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語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)（通用10篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 1
語文本就是血肉豐滿的一門學(xué)科，但知識(shí)點(diǎn)線性排列與單篇課文的直接分析，使語文血肉淋漓，只剩下幾根筋骨，喪失了神氣；學(xué)生本就是生機(jī)勃勃，獨(dú)立思考的人，但被動(dòng)接受與機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使他們淪為學(xué)習(xí)機(jī)器，缺少內(nèi)驅(qū)力，缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革，無疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。聆聽了華師教研院的專家們對(duì)大單元教學(xué)的解讀與分析，我也對(duì)教學(xué)有了新的思考。
“大單元”教學(xué)的哲理意蘊(yùn)就集中在一個(gè)“大”字，從“大處”著眼，進(jìn)而也從“大處”著手。首先，是教學(xué)內(nèi)容上之“大”，不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué)，而是作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀，它時(shí)時(shí)審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識(shí)的聯(lián)系和地位，從不孤立地考慮單個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)視野之“大”，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不再只盯著知識(shí)點(diǎn)，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外，視野從學(xué)習(xí)到生活。
那么如何在語文教學(xué)中實(shí)踐大單元教學(xué)呢？通過培訓(xùn)，我也有了以下幾點(diǎn)思考。
單元整合：構(gòu)建“大任務(wù)”
單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設(shè)計(jì)是通過提煉相對(duì)合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的聯(lián)系，把諸多因素統(tǒng)一起來，使人文主題不再是游離在語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)標(biāo)簽，學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)也不再是單篇進(jìn)行。
通過“大單元”承載“大任務(wù)”，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的載體，改變傳統(tǒng)教材的線性知識(shí)鏈條。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo)，確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式。
鏈接生活：營造“大情境”
指向素養(yǎng)的教學(xué)非常重視情境，是因?yàn)橹赶蛩仞B(yǎng)的課程，改變了以學(xué)科邏輯線性安排知識(shí)點(diǎn)的墨守成規(guī)的課程組織，而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實(shí)的學(xué)習(xí)場景”。
大情境是整個(gè)單元的情境，或者說是整個(gè)單元的教學(xué)都發(fā)生在這個(gè)情境之中，而不是用來導(dǎo)入新課的情境，而且這情境是真實(shí)的生活情境。實(shí)施這樣的課程，不再是按照一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去組織教學(xué)，而必須組織學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的.動(dòng)機(jī)和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問題、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。
綜合測(cè)評(píng)：指向素養(yǎng)評(píng)價(jià)
那么如何評(píng)價(jià)大單元的學(xué)習(xí)？房濤院長提出：主要應(yīng)提倡――嵌入式，問題解決和任務(wù)型。嵌入式，是指評(píng)價(jià)有機(jī)嵌入在教學(xué)的過程之中，教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)、同步設(shè)計(jì)，重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過程性數(shù)據(jù)，及時(shí)診斷與反饋。重視過程性評(píng)價(jià)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)式評(píng)價(jià)相結(jié)合，而不只是終結(jié)式評(píng)價(jià)。
問題解決和任務(wù)型，是要讓學(xué)生運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，在完成真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)中，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。正如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來的�？荚�、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容�！痹u(píng)價(jià)并非在整個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行，每個(gè)小任務(wù)的完成，都要有評(píng)價(jià)，做到“教學(xué)評(píng)”一體化。評(píng)價(jià)的第一原則是目標(biāo)導(dǎo)向，小任務(wù)所承載的小目標(biāo)，要設(shè)計(jì)學(xué)生能理解、可操作的量規(guī)――也就是“成功標(biāo)準(zhǔn)”。
大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實(shí)施起來還是任重而道遠(yuǎn)，希望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，繼續(xù)不懈探索。
語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 2
