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英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-26 08:15:51 心得體會(huì) 投訴 投稿

英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)(精選11篇)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編為大家收集的英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)(精選11篇),希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)(精選11篇)

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  5月12日我們學(xué)校迎來(lái)了全國(guó)著名教育專(zhuān)家鮑校長(zhǎng)一行,非常幸運(yùn)地再次聽(tīng)到鮑校長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀課。每次聽(tīng)鮑校長(zhǎng)的課都使我耳目一新,受益匪淺。

  對(duì)于我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō),英語(yǔ)閱讀教學(xué),本來(lái)就是件難事,針對(duì)小學(xué)生,就是難上加難。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分:讀前活動(dòng)(Pre—reading),閱讀中活動(dòng)(While—reading),讀后活動(dòng)(Post—reading)。在鮑校精彩的英語(yǔ)課中,我見(jiàn)證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂,詼諧有趣,引人入勝,課堂笑聲不斷。鮑校長(zhǎng)上的`課是Seasons。通過(guò)和學(xué)生談?wù)撎鞖庖胝n題,而且貼近學(xué)生生活,真實(shí)自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情,使學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)中,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,通過(guò)師生信息交流、多媒體設(shè)備的輔助,在此環(huán)境中學(xué)生利用了各種工具和信息資源,來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鮑校長(zhǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程的整體作用是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。整一節(jié)課創(chuàng)造了一種積極寬松的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮,使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并且完成了閱讀教學(xué)目標(biāo)。

  通過(guò)本次活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)原來(lái)閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富,那么有趣。我個(gè)人覺(jué)得閱讀課后感覺(jué)有些方向,但實(shí)施起來(lái)仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物,還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在以后的教學(xué)中我一定要勤于反思和總結(jié),也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平,充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  我們知道初中英語(yǔ)閱讀理解在中考中占有相當(dāng)重的比例,不難看出這是社會(huì)發(fā)展的必然,也是新時(shí)代對(duì)中學(xué)生提出的要求。新教材的不斷改進(jìn),英語(yǔ)教師應(yīng)以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

  一、設(shè)計(jì)興趣情境理解課文內(nèi)容

  “興趣是最好的老師”興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一項(xiàng)重要保證。為了更好地完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一課的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)之前,我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題,讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo),教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣,這其間選擇重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步理解,以利于獲得更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的信息,對(duì)下一步的英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。教學(xué)中也可使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如:投影片、多媒體計(jì)算機(jī)等,充分發(fā)揮了它們擁有的效能,吸引了同學(xué)們的注意力,調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)越發(fā)濃厚起來(lái),他們的英語(yǔ)閱讀能力得到了較大的提高。

  二、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練

  英語(yǔ)語(yǔ)言素材積累的不夠,在交際中會(huì)造成尷尬的局面。那么怎樣解決英語(yǔ)語(yǔ)言素材積累的不夠的遺憾呢?這就需要中學(xué)生從閱讀中進(jìn)行積累,也要求英語(yǔ)教師進(jìn)行強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練,語(yǔ)言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中,我引導(dǎo)學(xué)生以前面的練習(xí)題為教學(xué)語(yǔ)境去理解詞語(yǔ)的意思,由原來(lái)的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x,近而抓住課文的主要語(yǔ)句,串講課文并要求學(xué)生復(fù)述,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  自學(xué)能力對(duì)初中學(xué)生來(lái)講不是不可擁有的能力,教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué),用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的.自學(xué)方法去掌握閱讀的方法同時(shí),使用自己的語(yǔ)言及同學(xué)們?nèi)菀桌斫獾姆绞絹?lái)對(duì)閱讀材料進(jìn)行講解。這樣一段時(shí)間下來(lái),學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高,自學(xué)能力有了相應(yīng)的進(jìn)步,當(dāng)然語(yǔ)言表達(dá)能力也在加強(qiáng)。

  四、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

  首先,教師要大家默讀一段課文,然后結(jié)合這段課文,向大家明確地示范如何抓住課文的主題做總結(jié),如何圍繞課文的中心意思提出問(wèn)題,指出需要注意的詞組和句型,以及如何預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容。在教師示范之后,學(xué)生就下一段課文來(lái)練習(xí)使用這些理解策略。教師安排學(xué)生輪流做“小老師”,在大家默讀完一段課文后,這個(gè)“小老師”要象教師那樣帶著大家討論和分析課文的內(nèi)容,包括就課文內(nèi)容提出合適的問(wèn)題要大家回答,總結(jié)此段課文的主要內(nèi)容,澄清難詞、難句的意思,以及預(yù)測(cè)下文內(nèi)容等。其他學(xué)習(xí)者以各種形式參與到討論中來(lái),包括:

