幼小銜接心得體會
我們得到了一些心得體會以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的幼小銜接心得體會，希望對大家有所幫助。
幼小銜接心得體會1
5月20日到6月20日，我們迎來第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月。今年的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”。
聽到“幼小銜接”，許多家長會有誤區(qū)，認(rèn)為那是孩子升入大班要考慮的問題，特別是很多家長不由自主地將孩子會不會寫字、認(rèn)字、能不能坐得住等這些顯性的表現(xiàn)與幼小銜接劃等號，甚至還有家長互相攀比誰的孩子會寫字、會背誦唐詩等�！坝仔°暯印笔莾和砷L路上的重要階段，對兒童后繼學(xué)習(xí)與健康成長具有重要作用�？茖W(xué)的幼小銜接應(yīng)該是從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿于幼兒入園三年保育教育工作的全過程，滲透于幼兒在園在家的生活中，潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會、學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備。作為家長，我們要全力配合幼兒園，做到家園配合的前提下，更應(yīng)該做到家園合力。
一、培養(yǎng)孩子熱愛運(yùn)動(dòng)
強(qiáng)體是促進(jìn)孩子健康成長的前提。幼兒運(yùn)動(dòng)的好處主要有促進(jìn)骨骼生長發(fā)育、增強(qiáng)抵抗力、助消化、促進(jìn)身心健康、助睡眠等。只要天氣好，我們就會帶丁鎂甄到戶外運(yùn)動(dòng)，陪孩子一起跑步、跳遠(yuǎn)、玩各種球類游戲，騎車子、玩滑板等等。
二、培養(yǎng)孩子社交能力
社交是提升孩子適應(yīng)能力的手段。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)交朋友，能夠讓孩子不會孤僻，增進(jìn)人際關(guān)系，語言更靈活，多元學(xué)習(xí)，進(jìn)步幅度大。丁鎂甄今年三月來到高新二幼，寒假時(shí)我就引導(dǎo)她要換新幼兒園了，向她描繪新幼兒園比現(xiàn)在的幼兒園有多好。但她聽了十分不情愿，原因是在以前的幼兒園有許多好朋友，舍不得她的小伙伴。我就對她重點(diǎn)說：“新的幼兒園有更好的玩具，有好吃的飯菜，會有新伙伴”，但這些都無濟(jì)于事。很快進(jìn)入新幼兒園，第一天，丁鎂甄哭著到了班上，和誰都不說話，半天過去，老師引導(dǎo)她認(rèn)識了新朋友，短短一個(gè)周的時(shí)間她就交到了五個(gè)好朋友，每天回家還會主動(dòng)分享她和好朋友的趣事。喜歡交新朋友，讓她很快地適應(yīng)了新幼兒園。
三、培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)
勞動(dòng)是提升孩子生活能力的助推器。勞動(dòng)能夠鍛煉孩子的生活技能，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，讓孩子感受到成就感，建立起生活的幸福感和自信心，了解勞動(dòng)的快樂和辛勞。丁鎂甄在家里經(jīng)常做自己力所能及的事情，比如：掃地、拖地、擦桌子、擦自己的鞋子。我們也會讓孩子做一些挑戰(zhàn)的'事情，清洗自己的襪子、小衣服，從打濕衣服到最后的晾曬，全部讓孩子自己完成。瓷器碗也敢于讓孩子獨(dú)立清洗，我們在旁邊僅僅用語言指導(dǎo)。這些勞動(dòng)過后，孩子特別有成就感，自信心倍增。
四、培養(yǎng)孩子熱愛“讀寫”
學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的就是保持學(xué)習(xí)的興趣和良好的專注力。從孩子剛出生，我們就給孩子買各種書。丁鎂甄有布書、立體書、能玩的書、電子書等等，給她提供獨(dú)立的書柜，每天也盡可能陪孩子閱讀。書寫的經(jīng)驗(yàn)完全可以在孩子很小的時(shí)候積累，比如讓孩子正確握筆，喜歡寫寫畫畫，學(xué)習(xí)成人在紙上“畫字”，畫圖形等，創(chuàng)造想畫隨便畫的條件。在孩子獨(dú)立讀寫的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持，不斷培養(yǎng)專注力。
孩子猶如一顆種子，種植的過程需要關(guān)心呵護(hù)，但更要重視遵循成長規(guī)律，否則，一切違背規(guī)律的方式，都將影響其健康成長。因此，作為家長需要把孩子看做獨(dú)立的個(gè)體，需要我們學(xué)會放手，需要大膽讓孩子嘗試，充分地讓孩子體驗(yàn)生活的每個(gè)過程。只有身心健康、自信開朗、適應(yīng)能力強(qiáng)，才能讓孩子的未來更好。
幼小銜接心得體會2
在我孩子的成長過程中，我與他的“大班”生活，共同經(jīng)歷了“幼小銜接”這個(gè)關(guān)鍵階段。這段時(shí)間，孩子的生活從幼兒園的“保育”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)的“學(xué)習(xí)”為主。我也從一位母親的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃弧凹议L”。這種轉(zhuǎn)變讓我有機(jī)會從教育的角度，觀察和理解幼小銜接的重要性。
首先，我深刻理解到幼小銜接并不僅僅是知識的銜接，更是學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和心理的銜接。在這個(gè)階段，我盡力使孩子適應(yīng)新的生活節(jié)奏，如規(guī)律作息，獨(dú)立自主的生活，以及承擔(dān)家庭的小責(zé)任等。我也鼓勵(lì)他積極面對困難，培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，我盡力提供給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我鼓勵(lì)他閱讀、學(xué)習(xí)、玩耍，并在這個(gè)過程中尊重他的興趣和個(gè)性。我始終相信，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們需要找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)，我也了解到，作為家長，我們需要保持一種平和的心態(tài)，理解孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。我們需要在孩子成功時(shí)給予贊揚(yáng)，在他們失敗時(shí)給予鼓勵(lì)。
回顧這段經(jīng)歷，我深感父母的角色既是一個(gè)教育者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。我們需要尊重和理解孩子的發(fā)展階段，幫助他們建立正確的`學(xué)習(xí)態(tài)度，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，以及以平和的心態(tài)面對生活的挑戰(zhàn)。
