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小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-13 14:59:59 心得體會(huì) 投訴 投稿

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)

  有了一些收獲以后,可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)1

  在“網(wǎng)絡(luò)集體備課”活動(dòng)的推動(dòng)下,迎來(lái)了20xx年“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)”會(huì)。每年一期的骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上,總是讓人期待著長(zhǎng)發(fā)披肩,笑靨如花的縣教研室朱建淑老師,他干練、執(zhí)著的主持風(fēng)格,給我們留有深刻的印象。

  今年的暑期培訓(xùn),有來(lái)自縣直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教研員,語(yǔ)文骨干教師組成龐的培訓(xùn),匯集在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的二樓會(huì)議室,年輕的女教師個(gè)個(gè)身著夏日盛裝,青春靚麗;男教師們服裝整齊,盡顯干練。就是這些來(lái)自各校的業(yè)務(wù)骨干,掀起了2010年暑期培訓(xùn)的熱潮。

  也許時(shí)代賦予我們太多的責(zé)任感,我們這些青年教師匯聚一堂便充滿了生命活力,個(gè)個(gè)身懷絕技,在與會(huì)期間碰撞出智慧的火花。培訓(xùn)會(huì)上,會(huì)議廳主席臺(tái)前掛上了“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)”的`紅條幅。臺(tái)上有朱建淑老師不厭其煩地講解著網(wǎng)絡(luò)備課要點(diǎn),鄒曉琳老師溫文爾雅的網(wǎng)絡(luò)操作,林鵬飛老師網(wǎng)絡(luò)集體備課的經(jīng)驗(yàn)之談,都從一個(gè)嶄新的角度,詮釋了網(wǎng)絡(luò)備課的時(shí)代性和時(shí)效性;網(wǎng)絡(luò)視頻上徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹(shù)》以及其他老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、《揠苗助長(zhǎng)》等課文的教學(xué),讓名師的教學(xué)智慧在講壇上領(lǐng)風(fēng)騷;與會(huì)教師各自手持備課,分組探討備課中的優(yōu)劣,融集體的智慧于一體,可以說(shuō)每一課時(shí)的備課都集思廣益,開(kāi)拓著教育領(lǐng)域的一片天地,會(huì)場(chǎng)上方空氣清涼,每一類(lèi)型的教育活動(dòng)都那么深入人心。

  會(huì)議上,還有一小的夏萍老師、里莊小學(xué)的王慧老師理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)做了報(bào)告,這次報(bào)告做到了理論與實(shí)際的完美結(jié)合,會(huì)場(chǎng)上針對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課的研討活動(dòng),猶如教師培訓(xùn)這道餐中的調(diào)味劑,與會(huì)人員提出了當(dāng)今教學(xué)中存在的弊端以及應(yīng)對(duì)措施,把“集體備課“這一網(wǎng)絡(luò)理順得有條有理、收放自如。

  正是這些與會(huì)的骨干教師,在沂南縣這塊教育沃土上,帶領(lǐng)全縣教師辛勤耕耘著并收獲著。不久的將來(lái),我們沂南縣網(wǎng)絡(luò)集體備課必將結(jié)出豐碩之果。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)2

  近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,崔云宏老師幽默的語(yǔ)言,郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想,安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),安老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非?少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的`。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)3

  法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”踏上三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”,教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。在舉國(guó)上下。大力提高民族科學(xué)文化素質(zhì)的今天,對(duì)于從事教育工作的教師來(lái)說(shuō),提高師德師風(fēng),做一個(gè)好的教育工作者顯得十分重要,而好的教師一定要愛(ài)崗敬業(yè),在強(qiáng)烈的職業(yè)感。責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫。富有成果。

  一、要具有高尚人格。塑造美好心靈的本領(lǐng)

  教師應(yīng)重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,有更高的人文目標(biāo)。教師的一言一行,都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生,教育著學(xué)生。當(dāng)我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí),也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說(shuō)得天花亂墜,而成為行動(dòng)的矮子,那所說(shuō)的也無(wú)異于對(duì)牛彈琴。教師要嚴(yán)格要求自己,自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹(shù)立起楷模的.形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱(chēng)職的教師要以對(duì)歷史。對(duì)社會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學(xué)生靈魂的同時(shí),也在塑造自我的靈魂,并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)所無(wú)法比擬的的確,在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前,只有不斷地提高。完善自己,才能夠讓自己在“教師”這個(gè)稱(chēng)號(hào)面前毫無(wú)愧色。“榜樣”意識(shí),榜樣的行動(dòng),會(huì)讓我們坦然面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,更會(huì)提升教師的自我形象。

  二、要具有春風(fēng)化雨。言傳身教的技藝。

  我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!苯處煛按猴L(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”的愛(ài),能成為一種強(qiáng)大的力量,它不僅能夠提高教育質(zhì)量,也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才,影響學(xué)生的身心發(fā)展。人格形成。職業(yè)選擇和人生道路的拓展。因此,這是對(duì)教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認(rèn)知過(guò)程,更是情感交流過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)表明,情感可促使學(xué)生自覺(jué)接受教師的教誨,養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣,行為習(xí)慣。師生情感交流是相互作用,相互影響的過(guò)程,教師心里有了學(xué)生,學(xué)生就愿意和教師在一起,且有親近感;教師尊重,理解,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生就將更尊重老師,師生誠(chéng)坦相待,心心相印。

  其中熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛(ài)滿天下,”魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛(ài)”,別林斯基則認(rèn)為“愛(ài)是教育的工具,也是鑒別教育的尺度!苯處煂(duì)學(xué)生的愛(ài)首先表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的尊重。信任。理解。把愛(ài)灑向全體學(xué)生。愛(ài)中意的“王子。公主”無(wú)可厚非,但愛(ài)看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語(yǔ),一個(gè)“兇狠”的眼神,一頓粗暴的斥責(zé),都可能使學(xué)生畏懼不安,緊張無(wú)趣,厭惡這門(mén)學(xué)科,討厭這個(gè)老師,甚至還會(huì)毀掉一個(gè)未來(lái)什么“家”。其次,要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,恩威并重,嚴(yán)格管理,嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有效。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn),要盡力幫助,對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步熱情肯定,用火熱的心腸,滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母,同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對(duì)學(xué)生友善。溫暖和關(guān)懷。課后與學(xué)生交友,讓他們掏心里話,撲捉熱點(diǎn)。難點(diǎn)話題,日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情,不遷怒于學(xué)生,讓學(xué)增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣,產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力,明確前進(jìn)方向。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)4

  我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教已近六年,在這六年中,我聽(tīng)過(guò)許多教師上課,也請(qǐng)教過(guò)許多有經(jīng)驗(yàn)的教師,深切感悟到了農(nóng)村語(yǔ)文教師的困惑、迷惘、驚喜、頓悟……

  縱觀整個(gè)農(nóng)村的小語(yǔ)課堂,教師在教學(xué)中往往只考慮教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成度,卻很少考慮自己所使用的教學(xué)語(yǔ)言、個(gè)人情感是否能對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生影響,以致于他們雖然苦心教學(xué),但教學(xué)成績(jī)總是平平。那么,如何才能將一堂賞心悅目、精彩紛呈的語(yǔ)文課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生,怎樣才能讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是極富魅力、極具感染力的一門(mén)學(xué)科呢?我認(rèn)為,語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)將自己塑造成一位富有詩(shī)意的人。

  什么是詩(shī)意的語(yǔ)文教師呢?詩(shī)意是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是人格魅力。語(yǔ)文是文化的重要組成部分,不僅具有工具性,而且還具有人文性。我們面對(duì)的是鮮活的生命,教給學(xué)生的不僅是知識(shí)與能力,還有方法與過(guò)程,更重要的是情感與態(tài)度。那么怎樣成為一名富有詩(shī)意的語(yǔ)文教師呢?

