(優(yōu)秀)關(guān)于班主任培訓(xùn)心得體會
我們從一些事情上得到感悟后,寫一篇心得體會,記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于班主任培訓(xùn)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于班主任培訓(xùn)心得體會1
班主任培訓(xùn)已進(jìn)行了兩次,每次,對前講座的老師都充滿未知的期待。
今天是第三次,我會遇見誰呢?
一位身材高挑,眉清目秀,秀麗端莊的老師站在了我們面前,顏值與氣質(zhì)并存,叫我如何不喜歡。她就是自邢臺學(xué)院的丁坤老師,主攻積極心理學(xué),曾留學(xué)韓國,獲博士學(xué)位,曾被評為"邢臺市最美教師"
她給我們分享的是專題講座《積極心理學(xué)與教育管理》。
丁坤老師的講座圍繞積極心理學(xué)的產(chǎn)生背景、依據(jù)、教育價(jià)值、等幾方面展開闡述,并列舉了一些依據(jù)積極心理學(xué)原理獲得教育成功的案例強(qiáng)調(diào)積極心理學(xué)對教育教學(xué)的積極意義和深遠(yuǎn)影響。丁坤老師可謂屋建甄,深入淺出,令我對積極心理學(xué)的有關(guān)方面形成了一個(gè)清晰的初步認(rèn)知。丁老師并理論聯(lián)系實(shí)際,給大家推薦了一些具體操作的方法更好地服務(wù)教育管理,更是讓我學(xué)有所用,受益匪淺。
與高人為伍,與智者為伴,是學(xué)習(xí)成長的捷徑。聽君一席話,勝讀十年書。丁坤老師流暢的談吐,淵博的學(xué)識,幽默的語言可謂雅俗共賞,她的講座,余味無窮。
丁坤老師的講座涉及到很多關(guān)鍵詞,如:"成長性思維"、"持續(xù)的幸福""問題學(xué)生與學(xué)生問題""冰幻想"、"自我效能感"、"心流""人類的品格優(yōu)勢6類24項(xiàng)"、"歸因理論"等,這些都是自己以前從未觸及的思想范疇。如果把教育教學(xué)比作大海上航行的船,這些關(guān)鍵詞猶如航標(biāo),可幫助指引教師沿著正確的航向航行。
印象一
說到"成長性思維"必須要說說學(xué)校流行的另一個(gè)詞語"逆襲",簡單的理解為用樂觀積極的態(tài)度面對各種問題和挑戰(zhàn),要看到成長的'可能性。班主任主要負(fù)責(zé)的是教學(xué)管理,學(xué)生的積極成長很重要。馬丁。賽利格曼說:"我們的教育不應(yīng)該關(guān)注學(xué)生有多聰明,而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是怎樣變聰明的。"教育的目標(biāo)是什么?不是發(fā)現(xiàn)"學(xué)生的問題",更不是發(fā)現(xiàn)"問題的學(xué)生",而是發(fā)掘?qū)W生自身具有的優(yōu)勢和潛能。
列舉一個(gè)熟悉的堂現(xiàn)象,如一個(gè)學(xué)生上拿出小玩具擺弄,該如何處理?我們往往會采取簡單制止的方式命令他交出玩具,迫使他注意力回到堂,突發(fā)事到此為止。如果運(yùn)用積極心理學(xué)的原理,可以很友好的問他,"你在學(xué)習(xí)上遇到什么困難了嗎?有什么需要幫助的嗎?如果沒有請把某練習(xí)題正確做出,然后老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你玩幾分鐘小玩具。"這個(gè)處理方式較于前一種,不同之處在于給學(xué)生留足了反思自己的時(shí)間和空間,制止學(xué)生犯錯(cuò)不是最終目標(biāo),而是在指出錯(cuò)誤的同時(shí)建立起另一個(gè)新世界,新方向,讓孩子知道怎么做才是對自己有利的,同時(shí)給他一個(gè)改正錯(cuò)誤和表現(xiàn)自我的機(jī)會。要知道,壓制永遠(yuǎn)不是教育最好的手段。經(jīng)研究,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不一樣的,所以,對于學(xué)生身上存在的小情況采用一棒子打死的態(tài)度不可行,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,針對學(xué)生的具體情況,給與幫助和誘導(dǎo),調(diào)整情緒,將"愛"、"包容"發(fā)展為教師標(biāo)志性性格力量。
美國Ipp公立學(xué)校有個(gè)明顯的教育特征:賦予任何一個(gè)孩子積極期望值并進(jìn)行目標(biāo)明確的品格成長引領(lǐng)。要求學(xué)生具備7個(gè)目標(biāo)品質(zhì):堅(jiān)毅、自控、熱忱、社交、感恩、樂觀和好奇。學(xué)校配有完善的管理機(jī)制,好行為記錄卡、品格平均成績點(diǎn),具體到學(xué)習(xí)生活的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。威廉。詹姆斯說:"人能夠通過改變其思想改變其生活。人的難題不在于他想采取何種行動(dòng),而在于他想成為何種人。"發(fā)揚(yáng)一個(gè)人的品格優(yōu)勢,避免分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),最后分?jǐn)?shù)的高效往往卻能應(yīng)運(yùn)而生。Ipp學(xué)校最霸氣的地方也是最獨(dú)特的地方學(xué)生不是考試選拔進(jìn)的,而是抽簽產(chǎn)生的,沒有高低貴賤之分,只有如何對學(xué)生實(shí)施積極教育,最終使每個(gè)學(xué)生走向成功。被Ipp抽中的學(xué)生仿佛接受了上帝之吻。
印象二
面對形形色色的學(xué)生,我們要轉(zhuǎn)變態(tài)度,以多多關(guān)注學(xué)生積極面為主,有利于強(qiáng)化學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。反復(fù)指出學(xué)生錯(cuò)誤相當(dāng)于在固化學(xué)生的錯(cuò)誤行為,是負(fù)面的積蓄,所以應(yīng)淡化錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤行為不是主要目的,解剖錯(cuò)誤原因并賦予其改正方向才是教育動(dòng)機(jī)。
