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
科學(xué)新課標(biāo)心得體會 2
新課標(biāo)用高度概括的語言,表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程;纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng),是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識和理解課程的基本理念,就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì),這對于研究、掌握、實施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)研究的主體,科學(xué)研究要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)具有開放性,科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過研究我有以下幾點感受:
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
xxx說過,他并不稱贊某老師講課時有如何的最高藝術(shù),“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課!币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往,學(xué)生氣被動地研究,研究的主動性也漸漸損失。顯然,這種以教師“講”為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文瀏覽教學(xué),教師過多的講解、闡發(fā)和說明常使學(xué)生感到枯燥有趣,從而損失了研究的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,因而就包辦代替,結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教誨思想來看,不僅要看“教”,而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師如何教
二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究,科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科研究慣,是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段,是以從培養(yǎng)學(xué)生科研究慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講,科學(xué)課的科研究慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究,也間接地影響著科研究慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學(xué)研究的'目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng),敢于探索,勇于創(chuàng)新的人,才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心,求知欲,對他們進(jìn)行科學(xué)知識研究的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中,包含為:“科學(xué)探究,情感與態(tài)度,科學(xué)知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)研究的動力,科學(xué)知識是科學(xué)研究的材料,而科學(xué)探究是科學(xué)研究的中心環(huán)節(jié),是科學(xué)研究的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認(rèn)識過程中,通過探究,培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo),才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)研究的方式。以往我們更多關(guān)注的是研究的結(jié)果,而忽略了學(xué)生是通過甚么樣的研究方式和方法來研究的,融會貫通得到的結(jié)論,袒護(hù)了學(xué)生在研究方式上存在的問題,所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性研究方式。學(xué)生研究科學(xué)知識是接受的過程,更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索,體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?茖W(xué)課程應(yīng)當(dāng)為兒童供給充裕探究的機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗科學(xué)研究的樂趣,增長科學(xué)探究的本領(lǐng)。因此,科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)研究的主要途徑。把以教學(xué)為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛檩S心的科學(xué)活動,即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程,注重讓學(xué)生自己去探究、了解和把握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究勝利的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本領(lǐng)、獲取新知識的本領(lǐng)、提出問題的本領(lǐng)、闡發(fā)辦理問題的本領(lǐng)以及交流與合作的本領(lǐng)等。
在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大,使我感覺這樣真的會讓學(xué)生走出課堂,面向社會,關(guān)注環(huán)境,關(guān)注自然,關(guān)注人類的發(fā)展,關(guān)注自己的發(fā)展?茖W(xué)探究活動也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個社會,使課內(nèi)、課外、糊口、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué),而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究本領(lǐng),才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。
三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。
教師要是能夠突破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框,開創(chuàng)一種嶄新的教誨教學(xué)方法,學(xué)生的創(chuàng)造本領(lǐng)和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識,目的是要孩子知道知識是甚么。隨著教誨教學(xué)的不竭改革和發(fā)展,我們把認(rèn)識知識是甚么,傾向于研究問題為甚么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合闡發(fā)等更方面的’本領(lǐng)。
在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起研究、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解,同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的研究氣氛中,學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動研究,研究的主動性有了,研究的自覺性就會提高,學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
四、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化
傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一尺度,且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能,使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