新課標(biāo)提出新理念，而新單元教學(xué)就是在大觀念（主題、要素）統(tǒng)領(lǐng)下，把一組原本離散的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合在一起的相對(duì)完整的.學(xué)習(xí)單位。既可以是教材中呈現(xiàn)的單元，也可以視實(shí)際情況需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材單元內(nèi)容進(jìn)行重組。這有利于整合碎片化知識(shí)，打破學(xué)科、乃至年級(jí)的限制，使學(xué)生更系統(tǒng)深入提升語文學(xué)科素養(yǎng)。
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、以核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)視點(diǎn)，單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)體系及評(píng)價(jià)體系。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。這就要求我們宏觀的把握教材內(nèi)容。
通過本次培訓(xùn)，我更清晰的了解了大單元教學(xué)的實(shí)質(zhì)，將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己。
語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 3
大道至簡，道不遠(yuǎn)人，歲月清淺，學(xué)無止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中，我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我了解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。
一、聚焦――目標(biāo)教學(xué)先行
房院長有一個(gè)很有意思的比喻：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’，我們有時(shí)卻在打獵�！贝虬姓n堂，人人有”箭“，方向一致，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。而“打獵”的課堂，老師有箭，知道方向，優(yōu)生有箭，中等生在到處找箭，方向各異，薄弱生手中無箭。
這個(gè)說法生動(dòng)地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近學(xué)生實(shí)際，做到明確、具體、具有可操作性，這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí)。記得在聽徐主任公開課《精衛(wèi)填�！窌r(shí)，徐主任單獨(dú)用一張PPT把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來，我認(rèn)為這就是一個(gè)很明確的“靶”，能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”。
二、育人――創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
這是我第一次認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號(hào)化的知識(shí)之外，更應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境和個(gè)人體驗(yàn)情境中，在自然和社會(huì)這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個(gè)時(shí)代、這個(gè)世界，就是學(xué)習(xí)的最大情境。
以《涼州詞》這一首古詩教學(xué)為例，在講授過程中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士，對(duì)酒當(dāng)歌之際，他們可能會(huì)說什么、想些什么？其次，我配上音樂情境，讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀，學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì)了將士們的愛國之情以及他們?yōu)閲柢|的.悲壯。
三、提質(zhì)――引入導(dǎo)學(xué)案
要想學(xué)生學(xué)得好，老師一定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗(yàn)了一場導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，我們這一組是多學(xué)科老師組成的，所以我們共同設(shè)計(jì)了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭”這一主題，我們從目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，任務(wù)可分解，評(píng)價(jià)可實(shí)操，能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有在不斷學(xué)習(xí)中，我們才能取得進(jìn)步。教無止境、學(xué)無止境、大單元研無止境，讓學(xué)生更好地學(xué)，無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)老師來說，都是一個(gè)需要長期探索的命題。
語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 4
大道至簡，道不遠(yuǎn)人，歲月清淺，學(xué)無止境。在20xx年10曰9日市教研院語文大單元教學(xué)研討的活動(dòng)的培訓(xùn)中，我仔細(xì)聆聽了王xx院長的講座，受益匪淺、感受頗深。
王xx院長從新課標(biāo)出臺(tái)的背景、解讀到新課標(biāo)理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，深入淺出的梳理了新課標(biāo)的主要變化，又以語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元——民俗風(fēng)情為案例分步詳細(xì)地分享了山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)的老師們和同學(xué)們關(guān)于語文學(xué)習(xí)中任務(wù)群的設(shè)計(jì)以及如何在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的做法，理論深刻，資料豐富。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我了解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。大單元教學(xué)是巨大的`教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實(shí)施起來還是任重而道遠(yuǎn)，我定將不懈探索，努力前行！
語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 5