  首先,詩(shī)意的語(yǔ)文教師擁有自己的獨(dú)特的人格魅力——這是語(yǔ)文教師的“感性”。詩(shī)意語(yǔ)文教師的人格魅力主要體現(xiàn)在要擁有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心靈。正所謂“干一行,愛(ài)一行”,既然選擇了教師這一職業(yè),就應(yīng)該熱愛(ài)自己的本職工作。教師熱愛(ài)本職工作,最重要的就是要熱愛(ài)學(xué)生。因此,教師應(yīng)該擁有一顆積極地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的心靈。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了學(xué)生的物質(zhì)需求,那么給學(xué)生的精神輸入就顯得重要了。學(xué)生的精神從哪里來(lái),當(dāng)然是從課堂中來(lái),從師生的密切交往中來(lái)。在課堂教學(xué)中,主要靠教師人格的影響和人性的`發(fā)揮。教師的崇高不在于你的地位,而在于一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心,在于愛(ài)心的涓涓流淌,在于對(duì)學(xué)生的尊重!澳闶强鞓(lè)的,我是幸福的!笔且粋(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科,如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師,沒(méi)有豐富的情感,沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言,沒(méi)有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓學(xué)生喜歡你呢?如果學(xué)生不喜歡一位教師,又怎么能認(rèn)真聽(tīng)課,喜歡語(yǔ)文學(xué)科呢?“學(xué)生是不可能向一個(gè)自己不喜歡的教師學(xué)習(xí)的”。

  其次,詩(shī)意的語(yǔ)文教師必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力——這是語(yǔ)文教師的“知性”。詩(shī)意語(yǔ)文教師的“知性”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,語(yǔ)文教師要有完善的課程理念。課程理念是隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步不斷地更新與變化的,語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè),是一定要“教到老,學(xué)到老”的,只有不斷地學(xué)習(xí),才能擁有教學(xué)的活力和魅力;只有不斷地完善自我,才能永葆教學(xué)的青春與活力。第二,語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的基本功。隨著現(xiàn)代科技地發(fā)展與進(jìn)步,對(duì)于教師的基本功已不僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“三字一話”,作為新時(shí)代的教師,還應(yīng)該掌握必要的現(xiàn)代化教育教學(xué)手段與技能,以輔助教育教學(xué)工作,使課堂教學(xué)趨于多樣化,更好地適應(yīng)時(shí)代的需要。第三,語(yǔ)文教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。由于語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和多元化,語(yǔ)文教師雖不能說(shuō)要通曉天下事,但最起碼的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)、史政、哲學(xué)、自然地理常識(shí)是應(yīng)當(dāng)具備的。在語(yǔ)文教材中有不少的課文涉及到科學(xué) 、史政、哲學(xué)、自然地理等方面的知識(shí),作為一位語(yǔ)文教師,如果沒(méi)有相關(guān)知識(shí),又如何能上好這些課文呢?常言道:“欲施人于一瓢水,自己應(yīng)有長(zhǎng)流水!庇纱丝梢(jiàn),一名詩(shī)意的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備豐富的文化內(nèi)涵。

  再次,詩(shī)意的語(yǔ)文教師也應(yīng)該具備高超的教學(xué)技藝。語(yǔ)文教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù),是技能與智慧的完美結(jié)合。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材、教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、處理問(wèn)題等的藝術(shù),以及語(yǔ)言、板書(shū)、操作和教師的教態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、心理、情緒等的調(diào)控藝術(shù)。既然是藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與創(chuàng)新。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)新的,一種方法、藝術(shù)再好,但反復(fù)的運(yùn)用,學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué),反而會(huì)影響教學(xué)效果。要建立一個(gè)充滿生機(jī)與樂(lè)趣的課堂,教師就要有好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡(jiǎn)單照搬,甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。每一位語(yǔ)文教師從學(xué)生的興趣和認(rèn)知出發(fā),因材施教,不斷地變化和創(chuàng)新自己的教學(xué)藝術(shù)。不能人云亦云,一味地效仿,還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)采用體現(xiàn)自己個(gè)性的教法,讓課堂充滿詩(shī)意。所以說(shuō),教學(xué)技藝智慧與技能的結(jié)晶。

  第四,詩(shī)意的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是極富激情的。一堂詩(shī)意的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是激情四溢的!耙郧槲蚯,以情動(dòng)情,以情生情!币粋(gè)語(yǔ)文教師上課用語(yǔ)平淡、面無(wú)表情、心靜如水,沒(méi)有任何一個(gè)富有深意的肢體語(yǔ)言,又如何能讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴?又如何能把文中所表達(dá)的思想感情淋漓盡致地傳遞給學(xué)生,使他們的內(nèi)心泛起陣陣漣漪,悟出文章作者的用意呢?更不用說(shuō)能提高其精神境界,蕩滌其心靈了。一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是充滿激情的,只有他全身心地投入到課堂當(dāng)中,運(yùn)用飽含深情的話語(yǔ)、豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,才能以情悟情,以情動(dòng)情,讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,與作者產(chǎn)生共鳴,自然就能體會(huì)到文章中所表達(dá)的思想感情了,同時(shí)也讓學(xué)生盡情享受著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙。

  總之,語(yǔ)文課堂因詩(shī)意而變得浪漫,學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是呆滯的,是死板的,是做作的。只有飄逸著詩(shī)意的語(yǔ)文課堂,才是真正的返樸歸真,才能讓人如癡如醉、如沐春風(fēng)。上一節(jié)語(yǔ)文課容易,上一節(jié)詩(shī)意的語(yǔ)文課不易;當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文教師容易,做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師不容易。詩(shī)意的語(yǔ)文課,如高山流水,春雨纏綿;詩(shī)意的語(yǔ)文課,情景交融,自然流放;詩(shī)意的語(yǔ)文課,師生融洽,興趣盎然。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,充滿著自信與關(guān)愛(ài);詩(shī)意的語(yǔ)文教師,才華橫溢、運(yùn)籌帷幄;詩(shī)意的語(yǔ)文教師,語(yǔ)言優(yōu)美、風(fēng)趣幽默。讓我們都努力爭(zhēng)當(dāng)一名詩(shī)意的語(yǔ)文教師吧,用我們的愛(ài)心和智慧去點(diǎn)燃詩(shī)意的語(yǔ)文課!

