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小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-27 17:23:39 心得體會(huì) 投訴 投稿

【薦】小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì),歡迎大家分享。

【薦】小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)1

  對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō),習(xí)作是學(xué)習(xí)中的一大難題,很多學(xué)生一提到它就犯難,無(wú)從下手,無(wú)事可寫;對(duì)許多像我這樣的年輕老師來(lái)說(shuō),習(xí)作教學(xué)也是教學(xué)中的一大難點(diǎn),不知道如何打開孩子思路?如何教給他們方法?我常問(wèn)自己:習(xí)作教學(xué)到底該教什么?怎樣教?怎樣讓學(xué)生不再談“習(xí)作”色變?上周,有幸聆聽了楊樹亞老師執(zhí)教的《松鼠》一課,收獲頗豐。

  一、把握“讀好”的情趣,奠定習(xí)作的基礎(chǔ)

  聽了楊樹亞老師課和講座后,讓我心中對(duì)這一類文章的教學(xué)有了把“尺子”。楊樹亞老師在講座《把精彩的語(yǔ)言讀出來(lái),把精彩的語(yǔ)言打開來(lái)》中,給我留下印象最深的一句話是“閱讀在左,習(xí)作在右”,這句話闡述了閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的融合性、互補(bǔ)性。是的,閱讀是寫作的基礎(chǔ),而寫作的素材往往又來(lái)源于生活、源于閱讀,學(xué)生只有在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,才能更好地表達(dá)。楊樹亞老師在執(zhí)教《松鼠》一課時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本,變換各種方式朗讀文本讓學(xué)生充分觸摸語(yǔ)言文字,多角度去了解文章。比如不斷變換角度讀文本。楊老師讓學(xué)生找出中心句,然后老師讀中心句,學(xué)生齊讀其他部分,接著又讓一名學(xué)生讀中心句,其他人讀剩下的部分。就這樣,在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生潛移默化地了解了文章總分的結(jié)構(gòu)。再比如學(xué)生了解了第一自然段的結(jié)構(gòu)后,楊老師讓學(xué)生用朗讀讀出松鼠乖巧、可愛(ài)的特征。看似簡(jiǎn)單的方式,實(shí)則是引導(dǎo)孩子在讀中埋下了寫作的種子,指導(dǎo)了寫作的方法,為習(xí)作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

  二、瞄準(zhǔn)“會(huì)寫”的靶心,架設(shè)“抵達(dá)”的橋梁

  楊老師在執(zhí)教《松鼠》一課時(shí),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為學(xué)生的讀寫搭橋。尤其是在教學(xué)4、5兩個(gè)自然段時(shí),他先出示布封的簡(jiǎn)介,并引導(dǎo)學(xué)生交流:你捕捉到了哪些信息?從而總結(jié)出布封的寫作特點(diǎn):“文筆優(yōu)美”、“人性化的筆觸”。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀4、5自然段,并交流哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這兩個(gè)特點(diǎn)?學(xué)生在交流的同時(shí),也學(xué)會(huì)了“人性化的筆觸”和“優(yōu)美的文筆”的寫作方法。另外,在教學(xué)2、3自然段時(shí),楊老師先是讓學(xué)生比較閱讀《大百科全書》和《松鼠》,交流:你更喜歡哪篇文章,為什么?交流中引導(dǎo)學(xué)生明白說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功,明白的要讀,生動(dòng)的也要讀。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3自然段,找出文中寫得生動(dòng)的句子,并指導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的'句子濃縮成四字詞條。在這樣的交流、引導(dǎo)中,楊老師滲透了習(xí)作的兩種寫作技巧:寫作可以明白地寫,也可以生動(dòng)地寫,兩種方法各有千秋。

  我喜歡楊老師的課堂,他的課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,豐滿而不花哨。簡(jiǎn)約體現(xiàn)在簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的課件、清晰的結(jié)構(gòu);不簡(jiǎn)單體現(xiàn)在楊老師用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語(yǔ)言讀出來(lái),把寫作方法滲透在教學(xué)的每一個(gè)角落,真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。平時(shí)的教學(xué)中,我們也要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合,將閱讀長(zhǎng)期植根于“寫作”的沃土,為學(xué)生的讀寫搭橋。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)2