馬。柯林斯也是一個(gè)運(yùn)用積極心理學(xué)成功型,她具有誠實(shí)、勤奮、愛人這些優(yōu)良的品質(zhì),她用獨(dú)特的教學(xué)方法,用大量的贊美、擁抱、鼓勵(lì)和愛心,從培養(yǎng)孩子自信心、自立意識開始,引領(lǐng)學(xué)生提升。她說:"每個(gè)孩子都可以成為冠軍"當(dāng)我們看到一個(gè)人非常成功的時(shí)候,我們不要問:"我為什么做不到?"而要問"他為什么取得今天的成就?他是怎樣做到的?"當(dāng)你發(fā)出"他是怎樣做到的"這個(gè)質(zhì)問的時(shí)候,一個(gè)人的心靈已經(jīng)展開了靠近成功的希冀。
對于犯錯(cuò)或遭遇失敗的孩子,意味著他需要幫助,而不是懲罰或嘲諷。幫助孩子樹立樂觀的解釋風(fēng)格,積極的歸因面對失敗和犯錯(cuò),長此以往于日積月累的心靈體驗(yàn)中成為一個(gè)自我效能感高的人。自我效能感高的人往往更能全力以赴,并最終取得成功。顯示一個(gè)人積極成長的標(biāo)志性語言如:偶爾的失敗不代表永遠(yuǎn),可解釋為"尚未成功";支配自己持續(xù)努力的方向:"遇到困難我能堅(jiān)持";"別人的成功能給我?guī)l(fā)";"我覺得努力和態(tài)度非常重要";"我能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)";"我喜歡挑戰(zhàn)自我""我得想點(diǎn)招兒";"我需要多花點(diǎn)時(shí)間和力氣……;"沒事兒,吃一塹長一智"這些都屬于激勵(lì)性思維,屬于成長性思維,可使自己不囿于固定思維。
積極心理學(xué)注重培養(yǎng)人類理應(yīng)具備的品格優(yōu)勢,如專注力、自控力、意志力、好奇心、信念、動(dòng)機(jī)等,關(guān)注人的心理需求,關(guān)心人的情緒體驗(yàn),既關(guān)注智力因素更關(guān)注非智力因素,是激勵(lì)人類從普通走向卓越的心靈內(nèi)驅(qū)力。麗塔。皮爾遜說"教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓人愉快的事情,如果我們的孩子都不害怕接受挑戰(zhàn),不害怕思考,我們的世界將會變得多么強(qiáng)大,一個(gè)成年人要不放棄他們,堅(jiān)信他們可以變成最好的自己"
以上實(shí)例無不說明,我們的教育管理十分需要積極心理學(xué)的支撐。積極心理學(xué)不僅幫助學(xué)生獲得成長、成功的動(dòng)力,同時(shí)也可讓師生獲得持續(xù)的幸福感,是生命不竭的進(jìn)取精神,是每個(gè)人在遭遇意外和失敗時(shí)得以反彈的爆發(fā)力。一個(gè)充滿正能量的人是一個(gè)自帶光芒的人,積極心理學(xué)呼喚心靈的敞開與包容,悅納與智慧,以發(fā)展的眼光看待周遭,以廣角的視覺審視人、事,以積極的心態(tài)面對人生成敗,如此,精神越越充實(shí),靈魂越越自由,人越越有趣。
言有盡,意無窮。通過學(xué)習(xí)和反思,我在今后的教學(xué)管理中將參照積極心理學(xué)的原理,適時(shí)調(diào)整班級管理模式,豐富主題班會,設(shè)計(jì)學(xué)生成長優(yōu)勢卡,學(xué)以致用,靜守彼岸花開。
關(guān)于班主任培訓(xùn)心得體會2
我參加了黔東南州素質(zhì)提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天,不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是走進(jìn)課堂,聽優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課……自始至終,我都在努力地學(xué)習(xí),力爭做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識到了自己的貧乏與稚嫩,學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火大學(xué)的撞擊與迸發(fā),整個(gè)培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗”的過程,給了我太多的感悟和啟迪!同時(shí)又仿佛是一劑“興劑”,給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解,對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨(dú)特的感悟,激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上,我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法,更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作,熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做幾年來的辛苦探索,留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中,無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座,還是專業(yè)知識的授課,無論給我們上課的是知名教授,還是普通的老師,沒有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些,讓我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅地思考此刻所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在那里就從聽取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
教師基本素質(zhì)方面:
一、教師務(wù)必多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)