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)5

  人們總說(shuō)相見(jiàn)恨晚,既已相見(jiàn),不早,也不晚,正當(dāng)時(shí)。就如我和蘇州大學(xué)的遇見(jiàn),早了,可能也體會(huì)不到專(zhuān)家所說(shuō)的話的精髓。正是這幾年在工作室的成長(zhǎng),在自己的思想急需一個(gè)思考沉淀的時(shí)候,迎來(lái)了這次培訓(xùn),剛剛好。

  學(xué)習(xí)的這幾天正好趕上江南的梅雨季節(jié)。每天撐著傘,踏著青石板,來(lái)往與蘇大這座百年老校,看著那青草紅墻,仿佛時(shí)光穿越,觸手可及的歷史就在眼前。聽(tīng)著教授的講座,心是如此的安靜。

  蘇州園林文化中的教育之道

  提起蘇州,不得不說(shuō)園林。我們的第一節(jié)的講座就是圍繞園林講的。

  夏駿老師從蘇州的名字講起,從鑄劍說(shuō)起,現(xiàn)在的街道名字中還保留著歷史文化。從蘇州園林最早的主人們談起,園子不僅訴說(shuō)這這些文人的生活,也反映了明清時(shí)期的文化,更讓夏教授從中看到了教育。一是自然,自然之道。二是慢。教育是屬于農(nóng)業(yè)的,不是工業(yè)化的生產(chǎn)。我們要像農(nóng)民一樣,把每個(gè)孩子當(dāng)成一粒種子,春天播種,然后就是等著發(fā)芽,長(zhǎng)大,開(kāi)花,結(jié)果……這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過(guò)程,和我們教育需要守望一樣。這這個(gè)過(guò)程中,農(nóng)民需要不定期的進(jìn)行澆水、施肥、除草、培土等,而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理,指引正確的路呢?農(nóng)作物多樣,每一樣的耕種方法都不一樣,我們的學(xué)生也各不相同,也需要因材施教,因人而異。慢慢等待每一顆種子的生根發(fā)芽,開(kāi)花結(jié)果。

  另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法,也是值得我們深思的。

  首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法。透:對(duì)自己所教的學(xué)科要明確,課堂要凸顯學(xué)科特點(diǎn),我是教語(yǔ)文的,語(yǔ)文最主要的是閱讀和習(xí)作,會(huì)與人溝通交流,課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是為將來(lái)服務(wù)的,一定要回歸語(yǔ)文本體性教學(xué),對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。要很好地研讀教材,還有豐富自己的文化底蘊(yùn)。瘦:課堂教學(xué)內(nèi)容要張弛有度,取舍有數(shù),不是所有的知識(shí)都要教,會(huì)的不教,教了也學(xué)不會(huì)的不教,以后要學(xué)的不教,把握好學(xué)段要求。不要胡子眉毛一把抓,覺(jué)得哪哪都是重點(diǎn),要學(xué)會(huì)合理剪裁教學(xué)內(nèi)容。漏:教學(xué)要學(xué)會(huì)留白,要給學(xué)生思考的時(shí)間,要給學(xué)生發(fā)展的空間。皺:課堂要有懸念,節(jié)奏上要有起伏變化,要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,平靜湖面起微波,一石激起千層浪,這樣才能吸引學(xué)生,才能引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題,研究問(wèn)題。

  其次是蘇式盆景建造上。自然天成:我們老師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點(diǎn),也許初期是學(xué)習(xí)別人的,但在自己的努力下,一定要找準(zhǔn)適合自己的,把個(gè)人魅力融入教學(xué),形成自己獨(dú)有的,渾然天成的個(gè)性課堂。構(gòu)思精巧:我們不可能每堂課都是精彩的,但我們只要關(guān)注細(xì)節(jié)處,每節(jié)課都有一個(gè)小亮點(diǎn),哪怕只要一分鐘,長(zhǎng)此下去,不斷優(yōu)化自己,相信課堂會(huì)越來(lái)越好。文化濃郁:作為一名語(yǔ)文老師,沒(méi)有深厚的底蘊(yùn),有些文章是看不到深層次的東西的,也不會(huì)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解的,要不斷學(xué)習(xí),提升自己的水平,提升自己的語(yǔ)言品味。

  三是園林的造園技巧上。借景生情:沒(méi)有景物我們借別人的,比如我們要說(shuō)一個(gè)道理,可以借講故事;事物說(shuō)不清,我們可以打比方等。景隨步移:隨著前行,我們看到的'景物在不斷地發(fā)生變化,教學(xué)中可以換個(gè)角度看問(wèn)題,可以做變式練習(xí),可以聯(lián)系生活思考問(wèn)題等等。

  生命是一段旅程

  這是莊惠芬老師就她的工作室的開(kāi)展做的報(bào)告。我們的人生,是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中,我們要不為彼岸只為海。不能只為了此段的彼岸,只為了終點(diǎn),而忽略了沿途的風(fēng)景,這樣留給我們的只有匆匆的腳步聲,而那腳步聲也隨著彼岸的到達(dá)慢慢消失在耳邊,只是記得走過(guò)這段旅程,至于是什么,已經(jīng)煙消云散了。我們要學(xué)會(huì)在跋涉中欣賞風(fēng)景,也許還會(huì)遇到不同的朋友,在這段共同的行程中,體會(huì)相遇的美好,一路的歡聲笑語(yǔ),一路的淺笑低吟,都會(huì)是這段旅程中最美好的記憶。

  就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達(dá)彼岸的不僅僅是只有期末的考試,還有我們從此岸到彼岸這段旅程中所有美好的記憶。就如工作室的相遇,每次的相聚都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快。

  教育原點(diǎn)的追問(wèn)

  父母好好學(xué)習(xí),孩子天天向上。雖然這個(gè)觀點(diǎn)早已知道,但今天再次敲想警鐘。看著陳國(guó)安教授那幾個(gè)大大的書(shū)房,再次震撼了。我們?cè)谝蠛⒆雍煤米x書(shū)時(shí),我們讀了幾本書(shū)?我們?cè)谪?zé)備孩子做的不好時(shí),是孩子真的做的不好,還是沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)呢?孩子出問(wèn)題,百分之九十出在家長(zhǎng)身上。時(shí)刻記住教育孩子的三面魔鏡:

  1、放大鏡:把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來(lái)看。孩子有好的表現(xiàn),立刻稱(chēng)贊,以此增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感和自信心。

  2、縮小鏡:把孩子的缺點(diǎn)縮小來(lái)看。對(duì)孩子的無(wú)心之錯(cuò)要寬容,淡化他的疏忽,安慰之余在再陪同他一起檢討改進(jìn)的方式。

  3、望遠(yuǎn)鏡:把孩子的前途放遠(yuǎn)來(lái)看,放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子,靜待花開(kāi)!

  現(xiàn)行教育體制不盡人意,但不是我們個(gè)人之力所能改變的,我們唯有改變自己的心態(tài),調(diào)整自己的方法,在體制內(nèi)做自己想做的事。好好閱讀,多讀點(diǎn)教育理論書(shū)和哲學(xué)書(shū),提升自己的境界。好好學(xué)習(xí)新的知識(shí),擴(kuò)展自己的視野。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)6

  教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō),就像是航行中的船沒(méi)有方向。每年開(kāi)學(xué)前,我都要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握教學(xué)目標(biāo)。這學(xué)年我任教的是五年級(jí)語(yǔ)文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后,讓我在教學(xué)中有了清晰的目標(biāo)。

  之前我也教過(guò)五年級(jí)的語(yǔ)文,原想憑著以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這學(xué)期的教學(xué)工作應(yīng)該會(huì)得心應(yīng)手,可是在實(shí)際教學(xué)工作中并非如此。除了教材內(nèi)容有了變化,其他方面也有變化。先是對(duì)部編版教材不熟悉,開(kāi)學(xué)之初試著備了幾節(jié)課,可實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是困難重重:學(xué)情分析不全面,對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)鏈把握不清,不知道學(xué)生各方面的`能力以及要達(dá)成的目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫,老師教著累,學(xué)生學(xué)著累,成績(jī)還不盡如人意。

  研讀了小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后,我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。在學(xué)思結(jié)合的過(guò)程中不斷地抽離自己,學(xué)生角色和教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換,站在更高的位置去分析思考,把握教材,有針對(duì)性備課,運(yùn)用課標(biāo)使教學(xué)活動(dòng)的其他因素有機(jī)地結(jié)合在一起,再去教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。