  在這次我市舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中,我有幸聽到了眾位來(lái)自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師的課。每一位老師的課都是那樣的精彩,看得出,授課教師對(duì)自己所授的課都經(jīng)過(guò)了一翻精心的設(shè)計(jì)。其中讓我印象最深的要數(shù)龍樓中心小學(xué)符燕飛老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》以及昌灑中心小學(xué)黃媯萍老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》這兩節(jié)課。從課程的設(shè)計(jì)到課堂上的具體實(shí)施,都不難看出這兩位老師的基本功非常的扎實(shí),個(gè)人素質(zhì)很高。課程設(shè)計(jì)獨(dú)到卻都保有各自的精彩,都散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味,課堂上師生的配合程度也很高。兩節(jié)課給聽課者的感覺(jué)都是實(shí)在而又不失精彩。

  先來(lái)談?wù)勎覍?duì)符燕飛老師所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課的淺顯體會(huì)。上課伊?xí)r,符老師根據(jù)小學(xué)生喜歡童話這一心理特點(diǎn),以精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)美麗的童話世界,把學(xué)生的興趣吸引到了課堂之上,讓大家很快就參與到課堂中進(jìn)來(lái),正所謂“好的開頭是成功的一半”,符老師這一精彩的導(dǎo)入無(wú)疑為后面引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了很好的伏筆。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,符老師又緊緊扣住課文的重點(diǎn)“理解課文內(nèi)容和體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼”,通過(guò)學(xué)生自讀,教師引導(dǎo)理解讀,讓學(xué)生的情感得到充分的體驗(yàn),一步一步的使學(xué)生理解了友誼的重要,做到水到渠成。如符老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松鼠和小熊的心情時(shí),她沒(méi)有過(guò)多抽象的講解,而是讓學(xué)生自讀課文,從文中找出體現(xiàn)小松鼠和小熊高興心情的句子后,再抓住“高興”一詞,讓學(xué)生試著用高興的心情去讀,當(dāng)學(xué)生讀得不夠投入時(shí),她再次提出情感的要求,“再高興點(diǎn)”“注意表情”等,再次通過(guò)個(gè)別讀,男女生分角色讀,讓學(xué)在讀中去體會(huì),在讀中去感悟,使學(xué)生真正的從情感上體會(huì)到的快樂(lè)。此外的課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。符老師抓住這兩個(gè)同音異義的字進(jìn)行了很好語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,先用幻燈片出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生辨析字型的不同,來(lái)理解字的意義,“飄”是風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是在空中飄,而“漂”是三點(diǎn)水旁,是和水有關(guān),所以是在水里漂,這樣讓學(xué)生掌握了辨析形近字的方法后,就不單單只是教學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分運(yùn)用“飄”和“漂”這兩個(gè)字的不同,今后區(qū)分其他的形近字也會(huì)做到觸類旁通。

  與符老師相比,黃媯萍老師呈現(xiàn)給我們的課堂更是精彩無(wú)限。先不說(shuō)黃老師的課上得如何,就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠做到聲像并茂看來(lái),黃老師一定下了不少工夫。也正是因?yàn)辄S老師的課前做了如此充足的準(zhǔn)備,才會(huì)有后面這么精彩的`課堂展示給我們,讓我們得以大飽眼福。這是一節(jié)輕松而又很有實(shí)效的課,從課堂教學(xué)的實(shí)施看來(lái)黃老師是一位很有經(jīng)驗(yàn)而且很具有親和力的老師,她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松而愉快的課堂。她以導(dǎo)游一般親切甜美的言語(yǔ),把學(xué)生帶入了如畫的文本,她以扎實(shí)的教學(xué)基本功以靈活的教學(xué)技巧折服了在座的每一位老師。

