心得體會(huì)作文匯編七篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。你所見過(guò)的作文是什么樣的呢?下面是小編精心整理的心得體會(huì)作文7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
心得體會(huì)作文 篇1
每個(gè)人都有爬過(guò)山,你們肯定認(rèn)為這只是一種運(yùn)動(dòng),但是,我們快樂(lè)家庭的學(xué)生們卻不這樣認(rèn)為,因?yàn)槲覀冊(cè)谛瞧诹贿叺巧,一邊上課。
那天,我們一起去爬金榜山的后山,前一小段路很好走,可上了‘尼姑廟’后,路就不好走了,總經(jīng)理陳梓豪和陳老師開路,我和靜雯押后,世彤和偉誠(chéng)在中間,一開始,我不愿意押后,可是有了靜雯跟著我,我就同意了,我們爬到一半,就原地休息,把帶的.東西拿出來(lái)吃,陳老師讓我們過(guò)去,他問(wèn)我們:“還要不要爬?”我們異口同聲的說(shuō):“要爬!标惱蠋熣f(shuō):“你們要爬,可是大人們不行了!膘o雯說(shuō):“我們不能半途而廢呀!”陳老師說(shuō):“那你們?nèi)フf(shuō)服家長(zhǎng)們,如果他們同意,我們就爬,如果他們不同意,我們就不爬了!爆F(xiàn)在,你們?nèi)フf(shuō)服他們吧!”不一會(huì)兒,我們跑了過(guò)來(lái)說(shuō):“他們同意了。”接著我們就繼續(xù)登山了,到了一個(gè)亭子,我們就停下來(lái)上課了,老樣子,我們又背誦,有唱歌,還有小記者采訪,樣樣俱全,開始念成績(jī)了,“梓豪第一,靜雯第二,海滔第三,世彤第四,偉誠(chéng)第五。”哦yes,我是第三,可是沒(méi)拿到第一,不過(guò)我還會(huì)努力的。
這節(jié)課是在野外上課,我覺(jué)得很有趣,而且我還學(xué)會(huì)了一個(gè)道理,那就是不能半途而廢,我期盼著下一節(jié)可的到來(lái)。
心得體會(huì)作文 篇2
曹縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉辦“教學(xué)開放周”活動(dòng),我有幸聆聽了張忠誠(chéng)老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《滾來(lái)滾去的小土豆》,以及張老師的作文指導(dǎo)講座,使我對(duì)作文教學(xué)有了新的看法與感悟。
“咬著筆桿半天也寫不出一個(gè)字”“看著作文題目愁眉苦臉”這是我們的作文課常?吹綄W(xué)生寫作文的一種現(xiàn)象,而在張老師的作文課堂上,孩子們卻對(duì)寫作文興趣盎然,將近七十分鐘的課堂,沒(méi)有一個(gè)孩子覺(jué)得厭煩,甚至在下課時(shí)還久久不愿意離開課堂。看看張老師的作文課堂,再想想自己班級(jí)的作文課不覺(jué)汗顏。仔細(xì)思忖,感覺(jué)張老師的這堂課可取之處甚多,令我感悟較深的幾點(diǎn)如下:
一、和學(xué)生成為朋友。
上課開始,能看得出學(xué)生是比較緊張的,畢竟是三年級(jí)的孩子,面對(duì)這么多聽課的老師,又是陌生的老師來(lái)為他們上課,他們的表現(xiàn)是拘謹(jǐn)?shù)摹埨蠋煕](méi)有著急上課,而是先通過(guò)和孩子們聊天,來(lái)消除學(xué)生的緊張情緒!按蠹矣X(jué)得女老師和男老師上課有什么區(qū)別?”“我在其他地方上課,很多同學(xué)都說(shuō)我長(zhǎng)得像一個(gè)人,你們覺(jué)得我像誰(shuí)?”兩個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生從開始的不敢回答,到爭(zhēng)著舉手回答,慢慢消除了老師和學(xué)生之間的`陌生感。開課前的熱身,我們老師也常常使用,但是我發(fā)現(xiàn)張老師不同的是,他在熱身的同時(shí),也在嘗試著和孩子們交朋友,嘗試著走進(jìn)孩子的內(nèi)心。他不厭其煩地喊了許多同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題,從第一排關(guān)注到最后一排,從舉手的同學(xué)關(guān)注到不舉手的同學(xué)。我能感覺(jué)到,在他幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)下,學(xué)生確實(shí)消除了緊張感,整個(gè)身心都放松了起來(lái)。