 。1)對(duì)其他學(xué)生的總結(jié)做詳細(xì)的解釋或評(píng)價(jià);

 。2)回答問(wèn)題并就課文內(nèi)容提出其它問(wèn)題;

  (3)評(píng)價(jià)別人對(duì)課文內(nèi)容所做的預(yù)測(cè);

  (4)就自己不清楚的內(nèi)容請(qǐng)教別人,要求他們給予明確的解釋?zhuān)?/p>

  (5)幫助他人解除對(duì)課文的誤解,等等。所有這些都是在學(xué)習(xí)。

  五、閱讀中滲透作文教學(xué)

  大綱指出:“在英語(yǔ)作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去!边@就是說(shuō),從閱讀中學(xué)作文,學(xué)生理清了課文的思路,訓(xùn)練就要深化。從縮寫(xiě)到仿寫(xiě),從仿寫(xiě)到創(chuàng)作舉一到反三,從課內(nèi)向課外延伸,從而完成了知識(shí)的遷移。這樣枯燥的麻煩的學(xué)生恐懼的作文訓(xùn)練,就融在了閱讀的學(xué)習(xí)之中。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  一、閱讀材料的選取

  在初中階段,閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上,我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的reading來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。可以把它拿出來(lái)作為單獨(dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,在有效利用某種方法對(duì)課文進(jìn)行指導(dǎo)之后,我還利用課外的閱讀材料來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練,同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

  課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同,選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料,作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣,最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

  二、閱讀方法的指導(dǎo)

  授之以魚(yú),不如授之以漁,F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有:

  1、略讀:通過(guò)整體粗讀,領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意,從而達(dá)到整體理解的目的,獲得文章表達(dá)的正確的信息。

  2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語(yǔ)法過(guò)渡詞,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。

  3、細(xì)讀:分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu),處理語(yǔ)言點(diǎn),抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題,對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

  4、推讀:推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè),這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語(yǔ)閱讀的.關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié),但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解,則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū),自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

  5、概讀:要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。對(duì)于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來(lái)練習(xí),然后進(jìn)行綜合運(yùn)用,不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧,可以起到事半功倍的效果,例如:把握主旨推斷法。在某些情況下,文中并沒(méi)有直接提到與題目相關(guān)的信息,但我們可以通過(guò)文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來(lái)推敲作者的意圖,理解文章的主旨,在以主旨為核心答題。

  三、有效的閱讀提問(wèn)

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn),普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀,即一問(wèn)一答多,獨(dú)立思考少;尖子生回答多,中下游學(xué)生回答少;直接給答案多,分析過(guò)程少。因此我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

  1、提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯,層層遞進(jìn),逐級(jí)攀登,以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題,依據(jù)學(xué)生水平,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡(jiǎn),由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問(wèn)題,從心理學(xué)和教育學(xué)角度看,這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

  2、提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個(gè)“度”必須是廣義的,它應(yīng)該包括提問(wèn)設(shè)計(jì)的難度、深度(鋪墊性設(shè)問(wèn))、亮度(講究感情色彩,抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡,提出問(wèn)題,打動(dòng)學(xué)生的心)、跨度(抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn),問(wèn)得集中,施行濃縮法,加大問(wèn)題容量)、角度、精度、密度等,尤其是提問(wèn)設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問(wèn)有一定難度,才能激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,刺激學(xué)生思維,讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。

  3、提問(wèn)設(shè)計(jì)要“巧”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)中,教師對(duì)題型的研究,顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看,它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看,則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn),在“巧”字上下功夫。一般地說(shuō)。

 、僖捎枚喾N提問(wèn)方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。

 、谝v究操作調(diào)控方式。要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的方式、答問(wèn)的評(píng)價(jià)等。

