教研員培訓(xùn)心得體會(15篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),馬上將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的教研員培訓(xùn)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
教研員培訓(xùn)心得體會1
本周的兩個(gè)講座,是馮衛(wèi)東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫作、教研活動(dòng)組織兩個(gè)話題展開的。兩位老師既現(xiàn)身說法,又用大量的案例來闡述自己的觀點(diǎn),所講授的路徑和方法實(shí)操性很強(qiáng),均針對在一線教研活動(dòng)的開展和教師論文的寫作中存在的最實(shí)際的問題,所以,讓人感覺有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
聽取了報(bào)告,我想到的是:“教”和“研”如何相濟(jì)?教師的“學(xué)”和“思”如何同行?
反觀我們當(dāng)前的教研活動(dòng),教師的參與熱情不高,活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng),為了完成“活動(dòng)”而活動(dòng),何嘗不是張志偉老師所說的“叫”研組長叫人來,坐在一起東拉西扯,拍個(gè)照片,填個(gè)記錄,萬事大吉。教師無功而返,怨聲載道;教研組長無計(jì)可施,滿腹牢騷。我們都看到了這個(gè)問題的存在,也就是停留在說說現(xiàn)象,擺擺問題,至于該怎樣去解決這個(gè)問題,張志偉老師給我們列舉了具體的案例,傳授了解決方法。
我認(rèn)為最亟待解決的'問題就是:如何引領(lǐng)參與者的思考?
首先,要不要思考?法國著名思想家帕斯卡爾說:“一個(gè)人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦,但這是一只會思考的蘆葦,人因思想而偉大。”一個(gè)人是高貴還是平庸,在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天,我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”,處在“知識爆炸”時(shí)代,客觀上對每個(gè)人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。
作為教師,面對著世界上最為復(fù)雜的對象,我們應(yīng)該讓自己成為一個(gè)熱愛思考、善于思考的人。這樣,才能培養(yǎng)會思考的學(xué)生,凡是愈有思考能力的孩子,求知欲望就愈強(qiáng),終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng),創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。這種能力,使他能夠與時(shí)俱進(jìn),備受社會的歡迎。
其次,組織實(shí)效的活動(dòng),引領(lǐng)參與者的思考;顒(dòng)主持人是培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項(xiàng)重要工作:活動(dòng)前的過程規(guī)劃,活動(dòng)中的點(diǎn)評推動(dòng),活動(dòng)后的反饋跟進(jìn)。以比賽來促進(jìn)教師水平的提高,以賽代訓(xùn),把折疊的過程展開。
最后,學(xué)會寫作。馮衛(wèi)東老師稱之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑:路徑一,創(chuàng)新“做課”精彩寫(創(chuàng)意地做),既做行者,也做作者;路徑二,推開“微窗”有景深(敏銳地看)。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細(xì)節(jié),讓線性時(shí)間空間化,著眼于課堂,緊抓細(xì)節(jié),生成方法,有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考;路徑三,主張催放花滿樹(聚焦地演)。教師要有自己的“教學(xué)主張”,歸納規(guī)律,由課例—課理—課例,寫改課的具體內(nèi)容,修改背后的滲透的思想,基于敘而反表議,達(dá)到理性提升。
張志偉老師也提到,課堂里有許多故事,故事里有深刻道理,把道理想通,想通了道理就是進(jìn)步,寫出來就是論文。同樣的,每次教研活動(dòng)也是有許多東西可以總結(jié)提升的,從點(diǎn)上進(jìn)行突破。
綜上所述,教師不僅成為一個(gè)善于思考的教師,還應(yīng)成為一個(gè)善于書寫的教師,這應(yīng)是我們每一位教師發(fā)自內(nèi)心的自覺追尋。
教研員培訓(xùn)心得體會2
今年11月12日,市小學(xué)語文教研員培訓(xùn)會如期而至。我有幸參加了這次盛會,大家相聚一堂,研討交流,倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。
首先,聽取了丈八丘小學(xué)董春玲校長的報(bào)告,大家都深深為董校長勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色,于細(xì)微處見真諦,于平凡中見偉大,思路超前,理念先進(jìn),精神不倒,永不言敗。由此我深感到:
一是心有多大,舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點(diǎn)。因此,我們一定要更新觀念,加快發(fā)展,自主發(fā)展,有思路,有想法,有目標(biāo),有夢想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說我們的起點(diǎn)要比他們高,我們的`條件要比他們好,我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級教科研網(wǎng)絡(luò),真正做到校校有課題,人人有課題,打造高效課堂,提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長。
再有,敬愛的市小學(xué)語文專家陳中杰、李玉華老師的講話,是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色,教研員是新課程理念的傳遞者,承擔(dān)著對一線教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對嶄新的課改理念,使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度,卻將直接影響著一線教師對新課程的執(zhí)行力度。
總之,此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念,創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路,以敏銳的觀察力和超前的意識,發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題;要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中,營造民主的氛圍,充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;努力探索教育教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本,為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。
教研員培訓(xùn)心得體會3
翹首以盼,本周的培訓(xùn)如期而至。11月25日下午,我們再次相聚教體局七樓會議江蘇省室,聆聽南通市教師發(fā)展學(xué)院馮衛(wèi)東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。
馮老師結(jié)合一線老師的課堂實(shí)例,分享自己團(tuán)隊(duì)的教育科研經(jīng)驗(yàn),他獨(dú)到的分析、理性的評價(jià)、精辟的見解讓老師們佩服不已。兩個(gè)小時(shí)的講座,生動(dòng)精彩,馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長從創(chuàng)新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹等方面給大家做了詳細(xì)的解讀。馮老師還給老師們提了關(guān)于教師寫作的幾點(diǎn)建議:不要小視課例研析及其在此基礎(chǔ)上的論文寫作,它是最適合于我們的寫作樣態(tài);論題角度要小,開掘要深;要做到“語勿驚人意開新”,努力擬出新而不險(xiǎn)、美而不媚的文題,努力做到讓文題“無須解釋就能明白,一經(jīng)詮釋非常深刻”。
今天的講座給我最大的啟示就是:讓“好課”成為“好作品”,我們需要在課堂教學(xué)的路上多走一步。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)多走一步——新創(chuàng)意