我想,張老師這節(jié)作文課的成功,與他和孩子們成為了朋友有著很大的關(guān)系,就像他后來(lái)談到的“孩子只有在輕松的氛圍下才能寫好作文”。是的,要想上好一堂課,無(wú)論是哪種形式的課堂,我們首先做的應(yīng)該是和學(xué)生成為朋友,因?yàn)橹挥性诔蔀榕笥训那疤嵯,學(xué)生才愿意打開心扉與老師交流,才會(huì)在課堂上爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,才會(huì)大聲地說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。讓學(xué)生首先有了學(xué)習(xí)的興趣,并在輕松快樂(lè)中學(xué)到知識(shí),應(yīng)該是每一位老師所追求的課堂境界。
二、指導(dǎo)學(xué)生多個(gè)角度的發(fā)散思維。
課堂圍繞“滾來(lái)滾去的小土豆”的兩個(gè)愿望讓學(xué)生展開了豐富的想象。聽故事編故事本來(lái)就是孩子們喜歡的事情,所以“猜小土豆的愿望”這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái),學(xué)生們馬上就動(dòng)腦思考,而張老師這時(shí)候很鄭重的告訴學(xué)生,你要想猜好小土豆的愿望,一定要多個(gè)角度的想象。雖然孩子們的猜想都是不對(duì)的,但卻在無(wú)形中鍛煉了孩子們的想象力,也激發(fā)了孩子編故事寫作文的興趣。接下來(lái),張老師把學(xué)生分為土豆一組和土豆二組,讓學(xué)生分組討論回答小土豆為了實(shí)現(xiàn)愿望會(huì)展開什么具體行動(dòng),又給五分鐘的時(shí)間讓他們把自己編的故事寫出來(lái)。小學(xué)兒童書面言語(yǔ)發(fā)展的一般趨勢(shì)是:書面言語(yǔ)落后于口頭語(yǔ)言,書面語(yǔ)言趕上口頭語(yǔ)言,書面言語(yǔ)超過(guò)了口頭言語(yǔ)。很多時(shí)候,學(xué)生能夠講清,但很難寫清。所以,讓學(xué)生先說(shuō)后寫。心里怎么想就怎么說(shuō),怎么說(shuō)就怎么寫,這樣學(xué)生們已經(jīng)心中有數(shù),所以盡管時(shí)間短,大多學(xué)生也完成了書寫任務(wù)。
課堂上張老師還著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的曲折起伏。他以電影《流浪地球》為例,讓學(xué)生明白如果滾來(lái)滾去的小土豆順順利利實(shí)現(xiàn)愿望,故事沒(méi)有起伏、曲折,就吸引不了讀者。只有人物在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中遇到麻煩、困難,故事才會(huì)曲折起伏,才能吸引讀者繼續(xù)閱讀。所以他再一次訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象,“你認(rèn)為小土豆在展開行動(dòng)中,會(huì)遇到怎樣的麻煩或困難?”這個(gè)問(wèn)題為學(xué)生們提供了一個(gè)能發(fā)揮他們想象力的空間與契機(jī),讓他們有機(jī)會(huì)“異想天開”,要知道,奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉,所以學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)使整個(gè)課堂效果達(dá)到了高潮。一破三折,同樣是讓學(xué)生先說(shuō)過(guò)后再落筆寫作。
這節(jié)作文課,前后加在一起學(xué)生一共寫了5分鐘的作文,有的孩子卻寫到了三百多字,對(duì)于三年級(jí)的孩子,這已經(jīng)是非常了不起的了。當(dāng)然,這不僅僅是老師引導(dǎo)的好,也和這群孩子平時(shí)積累的習(xí)作功底分不開。孩子們多向思維,寫得很精彩,想象力非常豐富,作文展示中多次贏得了大家的陣陣掌聲。我發(fā)現(xiàn)整個(gè)課堂,無(wú)論學(xué)生說(shuō)的想法有多么奇特和離譜,張老師都沒(méi)有提出反駁的意見,他在時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)著孩子,在他的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下,學(xué)生越來(lái)越自信,越來(lái)越愿意說(shuō),越來(lái)越愿意寫。引導(dǎo)寫作就是需要訓(xùn)練學(xué)生沿著自己獨(dú)有的想法去思考問(wèn)題,開拓創(chuàng)新,超越已知,尋求首創(chuàng)性的思維。老師創(chuàng)造性的教,學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué),更能發(fā)展提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
