【精選】數(shù)學教學心得體會7篇
我們有一些啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的數(shù)學教學心得體會7篇，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學教學心得體會 篇1
數(shù)學很多學生中的印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應用題，在實際數(shù)學教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學生怕學數(shù)學，甚至厭學數(shù)學。認為數(shù)學太抽象，不易理解。在傳統(tǒng)教學中成長起來的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學？如何讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜歡數(shù)學？如何使數(shù)學課堂能夠充滿活力呢？下面來談一下我對這方面的體會。
我所在的學校是樺甸市第五中學，它處在縣城的郊區(qū)，到我們學校來學生大部分是來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟條件差或者是郊區(qū)菜民的孩子等，可想而知他們的家長的文化程度和認識水平。這些學生從小在學習時大多數(shù)沒有一個良好的學習環(huán)境，在家學習時得不到家長的較嚴格督促和指導，在面對學習困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到及時的疏導和鼓勵。
1、在我的班級的學生中我調(diào)查過他們的家庭情況，由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因，家長對學生在學習中遇到的失敗簡單以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導致學生怕數(shù)學，甚至討厭數(shù)學的主要原因之一。
2、我是一名年輕的特崗教師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長期以來我們的數(shù)學教學還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數(shù)學與生活的天然聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學生感覺數(shù)學枯燥無味的一大原因。
3、從學生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，單一的接受式教學讓學生感覺數(shù)學的學習是那樣的'單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對于學生的家庭現(xiàn)狀我無力去改變，唯一我能做的是改變我的教學方法，去適應學生的要求。于是結(jié)合數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，在傳授知識的同時，創(chuàng)設(shè)更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識的理解。
以下是我的自身見解：
1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一開始就牢牢抓住學生的注意力。
例如我在教數(shù)學代數(shù)式是我采用了如下方法：測量自己未來身高，首先我先問我的學生想知道自己的未來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高:（X+Y）/2*1.08,女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學生都懷著提到的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值�！睂W生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓學生明白數(shù)學并不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。
2、在課堂教學中，多開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，讓學生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數(shù)學能力。
《平行四邊形》是八年級下的重要內(nèi)容，它是初中階段數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學習對于學生來說是一個重點更是一個難點。當然直接告訴學生它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓學生進行論證推理，這樣的教學也容易簡單的多，但是我認為這樣的教學效果是暫時的，不持久的。例如，我在課堂上組織學生親自動手做實驗制作一個菱形通過觀察由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特別的性質(zhì)呢？，讓學生從邊、角、對角線猜測，，然后再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生交流、到黑板前板演，讓學生體驗學習的過程，對于知識的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節(jié)課時，學生已經(jīng)學會了“觀察——猜測——驗證”這種解決數(shù)學問題的思維方式。通過這些數(shù)學活動，學生對知識的產(chǎn)生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然我從沒讓學生默寫背誦過這些特殊的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和判定定理卻在學生心里烙下了印。
3、創(chuàng)設(shè)操作活動，讓學生體驗直觀的數(shù)學感受。
在課堂教學中要為學生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數(shù)學問題設(shè)計成“動手操作題”。我在教學平行四邊形第一課時時，先設(shè)疑：同學們把準備好的全等三角形紙片拿出來，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？學生分小組討論，然后讓學生自己動手操作。有的學生拼出了矩形，有的學生拼出了平行四邊形，還有的學生拼出了菱形，這時就可以給出我們學習的平行西邊性的課題。這種方法會讓學生的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節(jié)內(nèi)容時，由于我們之前做過拼圖實驗，培養(yǎng)學生的想象能力，實踐證明，學生對平行四邊形知識的掌握非常好，在平時測試考試中很少同學在平行四邊形的證明題上出錯。借助于這種方法幫助學生理解知識，收到了很好的效果。
