【精選】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7篇
我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7篇,歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇1
數(shù)學(xué)很多學(xué)生中的印象,就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題,在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué),甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,不易理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中成長(zhǎng)起來的我,一度也很迷茫,如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)?如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕,甚至喜歡數(shù)學(xué)?如何使數(shù)學(xué)課堂能夠充滿活力呢?下面來談一下我對(duì)這方面的體會(huì)。
我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué),它處在縣城的郊區(qū),到我們學(xué)校來學(xué)生大部分是來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)條件差或者是郊區(qū)菜民的孩子等,可想而知他們的家長(zhǎng)的文化程度和認(rèn)識(shí)水平。這些學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時(shí)大多數(shù)沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在家學(xué)習(xí)時(shí)得不到家長(zhǎng)的較嚴(yán)格督促和指導(dǎo),在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)也基本得不到有效幫助,在面對(duì)挫折時(shí)也很難得到及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。
1、在我的班級(jí)的學(xué)生中我調(diào)查過他們的家庭情況,由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡(jiǎn)單以責(zé)罵甚至拳腳對(duì)待,或者不管不問,這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué),甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一。
2、我是一名年輕的特崗教師,對(duì)教材把握和理解的并不是很透徹,長(zhǎng)期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么,我們就教什么”,有時(shí)我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開來,鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號(hào)系統(tǒng),成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大原因。
3、從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,他們的思維是具體、形象的,單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的'單調(diào),呆板,毫無樂趣。對(duì)于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無力去改變,唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法,去適應(yīng)學(xué)生的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,在傳授知識(shí)的同時(shí),創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗(yàn)的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
以下是我的自身見解:
1、創(chuàng)設(shè)有效情景,引入課題,在課堂一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。
例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采用了如下方法:測(cè)量自己未來身高,首先我先問我的學(xué)生想知道自己的未來身高嗎?他們聽后一起說:“想”。我就在黑板上寫下了兩個(gè)公式,了兩個(gè)公式,男孩成人身高:(X+Y)/2*1.08,女孩成人身高:(0.923X+Y)/2。其中X表示父親的身高,Y表示母親的身高。學(xué)生都懷著提到的興趣,以極快的速度計(jì)算著,很快,每個(gè)學(xué)生的預(yù)測(cè)身高都出來了,他們興奮地互相報(bào)著,帶著驚奇的表情,有個(gè)男生脫口而出:“哇!我能長(zhǎng)到一米八五!”此時(shí),我不失時(shí)機(jī)地講著:“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值,就叫做這個(gè)代數(shù)式的值,剛才大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過程就是求代數(shù)式的值!睂W(xué)生恍然,而且印象深刻。這樣的例子能舉很多,把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是遙不可及、枯燥無味的知識(shí),它就發(fā)生在我們身邊。
2、在課堂教學(xué)中,多開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)之中去發(fā)展智力,提高數(shù)學(xué)能力。
《平行四邊形》是八年級(jí)下的重要內(nèi)容,它是初中階段數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容,其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然直接告訴學(xué)生它們的性質(zhì)和判定定理,然后死記硬背也能讓學(xué)生進(jìn)行論證推理,這樣的教學(xué)也容易簡(jiǎn)單的多,但是我認(rèn)為這樣的教學(xué)效果是暫時(shí)的,不持久的。例如,我在課堂上組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)制作一個(gè)菱形通過觀察由平行四邊形到菱形,菱形有哪些特別的性質(zhì)呢?,讓學(xué)生從邊、角、對(duì)角線猜測(cè),,然后再驗(yàn)證同學(xué)所作的猜測(cè),整個(gè)過程始終讓學(xué)生交流、到黑板前板演,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,對(duì)于知識(shí)的把握有實(shí)際理解何感受,由于這樣的授課方式,在我講到《矩形》這一節(jié)課時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“觀察——猜測(cè)——驗(yàn)證”這種解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生有一個(gè)直觀、清醒的知識(shí)體驗(yàn)過程,雖然我從沒讓學(xué)生默寫背誦過這些特殊的四邊形的性質(zhì),但是這些性質(zhì)和判定定理卻在學(xué)生心里烙下了印。
3、創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)直觀的數(shù)學(xué)感受。