最后，我希望能分享一句話，也是我作為父母的信念：“耐心、恒心與愛心，是育兒之路上最重要的三樣法寶。”在幼小銜接的過程中，我深深地體會到這句話的真理。無論面對怎樣的挑戰(zhàn)，只要我們擁有這三樣法寶，我相信我們就能為孩子的成長提供最好的支持。
幼小銜接心得體會3
講座中，專家針對幼兒入小學(xué)應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣，著重提出了兩點(diǎn)，一是按時(shí)做事，養(yǎng)成良好作息，二是養(yǎng)成好的整理習(xí)慣，自己的物品保管好，不要丟三落四。那有心的家長會發(fā)現(xiàn)，這和咱們老師平常在班里強(qiáng)調(diào)的不謀而合！早睡早起、按時(shí)入園、安全作業(yè)親子作業(yè)、吃飯做事不磨蹭、自己的'事情自己做等等，正所謂教育全在細(xì)節(jié)中，這些細(xì)節(jié)都是在為入小學(xué)，甚至是為孩子的一生打基礎(chǔ)呀！
現(xiàn)在教育改革，全國推進(jìn)科學(xué)幼小銜接，不僅是幼兒園在做努力，小學(xué)低年級段的課程也更注重生活化、游戲化，這和咱們幼兒園孩子在游戲中學(xué)習(xí)是同頻的。所以對于孩子的教育，要遵循孩子生長規(guī)律，在什么年齡段就發(fā)展什么能力，從長遠(yuǎn)來看，拔苗助長不可取，興趣和習(xí)慣最重要。養(yǎng)育孩子，一生都要不斷摸索和學(xué)習(xí)！
幼小銜接心得體會4
幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。為了讓孩子能夠適應(yīng)小學(xué)生活，家長和教師往往需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。幼小銜接的過程是一個(gè)重要階段，對于孩子的成長和發(fā)展具有重要意義。
在幼小銜接階段，我遇到了許多問題。我發(fā)現(xiàn)孩子在語言表達(dá)、認(rèn)知能力、社交能力等方面都需要進(jìn)一步提高。同時(shí)，我也意識到孩子在幼兒園階段所接受的教育與小學(xué)教育存在較大的差異，需要做好過渡和銜接工作。
為了解決這些問題，我采取了一些措施。首先，我加強(qiáng)了孩子的'語言訓(xùn)練，通過閱讀、講故事等方式提高孩子的口語表達(dá)能力。其次，我注重培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，通過數(shù)學(xué)、科學(xué)等方式提高孩子的思維能力和想象力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)孩子參加一些社交活動(dòng)，提高孩子的社交能力。
通過這些措施的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步非常明顯。孩子的語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力得到了顯著提高，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子的自信心和勇氣。但是，我也發(fā)現(xiàn)孩子在適應(yīng)小學(xué)生活方面還需要一些時(shí)間。
在這次幼小銜接過程中，我深刻地認(rèn)識到了家庭教育的重要性。家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)，幫助孩子做好從幼兒園到小學(xué)的過渡和銜接。同時(shí)，我也意識到在教育孩子的過程中，需要注重方法，因人而異，逐步提高孩子的自信心和勇氣。
總之，幼小銜接是一個(gè)非常重要的階段，需要家長和教師共同關(guān)注和努力。通過加強(qiáng)孩子的語言訓(xùn)練、認(rèn)知能力和社交能力的培養(yǎng)，幫助孩子順利過渡到小學(xué)生活，為孩子的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接心得體會5
在幼小銜接這方面，我認(rèn)為家長的陪伴也尤為重要，家長在陪伴中給予孩子的關(guān)愛，更有利于孩子身心健康的發(fā)展，并在親子準(zhǔn)備中更快適應(yīng)。
我還認(rèn)識到，幼小銜接和生活是離不開的，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒最主要的活動(dòng)形式，在幼兒成長中有著重要的.發(fā)展價(jià)值，因此，我們可以生活中開發(fā)各種小游戲，增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得各種能力的提升。如和孩子一起閱讀，一起表演童話故事，一起做思維小游戲等等，都可以促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。
幼小銜接心得體會6
隨著幼兒園大班幼小銜接的到來，我作為家長也開始了一段新的旅程。在與孩子的共同成長過程中，我逐漸體會到了許多心得和體會。下面將從與學(xué)校合作、與孩子的溝通、培養(yǎng)獨(dú)立性、注重品德教育和保持開放心態(tài)五個(gè)方面，分享我在大班家長幼小銜接中的一些體會和心得。
首先，與學(xué)校合作是大班家長幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校作為孩子在教育上的指導(dǎo)者，我們作為家長應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)校合作，共同促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展。在接觸初次與學(xué)校的教師和工作人員時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們都很熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們不僅注重教育孩子的知識，更注重培養(yǎng)孩子的情感、社交能力等等。而我們作為家長可以通過與學(xué)校的緊密聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，并參與到孩子的家庭作業(yè)和課外活動(dòng)中，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
其次，與孩子的溝通是大班家長幼小銜接的關(guān)鍵。作為家長，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對話和傾聽的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，與孩子保持良好的溝通是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的基石。我們可以幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，耐心傾聽他們的問題和疑慮，并提供建議和支持。同時(shí)，我們還可以通過與孩子的溝通，了解他們的想法、需求和興趣愛好，進(jìn)而為他們提供合適的學(xué)習(xí)和娛樂環(huán)境。