4、換位思考，體驗學生的思考方式，讓學生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強化對正確數(shù)學知識的理解。
我想無論采取哪種教學方式，學生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著學生的思路，讓學生自己體會與感悟，從而選擇正確的思考問題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時，我想讓同學理解，判斷正確分組的依據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能繼續(xù)用其他方法分解下去，但是同學的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會學生此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時有部分同學有不同意見，他們認為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時沒有直接告訴學生這樣的分組方式不好，而是順著學生的思維，板演了他們的做法，當要繼續(xù)往下分解時，學生卻發(fā)現(xiàn)不能分解了，我馬上抓住這個機會，糾正了學生的思維錯誤的同時，讓學生總結(jié)正確分組的依據(jù)，學生對這一知識的掌握就是牢靠的。
經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學給我的學生帶來的好處。首先：培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)了學生對學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成了較良好的學習習慣。其次：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。我在講《平行四邊形》的知識時，有意識的向?qū)W生灌輸了“先觀察再猜想最后驗證”的數(shù)學思想，當我講到正方形時，我讓學生考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當一部分學生在做選擇題時有意識進行猜想。最后，學生的成績有了較明顯的提高。
通過嘗試讓學生體驗性學習，我有了一定的收獲，在某種程度上更新了我的教學觀念，對于什么樣的知識需要學生體驗獲得有了一定的認識，但是我也不能對接受式學習全盤否定，有些知識還需要接受式學習。另外我們要善于挖掘生活中的數(shù)學，豐富課堂教學內(nèi)容，教師在教學中也要把握好課程標準，吃透教材，了解學生因材施教，在體驗性學習過程中，要關(guān)注到每一位學生，使不同程度的學生都盡可能能力參與到體驗性學習中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要達到的目標。
數(shù)學教學心得體會 篇2
20xx年9月12日和16日，鄒平縣小學數(shù)學教學能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時間里，我觀摩了來自不同學校的10節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學課堂教學的特點。總結(jié)以下幾點：
一、積極創(chuàng)設(shè)符合小學生行為特點的學習情境
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的好奇、好動、好問等心理特點，為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教《角的認識》一課的老師，讓學生找一找教室里的角，教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學生感到真實、新奇、有趣，學生們紛紛行動起來，滿懷熱情地投入到了學習當中。教師趁機讓學生指一指教室里的角，學生則興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學生用自己的語言說說“什么是角”，學生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順利的導入新課。俗話說良好的開端是成功的一半，這位教師清晰的思路，精美的課件，簡要的講解，無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立即拋給學生一個問題：老師第一次來開元小學，迷路了，分不清方向，哪位同學能幫幫老師？此設(shè)問不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動了小學生樂于助人、好動好奇的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進了老師精心設(shè)計的教學“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學習目標。此種情景的設(shè)置，讓學生在“助人為樂”中學到知識，不可謂不巧。由此我也認識到，教師的設(shè)問，應注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣學生們會非常樂意參與教學，這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學習的.欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學生。
二、注重培養(yǎng)學生的動手操作能力
在課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學中充分利用教具或?qū)W具，通過讓學生擺、畫、算，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力。比如：崔曉云老師執(zhí)教《周長》時，教師引導四名學生在教室走一走，鼓勵學生摸一摸數(shù)學課本、課桌面的周長、畫一畫練習本的周長等活動，使學生直觀感知、主動參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點，在學生初步了解了分數(shù)概念之后，讓學生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學生興趣盎然，在動手操作中，再一次鞏固了分數(shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。
三、善于讓學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題