  聽完兩位老師精彩的課,又細(xì)細(xì)的品讀兩位教研員的深刻評(píng)析,再回過(guò)頭來(lái)對(duì)比一下自身,才知道自己有很多不足,需要學(xué)習(xí)的東西太多太多。這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),向那些優(yōu)秀的老師看齊。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)3

  這篇課文以季節(jié)的變化,按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程(抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)來(lái)描寫石榴,文章用詞用句非常生動(dòng),特別是多處采用擬人句,使得石榴花,石榴果實(shí),都顯得可愛(ài)無(wú)比。整堂課,王老師精心的真情導(dǎo)讀,石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)出來(lái)。

  王老師的教學(xué)值得我學(xué)習(xí)的地方有:

  一、注重朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

  王老師給予學(xué)生較多的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧x書中生疑,在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,石榴花不但顏色美,而且開得茂盛,充滿生氣,富有情趣。她先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味:“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動(dòng)人,生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀,進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

  《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富,如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段,幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的.詞語(yǔ),讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在說(shuō)話訓(xùn)練中,學(xué)生能自然地運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述,可見(jiàn)教學(xué)效果明顯。

  三、學(xué)法遷移,強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

  本堂課王教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,讀中悟法,如第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道,用詞優(yōu)美。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句后,又帶領(lǐng)學(xué)生回憶了文章的寫作手法,指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法,學(xué)寫一種水果。在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置,具有針對(duì)性,使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,而集體講評(píng)學(xué)生的寫話,又是訓(xùn)練學(xué)生自主修改習(xí)作的方法。

  王老師的課使我受益匪淺,再次感謝王老師的辛苦付出。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)4

  5月23、24日,我校語(yǔ)文老師有幸參加了“西倉(cāng)巷小學(xué)觀摩課”活動(dòng),聆聽了精英教師們執(zhí)教的低、中、高三個(gè)階段的五節(jié)語(yǔ)文課。課后的評(píng)課活動(dòng)老師們各抒己見(jiàn),暢所欲言,我校教師收獲頗多。

  一、對(duì)新課程的思考

  語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科有著重要意義,語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上,而且是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法,審美情趣,情感態(tài)度和價(jià)值觀念等方面,是個(gè)綜合的有機(jī)整體,語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展本身就是語(yǔ)文學(xué)科的終極目標(biāo)。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。在本次聽課活動(dòng)中,執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示,加上課后精彩的點(diǎn)評(píng),使老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。如《揠苗助長(zhǎng)》一課,老師的課堂導(dǎo)入新穎獨(dú)特,指導(dǎo)朗讀到位,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。尤其是教學(xué)“焦”字時(shí),不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí),而且還從字理方面加以引導(dǎo),給學(xué)生留下了深刻的印象。

  二、對(duì)課堂教學(xué)的思考

  1、教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解;顒(dòng)中執(zhí)教教師們語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,廣泛搜集資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。她們獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),重視字詞教學(xué),教學(xué)語(yǔ)言干凈利落,課堂上讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法,注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練!锻崴沟男⊥А愤@節(jié)課,呂婷婷老師對(duì)教材了如指掌,課堂各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,利用多媒體展示了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光,吸引學(xué)生主動(dòng)探究課文內(nèi)容,成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、教學(xué)的體驗(yàn)性。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),突出學(xué)生的`主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,崇尚個(gè)性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程!缎“淄煤托』彝谩纷⒅貙W(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,在體會(huì)小白兔勞動(dòng)艱辛的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言,不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言!秶L試》一課張琳老師在第七次嘗試成功后,讓學(xué)生體驗(yàn)布魯斯此時(shí)的心情。張青老師的《 蟋蟀的住宅》的邊讀書邊在旁邊做批注,不僅注重了學(xué)生的體驗(yàn),還培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  另外,針對(duì)高年級(jí)課堂氣氛沉悶這一普遍現(xiàn)象,像說(shuō)明文這一類型的文章,建議教師可放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生課下多收集圖片、影視資料,課堂上展示給學(xué)生,這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛會(huì)活躍些。

  總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我們更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,老師們感謝兩校領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,老師們將不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),成就自己課堂教學(xué)的精彩。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)5