在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)、操作的平臺(tái),具體做法是,把數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成“動(dòng)手操作題”。我在教學(xué)平行四邊形第一課時(shí)時(shí),先設(shè)疑:同學(xué)們把準(zhǔn)備好的全等三角形紙片拿出來,利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢?學(xué)生分小組討論,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。有的學(xué)生拼出了矩形,有的學(xué)生拼出了平行四邊形,還有的學(xué)生拼出了菱形,這時(shí)就可以給出我們學(xué)習(xí)的平行西邊性的課題。這種方法會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節(jié)內(nèi)容時(shí),由于我們之前做過拼圖實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)平行四邊形知識(shí)的掌握非常好,在平時(shí)測(cè)試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯(cuò)。借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識(shí),收到了很好的效果。
4、換位思考,體驗(yàn)學(xué)生的思考方式,讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區(qū),從而強(qiáng)化對(duì)正確數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
我想無論采取哪種教學(xué)方式,學(xué)生在理解的過程中總會(huì)與教師的愿望有所偏差,那么我們不妨反其道而行之,順著學(xué)生的思路,讓學(xué)生自己體會(huì)與感悟,從而選擇正確的思考問題的方式。例如:我在上《分組分解法因式分解》時(shí),我想讓同學(xué)理解,判斷正確分組的依據(jù)是:產(chǎn)生新的公因式或能繼續(xù)用其他方法分解下去,但是同學(xué)的理解卻不是這樣,比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn,我想教會(huì)學(xué)生此題的分組方法可以是一、二項(xiàng)一組,三、四項(xiàng)一組,或者一、四項(xiàng)一組,二、三項(xiàng)一組,但是此時(shí)有部分同學(xué)有不同意見,他們認(rèn)為一、三項(xiàng)一組,二、四項(xiàng)一組也行,我這時(shí)沒有直接告訴學(xué)生這樣的分組方式不好,而是順著學(xué)生的思維,板演了他們的做法,當(dāng)要繼續(xù)往下分解時(shí),學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不能分解了,我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì),糾正了學(xué)生的思維錯(cuò)誤的同時(shí),讓學(xué)生總結(jié)正確分組的依據(jù),學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握就是牢靠的。
經(jīng)過一年多的嘗試,我感受到了體驗(yàn)教學(xué)給我的學(xué)生帶來的好處。首先:培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。我在講《平行四邊形》的知識(shí)時(shí),有意識(shí)的向?qū)W生灌輸了“先觀察再猜想最后驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想,當(dāng)我講到正方形時(shí),我讓學(xué)生考慮如何用圖形來驗(yàn)證測(cè)想,班級(jí)里有相當(dāng)一部分學(xué)生在做選擇題時(shí)有意識(shí)進(jìn)行猜想。最后,學(xué)生的成績(jī)有了較明顯的提高。
通過嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí),我有了一定的收獲,在某種程度上更新了我的教學(xué)觀念,對(duì)于什么樣的知識(shí)需要學(xué)生體驗(yàn)獲得有了一定的認(rèn)識(shí),但是我也不能對(duì)接受式學(xué)習(xí)全盤否定,有些知識(shí)還需要接受式學(xué)習(xí)。另外我們要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)中也要把握好課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,了解學(xué)生因材施教,在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中,要關(guān)注到每一位學(xué)生,使不同程度的學(xué)生都盡可能能力參與到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,能從中有所收獲,得到自信。這也是我們共同要達(dá)到的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇2
20xx年9月12日和16日,鄒平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選課在我校舉行。在短短的兩天時(shí)間里,我觀摩了來自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,每位參賽老師在課堂上各具特色,給我留下深刻的印象,使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)?偨Y(jié)以下幾點(diǎn):
一、積極創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生行為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教《角的認(rèn)識(shí)》一課的老師,讓學(xué)生找一找教室里的角,教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣,學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來,滿懷熱情地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師趁機(jī)讓學(xué)生指一指教室里的角,學(xué)生則興趣盎然,躍躍欲試。在找出角之后,讓學(xué)生用自己的語言說說“什么是角”,學(xué)生自然而然的得出:尖尖的、有兩條直直的線,從而順利的導(dǎo)入新課。俗話說良好的開端是成功的一半,這位教師清晰的思路,精美的課件,簡(jiǎn)要的講解,無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》,課前交流后,老師立即拋給學(xué)生一個(gè)問題:老師第一次來開元小學(xué),迷路了,分不清方向,哪位同學(xué)能幫幫老師?此設(shè)問不僅自然的引出了課題,而且調(diào)動(dòng)了小學(xué)生樂于助人、好動(dòng)好奇的心理,孩子們的“幫”意很濃,卻掉進(jìn)了老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)“圈套”里,讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此種情景的設(shè)置,讓學(xué)生在“助人為樂”中學(xué)到知識(shí),不可謂不巧。由此我也認(rèn)識(shí)到,教師的設(shè)問,應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與教學(xué),這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的.欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在課上,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法,每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具,通過讓學(xué)生擺、畫、算,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如:崔曉云老師執(zhí)教《周長(zhǎng)》時(shí),教師引導(dǎo)四名學(xué)生在教室走一走,鼓勵(lì)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本、課桌面的周長(zhǎng)、畫一畫練習(xí)本的周長(zhǎng)等活動(dòng),使學(xué)生直觀感知、主動(dòng)參與,在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點(diǎn),在學(xué)生初步了解了分?jǐn)?shù)概念之后,讓學(xué)生拿一張紙折一折,表示幾分之幾,學(xué)生興趣盎然,在動(dòng)手操作中,再一次鞏固了分?jǐn)?shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。
三、善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題
印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課,教師出示課件展示畫面,老師設(shè)問,從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么?此設(shè)問較簡(jiǎn)單,學(xué)生很快就能回答出來,教師接著問,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學(xué)生的興趣,教師繼續(xù)追問,你能用什么方法解決這些問題?這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望,更多的方法呈現(xiàn)了出來,此時(shí)的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生展示驗(yàn)算結(jié)果后,教師進(jìn)一步提出,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?你喜歡啊一種?誰還有不同的想法?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立思考,學(xué)生很快總結(jié)出了規(guī)律,在接下來的練習(xí)中,學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的規(guī)律,每位學(xué)生都感到了成功的激勵(lì),起到了事半功倍的作用。在整個(gè)的教學(xué)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向,學(xué)生的思維是自由的,可以自主思考,也可以同桌互助;學(xué)生的思維是主動(dòng)的,他在自己深入思考探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流碰撞。
當(dāng)然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學(xué)中需要注意的地方,如教師設(shè)置問題太寬泛,學(xué)生根本不知道教師的意圖,導(dǎo)致學(xué)生回答無從下手,耽誤了寶貴的教學(xué)時(shí)間。個(gè)別教師教學(xué)設(shè)計(jì)零碎,一節(jié)課下來,讓人感覺不知所云。上課的時(shí)候會(huì)拘泥于成案,生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準(zhǔn)備好的教案,沒有跳出這個(gè)思維的禁錮;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺,點(diǎn)撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,老師們符合兒童心理的具有親和力的語言,巧妙的板書,精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),處處體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)具,值得我深入的學(xué)習(xí)反思。通過這次聽課,它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來幫助我更好地完成教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇3
曾在學(xué)習(xí)中,深深地記得這樣一句話“師者,傳道授業(yè)解惑也”,也曾在書中看到“教師是人類靈魂的工程師”類似的標(biāo)語。帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開始了我的教師實(shí)習(xí),兩個(gè)月的時(shí)間里,教育理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,漸漸地也嘗試了面對(duì)面的教學(xué)。盡管生澀,但在慢慢地的成熟之中,讓我的實(shí)習(xí)生活充滿了未知、驚喜、快樂,當(dāng)然也少不了挫折和困難的存在。
一、實(shí)習(xí)單位概況
出國(guó)留學(xué)第二中學(xué)是一所寄宿制學(xué)校。出國(guó)留學(xué)校育人環(huán)境幽雅,綠樹成蔭,四季常青。建有兩棟教學(xué)樓,兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時(shí)容納600余人就餐的國(guó)家B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生餐廳。學(xué)校建有校園遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng),微波接收系統(tǒng),光纖上網(wǎng)系統(tǒng)和班班通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),學(xué)校還擁有現(xiàn)代化的校園教育網(wǎng)絡(luò),八個(gè)多媒體教室、兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室、標(biāo)準(zhǔn)的雙套實(shí)驗(yàn)室、音體美教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。圖書室藏書達(dá)六萬余冊(cè),F(xiàn)在的二中已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著圓夢(mèng)情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。我校現(xiàn)有教職工114人,其中專任教師100名,高級(jí)教師14人,一級(jí)教師78人,國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師2人,市級(jí)骨干教師38 名,市級(jí)師德標(biāo)兵10名,形成了一支德才兼?zhèn),素質(zhì)全面,業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)寄語; 二中秉承“厚德博學(xué),和諧發(fā)展”的治學(xué)理念,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),精細(xì)管理,貫徹內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象,自主和諧,強(qiáng)化養(yǎng)成教育,實(shí)行開放式教學(xué),力爭(zhēng)讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)生存,堅(jiān)持以教書育人,管理育人,服務(wù)育人,環(huán)境育人的育人原則,以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才為目標(biāo)。