印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課，教師出示課件展示畫面，老師設(shè)問，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？此設(shè)問較簡單，學生很快就能回答出來，教師接著問，你能提出什么數(shù)學問題?學生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學生的興趣，教師繼續(xù)追問，你能用什么方法解決這些問題？這下可大大激發(fā)了學生們的探索欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來，此時的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。學生展示驗算結(jié)果后，教師進一步提出，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你喜歡啊一種？誰還有不同的想法？引導學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，學生很快總結(jié)出了規(guī)律，在接下來的練習中，學生運用自己總結(jié)的規(guī)律，每位學生都感到了成功的激勵，起到了事半功倍的作用。在整個的教學過程中教師只是給學生指出了方向，學生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；學生的思維是主動的，他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學交流碰撞。
當然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學中需要注意的地方，如教師設(shè)置問題太寬泛，學生根本不知道教師的意圖，導致學生回答無從下手，耽誤了寶貴的教學時間。個別教師教學設(shè)計零碎，一節(jié)課下來，讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準備好的教案，沒有跳出這個思維的禁錮；在指導學生學習的方法上有所欠缺，點撥不到位等等。都為自己以后的教學敲響了警鐘。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，巧妙的板書，精彩的教學設(shè)計，處處體現(xiàn)教師的匠心獨具，值得我深入的學習反思。通過這次聽課，它豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗，來幫助我更好地完成教學工作。
數(shù)學教學心得體會 篇3
曾在學習中，深深地記得這樣一句話“師者，傳道授業(yè)解惑也”，也曾在書中看到“教師是人類靈魂的工程師”類似的標語。帶著這樣的目標和驕傲，我開始了我的教師實習，兩個月的時間里，教育理論一點點轉(zhuǎn)化為教學實踐，漸漸地也嘗試了面對面的教學。盡管生澀，但在慢慢地的成熟之中，讓我的實習生活充滿了未知、驚喜、快樂，當然也少不了挫折和困難的存在。
一、實習單位概況
出國留學第二中學是一所寄宿制學校。出國留學校育人環(huán)境幽雅，綠樹成蔭，四季常青。建有兩棟教學樓，兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時容納600余人就餐的國家B級標準學生餐廳。學校建有校園遠程教育接收系統(tǒng)，微波接收系統(tǒng)，光纖上網(wǎng)系統(tǒng)和班班通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學校還擁有現(xiàn)代化的校園教育網(wǎng)絡(luò)，八個多媒體教室、兩個計算機教室、標準的雙套實驗室、音體美教室等先進的教學設(shè)施。圖書室藏書達六萬余冊�，F(xiàn)在的二中已經(jīng)成為眾多學子帶著圓夢情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。我�，F(xiàn)有教職工114人，其中專任教師100名，高級教師14人，一級教師78人，國家級優(yōu)秀教師2人，市級骨干教師38 名，市級師德標兵10名，形成了一支德才兼?zhèn)�，素質(zhì)全面，業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。校長寄語； 二中秉承“厚德博學，和諧發(fā)展”的治學理念，嚴謹治學，精細管理，貫徹內(nèi)強素質(zhì)外塑形象，自主和諧，強化養(yǎng)成教育，實行開放式教學，力爭讓每位學生學會做人，學會學習，學會創(chuàng)新，學會生存，堅持以教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的育人原則，以全面提高教育教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的適應社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才為目標。
二、實習收獲與體會
通過理論與實際的結(jié)合，了解小學教育教學實際，懂得教育與認識規(guī)律，學習運用現(xiàn)代教育理論、教學方法和手段，把知識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)，把教學理論一點點轉(zhuǎn)化為教學實踐，模擬教學變?yōu)槊鎸γ娴慕虒W。進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決實踐教學工作的能力，樹立正確的教育觀和為今后為人師表打下基礎(chǔ)。
我的實習內(nèi)容包括見習、備課、授課及班級管理四項內(nèi)容。其中見習時要做
好聽課記錄；備課時要在指導老師的指導下寫出詳細的教案；在班級管理中應積極與指導班主任老師配合，學習班級管理的方式方法，并根據(jù)班級上所出現(xiàn)的一些情況進行主題班會的開展。
擔任班主任工作是對自己管理學生能力的.一個體現(xiàn)。在班主任工作的實習過程中，我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高，而且處理班級事務(wù)的能力也得到了鍛煉。對于這個新班級的管理，每一件小事都要細致入微，時刻叮囑著什么事該怎么做。
在近一個月與學生的交流接觸中，使我認識到班主任對學生的思想工作實質(zhì)上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生成長提供幫助指導、學生對教師工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。
通過這次的實習，我學到了很多在學校學不到的東西。當把教學理論一點點轉(zhuǎn)化為教學實踐，模擬教學變?yōu)槊鎸γ娼虒W的時候，自己深深地體會到“做一名教師很容易，做好一名教師卻非常的不容易�！币胝嬲虾靡还�(jié)課，必須經(jīng)過多次的思考與反復修改教案，更有甚者還要經(jīng)過多次試講才能走上講臺，正如一句名言所說的 “臺上一分鐘，臺下十年功”。經(jīng)過多次聽正式教師的課以后，自己也嘗試著上了一節(jié)練習課，我覺得站在講臺上真正面對學生們進行授課與以往我們在教材講授課上的試講有著巨大的差異，由于以往我們試講的對象是我們自己班上的同學或老師，所以我們的思維中并沒有那種簡化細致講解的概念，一節(jié)課的內(nèi)容通常只花二十多分鐘就能講完了，而如今在真正的課堂上，指導教師們圍繞一個小知識點就能講十多分鐘甚至二十多分鐘，記得第一次聽完課我特震撼，突然覺得之前的試講真是太糟糕了，完全不了解這些學生的思維方式，在真正站在講臺上面對學生們時才發(fā)現(xiàn)自己的應變能力很差，課堂中學生們有許多的反饋，既要解答他們反饋的疑問，又得按照自己的思路清晰的講解完今天的知識點，這確實是件困難的事情。終于體會到了“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水”，這句話的含義，堅定了我以后努力的方向和想要到達的目標。