  課程標(biāo)準(zhǔn)分為課程總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。總體目標(biāo)有十條,對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀能力等有明確要求,告訴我們把學(xué)生培養(yǎng)成具有積極人生態(tài)度和正確的世界觀及價(jià)值觀的人;要讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)文能力、掌握一些必備的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)段目標(biāo)在小學(xué)階段有三個(gè),清楚地規(guī)定了在每一個(gè)學(xué)段中,學(xué)生要掌握的具體內(nèi)容。每次備課,我都要根據(jù)學(xué)段目標(biāo),準(zhǔn)確確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

  除了目標(biāo),《課標(biāo)》中還有教學(xué)建議、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。我參考《課標(biāo)》,根據(jù)實(shí)際情況,確定教育方式。我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,接受的大多都是填鴨式教育,而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體。教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,與學(xué)生平等對(duì)話,組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

  清晰的目標(biāo)明確學(xué)生需要獲得的知識(shí)能力。讓我在用教材、備學(xué)生的過(guò)程中有據(jù)可依,更好地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)7

  10月初,我與班上的其他四位同學(xué)開(kāi)始了歷時(shí)兩個(gè)月的分散實(shí)習(xí),地點(diǎn)是北碚區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。所謂分散實(shí)習(xí),便是每周四前去實(shí)習(xí)院校參加工作。時(shí)間如白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)就結(jié)束了;仡^一看,這段時(shí)間我過(guò)得非常豐富且富有意義。在實(shí)習(xí)期內(nèi),根據(jù)親身的感受和觀查,我深刻體會(huì)到:當(dāng)一名小學(xué)教師并不像我想象中的那么簡(jiǎn)易。然而,同時(shí)我也體會(huì)到孩子們的可愛(ài)和純真。和他們多多相處,真的可以令我維持一顆年輕的心。盡管我間距成為一名合格教師還有很長(zhǎng)的路要走,而且在教師之路上充滿著艱難和挑戰(zhàn),我依然堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想:做一名光榮的人民教師。做教師不僅是完成我兒時(shí)的夢(mèng)想,更是擔(dān)負(fù)起一份社會(huì)責(zé)任。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,我得到了指導(dǎo)教師吳老師的耐心指導(dǎo)和同組同學(xué)的適用,促使我的實(shí)習(xí)收獲頗豐,圓滿落幕。

  在接近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中,我對(duì)小學(xué)日常教學(xué)與工作概況擁有基本的`了解。雖然我自己也是近15年學(xué)生,且小學(xué)階段在我生命中占據(jù)著重要位置,但作為一名小學(xué)教師重返校園實(shí)習(xí)時(shí),所承擔(dān)的任務(wù)與以往的身份截然不同,角度也變的迥然不同,因此感受也迥然不同。

  最先,我想談?wù)勎覍?duì)實(shí)習(xí)的整體體會(huì)。因?yàn)楸敬螌?shí)習(xí)選用分散方式,我們與孩子們相處的時(shí)間較之前大大降低。然而,在實(shí)習(xí)期內(nèi),我仍然深刻體會(huì)到出任實(shí)習(xí)教師的快樂(lè)。本次實(shí)習(xí)使我的教學(xué)理論得到轉(zhuǎn)變成實(shí)踐,促使虛擬教學(xué)變成了真實(shí)零距離教學(xué);貞涍@近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,使我感慨良多,不禁感到一絲眷念。自打進(jìn)入大學(xué)至今,我一直期盼站上講臺(tái),期待孩子們稱(chēng)呼我為“教師”。這次終于如愿以償,心里無(wú)法自己的成就感驟然而生。我所實(shí)習(xí)的班級(jí)是六年級(jí)一班,這個(gè)班級(jí)十分優(yōu)秀,絕大部分學(xué)生都是教師兒女,廣泛遭受較高的期待,許多同學(xué)有著明確的愛(ài)好和廣泛的知識(shí)面。他們依然保持著小孩獨(dú)有的天真。讓我印象深刻是指,在我第一次到這個(gè)班級(jí)自我介紹時(shí),因?yàn)榕c潘長(zhǎng)江同姓而引起的開(kāi)朗笑聲。同時(shí),我也倍感做為小學(xué)教師的任務(wù)艱巨。孩子們世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未完全產(chǎn)生。盡管六年級(jí)的一些同學(xué)會(huì)對(duì)老師的見(jiàn)解表示疑問(wèn),但絕大多數(shù)同學(xué)依然相信“老師說(shuō)的就是對(duì)的”。因此,盡管小學(xué)教師的工作強(qiáng)度不算太高,成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師仍然充滿挑戰(zhàn)。這類(lèi)挑戰(zhàn)主要源于對(duì)學(xué)生將來(lái)的責(zé)任。變成小學(xué)語(yǔ)文教師即意味著要擔(dān)任班主任。盡管我不清楚吳老師的工作狀況,但每周四我都看見(jiàn)她在教室和辦公室之間奔波。班主任的生活無(wú)疑是“起早貪黑”。早晨要早到院校,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展晨讀;中午要負(fù)責(zé)給學(xué)生添飯、監(jiān)管午睡及其輔導(dǎo)作業(yè)。此外,班級(jí)的瑣事層出不窮。很多學(xué)生本性開(kāi)朗頑皮,常常要處理一些小問(wèn)題,這就需要和他們開(kāi)展心靈溝通和思想教育。六年級(jí)的學(xué)生還面臨學(xué)習(xí)壓力,在家長(zhǎng)的影響下,他們對(duì)成績(jī)極為重視。因此,還要與那些成績(jī)不穩(wěn)定、心理承受力較差的同學(xué)進(jìn)行交流,引導(dǎo)他們塑造積極樂(lè)觀的心態(tài)。因此,這些責(zé)任經(jīng)常使教師覺(jué)得心力交瘁。

  其次,我想聊一下語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)。簡(jiǎn)單的說(shuō),便是“難”。教書(shū)容易,變成教育名師卻難。在聽(tīng)完幾位老師的示范課后,我終于走上了講臺(tái),開(kāi)始了自己的第一節(jié)課。坦白說(shuō),那時(shí)我并不感到緊張。由于我一直憧憬著站上講臺(tái),而且享有那種感覺(jué)。但由于這是第一次,缺乏經(jīng)驗(yàn)、靈活應(yīng)變能力不強(qiáng),促使課堂上出現(xiàn)了不少情況。首先是缺少自信。在沒(méi)有生字卡片的情形下,我一下子變得無(wú)所適從,隨便讓學(xué)生拿書(shū)讀課文里的生字,結(jié)果學(xué)生們外露困惑的神色,這讓我的心里更亂,最后在黑板上寫(xiě)生字時(shí)也沒(méi)注意到規(guī)范,這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)忌諱。而且我無(wú)法展示出教師的,未能很好地操縱課堂紀(jì)律,課堂變得混亂。其次,我的普通話發(fā)音不夠規(guī)范,竟然將“逸”字讀變成“yí”,并未意識(shí)到。當(dāng)學(xué)生強(qiáng)調(diào)時(shí),我也沒(méi)有及時(shí)改正。在板書(shū)與對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的措辭上也存在很多問(wèn)題,表述單調(diào)甚至不正確?傊(jīng)歷這一節(jié)課后,我感到一種濃烈的挫敗感。教師的基本功還需全力改善。此外,我也沒(méi)有自小學(xué)生的思維角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),完全依賴自己主觀了解,未能考慮小學(xué)生是否能了解,或是這樣的敘述會(huì)不會(huì)造成他們的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)8