 、垡v究提問(wèn)的邏輯:?jiǎn)栴}要合理,問(wèn)域要適度,概念要清楚,表達(dá)要明確,答案要未知。在英語(yǔ)教學(xué)中,提問(wèn)設(shè)計(jì)的“巧”,越來(lái)越顯出其重要作用,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能提高教學(xué)質(zhì)量,此法必須持之以恒。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀理解是一種復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程,它要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的閱讀方法技能,領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)的信息,從而達(dá)到與作者進(jìn)行思想交流的目的。我在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié),分析影響閱讀理解的因素,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)應(yīng)對(duì)方法。

  影響閱讀理解的因素很多,在這一認(rèn)知活動(dòng)中,學(xué)生的語(yǔ)言基儲(chǔ)學(xué)習(xí)方法、文化背景知識(shí)、閱讀習(xí)慣、智力水平、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征等都是影響閱讀理解的因素。語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等不同層次,是理解語(yǔ)言的基矗要教給學(xué)生在閱讀時(shí)不能一個(gè)詞一個(gè)詞地理解,有效的閱讀,應(yīng)該更多地關(guān)注關(guān)鍵詞和語(yǔ)意群。背景知識(shí)是影響閱讀理解的另一個(gè)重要因素。學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)歷、概括能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非智力因素構(gòu)成了學(xué)生的認(rèn)知模式,這些因素相互影響,從而使學(xué)生在閱讀理解能力方面存在著差異。我們教師就要通過(guò)有效教學(xué)逐漸縮小這種差距,我在教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直把重點(diǎn)放在詞匯意義上,課文常常被看作是用來(lái)教給學(xué)生詞匯及其用法的,讀文章就是為了記住所有的單詞、詞組以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu),結(jié)果學(xué)生形成了在閱讀中一個(gè)個(gè)詞、一句句話(huà)讀的習(xí)慣。這很大程度上影響了學(xué)生的閱讀效率,老師需要做的就是要改變這種狀況,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  首先,使學(xué)生不要過(guò)多地關(guān)注每個(gè)單詞的.詞義,而是要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別意群和關(guān)鍵信息。這樣,在閱讀中,他們才能讀得很快,更好地記住關(guān)鍵的信息。老師可以教學(xué)生練習(xí)劃分意群或拿一些已經(jīng)劃出意群的短文給學(xué)生讀,關(guān)于基本句型的知識(shí)也可以幫助學(xué)生更好地把握長(zhǎng)難句中的重要信息。英語(yǔ)基本句型的知識(shí)在高中開(kāi)始階段應(yīng)教給學(xué)生,并在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化鞏固,這是能夠準(zhǔn)確分析理解長(zhǎng)難句的基本前提,而近幾年的高考題中長(zhǎng)難句的增多越顯示出這一點(diǎn)的重要性。另外,長(zhǎng)難句的分析也離不開(kāi)主從復(fù)合句的相關(guān)知識(shí)。我們教師在課文教學(xué)中要多設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀理解題幫助學(xué)生強(qiáng)化這種閱讀技巧,當(dāng)然,一定量的詞匯是閱讀的前提,只有在掃清詞匯障礙的前提下才能講求方法和技巧,但只有詞匯短語(yǔ)句式的理解與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  其次,強(qiáng)化指示詞、連接詞的知識(shí)和練習(xí)也是必要的,這可以幫助學(xué)生更好地理解句與句、句與篇的關(guān)系。教師必須想辦法讓學(xué)生了解到一篇文章是怎樣通過(guò)不同方式使眾多的句子以及多個(gè)段落構(gòu)成一個(gè)完整的、有一定主題的篇章。掌握了這些,對(duì)高考題中的段落大意、主旨大意題就會(huì)迎刃而解,也有利于做閱讀填空題,即七選五這類(lèi)題,同時(shí)有利于學(xué)生們寫(xiě)作水平的提高,一舉三得。

  再次,語(yǔ)篇知識(shí)對(duì)閱讀的作用也不可忽視,老師應(yīng)通過(guò)講授或練習(xí)教給學(xué)生常見(jiàn)的篇章結(jié)構(gòu)和模式,平時(shí)教學(xué)中多練習(xí)寫(xiě)綱要或縮寫(xiě),這是一個(gè)比較有效的方式。高中英語(yǔ)課本中有許多的對(duì)話(huà)形式的文章,多要求學(xué)生改寫(xiě)也是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。