數(shù)學教學心得體會 篇4
我國基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實施與課程評語的變化，課堂教學改革活動提出一定的要求�；A(chǔ)教育課程改革把“學生發(fā)展為本”作為基本的課程理念�！皩W生的發(fā)展”指全體學生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活波主動地發(fā)展和個性特長的發(fā)展。課堂教學改革教要為每位學生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學習的條件。
課堂教學改革建了一個符合素質(zhì)教育的要求，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為改革提供了一個很好的平臺。課堂教學改革要以提高全國民族素質(zhì)為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學生“個體”。因此，在教學中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來。
學生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。改革的功能定位于促進學生的全面發(fā)展，因此，課堂教學改革不僅要重視雙基的訓練，發(fā)展學生的智慧和能力，而且要促進他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。為了培養(yǎng)適應新世紀要求的、具有創(chuàng)新精神和實際能力的一代新人，課堂教學改革要注重充分發(fā)揮學習者的主體作
用創(chuàng)設(shè)合適的教學情景和條件，激發(fā)學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學的知識。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的`是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。在我的以往課堂教學中，我也想過用創(chuàng)新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？
我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看本次的教學視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學
習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我學習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
數(shù)學教學心得體會 篇5
在競爭越來越激烈的今天，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應當今社會形勢而開展的。身為一名新時代的小學教師，我們應該把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的主動參與能力。在課堂上創(chuàng)造一切條件，讓學生能夠“動起來” 。
作為一名教育工作者，必須不停地更新理念，對學生數(shù)學學習起著推動作用。因此，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動，于課堂的教學中。如何才能上好一節(jié)“應用新課程”數(shù)學課呢？ 如何最大程度地實現(xiàn)課堂教學的有效性？我就結(jié)合我的教學實踐談幾點看法： 要善于激發(fā)學生的學習興趣、激勵、喚醒、鼓舞。陶醉學生首先得陶醉自己。在課堂教學中，教師的情感必須有感染力。興趣是最好的教師，興趣是推動學生主動學習的動力，也是課堂充滿生機與活力的重要因素。在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚，隨著學生的看法得到肯定，他們的自我表現(xiàn)愿望得以滿足。學生的學習興趣也會愈加濃厚。教師如果學生把數(shù)學學習取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會使他們感到興奮、充滿信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。正是這種情感，學生才會有持之以恒的學習勁頭。 其次，要努力追求數(shù)學問題的'生活化，要善于創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境，給學生動口表達、動手操作、動腦思考的機會，讓學生嘗到學習的樂趣。教師要不怕課堂的秩序的 “亂”。新的課堂形式是“你說、我說、大家說 (師說、教學生說 ) ”,其本質(zhì)為“交往”,要求我們在課堂上必須和學生成為朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學會多以商量的口吻和態(tài)度與學生平等的溝通對話、合作，和學生共同探討、研究，成功地完成學習任務(wù)。 這樣，學生學習興趣就會越來越濃厚。
數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。與數(shù)學相關(guān)的問題是取之不盡的，若能把它們運用得恰到好處，就會開啟學生的智慧之門。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。 在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，書本上的知識放在生活中來學習，把讓數(shù)學問題生活化。
在課堂上，教師就是學生探索數(shù)學世界的引導者和促進者。給學生足夠的自主權(quán)和思考、活動的自由，讓課堂動起來。凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗。教師要給學生進行思考探索，創(chuàng)造充分的自由支配的空間和時間，要讓學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，在學習過程中建立自信心。
記得有人說過教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當你反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。
數(shù)學教學心得體會 篇6
世界在動蕩，社會在轉(zhuǎn)型，教育也在不斷地改革更新，數(shù)學的教學目標也正發(fā)生著時代性變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的空間觀念和時間觀念、關(guān)注對數(shù)學的情感與態(tài)度。使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。就此，在新課程教學改革中談?wù)勛约旱膸c體會：
