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初中語文新課標心得體會

時間:2024-12-09 16:02:43 心得體會 投訴 投稿

初中語文新課標心得體會

  有了一些收獲以后,就十分有必須要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編精心整理的初中語文新課標心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文新課標心得體會

  初中語文新課標心得體會 篇1

  帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一起映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程!}記

  一、以“生”為主

  “一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生,只有學生“樂學“才能”“好好學”,才能發(fā)揮其主動性,積極性。一切以學生為主的教學理念,勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主,其實累的是我們一線教師,我們不但要好好琢磨學生的心理特點,要選好教學內(nèi)容,要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié),要定好教學手段,掌握好教學藝術(shù),這樣才能激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)內(nèi)在的學習動機,想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒,難啊!

  二、以“學”為主

  “學生為主體,教師為主導”,“教學”是老師的“教”學生“學”,為了讓學生的終身學習的,老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念,讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位,我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂,對文章整體的感知質(zhì)疑,對部分的感知質(zhì)疑,及對疑惑的解答,都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預(yù)習,自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用,在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次,就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,所以新課標倡導多讀書少做題,作業(yè)“變臉”尤其重要,只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸,于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累,老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導,學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書,一篇好文章然后讓大家暢談讀后的'心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料,充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

  課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科

  學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導,促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  初中語文新課標心得體會 篇2

  隨著新課程改革的推進,對語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng);積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式;以及探索綜合實踐性學習等方面,形成了比較系統(tǒng)的教育觀、學生觀和教師自我發(fā)展觀。通過學習明白了新課程自由度大,教師在教學實施過程中需要精心設(shè)計,巧妙安排,富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源,恰當合理地調(diào)整教學進度和內(nèi)容,對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容是有靈活性的,需要施教者認真研究學生,聯(lián)系學生生活實際,立足于人的培養(yǎng)與發(fā)展。讓學生通過自身的活動,充實教學內(nèi)容,豐富教學形式,真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:

  一、深鉆課程標準,領(lǐng)會課改精神。

  語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。

  這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。

  二、閱讀教學要重視學習方法的指導,不要淡化或輕視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。新課標對各學段學生的閱讀能力都提出了明確的要求,讓學生逐步學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等,這是學生必須具備的'基本閱讀能力。如果對新課標的這一內(nèi)容把握的不準確,教師對各個學段的學生應(yīng)具備何種能力茫然無知,無形中拔高或降低了教學要求,學生閱讀能力培養(yǎng)將達不到標準。因此,語文教師要在深刻領(lǐng)會課標的理念基礎(chǔ)上,有目的地探索各種方法的訓練和指導,讓學生具備一定的閱讀能力,真正完成教學目標,使學生具備全面的語文素養(yǎng),形成真正的語文能力。

  三、由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識。學法指導不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法,而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗,才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律,養(yǎng)成習慣,形成學力。其次,課堂設(shè)計要變“教”為“導”,形成教與學的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學情”,營造使學生主動參與的教育情境,有針對性地進行學法訓練,提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法,有意識地強化活用,加強能力遷移。

  四、鼓勵合作學習,不能忽視獨立思考。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式,由被動的接受學習,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習,是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的,是使學生學會學習。不過,每個學生都是獨立的個體,在語文課堂中,學生既需要人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,更需要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。有時課堂上的合作學習,未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學習的含義,未處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系。

  今后,對于自己的教學,我還需要不斷地反復地學習 ——實踐——反思——調(diào)整,這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法,不斷積累課堂教學經(jīng)驗,不斷地產(chǎn)生、積累靈感。

  初中語文新課標心得體會 篇3

  今日是研修的第一天,我先仔細學習了中學語文新課程標準,受益匪淺,提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面進展和共性進展。盡管主要任務(wù)是要堅韌推動教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變,“提倡自主、合作、探究式學習”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語文學科實施新課標,進展課改中,不管是思想觀念上,還是詳細操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致表達在以下幾個方面。