英語課堂的教學(xué)過程,是教師與學(xué)生分層融合的過程。在融合過程中,我們要抓住學(xué)生的不同認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平,根據(jù)不同的英語學(xué)科素養(yǎng)和知識水平,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)量體裁衣。例如:在教學(xué)外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時(shí),將學(xué)生分為三個(gè)梯隊(duì)幣進(jìn)行一下不同的作業(yè)設(shè)計(jì):第一梯隊(duì)學(xué)習(xí)本文的`寫作手法,并使用英語學(xué)會介紹自己心中的英雄;第二梯隊(duì)能夠理解白求恩醫(yī)生的品質(zhì),并進(jìn)行評價(jià);第三梯隊(duì)只需要掌握本文的重點(diǎn)詞匯、句型和基礎(chǔ)語法。
二、課堂教學(xué)多走一步——增厚度
“工欲善其事,必先利其器!蔽覀冃枰〞r(shí)間深入研究教材和學(xué)生,做到“兩個(gè)吃透”——吃透教材、吃透學(xué)生。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學(xué),又要凸顯教材的本質(zhì),讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有“生命意義”。
在課堂教學(xué)中,我們通過互動(dòng)讓學(xué)生暴露思維弱點(diǎn),使其思維互相碰撞,內(nèi)化語感。我們更要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)其求知欲,要在重難點(diǎn)的地方質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生深層次思考,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣……這樣,我們的課才會有厚度。
三、課堂語言多走一步——強(qiáng)美感
教師的語言美可以起到“潤物細(xì)無聲”的潛在作用。如果學(xué)生經(jīng)常受到“語言美”的教師的熏陶,自然而然在語言表達(dá)和興趣等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他學(xué)生。
作為英語教師,我們的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以,除了口語流利外,還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào),注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。當(dāng)教師在課堂上講英語時(shí),具有節(jié)奏感的語調(diào),聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感,就會增強(qiáng)說英語的欲望。
對好課的追尋,是我內(nèi)心不竭的渴求。古人說:“十年磨一劍”。今后,我將自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)地“反芻”,不斷地“斟酌損益”……我相信:我的課也可以升華為“好課”,在實(shí)踐中不斷反思,來一番“教后思”,做一些“教后記”,寫一點(diǎn)“教育隨筆”,我也能寫出“好作品”。
教研員培訓(xùn)心得體會4
一年一度的全省中學(xué)教研員培訓(xùn)研修開始了,記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓(xùn),今年改在xxxx市電教館培訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市,感受一下xxxx市的夜生活。
本次培訓(xùn)的時(shí)間是從20xx年9月13日到15日,日程安排得滿滿的,時(shí)間非常緊,本次培訓(xùn)是從上海華東師范大學(xué)請來的兩位教授、博士生導(dǎo)師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓(xùn)院的陳夫義院長、龍官吾副院長,專家們分別做了《xxx等精彩報(bào)告,報(bào)告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點(diǎn),緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題以及近幾年的中考試題展開,既有高深的理論,也有豐富的自身的實(shí)踐經(jīng)歷,講解深入淺出,語言幽默,使我聽以后感受很深。
通過聽了專家和院領(lǐng)導(dǎo)們的報(bào)告后,感覺耳目一新,對多年來日復(fù)一日的重復(fù)機(jī)械教研行為頓有所悟,對如何扮演好教研員這一角色有了全新的認(rèn)識,我覺得教研工作應(yīng)實(shí)實(shí)在在,我認(rèn)為教研員應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高自己的品位。
崔允漷教授談起新課程對教研室、教研員,對學(xué)校、教師提出的新要求,教研室應(yīng)該是地區(qū)課程發(fā)展中心,教研員是專業(yè)的指導(dǎo)者,兼具五個(gè)角色:政策的執(zhí)行者、課程設(shè)計(jì)者、發(fā)展服務(wù)者、專業(yè)指導(dǎo)者和質(zhì)量促進(jìn)者。講座中,崔教授重點(diǎn)分析了如何備課的三個(gè)問題。首先引導(dǎo)大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見后,他指出,教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài):呈示行為、對話行為和指導(dǎo)行為。第二個(gè)問題是怎樣教得更有效。對有效教學(xué)問題,崔教授認(rèn)為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據(jù),要從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等方面思考。第三個(gè)問題是怎樣教得更好,更有意思。唯一的途徑就是研究,他說研究應(yīng)該成為一種生活方式,提出教學(xué)研究的三種途徑:自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到,教師要有課程觀,要從課程看教學(xué),將目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)一致性思考,要準(zhǔn)備一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,這是解決新課改“兩張皮”現(xiàn)象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)得愉快,考試考得滿意。
從某種意義上說,教研員應(yīng)成為教師的教師,這是對它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在接受外來信息的機(jī)遇多一些,學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨(dú)厚的條件,整日以其昏昏,使人昭昭,其優(yōu)勢很快就會蕩然無存,這是一件十分可怕的事情。我們應(yīng)該有這個(gè)危機(jī)感、緊迫感。不學(xué)習(xí)就是不知不覺,毫無疑問,課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀念的轉(zhuǎn)變。如果教研員和一線教師死抱著傳統(tǒng)的教育觀念不放,以一種被動(dòng)應(yīng)付的心態(tài)對待新課程改革,即使是一流的課程標(biāo)準(zhǔn)、一流的教材,實(shí)施起來也會事倍功半,甚至還會南轅北轍,這決不是危言聳聽。轉(zhuǎn)變教育觀念的根本途徑就是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。首先,教研員必須積極參加通識性培訓(xùn),逐步加深和了解這次課程改革的國際國內(nèi)背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施方法等的認(rèn)識和理解,增強(qiáng)參與意識。在此基礎(chǔ)上,抓緊對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習(xí)貫穿課程改革的始終。同時(shí),教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說,豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)榻逃母锸且粋(gè)漸進(jìn)的歷史過程。它既是對傳統(tǒng)教育積弊的革命,又是對人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的'繼承和發(fā)展,不了解昨天的中國和當(dāng)今的世界,就會使自己一直處于混沌之中,難于自覺地、有效地參與課程改革。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,通過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)為每個(gè)人都要對自身的思想方法和思維方式進(jìn)行深入的剖析,對自身的工作內(nèi)容和工作方式進(jìn)行深刻的反思,以先進(jìn)的理念、全新的視角來研究教育教學(xué)的實(shí)際問題,提升教研工作的品位和質(zhì)量。