三、教給學(xué)生具體的寫作知識(shí)。
在課后的講座中,張老師提到了作文課與學(xué)生本身的寫作基礎(chǔ)有很大關(guān)系,執(zhí)教老師應(yīng)該遇弱則弱,遇強(qiáng)則強(qiáng)。
在每次寫作前,要安排學(xué)生做專題閱讀,來(lái)豐富學(xué)生的素材積累。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫一種自然現(xiàn)象----“霧”這篇文章時(shí),就在上課前讓學(xué)生搜集有關(guān)“霧”的圖片和幾十篇描寫“霧”的語(yǔ)段。這樣學(xué)生再來(lái)寫“霧”這篇作文就會(huì)輕松許多。在作文課堂上教授“寫作知識(shí)”很重要,“用知識(shí)”是寫作課堂的主旨,如果只是讓學(xué)生讀讀例文,學(xué)生是寫不出好作文的,一定要教給學(xué)生具體的寫作步驟與方法。比如寫觀察作文,就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的五種感官:看、觀、聞、嘗、摸,教給學(xué)生每寫完一種感官一定要加入自己的聯(lián)想。寫想象作文,就要確定好故事的視角,設(shè)計(jì)故事情節(jié):愿望+行動(dòng)+障礙+行動(dòng)+結(jié)果,教給學(xué)生故事情節(jié)的變式:障礙+危機(jī)+化解危機(jī)+新障礙+新危機(jī)+化解新危機(jī)等等,張老師今天執(zhí)教的《滾來(lái)滾去的小土豆》就是教給了學(xué)生編寫故事的具體方法和步驟,孩子們才會(huì)才思敏捷、學(xué)有所獲。
“沒(méi)有絕對(duì)好教的教材,也沒(méi)有絕對(duì)不好教的教材。如果不好教,只是你沒(méi)有找到合適的方法!睆埨蠋熡眠@句話結(jié)束了自己的作文講座,也給我留下了努力的方向,找到合適的方法,讓我的學(xué)生也愛上寫作,樂(lè)于寫作,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到寫作課堂的魅力!
心得體會(huì)作文 篇3
星期五,我和李小寒在爬山玩。剛從山上下來(lái)就遇見了五(1)班的汪志磊和六七個(gè)人在一起拿著酒和煙到山上來(lái)。真倒霉!我和李小寒丟下手中的花,拔腿就跑。半路遇見了兩個(gè)三年級(jí)的小同學(xué),我們問(wèn)他們有沒(méi)有其他的路可以下山。他們說(shuō)沒(méi)有,但是有可以到他們村子的路。就這樣我倆踏上了逃跑的路程。
他們帶我們走到一條小路上。剛上了小路的梯子,就變成了短竹叢。這里到處是短短的'竹子,把手都劃出血了。不過(guò)為了不被暴打一Y只有這樣了。
經(jīng)過(guò)幾次交談我知道了他倆的名字。女孩叫賀小夢(mèng),男孩叫馬昆。我們也告訴他們我們?yōu)槭裁匆阃糁纠凇?/p>
我們爬呀爬呀,邊爬邊聽馬昆講他們這里有什么毛狗精,把李小寒嚇得不敢往上爬。我們又繼續(xù)爬呀爬呀,又繼續(xù)東穿過(guò)來(lái),西穿過(guò)去。小寒的紅領(lǐng)巾掉了,我又像以前一樣又給了小寒一張紅領(lǐng)巾。在爬時(shí)我發(fā)現(xiàn)了他們這兒還有許多陷阱。爬到中間時(shí),這短竹慢慢的變長(zhǎng)了許多,至少也有1米7了,藍(lán)天被遮住了,只能隱約的看見藍(lán)天,這時(shí)我不禁得害怕起來(lái)。這還都得怨汪志磊,誰(shuí)叫他來(lái)的。
好不容易爬出了這竹林,我們來(lái)到了土地上,又沿著土地來(lái)到了他們村,我們向賀小夢(mèng)賀馬昆道別高高興興的回家了,汪志磊他們也不在了。
賀小夢(mèng)和馬昆真是我的恩人!
心得體會(huì)作文 篇4
今天看了這樣一個(gè)故事:
一位年輕的女孩子來(lái)到圣菲利普面前傾訴自己的煩惱。圣菲利普明白了女孩的缺點(diǎn),其實(shí)她心地倒不壞,只是她常說(shuō)三道四,喜歡說(shuō)些無(wú)聊的閑話。這些閑話傳出去后就會(huì)給別人造成許多傷害。
圣菲利普說(shuō):“你不應(yīng)該談?wù)搫e人的缺點(diǎn),我知道你也為此苦惱,現(xiàn)在我命令你要為此贖罪。你到市場(chǎng)上買一只母雞,走出城鎮(zhèn)后,沿路拔下雞毛并四處散布。你要一刻不停地拔,直到拔完為止。你做完之后就回到這里告訴我!