再次，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性是大班家長幼小銜接的重要任務(wù)之一。在孩子進(jìn)入大班后，他們需要更多的獨(dú)立于父母和老師的空間來發(fā)展自己的能力和個(gè)性。家長可以通過給予孩子一定的責(zé)任，如照顧自己的物品、自己穿衣和備課等，來鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。同時(shí)，我們還可以在日常生活中給孩子制定一些小目標(biāo)，讓他們通過自己的`努力去實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。
此外，注重品德教育是大班家長幼小銜接過程中不可忽視的方面。在大班階段，孩子的道德觀念和價(jià)值觀正在形成，他們需要家長的引導(dǎo)和教育。我們可以通過與孩子的交流，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的誠實(shí)守信、友愛互助等美德。同時(shí)，我們也要注重自身的親身示范，成為孩子良好品德的榜樣和引導(dǎo)。
最后，我們作為大班家長應(yīng)該保持開放的心態(tài)。在幼小銜接的過程中，難免會遇到種種問題和挑戰(zhàn)，但我們要以一顆寬容和積極的心態(tài)去面對。我們要充分了解孩子的成長規(guī)律和特點(diǎn)，并相信孩子們在適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)中會有所進(jìn)步。同時(shí)，我們還要與其他家長和學(xué)校保持良好的溝通和合作，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極的成長環(huán)境。
綜上所述，大班家長幼小銜接是一個(gè)既充滿挑戰(zhàn)又充滿希望的過程。在這個(gè)過程中，家長需要與學(xué)校密切合作，與孩子保持良好的溝通，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，注重品德教育并保持開放的心態(tài)。通過這些努力，我們可以共同為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，引導(dǎo)他們邁向更加美好的未來。
幼小銜接心得體會7
幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須實(shí)行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長經(jīng)常性的雙向溝通，相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，家長的作用尤其不能忽視了。《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
1、情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對校園的向往之情
孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時(shí)也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。
此時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)家長細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了�！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”以此來培養(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。指導(dǎo)家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
2、作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度
幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間；但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間到校；在教學(xué)時(shí)間的安排上，大班一次活動(dòng)是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng)，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通，在作息時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
�。�1）規(guī)定幼兒來園時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。
為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對孩子來園時(shí)間作了調(diào)整，請家長配合務(wù)必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時(shí)間的同時(shí)，教師引導(dǎo)他們對照活動(dòng)室內(nèi)鐘表的時(shí)間，在“來園時(shí)鐘”記錄單上做好記錄；評選出“遵守時(shí)間的小明星”通過活動(dòng)的開展，孩子們逐漸形成了時(shí)間觀念。
�。�2）逐步減少睡眠時(shí)間，適應(yīng)小學(xué)生活
針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時(shí)間，有2小時(shí)調(diào)整為1.5小時(shí)以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來的時(shí)間組織一些安靜的區(qū)域活動(dòng)，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動(dòng)。
3、“意識”銜接——家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和規(guī)則意識
幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力，因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識及規(guī)則意識，幼兒可采取自選的方式學(xué)會自己安排自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系。