1、評價的目的:科學(xué)課程的教學(xué)評價,其主要目的是了解學(xué)生實際的研究和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改良教學(xué)、促進(jìn)研究,最終實現(xiàn)課程方針,即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、評價的內(nèi)容:全面化。評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容,既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解,又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與慣等方面的變化與進(jìn)步。
3、評價的手段:注重多樣性和靈動性。強(qiáng)調(diào)綜合運用多種評價方式,從不同的角度、不同的層面對學(xué)生進(jìn)行評價。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊美。
4、評價的主體:多元化。評價不只是教師的權(quán)利,更應(yīng)是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色,而是學(xué)生科學(xué)研究的伙伴和激勵者。
5、評價的時機(jī):全程化。評價要伴隨在教學(xué)過程之中,而且學(xué)生在科學(xué)課程的研究中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,這就要求我們教師對每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿谎芯,從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性,對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程,把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來,開發(fā)課堂之外廣闊的研究空間,在引導(dǎo)學(xué)生全方位研究的同時,也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評價。
科學(xué)新課標(biāo)心得體會 3
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)研究要以探究為核心。探究既是科學(xué)研究的目標(biāo),又是科學(xué)研究的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的研究活動是學(xué)生研究科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗研究科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史!蓖ㄟ^研究我體會到:
1、駕馭教材,靈活使用。
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者,而我們現(xiàn)在首先要吃透教材,深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖,然后結(jié)合學(xué)生的'生活實際,從學(xué)生身邊找例子,靈活地處理教材,展開課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開研究,研究也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學(xué)生,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主研究,肯定和欣賞研究的主動性和創(chuàng)造性。
2、重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗,加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。
低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主,抽象能力較弱,教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動情境,以幫助學(xué)生理解概念,構(gòu)建有關(guān)知識。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力,為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
3、學(xué)生主動研究、合作研究的方式初步形成。
新課改實驗后,充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn),學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù),積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去,用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識、探索研究,為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識,課外還會主動向別人請教,主動搜集資料,并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。
4、師生的關(guān)系明明改良。
師生形成民主、平等、和諧的研究氛圍,在交往互動中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑,是老師的激勵的語言,使學(xué)生體會到成功的愉悅。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué),學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。
課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
科學(xué)新課標(biāo)心得體會 4
學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我收獲頗豐。我對科學(xué)這門課程,有了全新的認(rèn)識,下面來談?wù)勎业囊恍w會。
新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人,那么,如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
首先,給學(xué)生修建一個寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)當(dāng)是同等關(guān)系,教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到完全解放。
其次,讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的思考的機(jī)會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識情勢的進(jìn)程中去,使他們不單單看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論構(gòu)成的來龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動手,發(fā)揮主體作用,在科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可讓學(xué)生親身動手預(yù)備,鼓勵學(xué)生多動手操縱和實驗,讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),同時教師也不失時機(jī)地給予點撥、引導(dǎo)和鼓勵,就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
我認(rèn)為可以從以下三個方面進(jìn)行:
一、更新觀念,進(jìn)步熟悉
教師教育觀念的更新是課改成功的關(guān)鍵。我首先熟悉到本身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用,明確新課程的內(nèi)容和基本框架,了解教材的編寫思路,對新課標(biāo)有更深的理解。在這些理論的指導(dǎo)下,不斷反思自己的教學(xué)行為,在深入掌控科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,對照本身的實際情況,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
二、愛好是最好的.教師
教師要留意利用種種方法向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)的奧秘,使學(xué)生產(chǎn)生研究題目的愛好,在探求大自然奧秘的進(jìn)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動、經(jīng)歷探究的進(jìn)程,使學(xué)生取得的不單單是表面看到的知識,而且在進(jìn)程,方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展,真正體現(xiàn)了‘重進(jìn)程,輕結(jié)果’的理念!