我認(rèn)為一名稱職的教研員,要善于理論聯(lián)系實(shí)際,能有效溝通上下左右,具有較強(qiáng)的交往和組織能力,同時(shí)要樹立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,教育機(jī)關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對教研員形象的精確概括。稱職的教研員,是一位有使命感的教育改革者,敢于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題并且銳意革新,想方設(shè)法使教學(xué)雙方獲得滿意。
確有少數(shù)教研員因?yàn)榫檬柚v臺,沒有牢固的專業(yè)知識和理論知識,指導(dǎo)教學(xué)缺乏良策,加之調(diào)研又不得力,所以失去了教研員的威信,但我認(rèn)為,不僅因?yàn)榻萄袉T是橋梁,更因?yàn)榻萄袉T是特殊的教師,雖然不是一線教師,但經(jīng)常進(jìn)入課堂聽課,是教育教學(xué)的旁觀者,也是親歷者,雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系,但經(jīng)常學(xué)習(xí)并且運(yùn)用理論,進(jìn)行聽課后的評課、指導(dǎo),教研活動(dòng)中的講座,所以教研員既是教學(xué)的指導(dǎo)者,又是研究者。我認(rèn)為稱職的教研員,既是一顆鋪路石,又要有一雙慧眼,永遠(yuǎn)對教師滿懷熱情,給有潛力的年輕教師以無私的幫助、指導(dǎo)和奉獻(xiàn)。
總之,我認(rèn)為要想當(dāng)一名稱職的教研員,除了要學(xué)好自己的專業(yè)知識及高深的理論知識外,平時(shí)還要博攬群書,關(guān)注生活,收集資料。
教研員培訓(xùn)心得體會5
20xx年7月16日至20日我參加了全國中小學(xué)體育教研員培訓(xùn),在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學(xué)院院長、教授的精彩報(bào)告,使我感悟頗多,受益匪淺。他們的報(bào)告,帶給我的不僅是知識上的收獲,更是能力的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時(shí)間雖短,但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),讓我明確了教研員的角色定位,深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí),我有了以下幾點(diǎn)體會:
一、轉(zhuǎn)變思想
通過培訓(xùn),使我對教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的了解,教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單。教研員是老師的老師,是專業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究、探討存在的具體問題,看到教師們看不到的,想到教師們想不到的,有著榜樣作用。
二、理論提升
專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標(biāo)下的工作對全國體育教研員工作要求及期望,關(guān)注學(xué)生健康成長,樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,他通過大量的理論知識講座作了全面的剖析,使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座,使我認(rèn)識到要想成為優(yōu)秀的教研員,必須重視學(xué)習(xí),不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,不斷提高自身的研究能力,不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的思路與方法,使我懂得了一些使用技巧,知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺,如何利用這個(gè)平臺進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),充分提高了自己網(wǎng)絡(luò)研討能力。
三、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的研究能力
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的老師,要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),才能不斷地提升自己的.教學(xué)理念,才能不斷地提高自身的研究能力,這樣教學(xué)研究才能深入,教學(xué)質(zhì)量才能保障,教學(xué)成果才能豐碩。
“語言是花苞,行動(dòng)是果實(shí),”有了深刻的培訓(xùn)體會,就要把它付諸于行動(dòng),在今后的教壇上,我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,并有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行校本培訓(xùn),帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課改,更新觀念,努力提高教研活動(dòng)的有效性、實(shí)效性,力爭在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
總之,在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,使自己的專業(yè)知識更高,更智能化,走進(jìn)課堂,研究教材,研究學(xué)生,指導(dǎo)服務(wù),有自己獨(dú)特的學(xué)科見解,成為讓教師信服,具有人格魅力的教研員,努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂健康享受教師的快樂健康成長。
教研員培訓(xùn)心得體會6
20xx年9月,中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中提出:“要切實(shí)減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué),合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間,提高作業(yè)的有效性。”
而從20xx年1月開始,全國教育工作會議、教育部、中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳,連續(xù)發(fā)文,提出嚴(yán)控書面作業(yè)總量,提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
10月,全國人大表示:雙減擬明確入法,避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。
因此,在雙減政策下,如何提質(zhì)增效,變得尤其重要。
為此,20xx年11月18日和19日,德州市教科院組織了全市中小學(xué)教研員培訓(xùn)。來自上海市的王月芬博士給我們作了報(bào)告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》,王鼎博士作報(bào)告《大規(guī)模測評與命題策略應(yīng)用》。
王月芬博士是上海市教委教研室副主任,教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家,PISA測試項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士。
上海市作為展現(xiàn)中國教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口,20xx年,上海市教委印發(fā)了《上海市中小學(xué)教師專業(yè)(專項(xiàng))能力提升計(jì)劃》中,作業(yè)設(shè)計(jì)和命題能力作為教師的專業(yè)能力之一,被正式在教育行政部門的文件中得以確認(rèn)。
王月芬博士和王鼎博士用了兩個(gè)下午的時(shí)間,給我們詳細(xì)解讀了單元作業(yè)設(shè)計(jì)和命題策略。王月芬博士的報(bào)告層次清楚,思路清晰,解釋透徹。王鼎博士的報(bào)告專業(yè)性特別強(qiáng),理論研究水平非常高。
如果說教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過程。長期以來,相對于教師的教學(xué)能力,教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力、命題能力是相對被忽視的。作業(yè)是老師們平時(shí)做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節(jié),也是未被重視的`提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高,也有助于整體提升教師的命題能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)和命題具有相似性,但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如,作業(yè)主要指向每天進(jìn)行的課外學(xué)習(xí),學(xué)生完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本;而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價(jià),要求學(xué)生獨(dú)立完成,或許還具有一定的競爭性質(zhì)。