  最后,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)別文章的功用即作者的寫(xiě)作意圖,作者寫(xiě)作此文章是為了描述、議論、勸說(shuō)還是僅僅是為了娛樂(lè)?他是在擺事實(shí)還是發(fā)表個(gè)人看法?是直截了當(dāng)?shù)乇砻饔^點(diǎn)還是通過(guò)正話(huà)反說(shuō)或雙重否定等方式?所有這些問(wèn)題對(duì)于理解都是很關(guān)鍵的。老師必須教給學(xué)生常用的標(biāo)識(shí)符號(hào)以及怎樣通過(guò)各種暗示識(shí)別作者的意圖。

  總之,老師應(yīng)該通過(guò)各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣,將注意力更多地放在更高的語(yǔ)言層次上,學(xué)會(huì)從客觀上把握文章的意思。

  二、教學(xué)中注重閱讀技巧的訓(xùn)練

  閱讀沒(méi)有固定的模式,需要依據(jù)不同的情況靈活變化,一個(gè)高水平的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會(huì)在很多時(shí)候浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,而且會(huì)由于是眉毛胡子一把抓而抓不住真正重要的信息,久而久之學(xué)生也會(huì)失去閱讀的信心和興趣,導(dǎo)致無(wú)法有效提高閱讀理解能力。因此,老師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧,并引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用,運(yùn)用不同的策略應(yīng)對(duì)不同的文章。

  常提到的閱讀方法有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測(cè)、推測(cè)等等。教師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略,而且要使學(xué)生自如地進(jìn)行策略的切換和綜合運(yùn)用。也要教給學(xué)生不同的文章使用不同的閱讀技巧,比如帶有小標(biāo)題的文章的閱讀技巧在平時(shí)的教學(xué)中要灌輸給學(xué)生,因?yàn)槲覀兊恼n本中有許多這樣的文章,這類(lèi)文章也是高考常見(jiàn)的文章之一。再比如閱讀細(xì)節(jié)題可用找關(guān)鍵詞法返回原文中找依據(jù)或答案本身。另外,理論要和實(shí)踐相結(jié)合,方法和技巧不能只是停頓在理論層次,要有大量的實(shí)踐,即多練習(xí),尤其注重限時(shí)閱讀才能真正地運(yùn)用一定的方法技巧提高閱讀理解能力。

  三、閱讀教學(xué)中要把背景知識(shí)融入

  背景知識(shí)在閱讀中的作用是至關(guān)重要的,它可以由老師來(lái)灌輸,也可以通過(guò)閱讀材料本身給出。背景知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的概念,包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)等。因此,在教學(xué)中除了要介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)、文化知識(shí)以外,社會(huì)背景也不能忽視,因?yàn)殚喿x中造成誤解的往往就是由于欠缺相關(guān)背景知識(shí)引起的。同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)要閱讀不同領(lǐng)域的書(shū)籍來(lái)拓寬知識(shí)面,多積累文化背景知識(shí)。

  在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師可在講課前為學(xué)生提供一些背景知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。如高中課文中涉及中美文化交流所碰到的問(wèn)題,圍繞著中國(guó)人和英美國(guó)家的人在訪友、道謝、恭維時(shí)的不同做法,談到美國(guó)人習(xí)慣于從小到大、從特殊到普遍的思維方式,如寫(xiě)信就是一個(gè)例子。另外美國(guó)人個(gè)性獨(dú)立、不拘禮節(jié)、言談直率也是眾人皆知的,以及英國(guó)人的紳士風(fēng)度等。學(xué)生頭腦中有了這些感性認(rèn)識(shí)再理解相關(guān)文章就比較容易了。

  四、教學(xué)中融入情感、社會(huì)等其它非智力因素

  新課標(biāo)要求學(xué)生之間的相互合作、相互討論、相互競(jìng)爭(zhēng)等,老師要在教學(xué)中適時(shí)鼓勵(lì)并組織小組活動(dòng),使學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)努力提高自己,與此同時(shí),老師也有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)。比如,告訴學(xué)生遇到生詞或難句時(shí)不要慌張,保持冷靜,也不要急著查字典,應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)牟聹y(cè)、斷句、推斷等技巧來(lái)解決具體問(wèn)題;同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo),記錄自己的學(xué)習(xí)成績(jī),適時(shí)地從正反兩面鼓勵(lì)自己等等。