今年三月，我校語文教研組長提出，安陽市今年的語文研討方向是——大單元作文教學(xué)。縣教研室的教研員也不止一次在群內(nèi)發(fā)出教學(xué)方案或設(shè)計(jì)的征集。這一理念提出之后，我們學(xué)校也立即響應(yīng)，并召開了語文教研會(huì)議，商討大單元作文教學(xué)該如何開展。因?yàn)檫@是個(gè)嶄新的課題，擺在每個(gè)人面前的都是“未知”，因此，當(dāng)時(shí)所有人都表示無從“下手”，不知道何為“大單元寫作教學(xué)”，不知道它和往常的作文教學(xué)有什么不一樣。當(dāng)時(shí)只能按照自己的設(shè)想去揣度。我校大多數(shù)語文老師認(rèn)為：應(yīng)該是本單元的每一課都會(huì)有隨堂片段練習(xí)，假如這一單元有三篇課文，我們就會(huì)讓學(xué)生做三篇片段練習(xí)，完了之后，到單元寫作時(shí)，再把前邊的片段練習(xí)進(jìn)行整合，成為一篇完整的大作文。但我們不知道這種揣度對(duì)不對(duì)。
直到4月7日，滑縣教研室和教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了這場“大單元寫作教學(xué)”的培訓(xùn)，觀摩了高玉紅老師和張艷老師的現(xiàn)場作文課，尤其是聽了張效峰教研員的點(diǎn)評(píng)講座之后，心里邊才大致明朗了一些。原來大單元寫作教學(xué)是這么回事啊。
張效峰教研員講到：大單元作文課首先要符合以下七點(diǎn)——
要有整合意識(shí)
比如高玉紅老師的作文課“學(xué)寫讀后感”，先讓學(xué)生自己總結(jié)閱讀一篇文章或一本書應(yīng)該從哪些突破點(diǎn)提出自己的感受，然后再從本單元文章《小石潭記》中找出自己的感受點(diǎn)，寫出讀后感的片段，之后展示自己的下水文，讓學(xué)生找出與自己的片段練習(xí)有何不同，于是讓學(xué)生重新修改、潤色，并加上題目；如此還不是一篇完整的`文章，所以在讓學(xué)生適當(dāng)?shù)募偃玳_頭和結(jié)尾。如此一來，學(xué)生的片段練習(xí)，就慢慢整合為一篇完整的大作文了。所以我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中一定要注意知識(shí)的整合，認(rèn)知的整合，寫作的整合。
要有方法意識(shí)
大單元寫作教學(xué)是交給學(xué)生寫作的方法，上完一課之后，應(yīng)該使學(xué)生有所得：得到寫作的方法、尋到寫作的規(guī)律。
體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)
在課堂上不但可以勾連本單元的文章，也可以把所學(xué)過同類型的文章都勾連進(jìn)來，讓學(xué)生按照這一類文章進(jìn)行有目標(biāo)的.訓(xùn)練。
體現(xiàn)情景意識(shí)
兩位作課老師都設(shè)置了情境，高老師設(shè)置了給�？陡宓那榫常@樣也給寫作設(shè)置的限制條件，必須符合投稿的要求。
教學(xué)有梯度、有層次
兩位老師都是先進(jìn)行片段練習(xí)，然后再逐漸細(xì)化，最后整合為一篇完整的作文。都是由易到難，逐層推進(jìn)。
要有設(shè)計(jì)意識(shí)
課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊湊，要逐層深入，板書的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，要新奇。
要有評(píng)價(jià)意識(shí)
作文課評(píng)價(jià)很重要，可以自評(píng)，同桌互評(píng)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)，等，尤其值得一提的是，給出學(xué)生評(píng)價(jià)量表是個(gè)好方法。
一天的培訓(xùn)下來，終于知道了，這種通過單元整合的大立意、大格局、大任務(wù)、大評(píng)價(jià)、大反思的寫作課堂，就是所謂的“大單元作文教學(xué)”。
我想，我們都還在繼續(xù)探索中。
語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 6
原先以為會(huì)與往常的培訓(xùn)一樣，理論會(huì)多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來，竟然如此地真實(shí)和可操作，讓我對(duì)新教材有了更一步地了解和認(rèn)識(shí)。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點(diǎn)，概括下來主要有幾點(diǎn)：一是讓語文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境；二是教案的設(shè)計(jì)方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計(jì)；三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo)，要關(guān)注“如何體現(xiàn)”，為學(xué)生提供思考問題和解決問題的途徑。
接下來周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語文任務(wù)群設(shè)計(jì)宗旨：讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求：
1、主題：由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉；
2、整合：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí)；
3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問題；
4、任務(wù)：解決問題的方案；
5、活動(dòng)：解決問題的具體途徑和策略；
6、評(píng)價(jià)：教、學(xué)、評(píng)一體化。
以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：
主題方面，確立了“青春的價(jià)值”的主題，分析了第一單元的單元類別和特點(diǎn)。有詩歌題材，也有小說題材；有現(xiàn)代詩，也有外國詩；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。
整合方面：先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的工具。還有表格。
情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)舉例，讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩歌比較研討會(huì)。
任務(wù)方面：按照單元學(xué)習(xí)任務(wù)，分成八個(gè)小組的研討會(huì)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)小的學(xué)習(xí)研討任務(wù)，
活動(dòng)方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的'整合思路的表格。
評(píng)價(jià)方面：老師點(diǎn)撥、學(xué)生評(píng)價(jià)，還有課外梳理和總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)化。