  一、樹立與新課程相適應(yīng)、表達素養(yǎng)教育精神的教育觀念,增加教師的效勞意識。

  新課標“提倡自主、合作、探究式學習”,變“一言堂”為群言堂,不少時候會把教師請下講臺,為學生的學習供應(yīng)效勞。與此同時,還要承受學生對教師效勞質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的根底。

  二、圍繞促進學生的全面進展和共性進展,注意學生學習過程和學習方法。

  堅持實踐性教學原則,著重培育學生8種習慣:

 。1)默讀和“速讀”習慣;

  (2)圈點批注和做讀書筆記的習慣;

  (3),置疑和發(fā)問習慣;

  (4)使用工具書和看書下解釋的習慣;

 。5)根據(jù)先指明X頁X段X行再回答下列問題的習慣;

 。6)分析字構(gòu)造記憶生字的習慣;

 。7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;

 。8)集體爭論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探究、思索、質(zhì)疑等過程。

  三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學形式。

  “新課標”強調(diào):“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培育學生的語文實踐力量,而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式,外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學的形式。

  四、教師要站在的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會,給學生以示范。

  新課標要求“敬重學生在學習過程中的獨特體驗”,“觀賞文學作品,能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學生大腦為容器——一味地灌輸學問,一味地把學生的熟悉和體驗歸攏到教學參考書的答案上,甚至強迫學生背答案;而應(yīng)當以教師自己學習的`過程為示范,使學生通過一次次仿照形成學習力量。

  五、突出教與學的互動,教學由實施預(yù)案向增加預(yù)備如何答復學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。

  課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,這種

  現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間相互敬重、觀賞,相互溝通、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者,在幫忙學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。

  六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與“教學單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。

  目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作。口語交際、綜合性學習”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。假如再沿襲原有教學方法是完不成教學任務(wù)的。同時,新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可根據(jù)教學單元組織學生進展“求同與求異”的合作、探究式學習。

  七、關(guān)注學生的學習興趣和閱歷,強調(diào)共性化的教學設(shè)計和共性化的教學風格。

  學生將圍繞自己對課文中最感興趣的局部和學問深入探討、思索和學習。因此,教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注意學科間的聯(lián)系和學問構(gòu)造的綜合性,通過指導學生首先查找、理解的寫作意圖、學習其寫作手法,并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作,提高學生的語文水平。

  初中語文新課標心得體會 篇4

  在市教研院專業(yè)引領(lǐng)下,通過本次新課標培訓活動,我確立了新的教學觀,克服了教育生涯中的慣性,使接下來的教學工作有更清晰的目標和多樣化的格局。

  如何改變語文教學低效的現(xiàn)狀?用什么方法激發(fā)學生對母語的`熱情?以及尋找語文教師的職業(yè)尊嚴與幸福感等話題如暮鼓晨鐘,引領(lǐng)我找尋語文的價值。通過課標解讀,我深入了解了學習任務(wù)群設(shè)計的初衷,重基礎(chǔ)、抓導向、跨文化、促合作、展個性;明確了課程層次性與差異性的實質(zhì),目標內(nèi)容一體化。

  將突出基礎(chǔ)性、立德樹人、弘揚傳統(tǒng)文化、建立文化自信融入語文教學,鼓勵學生利用好社會生活的大教材,以生動靈巧的活動形式開展語文教學。我將繼續(xù)鉆研課標,深挖教材,提升底蘊,努力成長為一名合格的組織者、開發(fā)者、創(chuàng)造者!

  初中語文新課標心得體會 篇5

  今天,我研究了《初中語文新課標》,感觸感染頗深。就其中的幾點,談?wù)勎覝\薄的認識。

  一、語文學科應(yīng)重視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

  《語文課標》中告訴我們,在語文課程中,應(yīng)當逐步改變“告訴式”的教學方式,積極引導學生學會探討,研究從以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題,勉力解脫模式化的套路,尋求語言運用的立異。

  我在語文課堂教學中,有時對學生就放不開手腳,心里總想著讓他們按照自己的思維進行。比如,我在教學生仿句時,總覺得他們寫的不夠完美,不太盡人意,總想把自己認為所謂的標準答案展示給他們,唯恐他們特別是中下等生答不出來。