  10月9號(hào),我校全體小學(xué)語(yǔ)文教師參加了區(qū)教體局組織的在益民小學(xué)舉行的全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)活動(dòng),聆聽了諸葛平老師的《我是什么》和王恒英老師的《落花生》,使我們對(duì)新課程改革下的語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。

  首先,是新課程的觀念與創(chuàng)新,隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),國(guó)際交往頻繁,國(guó)際理解變得更加的重要,而各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)以來(lái),各國(guó)著眼于教育的改革與創(chuàng)新,時(shí)代進(jìn)步了對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求,教育已成為國(guó)家的重大支柱,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存已成為時(shí)代的要求。

  第二,課程理念的變化,教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程;辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型;教學(xué)模式由原來(lái)的'以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者,學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進(jìn)者。

  第三,新課改也對(duì)教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議,在教學(xué)過(guò)程中,教師要面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去思考、去想,對(duì)他們的采用寬容的態(tài)度;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的能力;關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量真實(shí),這樣既有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);尊重學(xué)生個(gè)性,以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們的跨文化意識(shí);利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí);不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展;遵循課時(shí)安排的高頻原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

  兩位老師兩節(jié)精彩的展示課,給人以耳目一新的感覺(jué),兩堂課都從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。,一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,教師引導(dǎo)巧而得法,使我們獲益匪淺。

  這兩節(jié)課都從整體情景教學(xué)入手,充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到活動(dòng)中,口腦并用,在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識(shí),促使學(xué)生能力的發(fā)展,創(chuàng)造力的激發(fā),使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí),利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決面臨的新的問(wèn)題。

  總之,通過(guò)本次學(xué)習(xí),我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境!弊鳛橐幻處,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)6

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,這次有幸參加了在牙克石市舉行的小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。活動(dòng)在民族小學(xué)開展,上午我們聽了四節(jié)語(yǔ)文課,下午由兩所小學(xué)的孩子們表演了經(jīng)典誦讀節(jié)目,后又經(jīng)教育前輩進(jìn)行了精彩的評(píng)課和講座。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛令我受益匪淺,確實(shí)不虛此行。

  語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約大氣,洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。

  1.簡(jiǎn)約大氣,感悟語(yǔ)文味

  簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)單的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中,我們深深地感受到這些語(yǔ)文課堂就是我們身邊的課堂,沒(méi)有過(guò)多地追求形式,沒(méi)有刻意去運(yùn)用多媒體,沒(méi)有過(guò)度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂里教師給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生安靜下來(lái),智慧飛揚(yáng);在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),都注重了品詞讀句,讀中感悟文本價(jià)值。

  2. 嚼詞析句,品出語(yǔ)文味

  如小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》一課中,教師讓學(xué)生自己讀課文找出描寫丑小鴨不幸遭遇的'句子和詞語(yǔ)并說(shuō)出自己的感受,正如評(píng)課老師所講的在嚼詞析句間,讓人品出濃濃的語(yǔ)文味。教師不過(guò)多的講讀課文,而學(xué)生在字、詞、句方面的理解卻得到了最大化的訓(xùn)練,這更有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。一二年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該在字詞上下大功夫,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  3.瑯瑯書聲,釋放語(yǔ)文味

  對(duì)于孩子們的朗讀能力,這些孩子的表現(xiàn)讓我吃驚,他們讀的那樣好,感情飽滿、聲音宏亮、不加字不添字?磥(lái)老師在這方面是下了大功夫的。我想這和教師平時(shí)的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練是密不可分的。在學(xué)生瑯瑯的讀書聲中,釋放出濃濃的語(yǔ)文味。

  我在今后聽教學(xué)中要不斷反思,研究教學(xué)方法,調(diào)整目前的教學(xué)模式,讓我的課堂更有語(yǔ)文味,讓學(xué)生的各方面能力能有更大的提高。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)7

  在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我有幸參加了這一次為我們新教師準(zhǔn)備的教研活動(dòng)。這樣樸實(shí),有趣的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。 教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這張老師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切,自然,簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