一、設(shè)置問題情境化
新課程教學改革教材結(jié)合了學生的年齡特點，三年級的小學生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾�，逐步形成穩(wěn)定的學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。新教材中通過設(shè)置問題情境，讓學生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，形成個體認識，在發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。如：第六冊教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測的特點，是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學問題真實、有趣地展現(xiàn)出來，特別易于誘導學生的求知欲望，調(diào)動學生積極參與認知活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學生逐步形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。如：教學“0除以任何不是0的數(shù)都得0”時，我將教科書中的唐僧師徙四人去西天取經(jīng)中的故事“豬八戒吃西瓜”的四幅圖制成課件，逐一顯示，并配上解說，讓學生注意觀察，在故事中嵌入數(shù)學問題：⑴、4個西瓜，唐僧師徒4人，平均每人吃幾個?⑵、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三個人還能分到西瓜嗎?三人一個西瓜也分不到怎么用算式表示?引導學生通過故事情境寫出0÷3=0，從而揭示課題“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。充分讓學生體會把問題情境故事化;讓學生從中體會到學數(shù)學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數(shù)學的信心。
二、學習內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系
數(shù)學來源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的欲望。三年級教材，借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習“位置與方向”時，利用學生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學習，把學生帶到操場上，先讓學生說一說：早晨太陽在什么方向?(這個方向就是東)傍晚太陽從什么方向落下?(那個方向就是西)就是人們常說的”早晨太陽從東方升起，傍晚太陽從西方落下。;讓學生面向東站好，告訴學生他們背對著的方向是西，這樣來來認識與辨別東與西。再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，讓學生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學生學習既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
三、運用知識實踐，促進學生的空間觀念
現(xiàn)代社會，學生的學習是以實踐為基礎(chǔ)的，學習與實踐相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一。學生在實踐的過程中，教師引導學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活的道理”。因此讓學生在生活的空間中學習，在實踐中感知學會從生活中解決問題。如：教學“制作年歷”和“設(shè)計校園”時，則讓學生通過小組合作的.探究活動，綜合運用所學的數(shù)知識，動手實踐解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題能力。這樣的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中去，學生同時在實踐中學會了解決問題，獲得了一些數(shù)學的情感體驗，而且為發(fā)展學生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
四、學習方式活動化
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視自主探索、設(shè)計與制作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：教學“位置與方位”的例2，讓學生自己完成校園示意圖;第75頁的“數(shù)學游戲”要求學生自己設(shè)計多種圖案;“制作年歷”等等的教學。讓學生有更多的機會應用數(shù)學知識，進行自主探索的實踐，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增進學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。
2、重視分組合作交流，解決問題的能力。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，是自主學習的重要形式，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。在教學中教師要多給學生提供交流的機會，多留給學生合作學習的空間，充分滿足學生的活動欲望。使學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到學習的方法。如：“簡單的數(shù)據(jù)分析”放手讓學生通過獨立思考，小組討論的方式探索新的知識，通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、重視評價活動。在整個數(shù)學學習過程中，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學習過程。其次要鼓勵學生自我評價，培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導學生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足”。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發(fā)揮評價的主體作用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
五、學習有關(guān)的數(shù)學史料