這兩場報(bào)告,使我們進(jìn)一步感受到作業(yè)設(shè)計(jì)和命題的重要性,對于我們進(jìn)一步理清工作思路,落實(shí)雙減政策,提供了有益的借鑒。
相信我們一定能站在一個(gè)更高的起點(diǎn)做好作業(yè)設(shè)計(jì)和命題工作。
那么你今天的心情指數(shù)如何呢?
教研員培訓(xùn)心得體會7
培訓(xùn)第三周,也是我們比較期待的有關(guān)評價(jià)和考試命題的專題講座,分別聽取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》,方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報(bào)告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異,各有側(cè)重,互為補(bǔ)充,專業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對中高考評價(jià)、命題的改革提出了問題,指出了解決路徑;楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評價(jià)結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián),分析了其中的問題成因。
兩位專家站位高,理論強(qiáng),具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來頗感吃力。但是,細(xì)細(xì)思考之后,這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā),F(xiàn)總結(jié)如下:
一、考試評價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化
根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)和中國高考評價(jià)體系(20xx年)的明確要求,看考試評價(jià)的改變:以知識點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評價(jià)的轉(zhuǎn)變。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測評,摘錄楊教授的理解就是:“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,整合了特定課程領(lǐng)域的知識、技能、方法或觀念,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識點(diǎn)為綱,以識記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平,轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。
首先,它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識和技能,而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識,以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對現(xiàn)實(shí)情境中形成的。
其次,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識技能的掌握不同,核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問題或任務(wù)的解決。
素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求,系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的'水平一樣,特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測評時(shí),要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)。”
也就是說,以素養(yǎng)本位的考試評價(jià)取代過去的知識本位的評價(jià)。所以,我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念,積極開展新的研究,與時(shí)俱進(jìn),方能順應(yīng)時(shí)代所需。
二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀
余文森教授曾提出:觀念是行動(dòng)的指南,教學(xué)改革必須從改革觀念開始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念,這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué)、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中,基于立德樹人的教學(xué),旨在解決為什么而教的問題;基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),旨在解決教什么的問題;基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),旨在解決怎么教的問題。
1、立德是前提,樹人是目的,培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人,才是教學(xué)的共同對象。我們不是教語文、教數(shù)學(xué),而是用語文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。
2、相對于傳統(tǒng)的教學(xué)意識而言,教師要有課程意識。教學(xué)意識是戰(zhàn)術(shù),著眼于學(xué)生的眼前,注重一時(shí)的得失;課程意識是戰(zhàn)略,面向未來,注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識,是教師教育思想觀念的核心,是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來說,教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學(xué)意識而沒有課程意識。所以,教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識,教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面,才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。
3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn),教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教,教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織、設(shè)計(jì)、展開。檢驗(yàn)一種教是不是好的教,就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心,要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂,我們在教與學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。
三、閱讀能力的提高必須要高度重視
方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問題。這一點(diǎn),大家都深以為然,但是,實(shí)際生活和教育教學(xué)中,閱讀能力這個(gè)問題并沒有引起足夠的重視,也沒有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法,是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法:買書,讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題,具體進(jìn)行了講解。出門帶書的習(xí)慣,經(jīng)常去圖書館、新華書店,記下孩子的疑問。如何進(jìn)行讀書的任務(wù)驅(qū)動(dòng),評價(jià)問題。
我們縣教體局大力實(shí)施的“書香家校一體化星級建設(shè)”項(xiàng)目,真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生,我認(rèn)為,中學(xué)生更需要來參與這個(gè)項(xiàng)目。讀書,會使知識得到豐富,讀書的過程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人,當(dāng)他熱愛閱讀,內(nèi)在的精神就會純凈如水,外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適,淡雅。