我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù)，讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動(dòng)完成為主動(dòng)完成。同時(shí)還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些親子小任務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識，時(shí)間觀念也是迷糊的。孩子常會把老師布置的任務(wù)忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了。”現(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們積極利用環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，如走路要靠右行，回答問題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等，慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣。我們在設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)從幼兒感興趣的活動(dòng)開始，逐漸延長活動(dòng)時(shí)間，使幼兒注意的堅(jiān)持性不斷提高，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當(dāng)然這一切都離不開家長的支持和配合。
4、習(xí)慣銜接——家園一致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時(shí)間是在家庭中度過的，尤其在親人的關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育和共同活動(dòng)的影響下得到發(fā)展。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動(dòng)：
�。�1）親子新聞快遞活動(dòng)。
每天利用一點(diǎn)時(shí)間，請幼兒向家長講一個(gè)小新聞，并每次讓孩子按時(shí)看新聞，并堅(jiān)持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個(gè)角度為孩子入學(xué)后能主動(dòng)按時(shí)地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。
�。�2）親子模擬作業(yè)活動(dòng)。
讓孩子在指定的時(shí)間里完成一些小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個(gè)故事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法（抓緊時(shí)間，集中注意力，不能隨便玩耍）。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識。
5、行為銜接——家園共同進(jìn)行安全意識教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。于是，幼兒園每周都會安排一次專門的安全教育活動(dòng)，每次活動(dòng)都有內(nèi)容、目標(biāo)、以及過程，平時(shí)的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長時(shí)這方面的內(nèi)容也不含糊。
幼小銜接國培心得體會5
近幾年來，幼小銜接一直都是人們普遍關(guān)注的話題，如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，幼兒教師、小學(xué)教師以及家長都應(yīng)該作出相應(yīng)的努力。而此次鎮(zhèn)托幼辦聯(lián)合小學(xué)，共同開展的幼小銜接活動(dòng)讓我感受頗多。
銜接、銜接，就是幼兒與小學(xué)生、幼兒教師與小學(xué)教師的聯(lián)系交流與溝通。小學(xué)教師經(jīng)常走進(jìn)幼兒園，面對天真活潑的孩子，喜愛之情充滿心中，對于他們的常規(guī)習(xí)性也會有充分的認(rèn)識。幼兒也會對這些和藹可親的老師留下美好的印象，進(jìn)而在幼兒升入小學(xué)時(shí)，教師與孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應(yīng)。幼兒教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)小學(xué)也是幼小銜接活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，如何做到形式豐富多彩、效果明顯，這就需要小學(xué)幼兒園彼此之間，老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安全有序的帶領(lǐng)孩子進(jìn)入小學(xué)，參觀校園，孩子與小學(xué)的大哥哥大姐姐一起做操，或許會在一年級的隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的幼兒園的好朋友。他們已經(jīng)先一步開始了小學(xué)生生涯，在羨慕、憧憬的情感下，催促著自己要馬上進(jìn)入小學(xué)�？纯此麄兊恼n間十分鐘，聽聽他們的上課，感受一下小學(xué)生活的氛圍。
這里我想要說一下，幼兒與幼兒教師聽小學(xué)生的課，是要聽什么呢?從兩點(diǎn)來說，幼兒“看”比“聽”多，看看小學(xué)生坐的多好，回答問題時(shí)站的多好，沒有亂下座位的、沒有說悄悄話的`，大家都在認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講課，仔仔細(xì)細(xì)的做練習(xí)。讓幼兒心中牢記小學(xué)的課堂形式，因而在幼兒園大班的課堂活動(dòng)中盡量模范。幼兒教師聽看并重，聽小學(xué)教師的講課內(nèi)容是什么，方法是怎樣的，如何做到讓孩子穩(wěn)穩(wěn)坐在座位上，從而幼兒教師了解到在大班一個(gè)月的幼小銜接過渡期應(yīng)該怎樣開展教學(xué)活動(dòng)�？纯葱W(xué)生們的常規(guī)，比較自己幼兒的差距，進(jìn)而改進(jìn)。