  其實我這么做事沒啥太大的必要,學生有時思維的跳躍性很大,很有創(chuàng)新能力的。如學生在仿句中這樣寫到“當一個人垂頭喪氣的時候,他忘記了2希望是一種慣”,“當一個人一無所知的'時候,他忘記了研究知識是一種慣”,“當一個人責怪別人的時候,他忘記了寬容他人是一種慣”等等,而且有些中下等生寫的也照舊相當不錯的。以是說,這個時候,老師就不要給學生記甚么所謂的標準答案了,而是順勢積極鼓勵學生,給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、寬松的研究情況,讓學生的思維活躍起來,讓他們獲得充分展示自己語文研究成果的機會。

  二、突出語文課標的核心目標——研究祖國語言文字的運用

  在語文教學中有時我們會脫離語言文字運用情況,而討論作品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點。對于文中難理解的語句,總是想方設(shè)法給學生講“深”講“透”,而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握,結(jié)果是適得其反。學生不但沒聽懂,而且也不會運用。所以語文的閱讀教學可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手,通過對課文語言文字的品味、咀嚼,來探索文本的意蘊,或者是從整體閱讀的感悟出發(fā),再到語言文字中找出依據(jù)。因此,在教學中,根據(jù)實際情況,對文中的美詞、美句、美段進行賞析,教會學生從不同的角度去體會、感悟,在書上做好批注,各抒己見,教師對他們的見解以鼓勵為主,理論聯(lián)系實際,落實到小練筆中,目的是讓學生學會運用或者是駕馭語言文字的能力。

  三、重視閱讀

  讀書是語文研究的第一要務(wù)。《新課標》中也強調(diào)“讀書”在語文研究和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,要求高度重視閱讀的興趣、慣、品位、方法和能力。

  在語文教學中,閱讀教學應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目,引導學生在讀書過程中注重積累,注重感悟和整體把握,更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長,更要注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。所以,在語文教學中,一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。

  以上就是我對《初中語文新課標》研究的幾點淺薄的認識。

  初中語文新課標心得體會 篇6

  通過學習新課標,我認識到新課標的基本理念是“以學生為本”,重視學生的主體地位;“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”,突出體現(xiàn)了語文課程“人文性”的特點;關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀;培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

  一、新課程下的語文教學與教學應(yīng)該是密不可分的。新課程要求教師必須有較高的語文素養(yǎng),而新課標要求語文教學注重語文基礎(chǔ)知識的學習與掌握,并且遵循新課程“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的培養(yǎng)目標。在新課標下的語文教學,要重視語文的工具性和人文性的統(tǒng)一,提倡自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課標要求教師要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,重視語文的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),實現(xiàn)語文課程“人文性”的培養(yǎng)目標。

  二、新課標下的語文教學應(yīng)重視學生的情感、態(tài)度和價值觀;

  三、新課標中的語文學習目標,強調(diào)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

  通過學習新課標,我覺得新課標的基本理念是“以學生為本”,重視學生的情感、態(tài)度、價值觀;體現(xiàn)了語文課程的人文性特點,注重培養(yǎng)學生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;提倡自主、合作、探究的學習方式。

  新課標強調(diào)學生的主體地位。在教學中,教師要給學生提供足夠的.時間和空間,鼓勵學生用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造自己的語文學習的氛圍。在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,激發(fā)學生積極的情感,培養(yǎng)學生主動探究的精神,為學生提供表現(xiàn)和獲得發(fā)展的機會。教師要給學生提供充足的材料和活動參與的時間與空間,讓學生在探究合作中體驗成功、感悟發(fā)現(xiàn)的樂趣和獲得自我成就感。

  四、新課標的基本理念,教學過程中,要重視學生的情感培養(yǎng)

  在教學中要關(guān)注學生的情感,注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣。要努力創(chuàng)設(shè)一個“和諧、愉悅、互動、合作”的學習環(huán)境,讓學生積極參與到語文學習中來,激發(fā)他們學習語文的情感,使學生身心得到健康的發(fā)展。

  初中語文新課標心得體會 篇7

  新課標指出的“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。使他們能用祖國語言文字進行交流和溝通,擴大閱讀面,逐步養(yǎng)成熱愛祖國語言文字的良好習慣!