學(xué)生有了知識和能力,有了素養(yǎng)的提升。我想,無論什么樣的考查方式,都會從容應(yīng)對的;有了素養(yǎng),孩子們也才會更加自信、樂觀;也定會獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。
教研員培訓(xùn)心得體會8
為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活(社會)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)已圓滿結(jié)束,這為每個(gè)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過參加這次活動(dòng),我受益匪淺,陳大偉教授的講座;每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達(dá)主任的“讀書 寫作”報(bào)告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
學(xué)習(xí)期間,正趕上陰雨天氣,很多老師都是冒雨趕往二小,活動(dòng)安排的也很緊湊。但沒有一個(gè)老師有怨言,一方面是與會人員的素質(zhì)較高,主要的還是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引了我們的目光,累并收獲而快樂著。
本次所聽的幾節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、體現(xiàn)課標(biāo)精神,重視營造愉快課堂。
通過觀摩六節(jié)展示課,感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)清晰,語言感染力強(qiáng)。教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性。尤其是重視對學(xué)生的評價(jià),讓學(xué)生的每次回答都能得到及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀,更生動(dòng)。如張萍老師在《誰的本領(lǐng)大》一課中,用課件展示電路圖,讓學(xué)生一下子就明白了檢測器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應(yīng)用,比實(shí)物更加清晰。三節(jié)品德與社會課更是借助視頻給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,這些課中,每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù),這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,突出了教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)突破了難點(diǎn),提高了課堂效率。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》,課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習(xí)素材,為課上的交流打下很好的基礎(chǔ)。三節(jié)科學(xué)課,學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,以合作交流的方式學(xué)習(xí)知識。很好的體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體。
4、上課時(shí)精神飽滿,充滿激情,教師的每一節(jié)課都是自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng)造性的勞動(dòng),都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識,而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》一課,老師激情澎湃,給聽課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽課者的眼球,課后聽到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了,這種高素質(zhì)帶來的積極性一面毋庸置疑,但也給我留下了一點(diǎn)思考,老師太強(qiáng)勢了,太過于表現(xiàn)自己了,是否從另一個(gè)方面弱勢了學(xué)生呢,幾節(jié)課聽下來,總感覺熱鬧有余,但感覺還缺點(diǎn)什么,學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎?學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會是否在老師的強(qiáng)勢下,已經(jīng)被壓縮了很多呢?我們追求的高效課堂好像不是這個(gè)樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評比,但是授課教師卻沒有很好的落實(shí)這一點(diǎn),想放手又擔(dān)心不好收,這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。
21日晚上的各縣區(qū)分組議課是本次活動(dòng)的中心主題,我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈,在王鑫主任的引導(dǎo)下,各自發(fā)表了自己的見解,通過這次活動(dòng),也從其他老師那里學(xué)到了很多東西,我想取長補(bǔ)短、相互借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)該是議課的最終目的。聽了徐主任的“讀書 寫作-----教研員成長的階梯”報(bào)告,感觸很深,以前因?yàn)閼卸璨辉讣皶r(shí)記錄個(gè)人的成長過程,不愿意寫一些總結(jié)感悟。我想以后要改變自己,可能一開始會寫不好,但我會堅(jiān)持下去。
這次活動(dòng),留給老師們最大的“痕跡”應(yīng)該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語錄,我也從中領(lǐng)悟了許多,“不要輕易剝別人的衣服”,這句話讓我認(rèn)識到在評課時(shí),要想讓別人接受你,首先要尊重他,只有在一個(gè)平等的平臺上對話,才能更好的讓別人接納你的見解。這需要我們很好的反思。“假如我來教”,一句簡單的話語很好的體現(xiàn)了這一思想,這種不帶強(qiáng)制的溫馨話語,應(yīng)該是教研員所必備的。
總之,要跟上時(shí)代的腳步,就要不斷學(xué)習(xí)。今后,希望能多參加類似的學(xué)習(xí)活動(dòng),使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達(dá)主任講的那樣,一個(gè)教研員水平的高低就代表了一個(gè)地區(qū)講課水平的高低。這讓我想起了一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導(dǎo)作用,又是一種壓力,這種壓力必將激勵(lì)我們不斷充實(shí)自己,提高自己,從而促使本地區(qū)教師授課水平的不斷提高。
教研員培訓(xùn)心得體會9
短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感受頗深,縣里為我們搭建這次學(xué)習(xí)與交流的平臺,有幸聆聽了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長及縣培訓(xùn)學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)報(bào)告,使我茅塞頓開,受益匪淺。
坦白地說,我是第一次參加教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí),對我來說,一切都是新的,對教研員的職責(zé)認(rèn)識還模糊不清。這次學(xué)習(xí),使我了解了教研員工作的宗旨,教研員的崗位要求,在新時(shí)期里,教研工作如何適應(yīng)教育發(fā)展的要求,怎樣有效地推動(dòng)教育基礎(chǔ)改革,促進(jìn)發(fā)展等等。使自己找準(zhǔn)了角色,找準(zhǔn)了位置,明確了責(zé)任,明確了目標(biāo)?蓭滋斓呐嘤(xùn),我卻茫然了,感覺到心頭的壓力很大,也清楚地看到了自己的差距,一個(gè)老師到一個(gè)教研員的差距!教研員是教師中的教師,是教學(xué)中的評價(jià)者、監(jiān)督者、管理者、研究者,是教學(xué)改革的帶頭人,肩負(fù)著教育的重任。我想:自己要成長為一名教研員,還要不斷地學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的教研員學(xué)習(xí),并注意與自身的'工作聯(lián)系,活學(xué)活用,逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
這次培訓(xùn)是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的,我將以自己的不足為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長,為使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教研員而不懈的努力!
