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學(xué)校班主任管理培訓(xùn)心得體會范文
雙休日，我們12人一行到鄭州參加了河南省第十屆班主任培訓(xùn)，會上聽了三位名師的講座，三位專家的精彩講座博得了與會人員的陣陣喝彩，他們妙語連珠，分別對班主任工作進行科學(xué)分析，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開展工作。本次培訓(xùn)，讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解。
華東師大副教授、教育學(xué)博士、教育原理和學(xué)校管理專家周彬，為我們上了一堂生動、風(fēng)趣、幽默的講座。他的講座博得了與會教師的陣陣掌聲，他用風(fēng)趣、幽默的語言，深入淺出的事例，給我們講了班主任的“主任本色”與“管理之道”。他講的一句話，很有道理：多布置作業(yè)是癌癥，少布置作業(yè)是槍斃。他舉了一個例子：一個班級語文老師家庭作業(yè)布置了生字寫3遍，數(shù)學(xué)老師就想，你布置了3遍，那我就布置做10道題，英語老師說那我布置寫20個單詞。如果一^考~試，數(shù)學(xué)成績好了，好，語文老師就會想我布置的作業(yè)少了，下次我布置作業(yè)寫生字6遍，英語老師想那我布置寫30個單詞吧，數(shù)學(xué)老師一看，好家伙，你們都增加了，那我也不能落后呀，我也得布置15道數(shù)學(xué)題，如此一來，學(xué)生可遭殃了，布置這么多的作業(yè)可太沉重了，可想而知，他完成的作業(yè)質(zhì)量會如何？因此說多布置作業(yè)是癌癥。所以說對我們班主任來說，必須對學(xué)生的全面發(fā)展（總成績）負責(zé)任。應(yīng)該協(xié)調(diào)好任課教師在班級中的作業(yè)布置量，即解決學(xué)生又解決學(xué)科教師。班主任有事要主動找學(xué)科老師：你不找學(xué)科老師，學(xué)科老師就找你，你找他是談班級理想，他找你談的是班級問題，你找他是讓他幫你，他找你是要你幫他。班主任要轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�管理的角色而不是服務(wù)員的角色。避免學(xué)科教師之間的過程競爭，對學(xué)生的全面發(fā)展總成績負責(zé)任。
在培訓(xùn)中，周彬老師講到“教師應(yīng)該愛學(xué)生還是學(xué)生應(yīng)該愛教師？啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的，并不是他愛而是愛他。他愛產(chǎn)生壓力，愛他產(chǎn)生動力。而教師愛學(xué)生的目的，也是為了讓學(xué)生愛教師。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。”新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠的影響。
班主任應(yīng)該具有：
1，將愛進行到底。只有愛學(xué)生的老師才會收獲學(xué)生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。比如學(xué)生遲到，我們不要當(dāng)場就批評學(xué)生，而是要寬容，與他講道理，直到講到他哭為止，讓他在心里服你，特別是不要在班上講。他還說有的學(xué)前班的小學(xué)生怕上學(xué)，他不是怕老師，而是怕老師把自己跟其他學(xué)生比較，說自己哪里不如別人，所以我們當(dāng)班主任的，不要在班里常說某某你很笨，連這么簡單的題就不會，看看某某人家馬上就學(xué)會了，這樣就會給學(xué)生心靈上造成很大的傷害，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，俗話說人比人氣死人。
2，時尚無極限。除了衣著打扮要能給學(xué)生正確的時尚信息，言談舉止要讓學(xué)生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識了解學(xué)生中流行的話題，感興趣的內(nèi)容等等。