  吃透教材是最根本的。張老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。

  活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在張教師的課上,互動(dòng)的成分還是比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的'過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。

  總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了自己的不足和學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

  三莊小學(xué)王良平

  20xx年10月

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)8

  (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫面,并談話導(dǎo)入。

  (二)鞏固字詞,感知全文

  1、出示課件,鞏固字詞,我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

  如:第一行出示生字:涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順,先寫四個(gè)小X,再寫一個(gè)人字托住他。

  2、教師范讀全文,讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象?并用橫線畫下來(lái)。抽生匯報(bào)。

  (三)品讀課文,感悟體驗(yàn)

  由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的`顏色,是課文“濃重的一筆”,因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

  如:理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答,利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。之后追問(wèn)…。。(這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),進(jìn)行潛力培養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一)

  2、賞析美句,重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀,相機(jī)指導(dǎo)

  3、學(xué)習(xí)第三段

  4、學(xué)習(xí)第四段

  (四)總結(jié)全文,升華情感

  (五)說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  五彩繽紛豐收

  11、秋天的雨香甜好聞

  (鑰匙)傳遞信息歡樂(lè)

  聽課評(píng)析

  這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料,脈絡(luò)清楚,豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,深化了文章的主題。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)9

  聽了李靜老師講的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課,發(fā)現(xiàn),她展現(xiàn)了獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)采。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走進(jìn)語(yǔ)文,品味語(yǔ)文;如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿詩(shī)情畫意;如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然,李靜老師都做得很好。這位老師能用她美好的心靈和頭腦中的智慧,打造出個(gè)性的`課堂。

  該老師注重“讀”中感悟。感性是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界,朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。讀不能是單純的讀,必須是讀中思考,讀有方法。教師引導(dǎo):紅領(lǐng)巾真好,是誰(shuí)再夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看一看、讀一讀、找一找、劃一劃。誰(shuí)找到了?說(shuō)給大家聽吧!讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,有目的的讀,要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)情,多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作,非常符合孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在讀書中體驗(yàn)。例如,教師引導(dǎo):“小鳥是那么的可愛(ài),告訴老師們你喜歡小鳥么?那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢?誰(shuí)愿意試一試?大家想不想看看小鳥可愛(ài)的樣子啊?請(qǐng)看前面(出示課件)小鳥的樣子多可愛(ài)呀!一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理著蓬松的羽毛,你能再讀一讀小鳥么?”老師點(diǎn)播,課件運(yùn)用,把學(xué)生帶入了富有情感的語(yǔ)文世界。朗讀指導(dǎo)順時(shí)順勢(shì),教師的販毒起到了指導(dǎo)朗讀的作用,實(shí)實(shí)在在的提高了朗讀能力。另外賽讀、美讀等多種方式的讀,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

  聽了這節(jié)課,我受益匪淺,我會(huì)把學(xué)到的方法,用到我的教學(xué)活動(dòng)中去,讓孩子們樂(lè)學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)有所獲。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)10

  從開學(xué)的第三周開始,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽評(píng)課活動(dòng),收獲很多。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中,我會(huì)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),會(huì)努力上好每一節(jié)課,。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

  教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。管目榮老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。高秀慧老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。張楠老師在教學(xué)《荷花》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒……當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。

  二、對(duì)教材的處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王曉梅老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

  三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

  對(duì)評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的'行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。其次,忽略了課后提升。

  本次聽課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)11

  20xx年4月15日,有幸聆聽了幾位優(yōu)秀教師的講課,收獲頗多,感受頗多。下面我趙老師上的二年級(jí)語(yǔ)文課談?wù)勼w會(huì)。

  老師上課利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,在課堂教學(xué)中,氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起二個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆,這樣的功底豈是二日可為?這樣的境界怎能短日速成?