  在閱讀教學中,我注意培養(yǎng)學生的讀書習慣和提高閱讀質(zhì)量。如:我在教學“烏鴉的窩窩里》時,就先引出烏鴉的窩窩里的烏鴉,讓學生觀察圖片,從而感悟烏鴉在窩里生活,而烏鴉的出生在鳥窩里,烏鴉的出生就是一個好孩子。”在學習“鳥窩里面住著一只鳥”后讓學生讀讀、想想,在讀中感悟,讀中體會,讀中找到答案,從而培養(yǎng)了學生讀書的興趣。在課堂中,我經(jīng)常鼓勵學生把自己喜歡的課文,自己不喜歡的詞語摘抄在自己的筆記本上,并用心去讀。我在教給學生閱讀方法后,教給學生讀書和寫作的方法,讓學生寫好每一篇讀書心得。學生的閱讀興趣也很濃厚,我還讓學生把自己喜歡的閱讀書籍用心去讀一讀,這樣的讀書方法大大提高了學生的'閱讀潛力,同時也增長了許多課堂教學的見識,提高了他們的閱讀質(zhì)量。

  在語文的學習中,讓學生感受到了親近、愛、信賴;讓學生明白了人與人之間的相處,要尊重他們的個體差異;教師要關(guān)注學生在語文學習中的言行舉止,教育學生愛他人、尊重他人,用心去發(fā)現(xiàn),尊重、信任、理解他人。

  在語文的教學中,在教學的每一個環(huán)節(jié)中都應(yīng)當注意滲透德育教育。比如,在“學!钡慕虒W中,我注意培養(yǎng)學生的熱愛母校的情感,在語言文字教學中滲透愛國主義教育;在“國家”的教學中滲透愛國主義教育;在“家”的教學中滲透感恩教育等等。

  在“國家”的教學中滲透思想品德教育,在語言教學中滲透行為規(guī)范教育等等。

  “國家”的教學中滲透感恩教育等等。教學中滲透語文思想品德教育,在語言教學中滲透感恩知識教育,在“語言”的教學中滲透感恩知識教育。

  初中語文新課標心得體會 篇8

  通過研究初中語文新課標,我對初中語文新課標有了新的認識,為了在教學過程當中能讓每一個學生都得到社會性的開展,讓每一個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,造就學生的立異精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課當真思考,精心準備,讓語文教室成為學生的樂園。

  在已往的教學中,有局部教師將整個教學過程設(shè)計為灌和填的流程,久而久之,教室就成了一潭死水。而《初中語文

  新課標》則強調(diào):教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法點燃這把火,激發(fā)學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到研究過程中,充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,充實教學內(nèi)容,豐富教學形式,真正體現(xiàn)在XXX、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:

  一、深鉆課程標準,領(lǐng)會課改精神。

  初中語文新課標,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、研究方法、研究慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的研究動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。

  二、充分運用多媒體教學輔助手腕。

  為了在課堂上給學生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的.研究興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。

  三、與時俱進,提高自身素養(yǎng)。

  傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學生,用他們有切身感觸感染的事情教導他們,激發(fā)孩子的研究興趣。綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)招考教育的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標,內(nèi)容標準和施行發(fā)起等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。構(gòu)成正確的價值選擇,具有社會責任感,勉力為人民服務(wù),建立遠大理想,這類過程將深刻地影響他們思想道德的構(gòu)成,影響他們?nèi)松臎Q定。

  我深知,施行新課程標準任重道遠。我們將自始自終地更新觀念,立異思想,總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,為促進學生全面開展、全面提高教育質(zhì)量而不懈勉力。

  初中語文新課標心得體會 篇9

  在語文教學中,我們教師一直都在不斷的追求教學改革的道路上,以期能夠更好地引導學生的思維,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而近年來,初中語文教學新課標新教材的出現(xiàn)無疑是給我們帶來了新的思考和挑戰(zhàn)。在這次的培訓中,我深刻體會到了新課標新教材的重要性和優(yōu)勢,同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進和加強的方面。