3，一身書卷氣。作為一個新時代的班主任，加強自身文化修養(yǎng)是大有必要的。班主任工作，從讀書做起。讀好知識書，如班主任的專業(yè)書刊，學(xué)科專業(yè)書籍，社會熱點的書，學(xué)生愛讀的書等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求�？傊�，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。
他還講道：班級必須是風(fēng)氣正，凝成一股繩的，否則如果學(xué)生是分散的，那教師就必須服務(wù)于所有的單個學(xué)生，老師就會有幾十個敵人；如果學(xué)生是個群體，而且群體內(nèi)部的很多事情還可以自行解決，因此教師有一個群體的朋友。
他還強調(diào)，問題是罵不走的，成績是罵不出來的。你罵多了，問題就多了；你表揚多了，成績就好了。因此，我們應(yīng)該多表揚，少批評。班主任管理可以強制學(xué)生，也可以引導(dǎo)學(xué)生；前者靠管理完成，后者靠評價完成。你評價他什么，他就追求什么；誰評價他，他就討好誰，這就是對評價引導(dǎo)功能的真實描述。其中他在講如何提高學(xué)習(xí)成績時講到，讓學(xué)生課后多看教材是很好的辦法（此方法適宜后進生的培養(yǎng)）。
第二場講座是清華附小高級教師、中央教科所班主任專家講師團成員、北京市紫荊杯班主任王君老師。她以自己的班主任工作實踐，給我們展示了一個新時期班主任的光輝形象。她認為作為一個班主任，首先要立足于自己的課堂教育教學(xué)工作，只有過硬的教學(xué)能力才能真正贏得學(xué)生的尊敬，要不斷樹立教師的學(xué)科專業(yè)尊嚴(yán)。她經(jīng)常組織班集體活動，可以看出，她是用心來做班主任工作的。她主要是開展豐富多彩的班級活動，來培養(yǎng)干部，凈化學(xué)生的心靈。她每個學(xué)期都面向全體家長開放一節(jié)主題班隊會。例如四年級《十歲的祝�！贰ⅰ断嘤H相愛的一家人》，五年級《愛就是給予》、《學(xué)會感恩》，六年級《讓書流動起來》、《放心去飛》等，每一個活動她都用心去準(zhǔn)備，活動過程中用照相機、攝相機捕捉每一個美好的鏡頭，留下永遠的記憶，記下孩子們成長的每一個故事。她還會充分利用優(yōu)秀教育資源和家長資源，帶孩子們?nèi)⒂^大學(xué)校園、圖書館、試驗室等，充分地挖掘和整合所有的教育資源，為學(xué)生的教育教學(xué)服務(wù)，請大學(xué)教授家長給孩子們上課，全力做好班級建設(shè)。她舉了一系列例子，如：三八婦女節(jié)向母親表達愛（向媽媽說：我愛你），把所有學(xué)科教師請到班內(nèi)讀學(xué)生寫給老師的感恩信等，她強調(diào)一個班集體應(yīng)有一定的精神氣，應(yīng)有一個良好的精神面貌。每天擠2、3分鐘練站隊，練坐姿，就連舉手、拿書的動作都要訓(xùn)練；其次要以專業(yè)尊嚴(yán)贏得家長的尊重。不能讓他小瞧你，才能很好地讓家長為我們孩子服務(wù)。
王君老師對于偶發(fā)事件的處理也很值得我們學(xué)習(xí)。這是發(fā)生王君老師身上一件真實的事件：有一次，一位著名作家去清華附小聽王君老師的一節(jié)課，這是多么重大的一件事呀，可是在課堂上卻發(fā)生一件意想不到的事情，王君老師正繪聲繪色地講課時，突然瞟見班里兩個男生一拳我一拳地在下面小打，王君老師裝作沒看見，接著講她的課，“啪”的一聲，一生的文具盒飛到了地上，隨即一聲“哇哇”地哭聲響滿教室，大家的目光一下聚焦在這兩位同學(xué)身上，王君老師不能再置之不理了，她靈機一動，徑直走到哭的同學(xué)身邊，對他耳語：孩子，我知道你受了委屈，下課我一定替你收拾他，你先忍忍行嗎？這個孩子哽咽地點點頭，而那位扔文具盒的同學(xué)一看老師不向他，表情大怒，王君老師一把抱過這孩子的頭，對他耳邊說：我知道你扔他的文具盒是有原因的，但作家爺爺在咱們清華附小聽課，萬一把你寫進書里，那清華附小就出名了，孩子表情一愣，做出了一個出乎大家意料的事，他離開自己的座位，走到作家爺爺?shù)纳磉�，深深地鞠了一躬，說：作家爺爺，我錯了，我不該扔同學(xué)的文具盒，請你不要把我寫進書里，不然，我們清華附小就出名了。一場風(fēng)波，在潤物細無聲中被老師化解了，這是王君老師的應(yīng)變能力，也就是專家說的教育機智。教育機智不僅是班主任工作中教育藝術(shù)的折射，更是其心理特征的綜合反映。當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生后，要能夠透過事件的狀況，當(dāng)時學(xué)生的舉止、目光、表情、態(tài)度，覺察到對整個事態(tài)的影響，從而準(zhǔn)確地、不失時機地把握教育的主動權(quán)。