  在教學(xué)過(guò)程中,師生互動(dòng)是二大亮點(diǎn),她握著學(xué)生的手,摸著的學(xué)生的頭,扶著學(xué)生的肩,親切的呼喚、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游,愉快的學(xué)習(xí),二節(jié)課在老師的'精心設(shè)計(jì)下,二曲千轉(zhuǎn)百回。

  她那扎實(shí)的語(yǔ)文功底,廣博的語(yǔ)文知識(shí),游刃有余的課堂駕馭能力,無(wú)不讓聽課的老師嘆服。

  贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè)此不疲?①吃透教材是最根本的。這是老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字課教學(xué)是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在涂老師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。涂老師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

  總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用二切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)12

  今天,我開始講第17課《孔子拜師》。忽然記起了前一段時(shí)間,衛(wèi)翠珍老師講的這一課,因此我仔細(xì)回憶了一下,接下來(lái)我來(lái)談?wù)勑l(wèi)老師講的這一課。

  衛(wèi)老師講的這一課正如一株茉莉花,看起來(lái)平淡無(wú)奇,品起來(lái)卻芬芳四溢,令人回味無(wú)窮。

  一、“子曰”切入,閃亮登場(chǎng)。

  一堂精彩的課,往往有一個(gè)精彩的開始。一個(gè)精彩的開始,也就預(yù)示著精彩的過(guò)程和精彩的結(jié)局!翱鬃印币呀(jīng)成為一張名片——文化的名片,“孔子拜師”這一課,衛(wèi)老師師從孔子的名言開始的。這樣,衛(wèi)老師的課堂就開始了“中華古文化之旅”。

  二、對(duì)聯(lián)結(jié)課,精彩謝幕

  精彩的開始,必有一個(gè)精彩的結(jié)局。衛(wèi)老師是用一幅對(duì)聯(lián)作為板書,對(duì)老子和孔子的品質(zhì)做以總結(jié),再次讓孩子品味“中華古文化”的特殊魅力。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,妙解詞語(yǔ)

  在平時(shí)的教學(xué)中,詞語(yǔ)的理解往往陷入程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的'意思”“用詞語(yǔ)說(shuō)話”之中,不免枯燥、呆板。而衛(wèi)老師在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼切的情境,一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境,讓學(xué)生總結(jié)詞語(yǔ)。

  四、讀中理解,滲透品質(zhì)

  抓住孔子和老子的對(duì)話,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受,吸收,運(yùn)用。

  通過(guò)分角色朗讀,提高學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)。

  分別品味孔子和老子的話,朗朗的讀書聲將孔子尊敬師長(zhǎng),謙虛好學(xué),老子愛(ài)護(hù)晚輩,真誠(chéng)無(wú)私的品行詮釋得淋漓盡致。

  最后衛(wèi)老師請(qǐng)了兩名同學(xué)上臺(tái)表演朗讀,再現(xiàn)“迎候 拜師”情境,使閱讀教學(xué)更有情趣、更貼近孩子。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)13

  一、“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力

  在這次觀摩活動(dòng)中,每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生!白x“中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。

  二、“寫”中感受生命的拔節(jié)

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教師應(yīng)在營(yíng)造民主平等的閱讀心理環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理解,表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受,但這種民主交流的環(huán)境中,常常會(huì)因?yàn)樯贁?shù)思維活躍,善于表達(dá)的學(xué)生的發(fā)言,或者教師不經(jīng)意間的'一種傾向性的評(píng)價(jià),瓦解了另一部分學(xué)生剛剛形成的,尚不能自我肯定的,只言片語(yǔ)的閱讀感受,使他們習(xí)慣性的放棄了自我,久而久之,他們參與的積極性大大降低。

  教師如果能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)筆寫一寫,記錄自己的思想軌跡,表達(dá)自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造,這樣他們就有了展示自己的機(jī)會(huì)和勇氣,寫出自己獨(dú)特的感受,在師生的鼓勵(lì)中獲得成功的喜悅,享受個(gè)性化的閱讀樂(lè)趣。長(zhǎng)期的實(shí)踐,必定會(huì)讓他們樹立個(gè)性化閱讀的信心,促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展。