數(shù)學是與人類生活密切聯(lián)系的，本冊教材注意采用閱讀材料的形式，編排一些有關(guān)的數(shù)學史料。如：“你知道嗎?”、“生活中的數(shù)學”、“數(shù)學游戲”。介紹了我國古代指南針的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動人民丈量土地面積單位--畝，以及除號的出現(xiàn)史、小數(shù)的發(fā)展史等。這些內(nèi)容不僅可以使學生對數(shù)學本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵他們擴充知識面和進一步探索研究的欲望，而且對學生的感情、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。
在新課程教學改革中，教師要走出校園，走進社區(qū)，走進學生，要轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，帶著新的課改理念，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生才能成為學習的主人，才能符合社會發(fā)展的需求。
數(shù)學教學心得體會 篇7
小學作為教育的起步階段,應根據(jù)小學生的特點，將創(chuàng)新與教學相結(jié)合,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，帶動學生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、教師樹立生活化教學意識
實施小學數(shù)學教學生活化的前提是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，教師要有生活化教學的意識。教師只有改變觀念才能在教學中利用教師與學生的教與學的關(guān)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者，不能把意識強加于學生。因為學生是教學里的參與者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著很大的作用。因此在教學方法上也要把傳統(tǒng)的注入式教學變?yōu)閱l(fā)、探討、研究等生活化的放松式教學。如學習了“元、角、分的認識”后，可以讓學生扮演售貨員、顧客角色，進行模擬購物。學習多邊形面積的計算后，可以安排學生，通過測量計算校園花壇、水池等設(shè)施的面積。這樣一來，學生的學習積極性高漲，在動手實踐、合作探究中解決生活中的問題，既鞏固了所學知識，增強了學生的應用意識，又使學生從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求。
二、營造數(shù)學生活化教學氛圍
課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學的`態(tài)度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師要善于調(diào)控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決不同問題的方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的生活化教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。如學“混合運算”一課時，先提問“現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？”這樣一下引起學生的注意力，有的說：“我買5包面包，一包1元，共花5元。” “我要買4包花生米和一袋糖果�！边@時讓學生計算要花多少錢，讓學生匯報結(jié)果和想法。再引導學生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情境下，讓學生體會到，簡單的數(shù)學算式也變得有非常有趣，同時也賦予了數(shù)學算式生命的價值。因為生活中的數(shù)學無處不在，通過說唱、游戲，使學生主動、大膽、愉快地參與數(shù)學教學活動。所以教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應表現(xiàn)出對學生的尊重，關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造出一個良好的學習環(huán)境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的教學氛圍。
三、將生活融入教學中，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣
生活離不開數(shù)學，數(shù)學更離不開生活，數(shù)學知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，數(shù)學與我們的生活是密不可分的，很多學生認為數(shù)學就是學習，學習和生活沒有什么關(guān)系，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，鼓勵學生多多的觀察生活中的數(shù)學知識，并對日常生活中的例子，利用數(shù)學方法解答出來，如給學生布置感受數(shù)學的任務(wù)：讓學生陪父母去市場、去超市買東西，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的影子。上課時，很多學生爭相說生活中遇到的數(shù)學，有的學生用自己的親身經(jīng)歷為同學們出了一道題：在市場買菜花了16元，付20找回4元，買肉花了23元，付50找回27元，請同學們一起算算一共花了多少錢，帶了多少錢，還剩多少錢。學生們面對同學提出的問題，紛紛展開討論計算。用這樣的方法既提高了學生對數(shù)學的認識，又可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的應用，增強學習數(shù)學的積極性，鍛煉了學生動手動腦的能力。
四、利用情境教學，將數(shù)學探究生活化
在數(shù)學中學生是學習的主體，教師是學生的引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。例如，教學長方體的體積時，先利用身邊的實物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學生講清體積的概念。接著要推導長方體的體積公式，這時，取出一排4個棱長是1厘米的正方體拼成長方體，要求學生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積，學生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長方體擺三排一層，得出長是4厘米，寬3厘米，高1厘米。
通過教學生活化的過程，學生不再是消極被動的被塑造者，而是積極主動地開拓者，從而使教學過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程，以此培養(yǎng)學生獨立學習的品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神及探索實踐的能力。
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