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要留意學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考情形,讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)當(dāng)把大量的時間留給學(xué)生觀察、試驗、丈量、記錄、統(tǒng)計,讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工,自己得出結(jié)論,去發(fā)現(xiàn)新知。
科學(xué)新課標(biāo)心得體會 5
最近認(rèn)真地學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我受益匪淺。新課標(biāo)與舊課標(biāo)相比有很多改動,也讓我對科學(xué)有了全新的認(rèn)識。下面就來談?wù)勎业囊恍w會,新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人。那么,如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
首先,給學(xué)生營造一個和諧、寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同也探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性。所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀(jì)律亂而過分的限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表自己的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮,很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主動性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會提高。學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
其次,讓學(xué)生以研究者的.身份充分觀察、思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識世界的必要過程,使他們不僅看到結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。還要讓學(xué)生勤動手,發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng),什么事兒總想弄明白,做什么都想親自試試的特點,教師要因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動手能力,達(dá)到手腦并用的效果。因此,科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備,鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗。讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)。同時,教師也不失時機(jī)的給予點撥引導(dǎo)和鼓勵,就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造,鼓勵學(xué)生勇于探索,創(chuàng)新求異。讓他們自由的、充分的發(fā)揮其聰明才智,這是我學(xué)了新課標(biāo)的最大感受。
科學(xué)新課標(biāo)心得體會 6
近期,我們教研組在李老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我受益匪淺。對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識,下面就來談?wù)勎业囊恍w會。
新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
課堂是教學(xué)的助陣地,老師需要給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,以學(xué)生為中心,老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,所以他們的許多想法和做法是不合常理的,但是老師要有足夠的耐心,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激,才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會提高,學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和不斷探索的.精神。
其次,讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑,大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會。鼓勵、引導(dǎo)他們學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去,使他們不僅僅看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還要讓學(xué)生親自動手實踐,發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng),什么事總想理明白,做什么都想親自試試的特點,教師要因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備,鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗,讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),同時教師也不失時機(jī)地給予點拔、引導(dǎo)和鼓勵,就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇干探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地,充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
我認(rèn)為我們以后的教學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn):
一、更新觀念,提高認(rèn)識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架,了解教材的編寫思路,對新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下,也不斷反思自己的教學(xué)行為,在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,對照自身的實際情況,提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中,我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
學(xué)生只有對所學(xué)的知識充滿興趣才可能去探索,使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣,在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《土壤里的動物》這一課時,帶領(lǐng)學(xué)生去校園中觀察動物,讓他們先預(yù)測校園中都有哪些動物,強(qiáng)調(diào)觀察時需要周一哪些問題,讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行觀察、實踐。在這個過程中,學(xué)生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流,他們
帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動。是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動、經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識,而且在過程,方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展,真正體現(xiàn)了“重過程,輕結(jié)果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考情景,讓他們體會創(chuàng)造,發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時間留給學(xué)生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計,讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工,自己得出結(jié)論,去發(fā)現(xiàn)新知。