  三、詩(shī)意與情意在語(yǔ)文課堂中流淌

  在這次觀摩活動(dòng)中,我感受到了語(yǔ)文課堂中飛揚(yáng)的靈性,飄逸的詩(shī)意,流淌的情意。突然覺(jué)得自己變得脆弱,一些麻木的情感,在這之前也聽到過(guò)許多“詩(shī)意語(yǔ)文”、“情感語(yǔ)文”、“生命語(yǔ)文”的提法,但總不以為然,覺(jué)得那僅僅是一種時(shí)髦的口號(hào)而已。但是當(dāng)我聽完演繹的精彩課堂,我被深深地感動(dòng)了。不僅僅是因?yàn)樗麄儖故斓慕虒W(xué)技藝,也不僅僅是他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更是因?yàn)樗麄冊(cè)谔幚斫滩闹兴嘎冻鰜?lái)的一種人文關(guān)懷。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)14

  4月23日號(hào)我有幸參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí),聆聽了十幾位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀,值得我好好學(xué)習(xí)?吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。尤其是翟兆云老師執(zhí)教的《將相和》,給我留下了深刻的印象。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  一、 教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這十幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí),她讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽她的誦讀邊想象,楊老師聲情并茂地誦讀,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。楊老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

  二、書,讓學(xué)生自己讀。

  著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生說(shuō):“文章的精華在句子中。你不讀,這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái),而只能是紙上的鉛筆符號(hào),那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的,只有讀,讓它在你嘴里活起來(lái),然后才能在你的心里活起來(lái)!笨梢(jiàn),讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《草船借箭》一課中,老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀,在充足的時(shí)間里,真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書課。

  三、注意學(xué)生讀中感悟

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如:翟老師在上《將相和》這課時(shí),首先讓學(xué)生了解廉頗資料,然后讓學(xué)生大聲自由的讀并找出課文中描寫行動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)藺相如是一個(gè)怎樣的'人。李士銀老師在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí);讓學(xué)生先觀察花的情景圖,再結(jié)合自己的生活實(shí)際讀課文,體會(huì)那美好的情感;配樂(lè)讀,讓感情升華。其他老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的的思想情感。

  四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  這兩天的課堂中,每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如河?xùn)|區(qū)老師執(zhí)教的《草船借箭》指導(dǎo)了讀書的學(xué)習(xí)方法,再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。一個(gè)好的習(xí)慣成就一個(gè)人的生活。

  通過(guò)此次活動(dòng),不難看出大家對(duì)識(shí)字教學(xué)有了明顯地重視,識(shí)字方法靈活多樣,識(shí)字方法指導(dǎo)細(xì)致,語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效,關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識(shí)。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,有巧妙的點(diǎn)撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵(lì),課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。 總之,老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但一定會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)15

  今天觀摩了市里的講課比賽,各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),收獲也很多。

  這次聽課最大的感受就是,每一位教師都有自己的特點(diǎn),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替,真正彰顯了課堂本色。

  教 學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí),我想教師的`語(yǔ)言竟有如此之魅力,深入到聽課老師和學(xué)生 的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如,一段優(yōu)美的范 讀,不僅起到了示范作用,還使學(xué)生的心靈受到震撼,感受到老師的語(yǔ)言太美了,我也要這樣去讀,從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。

  教 師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞,沒(méi)有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明 確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以,這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,逐步培養(yǎng)學(xué) 生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段,指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。

  葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解。可見(jiàn),字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn),所有上課的老師都做到了,能針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞,重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句反復(fù)品味。

  讓 學(xué)生去讀這篇文章,讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是河?xùn)|段老師講的坐井觀天,教師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀,板書清晰漂亮,教學(xué)效率得到 了很大程度的提高,課堂中孩子們充滿了激情,學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn),收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開發(fā),更獲得 了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,從而達(dá)到教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。

  而我有時(shí)在課堂中,總擔(dān)心學(xué)生理解不了,讀又占很多時(shí)間,恐怕課時(shí)完成不了,于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué),得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

  語(yǔ) 文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題,語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言,習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法,學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三,語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情,體悟人生,所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生 動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于感動(dòng),善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè) 法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),聽了這些精彩紛呈的課堂,我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了。

  總之,聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

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