  總之,教師在教學(xué)中注重閱讀訓(xùn)練很重要,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀效率有著積極的意義。老師的職責(zé)不僅僅是提供知識(shí),而且是提供可供學(xué)生自己從文章中提取所需信息的策略和方法以及技巧。這就是“授之以魚(yú),不如授之以漁”的道理,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是可以培養(yǎng)的,有了良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生再能夠自如地運(yùn)用各種方法和技巧,閱讀理解能力才能得到真正的提升。提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不是一朝一夕能做到的,但只要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,在閱讀中不斷積累詞匯,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就一定能夠得到提高。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》。

  在進(jìn)行《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以,我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對(duì)以下幾點(diǎn)感觸頗深。

  一、閱讀材料至關(guān)重要

  閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣,新穎、有趣的閱讀材料對(duì)于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

  二、教學(xué)方法錦上添花

  教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程就是烹飪大師烹制美食的過(guò)程。大師們通過(guò)對(duì)精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的.食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛(ài)不釋”口”,全盤(pán)消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同,烹制出的`美食的味道也各不相同!

  三、評(píng)價(jià)激勵(lì)事半功倍

  及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)化學(xué)生的人格,使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)及時(shí)。英國(guó)教育家約翰〃洛克說(shuō):“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高,心里想做的時(shí)候。”所以在堂上,教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī),要及時(shí)。

  事過(guò)境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定,激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說(shuō)的一無(wú)是處,又不能言過(guò)其實(shí)說(shuō)成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí),教師要及時(shí)指出并加以糾正,不能還說(shuō)你回答的“很好”“真棒”,這樣對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo),學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他。

  教師客觀、公正的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向,才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如,某個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得不好,老師可以這樣說(shuō):“你的字寫(xiě)得很正確,如果再寫(xiě)工整、美觀一點(diǎn)就更好了!边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用,又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。

  著名教育家陶行知先生說(shuō):“教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出的,才能打動(dòng)心的深處。”由此可見(jiàn),作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須帶有賞識(shí)的眼光,必須動(dòng)情。古人云:“感人心者莫先乎情!碑(dāng)學(xué)生得到老師真誠(chéng)的欣賞與肯定后,他們會(huì)充滿(mǎn)自信,自我激勵(lì),不斷地進(jìn)步。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng),要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力,教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。

  一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀,利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物,英語(yǔ)雜志,英語(yǔ)作品等,可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的,內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙,如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》,學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài),還可以做一些相應(yīng)的練習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的,但必須是持續(xù)的。

  二、運(yùn)用整體閱讀法,提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中,采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法,將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的'主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu),從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論,激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài),從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞,而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞,并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度,符合學(xué)生的實(shí)際水平,使他們有話(huà)可談;在討論中,學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性,逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。

  除此之外,在平時(shí)的教學(xué)中,教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意,以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教不是為了教。是指以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大目標(biāo)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,交際是語(yǔ)言最基本的功能,而閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅僅幫學(xué)生獲得興趣,開(kāi)闊視野,汲取豐富的語(yǔ)言知識(shí),還能擴(kuò)大詞匯量,促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力發(fā)展。對(duì)于低段二年級(jí)的小朋友,在還沒(méi)有學(xué)會(huì)26個(gè)字母的情況下,我們應(yīng)該如果很好的結(jié)合所學(xué)知識(shí)讓他們理解和朗讀一篇短文呢?這是在我校校本教材改版后所遇到的一個(gè)問(wèn)題。所以在小學(xué)低段怎樣正確處理英語(yǔ)課程中閱讀技能的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?《新課標(biāo)》提出:“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷,開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力!奥(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成,相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段!遍喿x是理解是吸收書(shū)面信息的重要手段。那么如何開(kāi)展小學(xué)低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢?

  1、選擇閱讀的語(yǔ)篇小學(xué)生年齡小,英語(yǔ)知識(shí)有限,在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙,詞匯的有限會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,在學(xué)生閱讀前,運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)閱讀材料中的'單詞和句子等相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解,為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文,我們可以先復(fù)習(xí)或教授水果單詞,并且學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的句型。

  2、保證學(xué)生自主探究的時(shí)間閱讀需要學(xué)生思維活躍,積極思考。在短時(shí)間內(nèi),低段學(xué)生的思考能有一定的深度嗎?當(dāng)然不能,在閱讀之前,可以花一定的時(shí)間讓學(xué)生找出不能讀出來(lái)的單詞。在學(xué)習(xí)了拼讀法之后,學(xué)生有能力去拼讀一些簡(jiǎn)單的單詞。所以這也是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,然后讓他們深入思考,根據(jù)上下文猜猜陌生單詞的意思。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),教師可以適當(dāng)提示一些信息,并要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