教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測,教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動計劃,包括制定計劃,選擇方法和設(shè)想安全措施。
最后,我想用一句話來總結(jié)我的認(rèn)識:“教育是科學(xué),但更是藝術(shù)”。
科學(xué)新課標(biāo)心得體會 7
攜帶著對教好學(xué)?茖W(xué)這門課的渴望,9月19日至9月21日,我格外榮幸的參與了由濱州市教育局組織的“學(xué)?茖W(xué)骨干老師呈現(xiàn)會”的學(xué)習(xí)活動。也格外感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過學(xué)習(xí),我有以下幾點感受:
一、對自己的重新生疏:
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,作為一位科學(xué)老師,必需具有淵博的科學(xué)學(xué)問,嫻熟的操作技能,良好的思維品質(zhì),把握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中,老師不再把科學(xué)學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查同學(xué)對學(xué)問把握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前老師和孩子們一起查找答案,在探究科學(xué)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伴侶。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的'“學(xué)習(xí)共同體”。
二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個新的生疏:
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。科學(xué)課最重要的一個理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手。我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,使同學(xué)帶著渴望學(xué)問的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中,同學(xué)從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,沒有過程和方法,解決問題也是一句空話。作為一名老師必需教會孩子把握解決問題的方法
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑!边@意味著學(xué)?茖W(xué)教育的教學(xué)策略將由重“學(xué)問傳授”向重“同學(xué)進(jìn)展”轉(zhuǎn)變,由重老師“教”向重同學(xué)“研”轉(zhuǎn)變,由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中,具有重要價值,通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”,同學(xué)們可以把科學(xué)學(xué)問與觀看、推理和思維的技能結(jié)合起來,從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中,在參與解決問題、參與做方案、參與決策、參與小組爭辯、參與評價的過程中,同學(xué)們將所把握的科學(xué)學(xué)問同他們從多種渠道獲得的科學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來,并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動,同學(xué)們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)章、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗,而不僅僅是聽到或記住的學(xué)問和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動,同學(xué)對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題,有了切身的生疏和體驗,而不僅僅是獲得了這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
三、對今后科學(xué)教學(xué)的思路:
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體同學(xué),調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,使同學(xué)能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課,同時,激發(fā)同學(xué)的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,制造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明白,課堂提問面對全體同學(xué),特殊是試驗操作,要留意觀看每位同學(xué),使每一位同學(xué)都參與到科學(xué)探究活動中,多鼓舞,多使用加到好處的評價x語言,使同學(xué)對科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好,提高他們的學(xué)習(xí)樂觀性,從而做到自主探究,使科學(xué)課成為孩子們心目中一門好玩、重要的學(xué)科。
總之,在這幾天的學(xué)習(xí)中,我不僅在業(yè)務(wù)力量上,還是在教育教學(xué)上都有了肯定的提高。金無足赤,人無完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,語言不夠生動,理論學(xué)問不夠,教學(xué)閱歷不足,組織教學(xué)力量還有待提高。在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,爭取成為一名優(yōu)秀的學(xué)校老師。
科學(xué)新課標(biāo)心得體會 8
雙堡學(xué)?讜郧傥覅⑴c了本月區(qū)教委舉辦的學(xué)校科學(xué)試驗員培訓(xùn)班,通過學(xué)習(xí)讓我生疏到,同學(xué)對科學(xué)愛好是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和長久的內(nèi)部動力,對同學(xué)今后的進(jìn)展有至關(guān)重要的作用,增加同學(xué)參與試驗和探究活動的機(jī)會,使同學(xué)在試驗和探究的過程中體驗科學(xué)爭辯的方法,體驗同學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣,從而激發(fā)同學(xué)的古怪心和求知欲。學(xué)校科學(xué)課堂教學(xué)效率的.提高,首先在于教學(xué)思想的.優(yōu)化,應(yīng)當(dāng)樹立以下新的教學(xué)觀念。
第一是教學(xué)活動要以同學(xué)為中心。
盡管教學(xué)活動需要師生共同參與,但在實際的教學(xué)活動中,同學(xué)應(yīng)始終處于中心地位,老師所做的一切都應(yīng)當(dāng)緊密同繞同學(xué),以同學(xué)獲得科學(xué)學(xué)問的需要為目標(biāo)。同學(xué)是課堂的主人,課堂是同學(xué)獲得學(xué)問的平臺,這是教學(xué)理念中格外重要的一環(huán),沒有這種生疏,就不能真正樹立起有意義的創(chuàng)新教育。
其次是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高教學(xué)藝術(shù)。
少年兒童的年齡還小,心智還不成熟,情境教學(xué)是一種符合他們心理、生理成長特點的教學(xué)方法,情境教學(xué)假如運用適當(dāng),就能取得良好的成效,否則會弄巧成拙,適得其反。因此,要結(jié)合同學(xué)的實際狀況,設(shè)計的“情境”要適合同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、生疏水平、生活實際和年齡特點,使同學(xué)能弄得懂、想得到、學(xué)得會,又能激起愛好和求知欲,受到啟迪。
第三是學(xué)習(xí)過程比獲得結(jié)論更重要。