本來一向感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己。但是在我聽完講座之后,讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧,我們要改變的是過去的老師的形象,我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人,要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學(xué)生。就務(wù)必提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的十分好!笆裁词墙逃逃紫染褪菒邸鬯膶W(xué)生,沒有愛的教育不是真正的教育,培養(yǎng)對學(xué)生的愛就是要幫忙他(幫忙學(xué)生克服成長的障礙,幫忙他就要成全他,成全他擁有完美的生活,獲得走向幸福的潛力)”教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考,我們在應(yīng)對學(xué)生的時(shí)候過多的關(guān)注的使學(xué)生的成績,學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木,沒有動(dòng)力,如果我們能讓學(xué)生感受到他這天的努力就是明天獲得完美生活的潛力,擁有幸福的潛力,那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師,講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師,講課在好也好不到哪去”我對這句話是十分的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng),才能講出生動(dòng)的一課。聽到了教授的報(bào)告,才明白如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是務(wù)必要多讀書,讀好書。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂。
教師就務(wù)必在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。在講座中說:一堂課下來,教師必須要明白在教學(xué)生什么,學(xué)生發(fā)展了沒有,改變了沒有,學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無變化這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對不僅僅是在備教材,更多的是要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么,是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué),我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法,那里說的方法也不僅僅僅是單純表面好處的活躍,而是要看課堂有沒有深度,好的課堂應(yīng)是有生成感,推進(jìn)感的課堂,教師不僅僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn),好要看學(xué)生能提升什么,突破什么我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還就應(yīng)在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會的需求了。同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài)。就應(yīng)從此刻開始學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下,改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法,我教你學(xué)。也不管學(xué)生會不會。此刻要多學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變教師主角。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神,用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)主角、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,用心倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的主角地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種簡單的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,用心地表現(xiàn)自我。
四、教師要理解孩子、尊重孩子,要有大學(xué)立場。
孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人,他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子,平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成自己,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生,要有大學(xué)立場。對孩子說話的音量要適中,不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話,用商量的口吻提出推薦。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”,并讓孩子明白這樣做的理由和益處,這時(shí)孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識周圍世界的'特點(diǎn),接納孩子的錯(cuò)誤,不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由,關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子,使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。