教研員培訓(xùn)心得體會10
縣研訓(xùn)學(xué)校于20xx年6月16日——17日在樂東中學(xué)多媒體教室組織舉辦的全縣教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短,但學(xué)習(xí)內(nèi)容多,涉及面廣。特別是幾位專家、領(lǐng)導(dǎo)精辟的專題講座,給我印象深刻,感觸頗深,獲益匪淺。
可以這么說,這次培訓(xùn)是給我縣全體教研員很好的充電。
教研員顧名思義,就是指從事教育教學(xué)研究的人員。作為教研員,在課改不斷深化的過程中,怎樣去調(diào)整好自已的心態(tài),擺好排已的位置,如何去應(yīng)對在教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,進(jìn)一步強(qiáng)化教研員的職責(zé),提升教研工作能力,使教研工作更好地為教育教學(xué)服務(wù),這是一個(gè)舍得大家關(guān)注和引起重視的熱點(diǎn)話題。
記得這次培訓(xùn),蔡運(yùn)慎主任作《中小學(xué)科研課題的研究和管理》專題講座時(shí),他以縝密的理論思維方式和超前的意識以及生動(dòng)有力的案例,使我對教育教學(xué)研究課題有了更深入的了解。他的講座給我們今后去開展這方面的工作指明了方向,奠定了良好的.基礎(chǔ),開辟了新的路子。
教研員怎樣去聽課評課,這是對教研員最根本的要求。而王斌老師的《教研員怎樣聽課評課》專題報(bào)告是一個(gè)很好的解讀。他以從事教育教學(xué)幾十年且來自最基層的有效經(jīng)驗(yàn),為大家上了一堂精彩的課。的確,聽課評課,在眾人看來,似乎容易,其實(shí)不然,它不僅要講究方法和技巧,還包含著以人為本的哲理。對于不同的課型,不同的場合和環(huán)境以及不同的對象,只有采取不同的策略和多維度的點(diǎn)評方式,才能取得很好的效果,有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高他們自身的教學(xué)水平。這一點(diǎn),我作為老教研員深有同感。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,教育的快速發(fā)展,催生了網(wǎng)絡(luò)教研。陳澤良老師的專題講座,使我深刻地認(rèn)識到了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教研的地位,與其功能作用。過去單一的傳統(tǒng)教研已被打破,我們不僅要構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的教研平臺,而且還必須培養(yǎng)一大批懂得運(yùn)用、熟練操作的教研員,使他們成為網(wǎng)絡(luò)教研的領(lǐng)頭軍。這又是教研員的重大課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
陳生發(fā)副校長在談到有效教研時(shí),他針對當(dāng)今的教研教學(xué)現(xiàn)狀作了全面的剖析,并用“困惑、感悟、期待”六個(gè)字來概括。值得在座的聽者深思。
海南省研訓(xùn)院的陳夫義院長的互動(dòng)式講座值得提倡,周積昀副院長的幽默令人興奮不已。他們的專題報(bào)告全面地詮釋了課程改革以來取得的成就和出現(xiàn)的誤區(qū)。為我解開了課程實(shí)施中產(chǎn)生的困惑。改變了我過去的一些看法,消除了曾經(jīng)的顧慮,增強(qiáng)了對課程改革的信心。
我認(rèn)為,這次培訓(xùn)是及時(shí)的,富有成效的。我身為教研員,只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新,才能成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn),經(jīng)得起考驗(yàn)的教研員。
教研員培訓(xùn)心得體會11
首先讓我感受到專家廣博豐厚的知識功底,也使我深刻體會到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí),勤奮學(xué)習(xí),充實(shí)自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個(gè)知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此,我們平時(shí)要抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí),充電,不急功近利,不心浮氣躁,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),做一個(gè)踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意象,即教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的。為了做到這一點(diǎn),我們經(jīng)常觀察了解這個(gè)年齡段的孩子。
他們的生活環(huán)境、范圍及他們的生活習(xí)慣。他們喜歡什么?討厭什么?他們最愿意接受那中課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式,不斷的與孩子們談,與孩子們交流,了解孩子們在學(xué)習(xí)的過程中的困惑與體驗(yàn)成功的快樂。走進(jìn)孩子們的心靈,貼近孩子們的胸脯,斟酌孩子們的脈搏,洞察孩子們一切心理反應(yīng),然后根據(jù)教材特點(diǎn)去設(shè)計(jì),實(shí)施自己的課堂教學(xué)。指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。就是讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會有意識地主動(dòng)參與。
因此我們在備課時(shí),總是心中裝著教學(xué)目標(biāo),站在孩子們的角度,眼睛盯著社會的'發(fā)展,生活的需要,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。采用易于學(xué)生理解的方式。我們有時(shí)通過把一些抽象的概念性的文字變成學(xué)生理解的聲音信息,使學(xué)生借助聽覺加強(qiáng)學(xué)生的理解,獲得良好的收獲。做一些讓孩子們感興趣的、喜聞樂見的教具,通過教具的演示,把一些抽象的理性化的難理解的知識變的具體化,形象化,帶學(xué)生一起感受知識的來龍去脈。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。首先我們在課堂教學(xué)的過程中,不唱獨(dú)角戲,不過高的估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值,而且也不把學(xué)科價(jià)值定位在一學(xué)科上,而是盡力的定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。
新課程使我們走到一起來,大家合作,研究交流,提出發(fā)現(xiàn)的問題,與同行們共同分析討論,提出改進(jìn)措施有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會心得體會。最后得到的方案為大家公享。這是共同提升理論與教學(xué)水平的好辦法。研究的過程中,是有很多困難的,可能要占據(jù)我們休息的時(shí)間。但是用研究的眼光去對待我們的工作,去證明我們的價(jià)值,在研究中體驗(yàn)研究的快樂。
在研究中得到成長,占用一點(diǎn)時(shí)間,有何妨呢?當(dāng)我們對教育科研產(chǎn)生了興趣,在集體科研中找到了樂趣。不再把工作當(dāng)成負(fù)擔(dān),我們的價(jià)值就體現(xiàn)出來了!我們的幸福感就找到了。不斷學(xué)習(xí)。課改對教師提出了極大的挑戰(zhàn),如果我們?nèi)员е岳媳镜男睦韥斫M織教學(xué),那將無異于“舊瓶裝新酒”,根本無法適應(yīng)新的教學(xué)模式。