講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排，如何實(shí)現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo)，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果，非常認(rèn)真和詳細(xì)，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄，不過遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，未能看完上課的所有過程。
最大的感悟，周老師上課還很認(rèn)真，每一步的策劃，到每一步實(shí)施的設(shè)計(jì)，十分用心。按周老師的話來講，以后的語文老師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師。對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠的我，還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力設(shè)計(jì)好每堂課。
語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 7
在參與這次小學(xué)語文大單元教學(xué)培訓(xùn)的過程中，我仿佛踏入了一場知識(shí)的盛宴，心靈得到了前所未有的滋養(yǎng)與啟迪。這次培訓(xùn)如同一股清泉，緩緩流淌進(jìn)我教學(xué)的田野，讓原本或許略顯單調(diào)的教學(xué)土壤煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。
培訓(xùn)伊始，我便被大單元教學(xué)的理念深深吸引。它不再是傳統(tǒng)教學(xué)中碎片化知識(shí)點(diǎn)的堆砌，而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成一個(gè)有機(jī)的.整體，讓學(xué)生在更加寬廣的視野下理解和掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式讓我意識(shí)到，語文教學(xué)不僅僅是文字與語言的傳授，更是文化、情感與智慧的傳承。
在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻體會(huì)到了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙之處。它要求教師具備高度的整合能力，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)外的資源巧妙融合，構(gòu)建出既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了他們綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。
同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了大單元教學(xué)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的更高要求。它需要教師具備深厚的學(xué)科功底、敏銳的教學(xué)洞察力以及靈活的教學(xué)應(yīng)變能力。在培訓(xùn)中，我通過觀摩優(yōu)秀課例、參與教學(xué)研討等方式，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
此外，大單元教學(xué)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過自主探究、合作交流等方式獲取知識(shí)、提升能力。這種教學(xué)方式讓我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，努力為每一個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)路徑和支持。
通過這次培訓(xùn)，我收獲頗豐。我不僅掌握了大單元教學(xué)的基本理念和方法，還學(xué)會(huì)了如何將這些理念和方法融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。我深知，教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐，努力成為一名更加優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。
我滿懷信心與期待。我相信，在大單元教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我的語文課堂將會(huì)變得更加生動(dòng)有趣、豐富多彩。我也相信，我的學(xué)生們將會(huì)在這樣的課堂中茁壯成長、綻放光彩。
語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 8
參與初中語文大單元教學(xué)培訓(xùn)，是一段深刻而啟迪心靈的旅程，它以一種潤物細(xì)無聲的方式，悄然重塑了我對(duì)語文教學(xué)的理解與實(shí)踐。
在培訓(xùn)的浸潤下，我仿佛打開了一扇窗，窺見了語文教學(xué)更為廣闊的天空。大單元教學(xué)，這一教學(xué)模式如同一股清新的風(fēng)，吹散了傳統(tǒng)教學(xué)中可能存在的碎片化、孤立化的陰霾，引領(lǐng)我們向著更加系統(tǒng)、連貫、深邃的教學(xué)境界邁進(jìn)。它強(qiáng)調(diào)的不僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)、情感的熏陶和文化的傳承，讓我深刻體會(huì)到語文教育的深遠(yuǎn)意義。
培訓(xùn)過程中，通過專家的'講解、案例的分析以及同伴的交流，我逐漸領(lǐng)悟到，大單元教學(xué)并非簡單地將幾篇課文拼湊在一起，而是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度整合與重構(gòu)。它要求我們教師具備全局視野，能夠準(zhǔn)確把握每個(gè)單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫作、口語表達(dá)等多個(gè)維度上展開深度學(xué)習(xí)與探究。
尤為觸動(dòng)我的是，大單元教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了他們思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的提升。在參與培訓(xùn)的過程中，我仿佛能看到學(xué)生們?cè)谡n堂上積極思考、熱烈討論的身影，感受到那份由內(nèi)而發(fā)的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。
此外，大單元教學(xué)還注重評(píng)價(jià)方式的多元化與過程化。它不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與成長。這種評(píng)價(jià)方式讓我們教師能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為他們提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
