聽(tīng)觀摩課心得體會(huì)（優(yōu)）

　　心中有不少心得體會(huì)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的聽(tīng)觀摩課心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。

　　古詩(shī)教學(xué)可以說(shuō)歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)。如何嘗試新的、有效的教學(xué)方式，巧妙、有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的意境，既讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知，進(jìn)而感受到中國(guó)古代文化的魅力，王文麗老師執(zhí)教的詩(shī)詞——《漁歌子》這堂課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為我們語(yǔ)文教師作出了很好的引導(dǎo)。王老師精彩的課堂演繹，斜風(fēng)細(xì)雨般的課堂風(fēng)格博得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)�，F(xiàn)對(duì)本人的收獲總結(jié)如下。

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)直截了當(dāng)。

　　在王老師的導(dǎo)入中由于自己打開(kāi)課件準(zhǔn)備上課的時(shí)候，學(xué)生從屏幕中已獲得信息，要學(xué)習(xí)的是《漁歌子》，所以王老師開(kāi)始就問(wèn)“我們要學(xué)什么？從哪里知道的？”孩子們馬上就能回答出來(lái)，無(wú)意中也教會(huì)了孩子獲取信息的一個(gè)渠道。在以往所聽(tīng)的閱讀課堂中，往往導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)比較多一些，或華麗辭藻，或歌曲，或故事，或談話，其實(shí)呢，孩子們課前已預(yù)習(xí)了課文，導(dǎo)入再好看，也無(wú)疑是導(dǎo)入課題，白白浪費(fèi)了時(shí)間，而王老師卻做到了珍惜課堂時(shí)間。

　　二、充分做好鋪墊。

　　學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解是有難度的，畢竟寫(xiě)作年代久遠(yuǎn)，字?jǐn)?shù)短小，語(yǔ)言表達(dá)等差別，學(xué)生理解起來(lái)時(shí)很枯燥的，王老師在引學(xué)新詞之前，出示了一系列與此內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，如表示顏色的“翠綠、墨綠、碧綠”，表示美景的“山清水秀、青翠欲滴、桃紅柳綠”等，在上課伊始，王老師就引領(lǐng)學(xué)生來(lái)讀這些詞語(yǔ)，并指導(dǎo)讀的方法和用法，或許大家認(rèn)為學(xué)這些詞與學(xué)詩(shī)詞有什么關(guān)系呢？殊不知，到后面品讀詩(shī)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在說(shuō)詩(shī)句的意思時(shí)，就自然而然想到了前面學(xué)到的這些詞，表達(dá)的語(yǔ)言也豐富起來(lái)了，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，由此可見(jiàn)，學(xué)詩(shī)詞，也同樣學(xué)語(yǔ)言。

　　三、注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)。

　　對(duì)詩(shī)詞中的字詞教學(xué)，教師不急于一一傳授，而是給孩子時(shí)間，讓孩子有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字，在認(rèn)準(zhǔn)后，指導(dǎo)學(xué)生把這些難字寫(xiě)兩遍，力爭(zhēng)讓學(xué)生記得牢固。這樣，王老師有目的有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

　　四、品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩。

　　王老師安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描繪：西塞山、白鷺飛、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨。

　　2、理解詩(shī)歌精妙的語(yǔ)言：詩(shī)句---自己的話說(shuō)畫(huà)面---詩(shī)句---自己的話說(shuō)畫(huà)面。

　　3、讓學(xué)生說(shuō)出整首詩(shī)的意境：這真是（ ）的江南。學(xué)生自由表達(dá)自己積累的好詞，達(dá)到了學(xué)有所用。

　　4、體悟詩(shī)人的內(nèi)心世界：你們能感覺(jué)到詩(shī)人什么樣的心情？你能讀出來(lái)嗎？此時(shí)，學(xué)生的情感隨老師的追問(wèn)達(dá)到了高潮，朗讀時(shí)自然帶上了情感，讓學(xué)生內(nèi)化了理解。

　　這樣的層次安排，讓學(xué)生在深入品悟、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要方法。

　　五、理解故事意思別具匠心。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的悠閑自在之后出示張志和的資料，讓學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)作者的處境和古詩(shī)的寫(xiě)作背景，學(xué)生體會(huì)到“只羨神仙不羨官”，也就明白了漁翁的怡然自樂(lè)、從容自若的心態(tài)。在談到“不須歸”的時(shí)候，學(xué)生理解是不回家，但在了解過(guò)背景資料后，學(xué)生知道了這里的歸指的是回到官場(chǎng)。知識(shí)砸的很扎實(shí)。

　　六、朗讀指導(dǎo)很精彩。

　　以往，我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，常常采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，學(xué)生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機(jī)械，又很枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微！王老師的朗讀指導(dǎo)方法既豐富多彩，又很有新意：聽(tīng)歌曲，由曲中揭示詞牌名；在理解基礎(chǔ)上自由讀句子、指導(dǎo)讀句子，進(jìn)而鼓勵(lì)讀的好的；整體感悟意境后帶著自己的情感讀；背誦讀；唱詩(shī)（古人作出詩(shī)詞后都是唱的，很講韻律，邊排節(jié)奏邊唱吟。）于是，學(xué)生試唱讀；選佳句讀。這樣，每種朗讀方式又反復(fù)數(shù)遍，學(xué)生學(xué)得津津有味。在朗讀中既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使聽(tīng)課教師頗受教益！

　　閱讀課教什么？王老師的課上體現(xiàn)了她給我們講的：簡(jiǎn)約、自然地教語(yǔ)文，教什么需要教師的創(chuàng)造力，不是千篇一律，在90%同基礎(chǔ)上，有10%的異。講座雖已結(jié)束，但自己卻久久驚嘆于名師的課堂魅力。 閱讀教學(xué)有待于我們教師的進(jìn)一步探討研究。

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