  20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)如期而至,雖然室外的溫度已經(jīng)超過(guò)35度,但雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的會(huì)議室依然座無(wú)虛席。教師們一會(huì)忙著記錄,一會(huì)聚精會(huì)神的傾聽(tīng),不論是經(jīng)驗(yàn)介紹還是名師的課堂,都有如一縷縷清涼的風(fēng),沁入心脾。聽(tīng),會(huì)議室里不時(shí)傳出陣陣掌聲。

  這幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)聚焦“網(wǎng)絡(luò)集體備課”?h教研室的朱老師從網(wǎng)絡(luò)集體備課的含義到網(wǎng)絡(luò)集體備課應(yīng)該注意的事項(xiàng)講的詳實(shí),讓我再一次對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課有了更深一層的理解;里莊小學(xué)的林老師對(duì)集體備課更有其到之處,他們學(xué)校豐富的集體備課經(jīng)驗(yàn)更讓我開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí)。其次是夏老師談對(duì)于《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂本)》的理解與認(rèn)識(shí),雖然內(nèi)容有點(diǎn)枯燥,但是夏老師運(yùn)用其對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻見(jiàn)解講得有聲有色。我聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì);于永正《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》的報(bào)告中,我再一次感悟到有效性對(duì)于一節(jié)課的重要,教師肩頭的沉甸甸的責(zé)任。還有就是再一次見(jiàn)證了名師們的風(fēng)采,他們豐實(shí)的課堂,扎實(shí)的文學(xué)功底,游刃有余的'課堂教學(xué)方法,濃厚的課堂氛圍,良好的課堂效果,使我學(xué)到了很多的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幾天的學(xué)習(xí)中,我簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課的一點(diǎn)淺薄的看法:

  一、集思廣益,共同成長(zhǎng)

  俗話說(shuō):“眾人拾柴火焰高。”家都知道采用“集體備課”的好處很多,如它可以發(fā)揮集體的智慧,彌補(bǔ)教師個(gè)人在備課過(guò)程中對(duì)教材和課標(biāo)的理解之不足,教師之間可取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),共同提高,“集體備課”可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

  尤其今年采用的網(wǎng)絡(luò)集體備課,它從內(nèi)容、形式、對(duì)象等方面都賦予集體備課新的涵義。接受任務(wù)的每個(gè)骨干教師在個(gè)人主備的基礎(chǔ)上,融合集體的智慧再一次進(jìn)行構(gòu)思,完成礁。他們的的電子備課稿在沂南縣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上讓同學(xué)校、同年級(jí)、同備課組的老師,進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究。家隨時(shí)把好的建議指導(dǎo)寫(xiě)出來(lái),還可以再一次進(jìn)行撰寫(xiě)個(gè)案。在一次次的思維交流碰撞中,智慧的火花一次次被點(diǎn)燃,呈現(xiàn)給家便是我們智慧的結(jié)晶。等上課的時(shí)候可以借鑒,可以研究,真是群研智慧,促使教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。

  在這種集體備課的模式下,不盡克服了孤作戰(zhàn)的困惑,同時(shí)也為廣教師提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。這種做法激發(fā)教師自我發(fā)展的意識(shí),培養(yǎng)教師自我發(fā)展的能力,提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。甚至可以跨地域、跨時(shí)空上網(wǎng),共享教學(xué)資源,進(jìn)行新型的集體備課,發(fā)展自我,實(shí)現(xiàn)資源共享。

  二、資源共享,提高效率

  以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專(zhuān)注于自己備課,現(xiàn)在在縣教研室朱老師組織的“網(wǎng)絡(luò)集體備課”以來(lái),利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和平臺(tái),集家之思路,達(dá)到資源共享的目的。這樣的備課是開(kāi)放式的、論壇式的、互動(dòng)式的、更什享式的,方便了家相互探討學(xué)習(xí),切磋借鑒,是一種深度對(duì)話,濃郁了教研組的研究氛圍,促進(jìn)了組內(nèi)研究的深入展開(kāi),又提升了備課質(zhì)量。

  網(wǎng)絡(luò)集體備課能使我們達(dá)到資源共享,可以提高教學(xué)效率,不但彌補(bǔ)了教材的不足,而且豐富了教學(xué)內(nèi)容,還提高了課堂效率。通過(guò)集體備課,每位教師只備二至三節(jié)課,卻擁有全冊(cè)教材的礁,這樣節(jié)省了許多撰寫(xiě)礁的時(shí)間,可以把量的時(shí)間用去研究教材,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對(duì)主備人的礁進(jìn)行調(diào)整,及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì),并整理、分析、思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力,提高教學(xué)效率。

  我們正走在路上,相信經(jīng)過(guò)家的努力,我們的網(wǎng)絡(luò)集體備課會(huì)走得更遠(yuǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)9

  我現(xiàn)在是一個(gè)在xx小學(xué)從事了三年教育工作的語(yǔ)文老師,這三年以來(lái)讓我對(duì)自己的工作也是有了一定的心得體會(huì),有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,所以我的教學(xué)方式也是跟平常的語(yǔ)文老師是有一定的出入的,但是我可以肯定的是,我的這些對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的理解都是正確的,從我每年的'教學(xué)成績(jī)就可以得到證實(shí)。

  一、現(xiàn)代文閱讀理解和古詩(shī)詞解析

  在我看在每張?jiān)嚲肀囟〞?huì)出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀理解和古詩(shī)詞解析兩道大題,是有共通之處的,是可以一起學(xué)習(xí)的,我每個(gè)學(xué)期一講到這一點(diǎn),我就會(huì)二者并為一節(jié)課講解,從文章的結(jié)構(gòu)、段落的組成、作者的思想分析,這三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行剖析,可以直觀的讓學(xué)生知道這二者的聯(lián)系,用一節(jié)課的時(shí)間同時(shí)教會(huì)他們現(xiàn)代文閱讀理解和古詩(shī)詞解析,我是我現(xiàn)在能做到的,這樣既能讓學(xué)生們更為淺顯的聽(tīng)懂,還能最大的節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。

  二、文言文和古詩(shī)詞

  這一塊一向都是學(xué)生們公認(rèn)的語(yǔ)文難點(diǎn)之一,為什么在我看來(lái)那么順口優(yōu)美有意境的古詩(shī)詞和文言文在他們眼里就變得那么的厭惡,讀起來(lái)那么的拗口呢,我一直花時(shí)間在這方面,想解決這個(gè)困難,我不想跟其他老師那樣只能為了老師強(qiáng)制的要學(xué)生們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間里死記硬背完。

  我在教文言文的時(shí)候,進(jìn)行反向教學(xué),別的老師都是先教他們一句一句讀文言文,然后再進(jìn)行全文閱讀,最后進(jìn)行翻譯。而我現(xiàn)在都是先讓他們直接從翻譯開(kāi)始學(xué),應(yīng)該說(shuō)是翻譯完再經(jīng)過(guò)我梳理的文章,變得就像是我們現(xiàn)在所學(xué)的課文一般,通俗易懂,我要做的就是先讓他們知道這篇文章是在講什么,作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是個(gè)什么心情,他為何會(huì)發(fā)出這樣的感慨,他們看一遍文章就能清楚的知道。畢竟這已經(jīng)是他們可以看懂的文章了,然后再讓他們?nèi)タ次难晕模湍茌p而易舉的知道每句文言文是什么意思,要背誦下來(lái)自然也會(huì)輕松很多。