五、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅僅只專業(yè)方面,要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先務(wù)必樹立終身學(xué)習(xí)的意識,把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法。再次,在豐富自身專業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,透過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。最后,要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。
最后,我們還要做一個(gè)幸?鞓返娜。你會尋找幸福嗎關(guān)于讓自己幸福的工作著。怎樣才能幸福起來呢這是很多老師,尤其是應(yīng)對競爭壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體,怎樣樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚,幸福要靠誰來給,是別人,還是自己。外在條件對幸福是否重要呢回答是肯定的,當(dāng)然重要,每個(gè)教師都期望自己得到別人的認(rèn)可,都期望自己的辛苦努力能夠得到高回報(bào),都期望自己的境遇十分好,所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系,但這些外在的條件往往改變起來很不容易,所以應(yīng)對短時(shí)間內(nèi)我們無法改變的外界條件,我們就應(yīng)采取的態(tài)度是,現(xiàn)實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂著的人,才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂,我們的社會需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。
短短的幾天培訓(xùn),走進(jìn)教授們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語言的風(fēng)趣豐滿,獨(dú)特的教育視角,大學(xué)樂觀的人生觀,豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……把我印象最深的記錄下來,給自己留個(gè)紀(jì)念,愿我也能拾級而上。
關(guān)于班主任培訓(xùn)心得體會3
昨晚在藝術(shù)樓一樓展開班主任培訓(xùn)會,這好像是我第一次參加班主任培訓(xùn)。雖然是公事,但是從個(gè)人角度來講,真的是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會,之前林老師也建議畢業(yè)第一年不要當(dāng)班主任,免得別人對自己形成定勢。不過班主任工作對了解學(xué)生特別有用,特別是通過了解家庭,環(huán)境,性格等因素,綜合了解、評價(jià)學(xué)生,這是最客觀的途徑之一。
會議由蘇老師發(fā)言,一貫的文化氣息很能感染人。晚上的培訓(xùn)會其實(shí)更像心理課,當(dāng)拋出學(xué)生對教師的調(diào)查結(jié)果時(shí),蘇老師請幾位老師發(fā)表自己的看法。在我看來,老師們的回答偏向解釋。是啊,把“急躁”這樣一個(gè)詞放在老師身上誰能完全坦然的接受呢?所以大伙得分析原因啊,是學(xué)生與老師有代溝,是學(xué)生不了解老師云云。有個(gè)老師的話特別經(jīng)典,大概是薩特的話吧“存在的事物都有意義”。呵呵,其實(shí)不管我們怎么解釋,給學(xué)生的印象擺在那兒,那說明學(xué)生的接受速度與教師的傳授速度有出路,這不是什么丟臉的事情,完全可以不解釋。
關(guān)于主題“陰影”,我個(gè)人先前的理解是“隱藏在人心深處不易發(fā)現(xiàn)的劣根性。”蘇老師的解釋更準(zhǔn)確些,“進(jìn)入了潛意識,是被壓抑的缺點(diǎn),稱為陰影!眱(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是相對而言的,缺點(diǎn)與陰影我想是程度的區(qū)別。表面的缺點(diǎn)容易被別人察覺,經(jīng)別人提醒督促,是有希望改變的;陰影是缺點(diǎn)的升級版,是內(nèi)在的心靈漏洞,有自動(dòng)掩飾的特性,不易改變,但表現(xiàn)在人的各個(gè)方面,經(jīng)過一段時(shí)間的相處和觀察,仍然可以發(fā)現(xiàn)和嘗試改變。
出現(xiàn)心靈的陰影的原因是什么呢?以急躁為例,會上提到四點(diǎn):功利主義,觀念滯后,認(rèn)知局限,遺傳積淀。對于這個(gè)遺傳積淀,我覺得提得挺好的.,舉個(gè)例子,人類對世界末日的恐慌由來已久,每個(gè)時(shí)期的電影、電視作品幾乎都會表達(dá)這個(gè)主題,人類的這種恐慌形成的心理陰影經(jīng)歷了一個(gè)長期的積淀過程,并且滲透到各個(gè)民族個(gè)國家中。世界末日的預(yù)言讓多少人晚上失眠,特別是近幾年連續(xù)的自然災(zāi)害,更加重人們的恐懼。
一場敲醒心靈的講座,本應(yīng)該成為心靈碰撞的歡呼?上砩蠒䦂鲇行┎缓椭C的音符,嗡嗡呼呼的交談聲此起彼伏。如果這些小蜜蜂能設(shè)身處地的為發(fā)言者想想,我想他們應(yīng)該會多少有些不好意思而噤語吧!
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