女孩覺(jué)得非常奇怪,但為了能消除自己的煩惱,她沒(méi)提出任何異議。她做完后回到圣菲得普面前。
圣菲得普說(shuō):“你已經(jīng)完成了第一部分,現(xiàn)在要進(jìn)行第二部分。你必須回到你來(lái)的路上,撿起所有的雞毛!
女孩為難地說(shuō):“這怎么可能呢?在這個(gè)時(shí)候,風(fēng)已經(jīng)把它們吹的.到處都是了,也許我可能撿回一些,但是我不可能撿回全部!
“沒(méi)錯(cuò),我的孩子。那些你脫口而出的愚蠢話語(yǔ)不也是如此嗎?你不也常常從口中吐出一些愚蠢的謠言嗎?然后它們不也是散布在路途,耳耳相傳到各處嗎?你有可能跟在它們后面,在你想收回時(shí)就收回嗎?”
女孩說(shuō):“不能,神父。
“那么,當(dāng)你想說(shuō)些別人的閑話時(shí),請(qǐng)閉上你的嘴,不要讓這些邪惡的羽毛散落路旁!
故事看完后,我也想到現(xiàn)實(shí)中不也有很多這樣的人嗎,他們的心地并不壞,并沒(méi)有什么惡意,只是喜歡拿別人的私事當(dāng)做茶余飯后的笑料。當(dāng)然這些話在傳播的時(shí)候不免被加工,到最后就與大相徑庭了。
誰(shuí)人人前不說(shuō)人,誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)。我們有語(yǔ)言,就會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的思想,我們的見解,就有可能談?wù)摰狡渌。但在談(wù)摰狡渌藭r(shí),你要慎重考慮什么樣的話能說(shuō),什么樣的話不能說(shuō)。因?yàn)槟阏f(shuō)的話有可能會(huì)成為別人散布謠言的源頭,或者說(shuō)你就可能是謠言的傳播者。謠言散播之后,不但傷害了別人,你自己也會(huì)成為受害者。有可能會(huì)失去信任,失去友誼,更有甚者會(huì)傷害到人的生命。散布的謠言如拔下的雞毛一樣,對(duì)別人造成的傷害是無(wú)法挽回的。同時(shí)在我們聽到有關(guān)別人談?wù)撍藭r(shí),也要考慮對(duì)方說(shuō)的是真是假,假的呢就到此不止。即便是真,我們也不要隨波逐流。在我們議論別人的時(shí)候,是否也想到別人會(huì)同樣議論我們,我們的感覺(jué)又是如何呢?
我周圍的人閑來(lái)無(wú)事時(shí)也同樣會(huì)評(píng)論某某,以前我也會(huì)插上幾句。我想以后我也應(yīng)該注意了,雖然說(shuō)的是事實(shí),但有時(shí)這種事實(shí)也會(huì)傷害某些人的。有時(shí)間還是多學(xué)習(xí),多看看書吧,多做些有意義的事。
每個(gè)人都不愿被別人議論中傷,如果不想成為別人議論的對(duì)象,那就從自己做起,拒絕謠言吧!