幼小銜接研討會直接交流討論，小學(xué)主任、一年級老師直接提出建議，加強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會排隊(duì)走、上廁所有序，會正確的拿筆、看書姿勢正確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓幼兒最快的適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績自然不會落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師不斷的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強(qiáng)，給以他什么影響，很有可能就會成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們在講述幼小銜接這一主題時(shí)，主要關(guān)注幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)方面，人們往往會忽略家長的作用。我一直認(rèn)為家長的影響作用和教師作用是并重的，因而需要幼兒園學(xué)校進(jìn)行宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時(shí)溝通和交流，讓家長及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園、家校能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接心得體會8
幼小銜接是孩子成長過程中的一個(gè)新起點(diǎn)，幼小銜接的本質(zhì)意義不在于知識的銜接，而在于心理的過渡。為深入貫徹《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見，有效推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效的銜接，我們將從兒童視角出發(fā)，關(guān)注幼兒的持續(xù)性發(fā)展。從幼兒身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)維度進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備的指導(dǎo)，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，把入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容融入幼兒園游戲活動(dòng)和一日生活中。
3-6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，這是我們幼兒園教育的重要內(nèi)容。我們從身心準(zhǔn)備，生活準(zhǔn)備，社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備4個(gè)方面入手，循序漸進(jìn)，有機(jī)融合并滲透。
為什么要做好幼小銜接工作？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲?yàn)橹鳎處煹闹笇?dǎo)方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國家統(tǒng)一計(jì)劃、大綱規(guī)定的'各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種能力的提高，忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
幼小銜接心得體會9
隨著新學(xué)期的開始，我們大班的小朋友也迎來了在幼兒園的最后一學(xué)期，再過三個(gè)月，他們就要離開幼兒園升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生了。那么我們的孩子能夠很快的適應(yīng)小學(xué)生活嗎？他們需要提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識嗎？孩子今后能夠很好的處理和同學(xué)及老師之間的關(guān)系嗎？相信很多家長，也和我一樣，有這樣和那樣的擔(dān)憂吧。最近我也經(jīng)常會看一些有關(guān)幼小銜接方面的網(wǎng)頁和視頻，現(xiàn)在我簡單地說一下我對幼小銜接的理解吧！
首先說一下大家最關(guān)注的問題，我們是否要提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識呢？不學(xué)，怕孩子升入小學(xué)后跟不上；學(xué)了，又怕孩子上課注意力會不集中。我個(gè)人覺得提前學(xué)習(xí)是有必要的，但是要有度。我們可以不按照小學(xué)課本內(nèi)容教，但是必要的識字、認(rèn)讀拼音、做簡單的計(jì)算、認(rèn)識時(shí)間、人民幣等可以在日常生活及游戲中教會他。并且我們要知道“教方法、養(yǎng)習(xí)慣”遠(yuǎn)比教授知識的內(nèi)容重要得多�，F(xiàn)階段的知識我們教的再多，最多也只能撐到小學(xué)二年級，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會影響他整個(gè)學(xué)習(xí)旅程。坐得住板凳、獨(dú)立主動(dòng)地完成作業(yè)、做題不馬虎、學(xué)習(xí)不磨蹭、遇到不會的題做標(biāo)記等等，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會影響孩子的一生。
其次，幼小銜接最重要的是培養(yǎng)孩子的自理能力、人際交往能力、適應(yīng)能力等。來到一個(gè)新的.大家庭需要重新建立新的人際關(guān)系，交新的朋友，接受新的老師，我們要鼓勵(lì)孩子學(xué)會與人交往：謙虛、有禮貌、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。在學(xué)習(xí)和生活中，也需要孩子們具備更強(qiáng)的自理能力，所以現(xiàn)階段在家里，多讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活是十分有必要的。
最后，作為家長，我們不要過度緊張、焦慮，因?yàn)槲覀儠堰@種情緒傳遞給孩子，他們只會覺得是自己做的不夠好才讓爸爸媽媽生氣，從而導(dǎo)致不自信。所以，我們要放平心態(tài)，為家里即將誕生一名光榮的小學(xué)生而感到驕傲！
小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立自主、復(fù)雜多變的生活天地，讓我們共同攜手幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)，使孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生！
幼小銜接心得體會10