  首先,新課標新教材突破了傳統(tǒng)教學模式,注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。通過引入大量的現(xiàn)代文學作品、生活案例等教學內(nèi)容,學生能夠更好地了解和體驗生活。例如,課文《一個百慕大地帶的.紅點子》引導學生思考,通過分析作品中的人物形象、語言表達等要素,培養(yǎng)了學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。這樣一來,不僅提高了學生的學習興趣,更加培養(yǎng)了他們的藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。

  其次,新課標新教材加入了更多的閱讀與寫作訓練,提高了學生的語言表達和批判性思維能力。通過設(shè)置豐富多樣的閱讀材料和寫作任務(wù),學生能夠在多角度、多層面上思考問題,并通過寫作的方式進行表達。例如,課文《草房子》中的續(xù)寫作業(yè),學生需要運用自己的想象力和創(chuàng)造力,進行一定程度的批判性思維,提高了學生的寫作能力和思辨能力。

  然而,新課標新教材也存在一些問題和不足之處。首先,新教材的難度相對較高,有些學生可能會覺得難以理解和應(yīng)用。這需要我們教師對教材進行進一步的解讀和引導,提供更多的教學資源和案例,幫助學生更好地理解和掌握。其次,新教材的部分內(nèi)容與學生的實際生活相脫節(jié),缺乏一定的現(xiàn)實性和時代性。在教學過程中,我們應(yīng)該注重與學生的實際情境對接,引導學生主動參與文本與生活的對話,增強學習的實際效果。

  總的來說,初中語文新課標新教材是一次具有重大意義的改革嘗試,它為我們提供了更好的教學資源和方法。通過培訓,我深刻認識到要更好地教授新教材,教師必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時,我們應(yīng)積極借鑒其他學科的教學方法,結(jié)合學生的實際情況,為他們提供更靈活、多元化的學習環(huán)境。只有這樣,我們才能更好地適應(yīng)新課標新教材的要求,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學生。

  初中語文新課標心得體會 篇10

  本次有幸聆聽了吳教授的初中語文課程改革方向的培訓,吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思,引導我走上一條研究之路。課改實驗,帶動了教科研工作的開展,使我具有了研究意識,養(yǎng)成了課后反思的習慣,不僅重視授課前的設(shè)計,而且重視課后的總結(jié)和反思,即對照新課程的理念,反思教學過程中對課程標準的把握,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學科壁壘,與其他學科教師相互溝通學習,共同研究解決教學中的問題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實現(xiàn)思想觀念的更新

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個變革之中,追求先進文化和先進思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的.眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

  做為語文教師,要立足于學生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學生,尊重學生,相信學生,為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境,在課堂教學中放手讓學生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹立了個性教育意識。

  二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

  面對新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時,花大力氣,下大功夫,深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài),及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時,一方面還進一步學習掌握相關(guān)學科的新知識,借鑒教育同行在教學中總結(jié)出來的新經(jīng)驗,另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習,以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實,完善自己的知識結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

  三、教學方法的更新。

  課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂;我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學習內(nèi)容,選擇不同的學習方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習,在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標,使學生在學習中積極思考,在解決問題中學習。

  總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實效,就要認真研究課標,謹記學科特點,不忘學生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學生學習方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。

  初中語文新課標的心得體會7

  語文教學中,該怎樣運用自主、合作、探究的學習方式呢?

  一、明確自主、合作、探究學習方式的要求

  自主學習以學生為主體,強調(diào)學生在學習活動中的自立(基礎(chǔ))、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學生參與制定自己的學習目標與內(nèi)容,參與制定學習計劃,參與設(shè)計評價指標,學生自己發(fā)現(xiàn)認識解決問題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習慣。有自己的情感投入和體驗,并以之激發(fā)自己學語文、用語文,自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學習活動。合作學習要求明確共同的任務(wù),要求學生積極承擔個人的責任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務(wù),要求師生共同評估學習活動,尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的學習方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中,學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中,有針對性的所及與處理相關(guān)信息,在對問題的探索認識體驗感悟的過程中,積極表達交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑,在探究學習中掌握防獲取知識形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀,特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。