  3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中,將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇過(guò)程中理解并掌握這些詞和短語(yǔ)。這是繼前面第二點(diǎn)保證學(xué)生自主探究的時(shí)間的一個(gè)深入探討。閱讀的目的就是理解文章,陶冶情操、拓展視野,開(kāi)發(fā)思維能力,這一切的前提就是理解單詞和句子,句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識(shí)從書(shū)面上搬到實(shí)際生活中去運(yùn)用,這才是閱讀的意義。而不是像對(duì)話(huà)課教學(xué)一樣,刻意將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。

  4、升華練習(xí)在不同的教學(xué)階段,有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識(shí)字。小學(xué)低段的閱讀,幾乎都是配有插圖的,所以更加降低了難度,提高了學(xué)生的閱讀興趣。就像如同一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,大部分情況下,可以結(jié)合動(dòng)作繪聲繪色地表演出來(lái)。老師可讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力,小組合進(jìn)行roleplay,然后表演出來(lái)。這也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用?上攵,學(xué)生能夠表演出短文,那他肯定對(duì)文章已經(jīng)理解了,并且已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際。所以,設(shè)置情景,讓學(xué)生利用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言,對(duì)短文進(jìn)行一個(gè)升華的練習(xí),而不是僅僅讀出來(lái)。學(xué)無(wú)止境,閱讀也無(wú)止境。提高學(xué)生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力,提高總的文化素質(zhì)。不同的教材,不同的教學(xué)模式,但無(wú)論哪一種教學(xué)模式,教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,突出他們的主體地位,體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  閱讀是語(yǔ)言信息輸入的重要手段,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。豐富的英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),擴(kuò)大詞匯量,了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化,變得博學(xué)聰慧并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí),有效的英語(yǔ)閱讀也會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。縱觀近十多年的英語(yǔ)高考試題,不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例,可謂英語(yǔ)試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣,信息豐富,且選材多源于英美國(guó)家的圖書(shū),報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體,英語(yǔ)文章原汁原味,地道純正,具有鮮明的英語(yǔ)文化的特點(diǎn)。因此,英語(yǔ)教師僅依靠課本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是完全不夠的,還應(yīng)該合理安排時(shí)間,有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練,以提高學(xué)生心智水平,擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域,發(fā)展閱讀能力,使他們?cè)诟呖紩r(shí)從容應(yīng)對(duì)不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

  1.選緊扣教材單元主題的閱讀材料教學(xué)。

  從高一開(kāi)始,我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)材料。此書(shū)中的英語(yǔ)文章與教材單元話(huà)題吻合,或?yàn)楸尘爸R(shí),或?yàn)樯罨黝}。在每學(xué)習(xí)新單元之前,我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的A,B,C三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識(shí)的,簡(jiǎn)短易懂,學(xué)生能快速高效地完成,為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后,我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章,它們是對(duì)課文話(huà)題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時(shí)間讀完并做練習(xí)。同時(shí),我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語(yǔ),學(xué)生閱讀時(shí)必須找出并能理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分,是教材內(nèi)容的延伸。我在教完了一個(gè)單元之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次布置閱讀任務(wù),并將回答問(wèn)題和課文填空題布置成書(shū)面作業(yè),這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力,并且加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。

  2.選短小精悍故事性強(qiáng)的閱讀材料教學(xué)

  要做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué),讓學(xué)生具備基本語(yǔ)法知識(shí)和分析句子能力,真正培養(yǎng)他們英語(yǔ)四會(huì)能力,筆者認(rèn)為《新概念英語(yǔ)》是很好的選擇。新生入學(xué)時(shí),我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè),每個(gè)周末完成四課的`學(xué)習(xí)任務(wù)。此書(shū)里的閱讀課文篇幅短,故事性強(qiáng),生詞少且有中文注釋?zhuān)瑢W(xué)生極易理解。讀完之后,他們聽(tīng)錄音,然后再跟讀。之后,學(xué)生做詞匯和句型練習(xí),擴(kuò)大詞匯量,掌握重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)。這本書(shū)里最好的練習(xí)是SummaryWriting和Composition兩部分,我要求學(xué)生把這兩個(gè)練習(xí)做成書(shū)面作業(yè),周一上交,我逐一檢查,選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練,學(xué)生詞匯量明顯增加,閱讀能力有了提高,基本語(yǔ)法知識(shí),句子分析也清楚了許多,這為以后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。之后,我以同樣方法鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語(yǔ)》第三,第四冊(cè)。