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了，老師的工作安排。其次，對孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的知識。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺。別的先不說了，先說一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒有對小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔(dān)憂了，再說到價(jià)錢上用物美價(jià)廉來形容有點(diǎn)兒不合適，但性價(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對學(xué)校沒有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L來寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學(xué)�，F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時(shí)宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級老師其實(shí)也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時(shí)候跟不住的，二年級必定落下，當(dāng)他到了三年級其實(shí)不說三年級效應(yīng)，沒有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對的。我只是覺得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。
最后說一下咱們家長的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热�，肯定是拿自家的短處比別人的長處，如果大人長此以往造成的結(jié)果會有以下兩點(diǎn):1、大人對孩子失去信心;2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛孩子夠不夠?你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處?你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒?如果他不愛學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過，讓他自覺學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂趣?所以作為家長我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長。時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
一、加強(qiáng)對環(huán)境的`適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
幼小銜接心得體會11
8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的 “國培方案 （20xx）”縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程。高教社為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的`專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣闊教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師翻開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。
課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，每位專家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
幼小銜接心得體會12
幼小銜接培訓(xùn)是一個(gè)為即將步入小學(xué)的幼兒提供過渡和適應(yīng)的課程。通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到了幼小銜接的重要性，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。
這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到了幼小銜接的關(guān)鍵是順利的過渡。幼兒時(shí)期的孩子們通常習(xí)慣了在親近的家庭環(huán)境中生活，對于新的學(xué)校環(huán)境和教育方式可能會感到陌生和不適應(yīng)。因此，在幼小銜接中，我們應(yīng)該注重幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。在培訓(xùn)中，我們學(xué)到了一些具體的方法和策略，例如通過逐漸增加學(xué)習(xí)時(shí)間來適應(yīng)小學(xué)的課程安排，通過游戲和互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)隊(duì)合作和交流能力等。這些方法的實(shí)施可以有效地促進(jìn)孩子們的過渡，使他們在小學(xué)階段能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的變化。
我認(rèn)識到家庭和學(xué)校之間的緊密合作對于幼小銜接的成功至關(guān)重要。家長是孩子的第一任教師，他們在幼兒時(shí)期對孩子的教育起著重要的作用。在幼小銜接過程中，家長要積極參與，與學(xué)校建立良好的溝通和合作關(guān)系。培訓(xùn)中，我們了解到了家長在幼小銜接中的角色和責(zé)任，例如與老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，幫助孩子建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。通過家校合作，我們可以更好地關(guān)注孩子的成長和發(fā)展，共同為他們的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。
這次培訓(xùn)還加強(qiáng)了我對個(gè)體差異的認(rèn)識。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和發(fā)展速度，他們在幼小銜接中可能會面臨不同的困難和挑戰(zhàn)。作為教育者，我們需要根據(jù)孩子們的個(gè)體差異，采取靈活多樣的教育策略和方法。在培訓(xùn)中，我們學(xué)到了如何觀察和了解孩子的需求，如何因材施教，為每個(gè)孩子提供個(gè)性化的支持和引導(dǎo)。這種關(guān)注個(gè)體差異的教育理念對于幼小銜接的成功非常重要，可以更好地滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)娑】档爻砷L。