  二、正確認識自主合作探究的對立面

  對立面包括教師的指導性學習,教師應(yīng)該有意識的強化學生的學習的主體地位,要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內(nèi)容,開發(fā)和利用學習資源,涉及語文學習活動,發(fā)現(xiàn)所學知識的意義和價值,營造良好的學習氛圍,反思評價學習過程和結(jié)果。合作學習的對應(yīng)面是學生的個體學習。合作學習錢,個體都應(yīng)對學習內(nèi)容有自己的思考和認識,這樣,合作學習才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學習的對應(yīng)面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地,能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系,就是有意義的。

  三、在綜合性學習中運用自主、合作、探究的學習方式

  綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會的學習特征,有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡。

  初中語文新課標心得體會 篇11

  通過學習新課程標準,我對語文課程標準有了新的認識,為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學生的樂園。

  在已往的教學中,有部分教師將整個教學過程設(shè)計為灌和填的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào):教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法點燃這把火,激發(fā)學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到學習過程中,充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,充實教學內(nèi)容,豐富教學形式,真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:

  一、深鉆課程標準,領(lǐng)會課改精神。

  語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學生的'情感體驗,讓學生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。

  二、充分運用多媒體教學輔助手段。

  為了在課堂上給學生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。

  三、與時俱進,提高自身素養(yǎng)。

  傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標,內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

  我深知,實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

  初中語文新課標心得體會 篇12

  通過學習新課程標準,我對語文課程標準有了新的熟悉,為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的進展,讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培育學生的創(chuàng)新精神,我們教師必需依據(jù)新課程理念對每一堂課仔細思索,細心預(yù)備,讓語文課堂成為學生的樂園。

  在已往的教學中,有局部教師將整個教學過程設(shè)計為灌和填的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào):教師必需集中更多的時間和精力從事那些有效果和有制造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法點燃這把火,激發(fā)學生潛在的力量,讓學生自覺地參加到學習過程中,充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,充實教學內(nèi)容,豐富教學形式,真正表達在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都布滿活力。要做到這一點,教師必需做好如下預(yù)備:

  一、深鉆課程標準,領(lǐng)悟課改精神。

  語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以力量為核心,是語文力量和語文學問、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生把握系統(tǒng)學問放在首位,而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培育、激發(fā)學生關(guān)注和參加社會生活的熱忱、培育學生具有劇烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培育學生學生感覺觀看、體驗、參加社會生活的力量,培育學生的創(chuàng)新力量和綜合運用力量。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注意學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產(chǎn)生劇烈的學習動力和參加欲。在活動中,讓學生自覺去獵取學問。

  二、充分運用多媒體教學幫助手段。

  為了在課堂上給學生供應(yīng)更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,供應(yīng)直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學幫助手段能夠給學生以詳細形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,從而使抽象教學形象詳細化,使學生在體會、感悟中獵取新知。

  三、與時俱進,提高自身素養(yǎng)。

  傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學問傳授,課程綜合化,對教師的`要求更高了,教師要了解每一個學生,用他們有切身感受的事情教育他們,激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標,內(nèi)容標準和實施建議等方面全面表達學問與技能,從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民效勞,樹立遠大抱負,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松倪x擇。

  我深知,實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)閱歷,開拓進取,為促進學生全面進展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

  初中語文新課標心得體會 篇13

  通過今日對新課標的學習,我收獲頗豐,F(xiàn)簡要說說我的想法和感悟。

  1、觀念的突破。首先教師要從教書轉(zhuǎn)向育人,改變傳統(tǒng)的知識中心和考試導向的教育理念。課程教學必須從知識學習為主轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展,促進完整的人的發(fā)展。其次教師要從關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學。教師需更注重學生在學習中的主體地位,關(guān)注學生的思維能力和個性特點,深入了解學生的成長規(guī)律和認知規(guī)律,真正關(guān)注學生和學生的學。