  3.選優(yōu)秀英美國(guó)家文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本進(jìn)行課外閱讀教學(xué)

  高二假期時(shí),我要求每個(gè)學(xué)生在假期選讀至少一本英語(yǔ)文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本(即英漢對(duì)照本)。事先,我推薦一些優(yōu)秀外國(guó)作品給他們,然后讓他們自己去書(shū)店挑選感興趣的讀物。閱讀之后,學(xué)生要用英語(yǔ)寫(xiě)出讀后感或故事梗概,字?jǐn)?shù)不限,開(kāi)學(xué)時(shí)交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫(xiě)出了自己對(duì)故事真實(shí)的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì),同時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)上能運(yùn)用課本中學(xué)到的亮點(diǎn)詞匯句型和語(yǔ)法知識(shí),我給他們的讀后感加注了評(píng)語(yǔ)之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡(jiǎn)寫(xiě)本使學(xué)生接觸到了原汁原味,純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)言,提高了他們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力,了解了西方國(guó)家的社會(huì)文化,節(jié)日習(xí)俗,家庭生活和自我?jiàn)^斗的人生價(jià)值觀,并拓寬了學(xué)生的文化視野。

  經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué),我深切感受到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化:對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃,更積極主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng);掌握了閱讀技巧和方法,提高了閱讀速度和英語(yǔ)感悟力;鞏固了課本中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等能力的發(fā)展,尤其是閱讀中的筆頭練習(xí),大大提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力;開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野,激發(fā)起了他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中,學(xué)生們對(duì)自己閱讀理解得分非常自豪,英語(yǔ)分?jǐn)?shù)成為許多學(xué)生單科成績(jī)中的領(lǐng)頭兵。高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇9

  摘要:

  在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下,多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。從現(xiàn)階段來(lái)看,多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用,增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)方式靈活性和趣味性。同時(shí),與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式相比,多媒體技術(shù)有著圖、文、聲像并茂優(yōu)勢(shì),有利于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力,提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;信息化;教學(xué)模式;優(yōu)勢(shì)

  在社會(huì)快速發(fā)展變革的今天,伴隨著新課程改革的深入,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),信息化技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合,不僅能夠刺激學(xué)生感官,增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶力,也可給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué),讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂(lè)和精美的圖像,高效率地完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),取得優(yōu)異的成績(jī)。

  一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

 。ㄒ唬┩怀鲋R(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高語(yǔ)文教學(xué)效率

  在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點(diǎn)。在這一背景下,可嘗試于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化技術(shù),將枯燥乏味的語(yǔ)文漢字和語(yǔ)文教學(xué)文章進(jìn)行生動(dòng)形象的展示,幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動(dòng)的畫(huà)面感染下,透徹理解文章的中心思想,仿佛身臨其境,有效把握文章主旨,達(dá)到最佳的文章閱讀效果。

 。ǘ┱{(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí),若將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制作成PowerPoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝,可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)投影屏幕內(nèi)容的觀看,全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生自主完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),主動(dòng)了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程等等,自主配合老師的教學(xué)工作,集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。

  二、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的策略

 。ㄒ唬├眯畔⒒虒W(xué)模式,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量

  輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍,不僅能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識(shí),也可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),挖掘自身潛能,與其他同學(xué)合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù),是活躍課堂氛圍的重要手段,它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增加師生互動(dòng)頻率。所以說(shuō),必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂上,達(dá)到高質(zhì)量語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)目的,并讓學(xué)生通過(guò)雙向互動(dòng)學(xué)習(xí),不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如,在進(jìn)行《多夢(mèng)的`季節(jié)》一課教學(xué)時(shí),老師可以通過(guò)多媒體等信息化技術(shù),在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解每一位學(xué)生的夢(mèng)想,并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢(mèng)想,并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來(lái)的夢(mèng)想。