教學(xué)的目的不僅是為了使同學(xué)獲得某種學(xué)問的結(jié)論,更重要的是讓同學(xué)經(jīng)受獲得學(xué)問和運用學(xué)問的過程,以此讓同學(xué)們的心智得到充分進(jìn)展,讓他們漸漸學(xué)會怎樣去發(fā)覺問題和解決問題,繼而進(jìn)一步激發(fā)他們探究的思想,獲得制造的力量。因此,如何設(shè)計好課堂活動,使同學(xué)獲得進(jìn)展問題、探究問題、解決問題的豐富而真實的心智進(jìn)展體驗,是教學(xué)理念中的要義。
科學(xué)新課標(biāo)心得體會 9
今年,我參與了進(jìn)修校組織的學(xué)?茖W(xué)學(xué)科的培訓(xùn)活動,深感榮幸。由于這次科學(xué)科的培訓(xùn),讓我對此學(xué)科又有了新的生疏。通過這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,此次培訓(xùn)與以往的老師培訓(xùn)不同,不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例,而且又能從實踐中回到理論,找到焦點,指導(dǎo)實踐,進(jìn)行操作。在實踐中提高自己的生疏,升華自己的理論水平,讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)覺自己,完善自己有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí),我感到收獲很大,下面我就此向大家匯報一下我本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受,期望與大家共勉。
首先,區(qū)進(jìn)修校組織了專題講座培訓(xùn),邀請了數(shù)位知名教育教學(xué)工作者給老師們作報告,使我了解到當(dāng)今教育進(jìn)展趨勢,學(xué)習(xí)了教育教學(xué)新理念。
其次,科學(xué)課是一門格外重要的自然學(xué)科,上好科學(xué)課不是件簡潔之事兒,老師應(yīng)有理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念,真正做到“學(xué)科學(xué),用科學(xué)”。
那作為科學(xué)老師我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?通過這次培訓(xùn)我有以下幾點生疏:
一、科學(xué)課程要面對全體同學(xué),同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
每一位科學(xué)老師要為每一個同學(xué)供應(yīng)公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓舞多樣性和機(jī)敏性,使兒童在自然生活中有所進(jìn)取,感到成功。同學(xué)面對的世界具有猛烈的古怪
心和樂觀的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參與和能動的過程?茖W(xué)課程必需建立在滿足同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上,供應(yīng)他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的'講授訓(xùn)練更有效,F(xiàn)在的孩子見得多,聽得多,接觸的也多。思維活躍,學(xué)問面廣,提的問題也是越來越尖銳。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親熱的伙伴,對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重,并以自己的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生樂觀的影響。老師也是凡人,但礙于情面卻不愿承認(rèn)自己的不懂不會。其實這是一種對同學(xué)極其的不敬重,也是對自身的不信任。因此,在教學(xué)中要盡量滿足兒童的要求,并真誠坦白公平地與孩子們形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。
二、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。
這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面應(yīng)當(dāng)給老師、同學(xué)供應(yīng)選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間,使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維進(jìn)展水平、不同閱歷背景的同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同,因此他們的閱歷、感受、及對事物的辨別力量和情感都會有所差異,強(qiáng)迫這些同學(xué)同樣的內(nèi)容,而且還要達(dá)到相同的理解水平,這是不現(xiàn)實的。這種開放性還表現(xiàn)為,要引導(dǎo)同學(xué)利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),將同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)置于寬敞的背景之中,掛念他們不斷擴(kuò)展對四周世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗,并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)受。
三、肯定指導(dǎo)好、做好試驗,不能偷懶。
科學(xué)試驗是爭辯自然現(xiàn)象的重要手段,也是培育同學(xué)動手操作力量的.重要途徑?茖W(xué)課的這些探究性試驗,指導(dǎo)同學(xué)操作觀看,分析試驗結(jié)果,不僅有利于拓寬同學(xué)視野,更有利于同學(xué)深化領(lǐng)悟課本的理論學(xué)問。這樣不僅使同學(xué)學(xué)的愛好盎然,學(xué)的主動,而且學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西,豐富了同學(xué)的課余生活。
四、留意教學(xué)評價,評價方式多樣化。
教學(xué)評價的內(nèi)容要豐富:可以對教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價,對同學(xué)的情感、態(tài)度、科學(xué)觀、價值觀進(jìn)行合理評價。教學(xué)評價的方式要多樣化:可以是以鼓舞為主的評價,或者小組內(nèi)相互評價、老師評價等。
最終,老師要不斷擴(kuò)充學(xué)問。當(dāng)今這個時代是科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)展的時代,是科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)的時代,航天、電腦、克隆、mp5等術(shù)語經(jīng)常消滅在我們的口中。隨著生物技術(shù)及其他各項技術(shù)的不斷進(jìn)展,很多新穎的農(nóng)產(chǎn)品不斷涌現(xiàn),人們的餐桌上西瓜已不再是夏天的專利,各類食品及生活用品也已進(jìn)入人們的生活領(lǐng)域,學(xué)校生們的學(xué)問視野也變得特殊寬敞。為適應(yīng)當(dāng)前教育形勢,針對同學(xué)的學(xué)習(xí)實際,對老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)提出了新的要求。除了科學(xué)課老師必備的教育教學(xué)基本學(xué)問之外,還應(yīng)時刻關(guān)注生命科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、心理學(xué)以及其他新興學(xué)科的進(jìn)展,樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念,并將這些進(jìn)展適時融入自己的教學(xué)中去,以便更加體現(xiàn)科學(xué)課教學(xué)的科學(xué)性與時代性。
總之,通過這次培訓(xùn)活動,我收獲很多,我要不斷地學(xué)習(xí),以便適應(yīng)時代的要求,爭做一名優(yōu)秀的老師。
科學(xué)新課標(biāo)心得體會 10
從小學(xué)一年級新教材啟用開始,我積極參加吉林省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研讓我們足不出戶,就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源,有效地實現(xiàn)專家與教師、教師與教師,同行之間的交流、互動,研討、學(xué)習(xí)。每期教研,我們都在工作坊和研討群中交流、反思,不斷成長。
去年,工作坊賀老師組織科學(xué)教師在網(wǎng)上購買了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?墒,作為新加入科學(xué)教學(xué)的我,對科學(xué)教學(xué)不熟,對課程標(biāo)準(zhǔn)更是把握不好。