總之，這次初中語文大單元教學(xué)培訓(xùn)讓我受益匪淺。它不僅讓我掌握了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更讓我對(duì)語文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我相信，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將以更加飽滿的熱情和更加專業(yè)的態(tài)度，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，努力為學(xué)生營造一個(gè)更加生動(dòng)、有趣、高效的語文課堂。
語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 9
參加語文大單元教學(xué)培訓(xùn)，猶如在知識(shí)的海洋中探尋到一座璀璨的寶藏，讓我對(duì)語文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。
在培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到語文大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)單篇教學(xué)的局限。以往我們常常逐篇講解課文，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較為碎片化。而大單元教學(xué)將多個(gè)文本整合在一起，圍繞一個(gè)主題展開教學(xué)，讓學(xué)生在更廣闊的語境中理解和運(yùn)用語文知識(shí)。例如，以“自然之美”為主題的大單元，可以將描寫山水、田園風(fēng)光的不同課文組合起來，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受大自然的魅力，體會(huì)作者的情感表達(dá)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、深入，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，積極參與到學(xué)習(xí)中來。他們?cè)陂喿x文本、討論問題、展示成果的過程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，大單元教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
培訓(xùn)還讓我認(rèn)識(shí)到，語文大單元教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。要根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。此外，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的要求。
這次語文大單元教學(xué)培訓(xùn)，讓我收獲頗豐。我將把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，努力探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。相信在大單元教學(xué)的引領(lǐng)下，我們的語文課堂將更加豐富多彩，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到更大的提升。
語文大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 10
參與此次語文大單元教學(xué)培訓(xùn)，我的內(nèi)心仿佛經(jīng)歷了一場深刻的文化之旅與教育理念的革新。整個(gè)培訓(xùn)過程，如同細(xì)雨潤物，悄無聲息間拓寬了我的教學(xué)視野，讓我對(duì)語文教學(xué)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。
啟航：理念的碰撞與融合
培訓(xùn)伊始，一系列前沿的教學(xué)理念如春風(fēng)拂面，讓我耳目一新。不再局限于傳統(tǒng)的篇章講解與字詞記憶，而是將語文學(xué)習(xí)置于更廣闊的文化背景與生活實(shí)踐之中。我深刻體會(huì)到，語文不僅是文字的堆砌，更是情感的流淌、思想的火花、文化的傳承。這種對(duì)語文本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)，如同在我的心田種下了一顆新的種子，期待著它在未來的教學(xué)實(shí)踐中生根發(fā)芽。
探索：大單元教學(xué)的魅力
隨著培訓(xùn)的深入，大單元教學(xué)的魅力逐漸展露無遺。它打破了以往孤立篇章的教學(xué)模式，通過整合單元內(nèi)的資源，構(gòu)建了一個(gè)個(gè)有機(jī)聯(lián)系、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)體系。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解與掌握，更能在潛移默化中培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、批判性思維和綜合素養(yǎng)。我仿佛看到了一個(gè)全新的教學(xué)圖景，在那里，學(xué)生們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)探索、積極構(gòu)建知識(shí)的主體。
實(shí)踐：教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新嘗試
理論的學(xué)習(xí)最終要服務(wù)于實(shí)踐。在培訓(xùn)過程中，我積極參與了多次教學(xué)設(shè)計(jì)的研討與模擬。通過反復(fù)推敲與修改，我嘗試將大單元教學(xué)的理念融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。從確定單元主題、篩選教學(xué)內(nèi)容，到設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了挑戰(zhàn)與樂趣。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己跳出固有的思維模式，以全新的視角審視語文教學(xué)時(shí)，原本枯燥乏味的課堂竟能變得如此生動(dòng)有趣、引人入勝。
反思：成長之路的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
回顧此次培訓(xùn)，我最大的收獲莫過于自我認(rèn)知的提升與教學(xué)理念的.轉(zhuǎn)變。我意識(shí)到，作為一名語文教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和人文素養(yǎng)。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到，教學(xué)是一個(gè)永無止境的學(xué)習(xí)過程，只有不斷反思、不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，成為學(xué)生成長道路上的引路人。
這次語文大單元教學(xué)培訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，也為我未來的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。我相信，在未來的日子里，我會(huì)將所學(xué)所得融入到每一堂課中，努力成為學(xué)生心中那盞不滅的燈塔。
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