 。ǘ├眯畔⒒虒W(xué)模式,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式,采用口頭語(yǔ)言講授的模式,并在黑板上進(jìn)行粉筆板書(shū),將教學(xué)重點(diǎn)利用粉筆單一地進(jìn)行傳授,從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點(diǎn),缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時(shí),若引入信息技術(shù),可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語(yǔ)文課堂魅力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如,在進(jìn)行《清明》這首古詩(shī)教學(xué)時(shí),利用多媒體技術(shù),在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫(xiě)這首古詩(shī)時(shí)的人生處境,幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

 。ㄈ├眯畔⒒虒W(xué)模式,積極開(kāi)展語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

  小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識(shí),所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如,觀察日記、課外練筆、寫(xiě)作競(jìng)賽、朗誦會(huì)、演說(shuō)會(huì)等活動(dòng)的組織。同時(shí),在這些活動(dòng)組織時(shí),將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。如,借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書(shū)”的演講主題,吸引學(xué)生注意力,更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開(kāi)展時(shí),應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來(lái)源于生活”這一思想,突出“生活化”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特色,且站在新型教學(xué)模式高要求背景下,從各個(gè)方面對(duì)老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示,不斷豐富語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng),從而生動(dòng)形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá),提高小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)的豐富程度,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但需要傳授語(yǔ)文教學(xué)知識(shí),還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會(huì)逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容,吸收內(nèi)容,高效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí),且善于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇10

  英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分,作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。

  新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀課文并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。通過(guò)推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。通過(guò)今天聽(tīng)了三節(jié)閱讀教學(xué)的診斷示范課,談?wù)勎业恼J(rèn)知和想法。

  1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題:在日常教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí),拓展視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高人文素養(yǎng),提高分析、思考能力、判斷能力,從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。

  2、日常教學(xué)中的問(wèn)題:在閱讀教學(xué)中,大多數(shù)時(shí)候把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析,句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。有時(shí)候把閱讀當(dāng)作課外閱讀上,劃詞組,對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊,學(xué)生感到乏味,沒(méi)有閱讀興趣,很能鍛煉他們的閱讀能力。

  3、教學(xué)方法上的問(wèn)題:沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與,形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多,忽視了對(duì)教學(xué)方法的研究。

  4、在課程設(shè)計(jì)上的.問(wèn)題:在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分,但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證,閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。上課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。

  針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,作為教師,要重新理清思路,加大對(duì)閱讀理解教學(xué)的重視程度。教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué),在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力

  英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì) 篇11

  1、英語(yǔ)教學(xué)也可以如此精彩。

  在教學(xué)中,四位英語(yǔ)教師都非常注重朗讀和指導(dǎo),特別是不同形式的引讀的設(shè)計(jì),教學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫(xiě)能力的練習(xí)。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準(zhǔn)備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語(yǔ)老師都準(zhǔn)備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時(shí)機(jī),她們的豐富的教學(xué)語(yǔ)言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語(yǔ)功底。

  2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  孫維華老師是從問(wèn)題透視、原因分析、整改方策這三個(gè)方面來(lái)講述了自己多年來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得,重點(diǎn)是整改方案,分為認(rèn)識(shí)層面和方法層面,核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。新課標(biāo)指出“英語(yǔ)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”,要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語(yǔ)言放在重要的位置上,教學(xué)過(guò)程中要抓住精彩的語(yǔ)言和靈動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實(shí)、具體的案例進(jìn)行說(shuō)明如何引導(dǎo)是更成功、更有效的。講座中可以看出她對(duì)于學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言有著重要的作用。

  3、學(xué)會(huì)說(shuō)課,學(xué)會(huì)評(píng)課。

  葉教授強(qiáng)調(diào)說(shuō)課時(shí)重點(diǎn)講述設(shè)計(jì)思路和理論依據(jù),力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問(wèn)題,特別要講講學(xué)情分析和效果預(yù)測(cè)。若是課后說(shuō)課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評(píng)課,他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡,但應(yīng)避免留下表演的痕跡。評(píng)課時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣,當(dāng)老師的'預(yù)設(shè)落空時(shí)如何處理。他還特別強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫(huà)的關(guān)系,他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段,千萬(wàn)不能為了要用多媒體就去用,應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)使用。因?yàn)樘嗟膱D畫(huà)和視頻呈現(xiàn)會(huì)給制約學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  常常感嘆自己既不會(huì)說(shuō)課,也不會(huì)評(píng)課,想來(lái)還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱,不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面,真正看出其中的門(mén)道。

  總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教育教學(xué)工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷提升,做一個(gè)合格的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師。

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