二、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)
通過理論與實(shí)際的結(jié)合,了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,懂得教育與認(rèn)識(shí)規(guī)律,學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法和手段,把知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài),把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸?duì)面的教學(xué)。進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平,尤其是觀察、分析和解決實(shí)踐教學(xué)工作的能力,樹立正確的教育觀和為今后為人師表打下基礎(chǔ)。
我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見習(xí)、備課、授課及班級(jí)管理四項(xiàng)內(nèi)容。其中見習(xí)時(shí)要做
好聽課記錄;備課時(shí)要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫出詳細(xì)的教案;在班級(jí)管理中應(yīng)積極與指導(dǎo)班主任老師配合,學(xué)習(xí)班級(jí)管理的方式方法,并根據(jù)班級(jí)上所出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行主題班會(huì)的開展。
擔(dān)任班主任工作是對(duì)自己管理學(xué)生能力的.一個(gè)體現(xiàn)。在班主任工作的實(shí)習(xí)過程中,我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高,而且處理班級(jí)事務(wù)的能力也得到了鍛煉。對(duì)于這個(gè)新班級(jí)的管理,每一件小事都要細(xì)致入微,時(shí)刻叮囑著什么事該怎么做。
在近一個(gè)月與學(xué)生的交流接觸中,使我認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)學(xué)生的思想工作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程,只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界,做到有的放矢,方法得當(dāng),才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師工作給予配合支持的目的,從而收到好的教育效果。
通過這次的實(shí)習(xí),我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的東西。當(dāng)把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸?duì)面教學(xué)的時(shí)候,自己深深地體會(huì)到“做一名教師很容易,做好一名教師卻非常的不容易。”要想真正上好一節(jié)課,必須經(jīng)過多次的思考與反復(fù)修改教案,更有甚者還要經(jīng)過多次試講才能走上講臺(tái),正如一句名言所說的 “臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。經(jīng)過多次聽正式教師的課以后,自己也嘗試著上了一節(jié)練習(xí)課,我覺得站在講臺(tái)上真正面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課與以往我們?cè)诮滩闹v授課上的試講有著巨大的差異,由于以往我們?cè)囍v的對(duì)象是我們自己班上的同學(xué)或老師,所以我們的思維中并沒有那種簡(jiǎn)化細(xì)致講解的概念,一節(jié)課的內(nèi)容通常只花二十多分鐘就能講完了,而如今在真正的課堂上,指導(dǎo)教師們圍繞一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)就能講十多分鐘甚至二十多分鐘,記得第一次聽完課我特震撼,突然覺得之前的試講真是太糟糕了,完全不了解這些學(xué)生的思維方式,在真正站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生們時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的應(yīng)變能力很差,課堂中學(xué)生們有許多的反饋,既要解答他們反饋的疑問,又得按照自己的思路清晰的講解完今天的知識(shí)點(diǎn),這確實(shí)是件困難的事情。終于體會(huì)到了“要給學(xué)生一碗水,教師首先要有一桶水”,這句話的含義,堅(jiān)定了我以后努力的方向和想要到達(dá)的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇4
我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實(shí)施與課程評(píng)語的變化,課堂教學(xué)改革活動(dòng)提出一定的要求;A(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念!皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活波主動(dòng)地發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。課堂教學(xué)改革教要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)的條件。
課堂教學(xué)改革建了一個(gè)符合素質(zhì)教育的要求,具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系,這為改革提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。課堂教學(xué)改革要以提高全國(guó)民族素質(zhì)為目標(biāo),面向全體學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此,在教學(xué)中,教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來,把著眼全體同因材施教結(jié)合起來。
學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照,取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平;提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧,積文化為品性。改革的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,課堂教學(xué)改革不僅要重視雙基的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的智慧和能力,而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的一代新人,課堂教學(xué)改革要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作
用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解,掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的`是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來,學(xué)生沒有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)?