只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識,我們才能“天光云影清如許”,在教學(xué)中才能做到游刃有余,才能創(chuàng)造出更為新穎的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式,從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此,學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),不斷向書本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí);創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新,大膽改革大膽實(shí)驗(yàn),不被傳統(tǒng)所束縛,不斷總結(jié)成敗得失,將成為我們教師畢生的課題。
教研員培訓(xùn)心得體會12
我們參加了新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué),本次培訓(xùn)以提高教師實(shí)施新課程能力為主題,通過教材研讀、教學(xué)觀摩、專家講座等培訓(xùn)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。這次培訓(xùn)是新課程的最后一冊教材解讀,對老師們的幫助很大,為老師們提供了一個(gè)互相探討、交流的平臺,同時(shí)也為我提供了一次總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思自己的機(jī)會。我覺得十二次的教材培訓(xùn),始終圍繞“有效”兩字進(jìn)行,也使我對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思:
一、狠下功夫“備教材”。
新課標(biāo)中突顯了一系列的教學(xué)理念,這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了有益的發(fā)展,但很多教材的主題,大多適合于城鎮(zhèn)的孩子,對漁農(nóng)村的教師來說,就需要我們深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用教材、開發(fā)教材、駕馭教材。讓學(xué)生經(jīng)歷分析比較、動(dòng)手操作、猜測驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),始終以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)得高效,學(xué)得深入,學(xué)得興奮。
二、努力尋求自己教法中的特色
只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),才能真正設(shè)計(jì)出靈活適用奏效的優(yōu)良教法,才能真正體現(xiàn)出每個(gè)教師自身的`教學(xué)特色。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情境,很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍。
三、在練習(xí)上精心設(shè)計(jì),有的放矢。
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此,教師要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),要做到有的放矢,要注重方法的靈活多樣。
當(dāng)然,我們也要把觀察思考的時(shí)間和空間留給了學(xué)生,延伸到課后,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是一堂課的三十五分鐘。
教研員培訓(xùn)心得體會13
我認(rèn)為在提倡素質(zhì)教育的今天,社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率,這就對教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。
一、王主任就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)
在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少教師都在探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么,究竟什么是高效課堂呢?如何構(gòu)建高效課堂呢?就是王主任講的10個(gè)構(gòu)建。從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備:1、教學(xué)目標(biāo)的定位2、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)3、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑4、師生互動(dòng)平臺的構(gòu)筑5、教學(xué)手段的選擇運(yùn)用6、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)與落實(shí)7、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力8、恰當(dāng)?shù)?身體語言9對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)10、合理的板書設(shè)計(jì)。從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。
二、八個(gè)精心
1、精心備課2、精心上課3、精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)4、精心組織考試評價(jià)5、精心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活6、精心進(jìn)行教學(xué)反思7、精心制訂教學(xué)計(jì)劃8、精心開發(fā)課程資源。讓我們的課堂更精彩。
總之,我覺得不管當(dāng)教師還是當(dāng)教研員都要有實(shí)干精神;要有揚(yáng)棄昨天的改革熱情和創(chuàng)新精神;為振興沂南教育出一分力。
教研員培訓(xùn)心得體會14
擔(dān)任教研員一職,屈指一算已有一載有余,但每次開展工作總是覺得力不從心,無從下手。想想這也許和自己的業(yè)務(wù)水平有關(guān)吧。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們有幸聆聽了省內(nèi)外專家有針對性的專題講座。讓我有眼前一亮的感覺,廣西教育學(xué)院教研部陸云老師的《教研創(chuàng)新與教研員的專業(yè)發(fā)展》為我們教研員找到了角色定位,他深入淺出,擺事實(shí)、舉案例為我們?yōu)榻萄袉T的`專業(yè)發(fā)展指明了方向。
山東省教學(xué)研究室李家棟老師在《怎樣成為一名優(yōu)秀的語文教研員》的講座中給我們留下了許多觸動(dòng),開啟了心靈之門。
1、故事啟發(fā)。開講伊始和結(jié)尾的兩則故事,故事雖小,但寓意深遠(yuǎn),他為我們揭示了,教研員要像《人生如水》中的水那樣具有柔韌性,盛進(jìn)什么容器就是什么形狀,能適應(yīng)環(huán)境,善于改變環(huán)境。要像《谷倉里的金表》里那小男孩那樣堅(jiān)定執(zhí)著,滿懷信心,摒棄浮躁,排除雜念,靜下心來,才能聽到"嘀嗒"的金表聲,才會找到教研碩果這塊無價(jià)"金表"。
2、理論支持。
李老師對教研員的另一種詮釋是:教研員是老師的老師。所謂老師也就是"師傅",要成為"師傅"首先要"功夫"超群,技壓群雄,能獨(dú)擋一面;其次是德高望重,只有這樣才能服眾。所以作為一名教研員來說想成為老師中的老師,就要做到:
一,加強(qiáng)修養(yǎng),不斷提高自身的人格魅力,增加威信度;
二、重視學(xué)習(xí),不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng);
三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,防止自己職業(yè)倦怠;
四、積極開展課題研究,探索總結(jié)教育規(guī)律,不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結(jié)、反思、提高才能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于老師;
五、創(chuàng)造性地開展教研活動(dòng),不斷提高自身的組織與創(chuàng)造性能力。只有這樣做,我們才能成為"師傅",成為一名優(yōu)秀的"師傅"。否則,就如陸云老師所說:"我拿什么來征服你,我的老師?"