  三、課堂的氛圍

  可能在大家的心目中,語(yǔ)文的課堂是枯燥乏味的,是沒(méi)有一點(diǎn)生氣,但是我想說(shuō)的是其實(shí)恰恰相反,語(yǔ)文的確都是長(zhǎng)長(zhǎng)的課文,但是能不能把課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái),全看老師的。他們都還是小學(xué)生,只要能提起他們對(duì)課堂的興趣,很輕松的就能提高成績(jī)。比如說(shuō)在上六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其中的一篇課文“桃花心木”,我就會(huì)讓學(xué)生一個(gè)個(gè)的站起來(lái)富有感情的進(jìn)行閱讀,一個(gè)人進(jìn)行旁白閱讀,一個(gè)人對(duì)種樹(shù)人的句子進(jìn)行閱讀,當(dāng)學(xué)生在讀的時(shí)候,語(yǔ)速或者停頓的地方不對(duì)的時(shí)候,我也會(huì)加以提示改正他們。就像是在演情景劇一樣,讓整個(gè)班級(jí)的都有身臨其境的感覺(jué),我在上課的時(shí)候,幾乎是沒(méi)有人開(kāi)小差,睡覺(jué)的,這就是看老師自己能不能讓課堂的氛圍起來(lái)了。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)10

  x月x日到x日,xx區(qū)開(kāi)展了暑假教師培訓(xùn),在xx實(shí)驗(yàn)小學(xué),主要聽(tīng)了xx老師關(guān)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,通過(guò)學(xué)習(xí),收獲頗深,下面就此次學(xué)習(xí)談一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)。

  一、領(lǐng)會(huì)教材,要正確理解語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)和概括了歷年來(lái)關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)問(wèn)題的不同意見(jiàn),明確提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這為我們準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和定位語(yǔ)文課程性質(zhì)和功能提供了方向和思路,還指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)階段的重要地位!

  作為義務(wù)教育的教師,只有明確了語(yǔ)文課程的基本性質(zhì),才能使自己的教學(xué)方向更加明確,教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確。但是,在新課改推進(jìn)的過(guò)程中,還大量存在或偏重于工具性,或偏重于人文性的狀況。我們要杜絕這兩種現(xiàn)象的發(fā)生。

  二、課堂教學(xué),要全面領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念

  1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng):語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

  2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn):正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是語(yǔ)文教育得以有效進(jìn)行的基本前提。

  3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。

  4、努力建設(shè)開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程:建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,是針對(duì)以往語(yǔ)文課程的封閉和缺少活力而言的,它要求語(yǔ)文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。

  三、作為一名語(yǔ)文教師,要及時(shí)更新知識(shí)觀念

  1、知識(shí)的定義:布魯姆將知識(shí)定義為對(duì)具體事物和普遍原理的回憶,對(duì)這是和方法的回憶,或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。

  2、知識(shí)維度的分類(lèi):事實(shí)性知識(shí);概念性知識(shí);程序性知識(shí);元認(rèn)知知識(shí)。

  3、認(rèn)知過(guò)程維度的分類(lèi):記憶;理解;應(yīng)用;分析;評(píng)價(jià);創(chuàng)造。

  4、語(yǔ)文知識(shí)的基本范疇:語(yǔ)文教材中的基本知識(shí)是什么?人們歷來(lái)認(rèn)為是字、詞、句、篇、語(yǔ)修、邏、文,這是狹義的知識(shí)觀。從認(rèn)知心理學(xué)的廣義知識(shí)觀看,知識(shí)可分為三類(lèi):陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)也稱(chēng)描述性知識(shí),它具有靜態(tài)的性質(zhì),主要用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。陳述性知識(shí)也叫步驟性知識(shí),它具有動(dòng)態(tài)性質(zhì),主要用來(lái)回答“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。策略性知識(shí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。

  5、語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué):“精要、好懂、又用”這六個(gè)字一直被奉為語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的“六字箴言”。實(shí)際上這“六字要求”就是語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的通用策略。所謂“精要”,是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容提出的.要求——精簡(jiǎn)化、開(kāi)放化。所謂“好懂”,是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)方法提出的要求——情景化、動(dòng)態(tài)化。所謂“有用”,是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)目的提出的要求——實(shí)踐化、習(xí)慣化。

  知識(shí)教學(xué)的四種方法:以體驗(yàn)為主要途徑的知識(shí)教學(xué)法;以案例為主要形式的知識(shí)教學(xué)法;以訓(xùn)練為主要行為方法的知識(shí)教學(xué)法;以分析為主要手段的知識(shí)教學(xué)法。

  處理閱讀教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系:教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),需要教師預(yù)先作出周密的安排。“凡事預(yù)則立”預(yù)設(shè)是很重要的。在閱讀教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用,要使閱讀教學(xué)有效,教師必須洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成,并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方向發(fā)展。

  綜合性學(xué)習(xí):綜合性學(xué)習(xí)是超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則,將人類(lèi)社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以單元的形式統(tǒng)一起來(lái),通過(guò)學(xué)生主體創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)11

  有幸參加了縣里組織為期十天的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),聆聽(tīng)了講師的講座,為我們進(jìn)行講座的專(zhuān)家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩,他們熱情開(kāi)朗。平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足,使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受學(xué)益習(xí)非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

  一、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要有敬業(yè)精神。

  在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵,它不僅表現(xiàn)在以兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作,以尊重。信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生,而且更重要的表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),更要不斷地汲取,不斷地超越自我,要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造,鍥而不舍的追求的精神,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,科學(xué)施教,開(kāi)闊自己的教育視野。

  二、更新教學(xué)觀念,建立良好的師生關(guān)系。

  教育過(guò)程師生關(guān)系是基礎(chǔ),良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始。新課改倡導(dǎo)構(gòu)建新型的師生關(guān)系,要求教師俯下身子教書(shū),其涵義就是師生關(guān)系的平等,拋棄師道尊嚴(yán)的面具,從內(nèi)心深處尊重學(xué)生,只有尊重學(xué)生,教師才會(huì)耐心的了解學(xué)生。一切的教育都是從了解學(xué)生開(kāi)始,了解學(xué)生,才會(huì)因材施教。才會(huì)懸置先入之見(jiàn),了解學(xué)生,才會(huì)對(duì)學(xué)生的行為舉止理

  解。寬容。學(xué)習(xí)了今天的講座,使我對(duì)一些〝問(wèn)題〞學(xué)生的問(wèn)題多了一份寬容與理解,尤其是對(duì)一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,身上暴露的一些毛病,今后我會(huì)更加慎重的處理,決不能憑自己的主管臆斷去解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,要打破我主課堂的.慣例,徹底拋棄心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專(zhuān)制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我從觀念上更新,允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧。寬松的〝心理安全〞環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的〝心理自由〞環(huán)境,從而創(chuàng)造出師生平等。其樂(lè)融融。共享教學(xué)民主的氛圍。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者

  教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的〝思維參與〞呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種〝心求通而未得,口欲言而弗能〞的狀態(tài)。同時(shí),教師要

  解放學(xué)生的雙手,解放學(xué)生的大腦,解放學(xué)生的眼睛,解放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的空間,給他們想。做。說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論。質(zhì)疑。交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的

  學(xué)生說(shuō)。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  總之,通過(guò)這十天的培訓(xùn),我開(kāi)闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。〝不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。〞作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)反思性。智慧型。研究型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出符合新時(shí)期要求的學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)12

  又是一個(gè)“人間四月天”,春光明媚。我有幸參加了在江蘇省連云港市舉辦的“語(yǔ)文報(bào)”名師大講堂。此次盛會(huì),群賢畢至,群英薈萃。上海的朱震國(guó)老師、北京的李衛(wèi)東老師等九位全國(guó)特高級(jí)教師、青年名師將設(shè)壇開(kāi)課,一展風(fēng)采。此外,還有黃厚江、蔡明等教育名家點(diǎn)評(píng),令人期待。