心得體會(huì)作文 篇5
課堂上,專家們的精彩授課一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)。
有這樣一節(jié)課,是華苑教育院唐華忠老師的讀寫結(jié)合課:——“挖地雷”與“埋地雷”,唐老師巧妙的運(yùn)用“地雷戰(zhàn)”引起孩子的興趣,把幾種修飾手法當(dāng)做“地雷”,“比喻雷、擬人雷、排比雷??”且用了一級(jí)發(fā)散圖”—塞地雷,簡(jiǎn)單易記。又用埋地雷引出文章《桂林山水》,里邊埋有很多地雷需要同學(xué)們一顆一顆的挖出來(lái),就這樣同學(xué)們的興趣就非常大,很認(rèn)真的去閱讀課文開始“挖地雷”把文中句式的修飾手法都找出來(lái),積極性非常的高,這樣的方法值得我們借鑒。 印象最深刻的還有一節(jié)課,是福州教育研究院的特級(jí)教師——何捷老師的練習(xí)寫說(shuō)明性文章和寫作教學(xué)范式推演的啟發(fā)。作為一名教師,聽了何捷老師的習(xí)作課,讓我知道教學(xué)生具體可操作的實(shí)用習(xí)作方法的重要性。他的這種方法主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事件寫“話”背后的故事,并且把“話”拉長(zhǎng),而不是傳統(tǒng)“開頭難,中間俗,結(jié)尾道”的應(yīng)試習(xí)作方法。寫“話”時(shí),何老師還強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的語(yǔ)言要有自己獨(dú)特的個(gè)性特
征。作為教師,教學(xué)時(shí),我們要肯定小學(xué)生在習(xí)作中大膽使用的一些不成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式,不強(qiáng)求他們的語(yǔ)言表達(dá)成人化、單一化,只要他們能寫清楚,感覺(jué)好,就行!何老師說(shuō):“小學(xué)生寫作文沒(méi)有什么是不可以的!自己滿意就行!”何老師把這種教學(xué)思路形象地稱為“寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”。相反的,空中建樓閣,沒(méi)有具體可操作的實(shí)用方法的習(xí)作教學(xué),容易讓學(xué)生陷入“丈二和尚——摸不著頭腦”的習(xí)作困境中,捉摸不透,以至于習(xí)作沒(méi)有條理,表達(dá)不清楚,導(dǎo)致學(xué)生始終無(wú)法愛上習(xí)作。
何老師這節(jié)習(xí)作課很講究片段式教學(xué),他主張通過(guò)分解練習(xí)進(jìn)行習(xí)作,進(jìn)而組合成一篇完整的作文,并且很注重“講練評(píng)”相結(jié)合,主張當(dāng)堂指出學(xué)生習(xí)作中存在的.問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,并且不忘之后時(shí)刻提醒學(xué)生,以確保學(xué)生思維的靈活性。這節(jié)習(xí)作課在學(xué)生們的歡笑聲中持續(xù)。整節(jié)課,何老師幽默風(fēng)趣,富有激勵(lì)性和令人溫馨的語(yǔ)言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳畔邊。寬松和諧的課堂氛圍,不僅有利于形成師生之間相互信任,相互理解,相互合作的好關(guān)系,還有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí),這正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此,在習(xí)作課上,構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生寫作的情感,讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。
精彩的課堂太多,課堂中的精彩太多。
心得體會(huì)作文 篇6
xxxx年x月xxxx日,我行舉辦了"信用風(fēng)險(xiǎn)管理與貸款風(fēng)險(xiǎn)分類"培訓(xùn)班,一天多的時(shí)間里,兩位老師對(duì)貸款五級(jí)分類的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了深刻講解,并組織了實(shí)際案例的討論、演示和點(diǎn)評(píng),既有實(shí)務(wù)操作又有理論講解,使我對(duì)五級(jí)貸款分類工作有了更多的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解。
確實(shí),在銀行工作這么多年,以前還認(rèn)為對(duì)貸款五級(jí)分類工作的認(rèn)識(shí)比較到位:一是準(zhǔn)確的分類有助于準(zhǔn)確計(jì)算壞帳準(zhǔn)備金,二是銀行監(jiān)管部門的要求。但在聽了講座以后,發(fā)現(xiàn)以前對(duì)五級(jí)分類工作的認(rèn)識(shí)有所偏差,五級(jí)分類工作的意義不僅局限于計(jì)算準(zhǔn)備金和應(yīng)付監(jiān)管部門,而應(yīng)該從理念和文化的角度來(lái)看。如果用一句話來(lái)說(shuō),就是要"以正確的`理念建設(shè)更加健康的信貸文化"。