  2、育人方式的改變。教師的.課堂教學設(shè)計必須提高站位,圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng),開展單元設(shè)計,將學生需要學習的知識和技能結(jié)構(gòu)化為一個單元,在情境問題的解決中進行學習。同時教師的研究重點轉(zhuǎn)向研究學生和學生的學習,精心設(shè)計真實情境的深度學習活動,讓深度學習在情境中發(fā)生,從而達成核心素養(yǎng)的培育。

  3、評價方式的改變。對核心素養(yǎng)的培育和評價要突破傳統(tǒng)的紙筆考試,從學生的實踐中尋找過程評價,推進表現(xiàn)性評價、真實性評價,評價不再僅僅是檢驗學生掌握了多少知識,還包括學生在課程學習中的情感、態(tài)度、品質(zhì)、信念等,通過綜合性的外顯行為來評價學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

  “生無機巧姿,所貴唯實踐!蓖ㄟ^本次的新版課標培訓,老師們表示努力方向更加清晰,下一步將會在今后的教學工作中深入實踐新課標理論知識,確保教育改革目標的順利實現(xiàn)。

  初中語文新課標心得體會 篇14

  2022年,新冠疫情反反復復,終是擋不住,萬千企盼的目光。在新版課程標準落地的那一刻,許多飄忽的心也落地了。他告訴我們,不必追,守住本心,踏實前行。

  守正,以“學”為中心。

  “守正”,就是要守住立德樹人的根本底線,守住語文學科的特有屬性和育人價值,追求文以載道、以文化人,培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的未來中國人。在中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署后,大家就開始有了各種探索,但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向,究其本源,還是“以學為中心”的理念。

  語文教學的本位意識已由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知識已不再是傳遞性的,是基于活動而生成的,它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的`有效策略。在這一過程中,必須讓學生更深入地參與學習。落實全面育人、面向全體、素養(yǎng)導向、加強綜合、突出實踐、減負提質(zhì)等,就要求充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,即“以學生為中心”。

  將學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦,培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引領(lǐng)者、合作者和組織者,將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的學習歷程,由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的“學”,“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W生一組一組地學”。這種學習方式的轉(zhuǎn)變,學習活動的豐富,探究空間的開放,都是要求“以學生的學習為中心”。

  創(chuàng)新,以“思”作根基。

  語文新課標將思維能力作為語文學科的核心素養(yǎng)之一。思維能力是一個整體性概念,直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進的!八仞B(yǎng)”則是長期養(yǎng)成并在生活中自然表現(xiàn)出來的,這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示,現(xiàn)行的語文教學較多地關(guān)注形象思維,對邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀,就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”,都是以“思”作根基。

  “創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學思維會成為學生被潛移默化感染的“范本”。新課標對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化,在堅守語文課程性質(zhì)和語文學習規(guī)律的基礎(chǔ)上,我們就得多反思自己的教學,不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。

  要強化思維能力培育,首先要求教師提高文本解讀與獨立思辨的能力,能以貼合文體的思維方式來解讀文本,并得出具體閱讀指導的程序和策略,讓自己的教學清晰且有深度,嚴謹而有趣味,方能讓學生深入而快樂地學習語文,發(fā)展思維,提升素養(yǎng)。

  其次,教師須在教學過程中不斷“創(chuàng)新”,要引導學生多讀書少做題,創(chuàng)設(shè)真實具體的學習情境、組織學生開展多樣的語文實踐活動,落實語文學習任務(wù)群教學,多種課型相互結(jié)合,真正激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,讓學生多“思”、會“思”、樂“思”。每一節(jié)課都要有思考軌跡,有序、有邏輯,“起承轉(zhuǎn)合”,由淺入深,由此及彼。每一節(jié)課都應(yīng)有明確的思維培育目標指向、方法策略和評價機制。同時,這些學習活動要貼近學生的思維發(fā)展,帶有思維力挑戰(zhàn),使學生學習行為、邏輯思維能力均得推進到鍛煉。在語文實踐活動中,學生思維得以重塑、建構(gòu),享受到學習的快樂,更推動“樂”思習慣的養(yǎng)成。

  研讀新課標,讓“學科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當守住立德樹人之本,以“思”作根基,不斷更新教學理念,用“以學為中心”教學模式,培育有“文化自信”的新時代接班人。

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