  18日上午,我有幸聆聽(tīng)了北京大學(xué)中文系教授曹文軒先生的講座《我的語(yǔ)文觀》。曹教授學(xué)識(shí)淵博,見(jiàn)解犀利,言辭生動(dòng),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了獨(dú)特的論點(diǎn),富有啟迪。特摘抄曹教授的幾個(gè)觀點(diǎn)看法如下(據(jù)聽(tīng)課筆記,轉(zhuǎn)述,有不完整不全面之處):

  語(yǔ)文何為?重要的一項(xiàng)是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)文章,能夠?qū)懸皇趾梦恼隆?/p>

  “80后作家”現(xiàn)象,令人欣喜鼓舞,因?yàn)樯倌陮?xiě)作,大行其道,是一道亮麗的風(fēng)景線。

  當(dāng)代學(xué)生在寫(xiě)作方面,說(shuō)理能力日益高,說(shuō)事能力日益衰敗。把一件事情講述得生動(dòng)具體,引人入勝,也是一種能力。

  “天空有一藍(lán)月亮”,本是荒謬的。但在一定的語(yǔ)言情境中,色、情、景構(gòu)成了一個(gè)嶄新的世界。

  牛頓的書(shū),是科學(xué)的書(shū),也是哲學(xué)的書(shū)。寫(xiě)不出好文章,是無(wú)法成為偉大科學(xué)家。

  魯迅能出現(xiàn)在黑暗時(shí)代,卻無(wú)法出現(xiàn)在愚昧?xí)r代。

  精神財(cái)富與心靈財(cái)富有關(guān),與年齡沒(méi)有關(guān)系。

  中國(guó)學(xué)生苦,是事實(shí),但也是一種誤讀。西方學(xué)生同樣苦,由他們的叛逆細(xì)節(jié)可見(jiàn)一斑。每代人都有自己的苦難。承認(rèn)苦難的事實(shí),才能談面對(duì)苦難的態(tài)度,才能看到陽(yáng)光地帶。對(duì)待苦難,要有感恩之心。

  閱讀是一種人生態(tài)度、生活方式。閱讀則草長(zhǎng)鶯飛,鶯歌燕舞;不閱讀則荒蕪,令人窒息。只食五谷,只能強(qiáng)身。不閱讀,與豬狗無(wú)異。

  閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài)。上帝說(shuō),人類(lèi)最美的姿態(tài)就是閱讀。閱讀與長(zhǎng)相有關(guān)。魯迅長(zhǎng)相平庸,但由于學(xué)識(shí)思想,令人高山仰止。

  天堂是一座圖書(shū)館。人間有了圖書(shū)館,才使凡塵通往天堂的階梯有了可能。

  讀書(shū)豐富泛濫的時(shí)代,也是閱讀質(zhì)量嚴(yán)重下降的時(shí)代。

  “天”、“地”、“人”,這本大書(shū),我們忘記閱讀了。

  看見(jiàn)學(xué)生在閱讀不要高興,要觀察他們?cè)谧x什么書(shū)。有些書(shū),會(huì)破壞學(xué)生天然的語(yǔ)感。如“酷斃”、“帥呆”等詞匯,會(huì)對(duì)語(yǔ)言毫無(wú)益處。讀不值得讀的書(shū),會(huì)變得弱智。

  只讓學(xué)生歡呼雀躍的歌手,是不可靠的。能讓各個(gè)年齡段的人都心動(dòng)的歌手,才是可靠的。孩子喜歡,不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

  在承認(rèn)民主、民權(quán)的基礎(chǔ)上,別忘記教育與被教育者的關(guān)系,是老子與兒子的.關(guān)系。試想置換位置,世界將會(huì)如何?誰(shuí)讓你放棄做老師的地位?

  感恩之心、惻隱之心、敬畏之心,是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的。畢業(yè)的學(xué)生還會(huì)記得舊日的老師,還會(huì)經(jīng)常打電話發(fā)郵件報(bào)平安嗎?當(dāng)前的語(yǔ)文教育不能只注重知識(shí)維度,不能忽略情感教育。

  語(yǔ)文教師還缺乏審美教育。蔡元培先生提倡的美育已經(jīng)弱化為美術(shù)、音樂(lè)等課程了,其實(shí)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科同樣要貫徹這一美育理念。

  試想在會(huì)議室里放一張床,效果會(huì)如何?屋內(nèi)空間的分割要合乎美學(xué)規(guī)則,不能只注重實(shí)用,還要注重情調(diào)。

  許多西方人在記住中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí),卻看不起中國(guó)人。因?yàn)槌燥埓舐曅鷩W、隨地大小便等行為,一些人居然不清楚這些行為是丑陋的。

  在日本飯盒的米飯上面,媽媽總會(huì)放上一顆虹櫻桃,很美!

  知識(shí)就是力量,思想有力量,美有沒(méi)有力量?在這世界上美最有力量。多少成語(yǔ)典故是與美相關(guān)的?《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中萬(wàn)念俱灰的戰(zhàn)士,只有死的想法,是什么拯救了他?是俄羅斯的天空、森林,是美!

  閱讀分為淺閱讀與深閱讀。孩子的閱讀不應(yīng)該是放任自流的。有效地高質(zhì)的閱讀,是必要的。閱讀有時(shí)候需要學(xué)生去踮起腳尖抻一抻的。

  天下的書(shū),可分為兩類(lèi):一種是用來(lái)打精神底子的,另一種適合打完底子后來(lái)閱讀的。前者是大善、大美,能幫助孩子建立起健康、合理的價(jià)值觀體系。

  書(shū)是有血統(tǒng)的,正如貴族與平民一樣。有高貴血統(tǒng)的書(shū),如魯迅、托爾斯泰的作品等等。我們并不能一味地讀那些非高貴的書(shū)。

  書(shū),是有輩份的,有爺爺書(shū)、老子書(shū)、兒子書(shū)和孫子書(shū),按“份”來(lái)劃分,“份”取決于他們的質(zhì)地是否厚重、藝術(shù)的圓滿等因素。

  人有人脈,地有地脈,文有文脈。

  朗讀,在西方式普遍性的行為。朗讀是一種矯情,這是一種誤讀。

  朗讀能提高口語(yǔ)的品格。惡俗的口語(yǔ),成為一種時(shí)尚,這是可恥的。

  語(yǔ)文老師每個(gè)人都應(yīng)該是朗讀者。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)13

  通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,我從中受益匪淺,收獲豐厚,作為一名新教師,我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

  一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);因此要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,同時(shí)重視教學(xué)反思。

  二、注重學(xué)生的讀與背能力的提高。

  語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上!。作為一個(gè)教師,把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度,就能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生讀與背的積極性,就能取得很好的教學(xué)效果。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一,它能使人積累知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人身心愉悅,每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾

  指出,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”等,無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū),廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中,作為教師,要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界,博覽群書(shū),開(kāi)拓視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng),潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認(rèn)為,一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng),教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生自己用心讀課文,調(diào)動(dòng)各種感官,讀出感覺(jué),讀出味道,讀出情趣。二是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,精讀、略讀、瀏覽是綜合運(yùn)用的。在閱讀一篇課文的過(guò)程中,三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序:先用快讀法,迅速選擇閱讀材料;再用略讀法,迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,確定閱讀重點(diǎn);最后用精讀法,正確而有創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料,從而達(dá)到自己的閱讀目的。三是要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書(shū)在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí),也要大力開(kāi)展課外閱讀,使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō),不但要選擇真、善、美的讀物,而且要博覽新、活、寬的讀物。