教研員培訓(xùn)心得體會15
有幸參與了德州市教科院組織的教研員線上培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽取了王月芬博士和王鼎教授的報(bào)告,受益匪淺,兩位專家分別就“單元作業(yè)設(shè)計(jì)”和“測評與命題策略”兩大問題做了深入淺出地解讀。報(bào)告既有宏觀上的深刻闡述,又有微觀上的鮮活事例;既架天線,更接地氣。
“雙減”之下,相關(guān)文件要求撲面而來,一時(shí)間讓我有些茫然而不知所措,通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了“雙減”的用意所在,也對于如何去做好今后的工作,有了新的理解。
現(xiàn)將個(gè)人所得總結(jié)如下:
一、“減”為誰?誰來“加”?
“減”為誰?王月芬博士將“雙減”的大背景做了細(xì)致地講述,從國內(nèi)現(xiàn)狀到國際發(fā)展,將文件中的關(guān)鍵信息,逐一做了更為深刻地解讀,“雙減文件”“五項(xiàng)管理”“提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見”“PISA測試數(shù)據(jù)”,提醒了我們,國家對于此項(xiàng)工作的力度之大,決心之大,問題之嚴(yán)峻。
必須要“減”,教育工作者要有嚴(yán)肅、清醒的認(rèn)識,不只是任務(wù),更是“大任”!因?yàn)殛P(guān)乎孩子的健康成長,關(guān)乎民族的未來。
對于教師來說,要全面來理解,“減”不是不要質(zhì)量,而更需要深入思考的是:如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,確保學(xué)習(xí)效果?如何讓“學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”?也就是說,在做好“減”的同時(shí),更要做好“加”!凹印,是指向教師的,是亟待研究解決的問題。
二、“減”什么?“加”什么?
。ㄒ唬皽p”什么?
減的是無效、低效的作業(yè);減的是教師偏頗的教學(xué)理念“刷題提高成績”“灌輸知識”“越俎代庖”“目中無人”;減的是粗放的管理方法,不問來路,只要結(jié)果;減的是功利之心。
。ǘ凹印笔裁?
1、加一點(diǎn)“課程意識”
何謂課程意識?即從學(xué)生的成長著眼,不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容,唯一的出發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的健康成長,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。這是教育發(fā)展新形勢下教師應(yīng)持有的一種教育觀念。變教學(xué)意識為課程意識,教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變。在教育改革的新形勢下,教師要有以生為本的教育理念和遵從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育觀念,摒棄急功近利的教育思想,不要“一葉障目,不見泰山”,要用課程意識取代教學(xué)意識,使教學(xué)從知識本位、學(xué)科本位向發(fā)展本位轉(zhuǎn)變。
作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義:我從哪里來?我要到哪里去?作為新時(shí)代的教師,也需要登上課程的山巔,問自己:我問什么而教?我應(yīng)該教給學(xué)生什么?我可以用什么方式去教?
2、加一點(diǎn)目標(biāo)意識
即清楚要去哪里?教育要有目標(biāo),課堂教學(xué)要有目標(biāo),教學(xué)評價(jià)更要有目標(biāo)。以作業(yè)設(shè)計(jì)為例,預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生自主完成什么要求?課堂作業(yè)解決哪些問題?家庭作業(yè)獨(dú)立完成哪些任務(wù)?
3、加一點(diǎn)研究意識
教師不拘于照本宣科,加一點(diǎn)研究意識,捕捉教育教學(xué)中的小問題,結(jié)合理論和實(shí)踐去探索解決的方法,從而形成新的教育教學(xué)方法。這樣,教育教學(xué)才會常教常新,有“源頭活水”的滋潤,消除職業(yè)的.倦怠,教師也獲得專業(yè)化成長。
4、加一點(diǎn)精細(xì)化意識
“細(xì)節(jié)決定成敗”,如王月芬博士提到的作業(yè)系統(tǒng)問題。作業(yè)批改不只是打?qū)﹀e(cuò),看符號,更需要幫孩子找問題,指出問題,幫助解決。既而統(tǒng)計(jì)分析,講評輔導(dǎo);乜次覀兊娜粘=虒W(xué),止于打?qū)﹀e(cuò)的有多少?能夠統(tǒng)計(jì)分析,講評輔導(dǎo)的有幾人?
再有,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案,看似一個(gè)小細(xì)節(jié),但是卻含有大道理。而我們?nèi)粘R髤s沒有做到細(xì)化。教師只看寫完了嗎?寫全了嗎?不允許學(xué)生空著,不問來路,掩耳盜鈴。
當(dāng)然,還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)管理等環(huán)節(jié)的細(xì)化。都是我們需要進(jìn)一步去研究的問題。
三、因地制宜,扎實(shí)工作
結(jié)合我縣的實(shí)際情況,基于之前的教研工作,我們可以繼續(xù)深入開展更豐富的活動(dòng)。
1。開展學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)與研究
結(jié)合市教科院的精神,開展有效的培訓(xùn)、研究活動(dòng)。
立足課標(biāo)、教材、學(xué)情,用作業(yè)設(shè)計(jì)倒逼有效備課,提高課堂效率,確保教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。
2。培養(yǎng)教師命題能力
命題能力是教師必備的一項(xiàng)基本功。經(jīng)過暑期市級培訓(xùn),我縣也組織了學(xué)科命題比賽活動(dòng),今后要利用好活動(dòng)結(jié)果,持續(xù)開展全員教師命題培訓(xùn)活動(dòng),用命題來反觀教學(xué),提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí),是促進(jìn)個(gè)人提高的捷徑;總結(jié),是為了更好地前行。順應(yīng)教育新形勢,做好加減法。
以上是我的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識,懇請大家批評指正。
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