通過參加這次網(wǎng)絡(luò)活動,謝老師對科學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)講解的十分精細(xì),非常系統(tǒng)的將連貫的.知識層層深入地進(jìn)行講解。我進(jìn)一步地了解了低年級科學(xué)的特征和各年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真領(lǐng)悟了科學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容。
一、老師的講解細(xì)致耐心,通俗易懂、內(nèi)容全面,明確新課標(biāo)與舊課標(biāo)的相同點和不同點。不僅如此,謝老師還將新舊教材進(jìn)行對比,讓我們更好地把握課標(biāo)、把握教材。
二、明確給出低年級科學(xué)建議,比如怎樣把握教學(xué)內(nèi)容的重點,深度和廣度;把握探索式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)程度;怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;低年級學(xué)生的認(rèn)知和心理特點;建議用好活動手冊,協(xié)調(diào)家長的力量。
三、結(jié)合一年級課堂教學(xué)實踐,講解課堂教學(xué)中問題的把握。如一年級測量中“你用你的手,我用我的手,那么每個人的手指大小長短不同,但大家又都認(rèn)可的非標(biāo)準(zhǔn)測量!庇秩缃o動物分類,讓我們明確為什么不按動物學(xué)分類。
總的來說,通過培訓(xùn),我對低年級科學(xué)特征:學(xué)習(xí)進(jìn)階、核心概念、簡單有趣有進(jìn)一步認(rèn)識,今后教學(xué)中,我會遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,結(jié)合實際上好每一堂課。
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此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,收益頗多,下面就簡要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程,是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科,綜合性極強(qiáng),需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專利,也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利,每一名普通學(xué)生只要通過教師的引導(dǎo),自己積極動手、動腦參與,都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異,科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面,應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,讓學(xué)生將探究式的.學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來,以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。
5、科學(xué)課程具有開放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設(shè)計思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點:以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)化評價的.診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系,也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過三條主線,即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。
縱觀標(biāo)準(zhǔn),主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動中,主要以探究式的教學(xué)為主,其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
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在深入研讀并實踐科學(xué)新課標(biāo)的過程中,我深感其對提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要意義。以下是我對科學(xué)新課標(biāo)的一些心得體會:
首先,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育的“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”。它不再局限于知識的灌輸,而是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,關(guān)注他們的興趣、思維、情感與價值觀的發(fā)展。在教學(xué)實踐中,我意識到教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實情境,引導(dǎo)學(xué)生在探究、合作中主動構(gòu)建知識,培養(yǎng)他們的`問題解決能力、批判性思維以及科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感。這種轉(zhuǎn)變使我更加明確教學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的未來公民,而非僅僅是掌握知識點的“容器”。
其次,新課標(biāo)倡導(dǎo)跨學(xué)科整合與STEM教育理念?茖W(xué)知識并非孤立存在,而是與其他學(xué)科相互滲透、相互支撐。新課標(biāo)鼓勵我們在教學(xué)中打破學(xué)科壁壘,通過項目式學(xué)習(xí)、主題式教學(xué)等方式,讓學(xué)生在解決實際問題中融合運用各學(xué)科知識,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。這不僅豐富了教學(xué)手段,提升了教學(xué)效果,也使學(xué)生在更廣闊的知識視野中理解和應(yīng)用科學(xué)。
再者,新課標(biāo)重視科學(xué)實驗與實踐活動。它明確指出,科學(xué)教育應(yīng)以觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動為主,讓學(xué)生在“做中學(xué)”中體驗科學(xué)過程,理解科學(xué)本質(zhì)。在教學(xué)中,我盡可能多地設(shè)計和組織實驗活動,讓學(xué)生親手操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù),從而深化他們對科學(xué)概念的理解,激發(fā)他們對科學(xué)探究的興趣。同時,新課標(biāo)提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù),如虛擬實驗室、科學(xué)軟件等,為學(xué)生提供更豐富、更直觀的學(xué)習(xí)資源和平臺,進(jìn)一步提升科學(xué)教學(xué)的實效性。
此外,新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)評價方式的多元化與過程化。傳統(tǒng)的紙筆測試已無法全面反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)采用觀察、訪談、作品展示、實驗報告等多種評價方式,關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的表現(xiàn),如問題提出、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論解釋等,以此全面、客觀地評價學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。這種評價方式的轉(zhuǎn)變促使我在教學(xué)中更加注重過程指導(dǎo),及時反饋,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,持續(xù)改進(jìn)。
總結(jié)而言,科學(xué)新課標(biāo)以其前瞻性的教育理念、豐富的教學(xué)策略和科學(xué)的評價體系,為我指明了科學(xué)教育的新方向。在今后的教學(xué)實踐中,我將深入貫徹新課標(biāo)精神,以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為核心,創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)化實踐活動,實施多元評價,努力培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的新時代青少年。