  三、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力的訓(xùn)練。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)教師的組織、變化,有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),可發(fā)展學(xué)生的想象力,可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新性,有利于學(xué)生智力和能力的開(kāi)發(fā)。因此要,賦予學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),同時(shí)要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅交流,可以采取小組合作、自由合作、全班合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,樹(shù)立學(xué)生解決問(wèn)題的信心,指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。另外需指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

  四、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

  “生活處處皆語(yǔ)文”,“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書(shū)本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合;倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,能提出生活中的問(wèn)題;提倡在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。在對(duì)傳統(tǒng)課程的審視與反思中,眾多專(zhuān)家、學(xué)者提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“回歸生活”;貧w生活世界是我國(guó)本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一,也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文。

  五、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,自我表現(xiàn),自我完善,自我創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。

  因此要培養(yǎng)學(xué)生自主性參與意識(shí),提高學(xué)生的自主性參與能力。增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅,增強(qiáng)探索欲望。

  總的來(lái)說(shuō),在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)持之以恒,以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體,當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位,在學(xué)生心中播下自主的種子,著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能,為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ),從而我們教師的教學(xué)也會(huì)越來(lái)越成功!

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)14

  XX本次培訓(xùn)由福建教育學(xué)院語(yǔ)文課程與教學(xué)研究所研究員老師和深圳市教研員白晶老師主講,為一線教師在新課標(biāo)理解和實(shí)踐方面提供了有益指導(dǎo)。何老師為大家提供了從宏觀到微觀的課標(biāo)解讀路徑,從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施六大板塊逐一闡釋新課標(biāo)的變化,并且利用關(guān)鍵詞深入淺出地幫助教師們把握“核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等新概念的內(nèi)涵。他還介紹了五種課標(biāo)閱讀的方式,分別為逐字式細(xì)讀、提取式閱讀、理解式閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、摘錄式閱讀,并提供詳實(shí)的閱讀范例。最后,他再次強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要地位及學(xué)習(xí)任務(wù)群帶來(lái)的思維轉(zhuǎn)變,勉勵(lì)老師們領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),以文化人。這些細(xì)致入微的講解解答了我心中不少疑惑。

  經(jīng)過(guò)一天培訓(xùn)后,我思考了以下三點(diǎn):

  一是在日常每一節(jié)課的教學(xué)中,做到精致與務(wù)實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),將標(biāo)準(zhǔn)中羅列的具體方法、條款、建議,化為與學(xué)生的互動(dòng)、交往,這是一線教師新課標(biāo)實(shí)踐的最正確途徑。例如,新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段的“閱讀與鑒賞”分項(xiàng)課標(biāo)中提出“初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀”,指導(dǎo)學(xué)生糾正習(xí)慣性地指讀,告訴學(xué)生在閱讀時(shí)出聲會(huì)降低閱讀速度、影響思考等問(wèn)題。

  二是在參與教研與培訓(xùn)中吸收與轉(zhuǎn)化。例如,學(xué)校教研組、備課團(tuán)隊(duì)組織的教研,區(qū)域教研部門(mén)組織的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)等。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,在課程實(shí)施局部專(zhuān)門(mén)列出了對(duì)“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的具體要求,提出了教師應(yīng)該堅(jiān)持終生學(xué)習(xí),提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),努力提高教研水平,才能適應(yīng)時(shí)代要求的觀點(diǎn)?梢(jiàn),每位教師既是教學(xué)實(shí)踐的操練者,又是教學(xué)問(wèn)題的研究者和解決者。在教學(xué)實(shí)踐與研究中,教師應(yīng)努力吸收新課標(biāo)中的新理念,轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

  三是在富有時(shí)代特質(zhì)的實(shí)踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在富有時(shí)代特色的'各種實(shí)踐中培植創(chuàng)新精神,在全新的教學(xué)領(lǐng)域探索中成長(zhǎng)。例如,新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中提出要關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)體生活和社會(huì)開(kāi)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類(lèi)型的作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加開(kāi)放地吸收先進(jìn)的理念,努力設(shè)計(jì)出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)。

  總之,隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式公布,預(yù)示著義務(wù)教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代。一線教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感,為開(kāi)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。

小學(xué)語(yǔ)文老師心得體會(huì)15

  7月14日至7月18日,我有幸參加了縣里的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn),感謝師范進(jìn)修學(xué)校給我們搭建了這個(gè)思維碰撞、智慧共生的互動(dòng)平臺(tái),讓我受益匪淺。特別是聽(tīng)了楊先鳳校長(zhǎng)的師德講座,使我深刻地認(rèn)識(shí)到:新時(shí)期的教師不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身產(chǎn)教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。她提出,教師道德規(guī)范,要以“三愛(ài)”(即愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生)為主線,以“教書(shū)育人”為核心,以“為人師表”為要求,以“終身學(xué)習(xí)”為引領(lǐng)。想要做學(xué)生心目中的好老師,就必須做到:愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)。她與大家一起分享了“最美教師”的故事,給予了我們?cè)S多正能量。金子巖中學(xué)的胡勇老師,身患重病心系著學(xué)生,一直奮斗在教育一線工作,真是令人敬佩。長(zhǎng)寨學(xué)校的胡燕老師,年紀(jì)雖輕,做事從不挑三撿四,那股對(duì)工作的.沖勁,值得許多青年教師學(xué)習(xí)。他們成了我工作、生活和學(xué)習(xí)中的榜樣,我一定要向他們學(xué)習(xí)。

  在這信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,像我這樣的“電腦盲”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代了。感謝師范的李云老師,他耐心地、手把手地教我制作“微課”。

  在學(xué)習(xí)期間,伍霞老師為我們上了一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課《竊讀記》。讓我們這些學(xué)員又重溫了學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)。我們積極配合老師上課,我們也大膽回答老師的提問(wèn),也在學(xué)習(xí)著優(yōu)秀老師的先進(jìn)教法。原來(lái)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該這么教啊!學(xué)一篇課文要體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中要以朗讀為主,要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)了討論、合作探究法的重要性。老師把我們?nèi)鄬W(xué)員分成五組,我被分在了第四組,并擔(dān)任了第四組的組長(zhǎng)。讓我們一起通過(guò)探討來(lái)完成《歡樂(lè)的潑水節(jié)》、《槐鄉(xiāng)五月》和《理想的風(fēng)箏》三篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)小組的成員,出謀劃策,集思廣益,都說(shuō)眾人拾柴火焰高,一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò),經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案就是別具一格。每個(gè)組設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,都別出心裁,特別優(yōu)秀。設(shè)計(jì)完畢后,老師就會(huì)讓我們每組選派一名代表,上臺(tái)說(shuō)課。設(shè)計(jì)完《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文,組員們推薦我上去說(shuō)課,其實(shí)我的心理素質(zhì)也不好,上就上唄,就是一次恰到好處的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)員們說(shuō)完課后,班主任楊榮軍老師就會(huì)對(duì)我們的說(shuō)課作出到位的點(diǎn)評(píng)。他既講出課堂設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),也指出課堂設(shè)計(jì)的不足,再怎么改進(jìn)。

  通過(guò)短短的幾天培訓(xùn),我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),讓我收獲多多。既收獲了知識(shí),也收獲了友情。人啊,就要這樣活到老,學(xué)到老。學(xué)習(xí)可以充實(shí)自己的生活,我以后會(huì)踴躍報(bào)名參加有益的教師培訓(xùn)活動(dòng)的。

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