通過這次幼小銜接培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到了幼小銜接的重要性，以及家庭和學(xué)校合作、個(gè)體差異關(guān)注等方面的關(guān)鍵要素。我將積極應(yīng)用這些心得體會到實(shí)際工作中，為幼兒的順利過渡和健康發(fā)展提供更好的支持和幫助。我相信，通過我們的共同努力，每個(gè)孩子都能夠在幼小銜接中順利過渡，邁向更好的學(xué)習(xí)和成長。
幼小銜接心得體會13
幼小銜接，要多關(guān)注生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的。幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響。
所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的`話，自己是想不起來該喝水或者如廁的，所以從本學(xué)期開始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。
幼小銜接心得體會14
很多家長面對孩子即將升入小學(xué)的現(xiàn)實(shí)，如臨大敵，甚至產(chǎn)生情緒上的焦慮。兒童心理專家說，家長的焦慮情緒會傳染給孩子，孩子也會產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而對上學(xué)產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒。家長一定要認(rèn)識到，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事。幼小銜接是什么意思。
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其開展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開始興致挺高，可幾天下來就會發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業(yè)不說，連根本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。
孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。幼小銜接最重要的兩件事：學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)；能力培養(yǎng)最重要。
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：
1、認(rèn)真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事后可以請孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。
2、教孩子理解老師和父母的要求。
3、提高孩子的注意力。
4、防止做事拖拉。
5、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。
二、五大能力培養(yǎng)最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。
1、語言與專注力：通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。
2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)：通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。
3、課堂行為：通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的
1、教會孩子養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習(xí)慣。
2、養(yǎng)成傾聽教師要求、不懂就問，努力完成老師布置的'任務(wù)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識和交往能力。
1、使孩子懂得但凡教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。
2、養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力。
3、學(xué)會與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動(dòng)。
三、培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。
1、讓孩子從幼兒園的作息時(shí)間順利過渡到小學(xué)的作息時(shí)間。
2、讓孩子的思維方式由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式。
3、讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長，適應(yīng)分科教學(xué)方式。
四、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的能力。
1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使其獲得長足的學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感
選擇教學(xué)品質(zhì)高、放心又可靠的幼小銜接班十分重要。建議家長對備選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)業(yè)績、辦學(xué)特色、師資力量、辦學(xué)條件和口碑等進(jìn)行綜合比照，然后再從培訓(xùn)時(shí)間的安排與交通是否便利等方面考慮，并要對擬選學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。
1、辦學(xué)資質(zhì)：考察學(xué)校是否具備政府部門頒發(fā)的辦學(xué)許可證照，防止誤入沒有辦學(xué)資質(zhì)的非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。
2、學(xué)�？诒哼x擇一所口碑好的學(xué)校比什么都重要！俗話說，“金杯銀杯，不如口碑！”所以報(bào)班前一定得對這所學(xué)校有個(gè)初步的了解、多向周圍的同事、朋友、親戚打聽一下，再?zèng)Q定下一步的行動(dòng)！
3、師資水平：重點(diǎn)考察師資是否經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，與學(xué)校的老師進(jìn)行交流，了解學(xué)校的教學(xué)理念與教學(xué)方法，擁有專業(yè)的師資力量與科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)體系的機(jī)構(gòu)，教學(xué)水平高，質(zhì)量有保障。