首先,信貸五級(jí)分類工作強(qiáng)調(diào)的是一種信貸管理的理念。比如:通過(guò)進(jìn)行五級(jí)分類工作,會(huì)提示和引導(dǎo)我們要注意第一還款來(lái)源,而非抵押和擔(dān)保。這才是一種正確的思考問(wèn)題的方式,所以對(duì)我們來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)習(xí)首先要樹立先進(jìn)的、正確的理念,就象李行長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的"思路決定出路,思想決定未來(lái)",我們一定要通過(guò)這次學(xué)習(xí),加強(qiáng)和深化對(duì)貸款五級(jí)分類的認(rèn)識(shí)和理念的轉(zhuǎn)變。
其次,信貸五級(jí)分類工作是一種制度安排。是加強(qiáng)信貸管理的重要手段和方法。從某種程度上說(shuō),過(guò)程比結(jié)果更重要,信貸五級(jí)分類的過(guò)程是加強(qiáng)信貸管理的重要手段,是一種加強(qiáng)信貸管理工作的重要制度安排,我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸欢ㄒ粩鄬?shí)踐和堅(jiān)持。
第三,信貸五級(jí)分類工作是促進(jìn)更健康的信貸文化形成的重要保證。就象王君老師在書中提到的"有什么樣的貸款分類就有什么樣的信貸文化"。確實(shí),文化的形成是需要制度的保障的,在有效的堅(jiān)持和實(shí)踐信貸五級(jí)分類工作的同時(shí),也就會(huì)不斷的促進(jìn)我們更加健康的信貸文化的形成。
總之,信貸五級(jí)分類工作不僅僅是為提準(zhǔn)備而是為了揭示風(fēng)險(xiǎn),不是僅僅為了應(yīng)付監(jiān)管部門,而是為了提高信貸管理的科學(xué)性,不是僅僅為了完善制度和流程,而是為了以正確的理念建設(shè)更加健康的信貸文化。
心得體會(huì)作文 篇7
如果你問(wèn)學(xué)生語(yǔ)文課什么最難?學(xué)生會(huì)毫不思索的說(shuō):“作文!比绻銌(wèn)語(yǔ)文老師語(yǔ)文教學(xué)哪部分最難教?我相信很多老師也會(huì)說(shuō)作文。作文對(duì)老師和學(xué)生都是難題。
針對(duì)作文難的問(wèn)題,教師進(jìn)修學(xué)校7月5日,組織語(yǔ)文骨干教師進(jìn)行了一次開放式作文教學(xué)培訓(xùn)。我有幸參加了這次培訓(xùn),聆聽了伍老師、葉老師的兩堂不同類型的作文課和張?jiān)弃椥iL(zhǎng)的講座,使我對(duì)作文教學(xué)有了一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。
伍老師給我們講授的是“命題”作文課,伍老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生唱《母親》這首歌,使學(xué)生情感得于升華,再通過(guò)視頻感受父母對(duì)子女的愛,最后通過(guò)范文引導(dǎo)學(xué)生分析哪些語(yǔ)段打動(dòng)你,從而引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中,要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫,并在描寫中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。伍老師講得十分細(xì)膩,根據(jù)學(xué)生情感升華一步步引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。
葉老師給我們講授的是“話題”作文課,葉老師通過(guò)“水”這一話題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種不同的水,有自然的,有人體的,有使用的水。然后讓學(xué)生選用人體或使用的水發(fā)揮想象,寫簡(jiǎn)短的語(yǔ)段,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“小小說(shuō)”這一文體,在不斷地通過(guò)水這一載體,認(rèn)識(shí)散文和詩(shī)歌,最后小結(jié)寫作方法:發(fā)揮想象和聯(lián)想,依托故事,從中去發(fā)現(xiàn)奧秘。葉老師很巧妙的就把小學(xué)階段的不同文體展現(xiàn)在孩子的眼前,使學(xué)生對(duì)寫作形式有了嶄新的認(rèn)識(shí)。
俗話說(shuō):“聽君一席話,勝讀十年書。”聽了張?jiān)弃椥iL(zhǎng)對(duì)兩堂作文課的點(diǎn)評(píng)及講座令我茅塞頓開,使我對(duì)作文教學(xué)有了新的感悟。張?jiān)弃椥iL(zhǎng)在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了“開放”一詞,她要求作文要做到:開放的思維、開放的情感、開放的內(nèi)容、開放的`表達(dá)、開放的文體、開放的評(píng)價(jià)等,并根據(jù)不同的年齡段設(shè)計(jì)了不同的開放式習(xí)作范式,其中高年級(jí)段的下水文式,張?jiān)弃椥iL(zhǎng)在作文點(diǎn)評(píng)和講座中都重點(diǎn)做了分析和講解,并把自己的下水文展現(xiàn)在老師的眼前,強(qiáng)調(diào)寫下水文式是老師的一項(xiàng)基本功,是習(xí)作教學(xué)的一條成功的路。
開放式習(xí)作教學(xué)給了人豁然開朗的感覺(jué),解開了我心中很多的困惑,讓我看到了習(xí)作教學(xué)中更寬的路子。習(xí)作教學(xué)不單單只教學(xué)生一種文體或一種思路方法,要讓學(xué)生在各種文體中去感受寫作的樂(lè)趣,只有這樣才能真正做到“百花齊放春滿園”。
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