第三位給我們講座的是來自北京廣渠門中學(xué)宏志班的優(yōu)秀班主任高金英老師的精彩報告，與會的所有班主任老師的內(nèi)心都受到了深刻的震撼！大家真正感受到了高老師的人格魅力、教育魅力，領(lǐng)悟到“沒有音樂照樣跳舞”的深刻內(nèi)涵。我一邊聽，一邊在心里不斷地反思自己：高老師的班主任工作為什么如此出色？感受最深的就是高老師對教育事業(yè)、對學(xué)生的“愛”。這也許是高老師班主任成功的第一個“秘訣”。高老師說：愛就是教育，一個優(yōu)秀班主任成功的前提就是“愛心”。是的，教師只有用自己的愛才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。對學(xué)生高度的責(zé)任感是高老師班主任工作成功的第二個“秘訣”。我想，高老師之所以“著名”和“優(yōu)秀”，這與她所具有的責(zé)任感、使命感敦促下而產(chǎn)生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的。高老師又說，班主任工作面對的是活生生的學(xué)生，是一種人與人的交流與合作。因此，我們班主任的工作必須體現(xiàn)出民主性的特征，這是高老師班主任工作成功的第三個的“秘訣”吧。
高老師更吸引人的是她那一個個幽默的故事，風(fēng)趣的語言以及她在教育孩子中表現(xiàn)出來的機智令在場的人無不佩服。我們先來聽高老師講一位老師的難題：有一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，上課時帶的手機發(fā)出了聲音，老師當(dāng)即命令：這位同學(xué)，明天不要再帶“機”過來了，第二天，老師剛剛準(zhǔn)備講課，昨天的那位同學(xué)“忽”地從座位下扔出一只鴨來，嚇了老師一大跳，老師勃然大怒，立即讓這位同學(xué)滾出教室，這位學(xué)生大搖大擺地出去了，老師氣的不行，接下來的事情大家可想而知，找家長，找領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果事情越鬧越大，學(xué)生得到了嚴(yán)重的處分，從此以后，這位同學(xué)再也不學(xué)這門學(xué)科了。而高老師認為假如是她，她會這樣說：嚇了我一跳，我今天成了鸚鵡，同學(xué)們不解時，高老師隨即講一個笑話：“某店有一鸚鵡，當(dāng)客人跨左腳進門，鸚鵡說：‘歡迎光臨’，當(dāng)客人跨右腳進門，鸚鵡說：‘你好你好！’有一小伙子想：我兩腳一起進去鸚鵡會怎么說？于是雙腳一起蹦進門，鸚鵡撲棱撲棱翅膀說：‘干嘛呢，嚇?biāo)麐尷献右惶�！’那位淘氣的男生聽了不好意思的低下了頭，下課以后也會主動承認自己的錯誤，這時老師才擺出你的威嚴(yán)來，說吧，你家還有什么家禽，統(tǒng)統(tǒng)都給我拎來，在哈哈大笑中，高老師已經(jīng)把分散了注意力的孩子們成功的拉回到課堂中。這樣的教育學(xué)生也意于接受。當(dāng)一場沖突正在萌芽時，恰到好處地說幾句幽默風(fēng)趣的話能緩和緊張的氣氛，使劍拔弩張的情緒平衡下來。隨之而來的結(jié)果就是，老師在學(xué)生的眼里變得通情達理，可親可近起來。
又一笑話“收電費的敲門，里面一只久訓(xùn)只會說一句‘誰呀？’的鸚鵡問道‘誰呀？’收電費的答道：‘收電費的’……晚上這家人下班回到家見門外躺著一人，口吐白沫。忙問‘誰呀？’只聽里面鸚鵡答道：‘收電費的’……”對于學(xué)習(xí)或者做事愛鉆牛角尖的孩子，高老師便打趣道：“收電費的來了。”……前蘇聯(lián)著名詩人米哈依爾、斯維特洛夫曾經(jīng)說過：我一直認為，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。這些笑話、故事我們都聽過。而且有些老師可能在教育學(xué)生的過程中，也經(jīng)常會把自己看到的故事、新聞運用到課堂中、運用到教育學(xué)生身上。但卻不如高老師一樣能夠隨時的抓住教育時機，在很多細節(jié)的地方更好的將自己的所學(xué)、所知應(yīng)用到教學(xué)工作中。
周彬教授從理論高度給我們闡述了班主任管理理念，而王君和高金英老師則是以自己的親身實踐給我們上了一堂生動的班主任工作之課，她們是我們班主任的楷模。今后，我將把這兩天所學(xué)到的管理理念和方法運用到自己的班級管理工作中去，揚長避短，將自己的班級管理的有聲有色。
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