4、教學(xué)環(huán)境：教學(xué)區(qū)的設(shè)置是否合理，教室面積、通風(fēng)以及教學(xué)環(huán)境硬件設(shè)施是否完善、教學(xué)效勞等都需要認(rèn)真考量。
5、平安性：平安是孩子成長過程中的頭等大事，也是各位家長們篩選學(xué)前班時(shí)需要重點(diǎn)考量的一道關(guān)卡。家長在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)要注意考察教學(xué)場所的平安措施是否齊備。
6、交通：是否便利。
7、費(fèi)用：最后要考慮的就是最現(xiàn)實(shí)的費(fèi)用問題，依據(jù)學(xué)前班所在地的不同、教學(xué)質(zhì)量的差異都會有不同的差價(jià)，但是費(fèi)用應(yīng)該不是唯一或第一考慮的因素，因?yàn)椤皟r(jià)廉”未必就會“物美”，各位家長應(yīng)該綜合比擬，判斷其是否合理。
進(jìn)入4月，幼兒園大班的小朋友又進(jìn)入幼小銜接的關(guān)鍵階段，眼下幼小銜接的問題已經(jīng)成為許多年輕父母關(guān)注的焦點(diǎn)：你家孩子學(xué)了拼音、數(shù)學(xué)嗎？哪里又推出“幼小銜接”補(bǔ)習(xí)班？成功的“幼小銜接”，難道只是為孩子加碼小學(xué)課程，從而在起跑線上“搶跑”嗎？
其實(shí)，真正的幼小銜接并不在于知識的層層加碼，而應(yīng)注重孩子入學(xué)情感的激發(fā)和能力習(xí)慣的培養(yǎng)。有些家長希望讓孩子“搶跑”起跑線的心態(tài)，可能會適得其反。
研究結(jié)果說明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的是孩子能力開展水平低，即抽象邏輯思維能力差。
第二，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備缺乏的另一個(gè)方面是社會適應(yīng)能力開展得差，即孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、那么意識、任務(wù)意識開展水平低。這直接導(dǎo)致一局部幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。幼兒園大班的孩子進(jìn)入幼小銜接關(guān)鍵階段真正成功的“幼小銜接”應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：
一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問；
二是“活動(dòng)能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處；
三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的根本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。表達(dá)能力，比多認(rèn)字更重要
小學(xué)入學(xué)會不會考試？考些什么內(nèi)容？這是許多家長擔(dān)憂的問題。教育行政主管部門是嚴(yán)格禁止學(xué)校組織小學(xué)入學(xué)考試的，但事實(shí)上，很多學(xué)校在入學(xué)報(bào)名時(shí)都會安排一次與孩子面對面的考察。其中，考察多數(shù)為談話式的交流。
所以，對于這場“談話”，孩子的表達(dá)能力如何往往占據(jù)了最重要的印象分。而即使在入學(xué)以后，老師們也通常會對這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達(dá)，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對許多事物能有一定的獨(dú)立見解。
對于孩子表達(dá)能力的突擊培訓(xùn)無外乎這樣幾個(gè)方面：
第一，在交談中豐富他們的詞匯。小朋友受到經(jīng)驗(yàn)的局限和他們自身開展，詞匯量通常比擬貧乏，往往會出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子積累語言素材。
有研究說明，語言與經(jīng)驗(yàn)密不可分，而經(jīng)驗(yàn)的得來那么離不開觀察。教會孩子多觀察，可以使他們擴(kuò)大眼界、增長知識，幼兒說起話來就會“言之有物”。另外，每天一定要單獨(dú)留出時(shí)間來與孩子交談，有意識地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題，讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達(dá)的習(xí)慣。
第二，在游戲活動(dòng)中提高他們的口語表達(dá)能力。孩子的語言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語言獲得中仍起著不可低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語言表達(dá)的游戲，讓他們在不知不覺中練習(xí)說話。游戲中的相互合作、表達(dá)，為孩子愛說、樂于說話創(chuàng)造了條件，既增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力，又提高了交往能力。
幼小銜接心得體會15
今天很榮幸聽朱泳老師講解的《回歸真實(shí)生活親子準(zhǔn)備進(jìn)行時(shí)》，主要分為幼兒家庭：首先幼兒園老師將學(xué)習(xí)融進(jìn)游戲之中，讓孩子在玩耍中學(xué)到東西，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是比較直觀具體。其次很多家長會把幼小銜接狹義地理解成“幼小銜接班”，這是不對的。幼小銜接不代表片面的小學(xué)知識教育。它強(qiáng)調(diào)的是孩子的可持續(xù)發(fā)展，而不是以知識灌輸?shù)?方式實(shí)施小學(xué)課程內(nèi)容。
孩子興趣特長的培養(yǎng)也不是靠“幼小銜接班”就能一蹴而就，家長應(yīng)在平時(shí)觀察、注意孩子的興趣點(diǎn)，并有意識地引導(dǎo)，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。最后，家長除了關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)問題，還應(yīng)關(guān)注孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)、生活作息的提前適應(yīng)、社會交往能力的提升等問題。所以從幼兒園到小學(xué)，孩子要經(jīng)歷外部環(huán)境和心理發(fā)展的重大變化，而孩子不是天生就具備適應(yīng)這些重大變化的能力，這些能力的形成需要從家庭、幼兒園、小學(xué)等各方面因素中汲取力量。
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