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在深入學(xué)習(xí)并理解科學(xué)新課標(biāo)的過程中,我深感其理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富、實踐導(dǎo)向鮮明,以下是我對科學(xué)新課標(biāo)的心得體會:
首先,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。它將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)緊密結(jié)合,旨在引導(dǎo)學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識,更要在探究實踐中提升解決問題的能力,形成理性、批判、創(chuàng)新的科學(xué)精神。這種以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式,有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的`興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次,新課標(biāo)注重跨學(xué)科整合與生活實際的聯(lián)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)“大科學(xué)觀”,鼓勵各學(xué)科間的知識融合,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,使學(xué)生在解決實際問題中深化理解,提升運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。這既符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的交叉融合趨勢,也使科學(xué)教育更具現(xiàn)實意義和生活氣息,有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和實踐能力。
再者,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)。它明確指出要加大實驗教學(xué)比重,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)方式,通過設(shè)計開放性實驗任務(wù),鼓勵學(xué)生動手操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論,從而深度參與科學(xué)知識的建構(gòu)過程。這種教學(xué)模式不僅能有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,也有利于培養(yǎng)他們實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
此外,新課標(biāo)重視信息技術(shù)與科學(xué)教育的深度融合。隨著科技的發(fā)展,新課標(biāo)倡導(dǎo)利用信息技術(shù)手段,如虛擬實驗室、科學(xué)模擬軟件等,豐富教學(xué)手段,拓展學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗,使科學(xué)教育更加生動、直觀、高效。同時,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使他們能適應(yīng)信息化社會,合理、有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和研究。
最后,新課標(biāo)關(guān)注個體差異與因材施教。它提倡尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、發(fā)展水平等進(jìn)行差異化教學(xué),提供多元化的學(xué)習(xí)資源和評價方式,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每個學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展。
綜上所述,科學(xué)新課標(biāo)以科學(xué)素養(yǎng)為核心,注重跨學(xué)科整合、實驗教學(xué)、信息技術(shù)的應(yīng)用以及因材施教,為我國科學(xué)教育的發(fā)展指明了方向,也為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才奠定了堅實基礎(chǔ)。作為教育工作者,我們應(yīng)深入理解和踐行新課標(biāo)精神,努力提升科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,助力每一位學(xué)生在科學(xué)探索的道路上茁壯成長。
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在深入學(xué)習(xí)并理解了新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)后,我深感其對培養(yǎng)未來公民科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實踐能力的重要意義。以下是我對科學(xué)新課標(biāo)的一些主要心得體會。
首先,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育的全人發(fā)展觀。科學(xué)教育不再僅限于知識的傳授,而是將科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與價值觀有機(jī)融合,旨在培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)精神、科學(xué)思維和科學(xué)行為習(xí)慣。這一理念要求我們在教學(xué)中,不僅要關(guān)注學(xué)生對科學(xué)原理的理解,更要引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、質(zhì)疑、實驗、分析、解決問題,形成批判性思維和創(chuàng)新能力,同時樹立尊重事實、崇尚理性、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,以及關(guān)注社會、關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境的科學(xué)價值觀。
其次,新課標(biāo)突出了實踐性和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“做中學(xué)”,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動手操作、親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程中獲取知識、發(fā)展技能。這意味著我們的課堂需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過設(shè)計豐富多樣的實踐活動如實驗操作、科學(xué)考察、項目研究等,激發(fā)學(xué)生主動參與,讓他們在解決實際問題的過程中,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣,提高實踐能力和創(chuàng)新意識。
再者,新課標(biāo)注重跨學(xué)科整合與STEM教育。新課標(biāo)鼓勵科學(xué)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等的深度融合,推動STEM教育的發(fā)展,以適應(yīng)現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才的需求。這提示我們,在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)打破學(xué)科壁壘,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識解決復(fù)雜問題,培養(yǎng)他們的`系統(tǒng)思維和綜合應(yīng)用能力。
此外,新課標(biāo)還關(guān)注科學(xué)教育的公平性和個性化。強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需求,提供差異化的教學(xué)支持,確保每個學(xué)生都能在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功體驗,提升科學(xué)素養(yǎng)。這就要求我們在教學(xué)實踐中,既要關(guān)注全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),又要尊重個體差異,實施分層教學(xué)、個別輔導(dǎo),充分利用信息技術(shù)手段,實現(xiàn)個性化教學(xué)。
總的來說,科學(xué)新課標(biāo)以全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心,倡導(dǎo)實踐性、探究性、跨學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注公平性和個性化教育,為科學(xué)教育指明了新的方向。作為教育工作者,我們要深刻理解和把握新課標(biāo)的精神實質(zhì),積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,努力培養(yǎng)符合時代要求、具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代公民。
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在深入研讀與實踐新頒布的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)后,我深感其對培養(yǎng)未來公民科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實踐能力的重要價值。以下是我對其核心理念與實踐要求的心得體會。
首先,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育的“大概念”導(dǎo)向。它不再拘泥于傳統(tǒng)的知識點灌輸,而是提倡以跨學(xué)科、生活實際相聯(lián)系的大概念為引領(lǐng),如物質(zhì)與能量、生命系統(tǒng)、地球與宇宙等,引導(dǎo)學(xué)生從宏觀視角理解科學(xué)現(xiàn)象,構(gòu)建系統(tǒng)的科學(xué)知識框架。這一轉(zhuǎn)變有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的整體認(rèn)知和深度理解,使他們能夠運用科學(xué)知識解決實際問題,體現(xiàn)了科學(xué)教育的人文關(guān)懷和社會責(zé)任。
其次,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)與實踐操作。它鼓勵教師創(chuàng)設(shè)真實情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、調(diào)查、設(shè)計等多元方式主動探究科學(xué)現(xiàn)象,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,培養(yǎng)科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升其動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神,使他們在“做中學(xué),學(xué)中思”中形成科學(xué)素養(yǎng)。
再者,新課標(biāo)注重科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)的`融合教育。它要求科學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的社會影響,思考科技倫理問題,樹立環(huán)保意識,參與社區(qū)科學(xué)活動。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判性思維和公民責(zé)任感,使科學(xué)教育真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和社會進(jìn)步。
此外,新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)評價方式的多元化與過程化。它倡導(dǎo)使用觀察記錄、實驗報告、項目展示、口頭交流等多種形式,全面評價學(xué)生的知識掌握、技能操作、態(tài)度情感、價值觀等多方面表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)評價過程中的反饋與指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)與自我發(fā)展。這種評價體系更加公正、全面、激勵,有助于實現(xiàn)科學(xué)教育的個性化與公平化。
總的來說,新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以其前瞻性的教育理念、實踐導(dǎo)向的教學(xué)方式、人文關(guān)懷的教育目標(biāo),為我國科學(xué)教育的改革與發(fā)展指明了方向。作為教育工作者,我們應(yīng)深入領(lǐng)會其精神內(nèi)涵,積極探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)策略與方法,努力培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代公民,為我國科技創(chuàng)新事業(yè)輸送源源不斷的生力軍。
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在深入研讀并實踐科學(xué)新課標(biāo)的過程中,我深感其對提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重視,以及對教育現(xiàn)代化理念的深度貫徹。以下是我對科學(xué)新課標(biāo)的幾點心得體會:
首先,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育的基礎(chǔ)性與綜合性。它不再局限于單一的.知識點傳授,而是倡導(dǎo)以“大科學(xué)觀”引領(lǐng)教學(xué),將物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科知識有機(jī)融合,讓學(xué)生在探究自然現(xiàn)象、解決實際問題的過程中,系統(tǒng)地理解和掌握科學(xué)知識,形成跨學(xué)科的思維視角。這種轉(zhuǎn)變有助于打破學(xué)科壁壘,培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力,為未來社會所需的復(fù)合型人才打下堅實基礎(chǔ)。
其次,新課標(biāo)突出科學(xué)探究與實踐。它倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生通過觀察、實驗、討論、質(zhì)疑等方式主動探究科學(xué)問題,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。同時,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實踐活動的重要性,如科學(xué)實驗、野外考察、科技制作等,使學(xué)生在“做中學(xué)”,在實踐中提升動手能力和創(chuàng)新意識。這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了他們的科學(xué)探究能力和問題解決能力。
再者,新課標(biāo)注重科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)的深度融合。新課標(biāo)要求在教學(xué)中融入科技發(fā)展、社會熱點、環(huán)境問題等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。這使得科學(xué)教育更具時代性和生活性,有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心環(huán)境、參與科技發(fā)展的公民素養(yǎng)。
此外,新課標(biāo)還關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)的評價改革。它倡導(dǎo)多元化、過程性的評價方式,既評價學(xué)生的知識掌握情況,更關(guān)注他們的科學(xué)思維、探究能力、合作態(tài)度、創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)的發(fā)展。這種評價體系有利于全面、公正、客觀地反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平,推動科學(xué)教育從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向。
總的來說,科學(xué)新課標(biāo)以全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心,倡導(dǎo)綜合化、探究式、實踐性強(qiáng)的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的社會責(zé)任和時代使命,以及科學(xué)素養(yǎng)的多元評價。作為教育工作者,我深感責(zé)任重大,也充滿信心,將積極踐行新課標(biāo)理念,為培養(yǎng)具備科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的新時代青少年貢獻(xiàn)力量。
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