我平時(shí)還思考一個(gè)問題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看本次的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)
習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我學(xué)習(xí)課堂變革一點(diǎn)初淺體會(huì),課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化,也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谡n程變革理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇5
在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今天,做任何事都突出方法講求效率,新課程改革正是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)而開展的。身為一名新時(shí)代的小學(xué)教師,我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力。在課堂上創(chuàng)造一切條件,讓學(xué)生能夠“動(dòng)起來” 。
作為一名教育工作者,必須不停地更新理念,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。因此,我們要不斷提升自己,把新課程理念付之行動(dòng),于課堂的教學(xué)中。如何才能上好一節(jié)“應(yīng)用新課程”數(shù)學(xué)課呢? 如何最大程度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性?我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法: 要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。陶醉學(xué)生首先得陶醉自己。在課堂教學(xué)中,教師的情感必須有感染力。興趣是最好的教師,興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是課堂充滿生機(jī)與活力的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中,要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),隨著學(xué)生的看法得到肯定,他們的自我表現(xiàn)愿望得以滿足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。教師如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素,則會(huì)使他們感到興奮、充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感,學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。 其次,要努力追求數(shù)學(xué)問題的'生活化,要善于創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境,給學(xué)生動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要不怕課堂的秩序的 “亂”。新的課堂形式是“你說、我說、大家說 (師說、教學(xué)生說 ) ”,其本質(zhì)為“交往”,要求我們?cè)谡n堂上必須和學(xué)生成為朋友,徹徹底底地放下教師的架子,學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等的溝通對(duì)話、合作,和學(xué)生共同探討、研究,成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃厚。
數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題是取之不盡的,若能把它們運(yùn)用得恰到好處,就會(huì)開啟學(xué)生的智慧之門。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問題。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景,書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí),把讓數(shù)學(xué)問題生活化。
在課堂上,教師就是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動(dòng)的自由,讓課堂動(dòng)起來。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的,自己想的,自己做的,都要放手讓學(xué)生自我探索,自我體驗(yàn)。教師要給學(xué)生進(jìn)行思考探索,創(chuàng)造充分的自由支配的空間和時(shí)間,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。
記得有人說過教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課,當(dāng)你反思的時(shí)候,總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇6
世界在動(dòng)蕩,社會(huì)在轉(zhuǎn)型,教育也在不斷地改革更新,數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也正發(fā)生著時(shí)代性變化。在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此,在新課程教學(xué)改革中談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、設(shè)置問題情境化
新課程教學(xué)改革教材結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的好奇心,把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾鸩叫纬煞(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。新教材中通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,形成個(gè)體認(rèn)識(shí),在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí),不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如:第六冊(cè)教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測(cè)的特點(diǎn),是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn),把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來,特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此,在教學(xué)過程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望,發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。如:教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”時(shí),我將教科書中的唐僧師徙四人去西天取經(jīng)中的故事“豬八戒吃西瓜”的四幅圖制成課件,逐一顯示,并配上解說,讓學(xué)生注意觀察,在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題:⑴、4個(gè)西瓜,唐僧師徒4人,平均每人吃幾個(gè)?⑵、當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了,其他三個(gè)人還能分到西瓜嗎?三人一個(gè)西瓜也分不到怎么用算式表示?引導(dǎo)學(xué)生通過故事情境寫出0÷3=0,從而揭示課題“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。充分讓學(xué)生體會(huì)把問題情境故事化;讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,增加了課堂的趣味性,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。三年級(jí)教材,借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí),把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,先讓學(xué)生說一說:早晨太陽在什么方向?(這個(gè)方向就是東)傍晚太陽從什么方向落下?(那個(gè)方向就是西)就是人們常說的”早晨太陽從東方升起,傍晚太陽從西方落下。;讓學(xué)生面向東站好,告訴學(xué)生他們背對(duì)著的方向是西,這樣來來認(rèn)識(shí)與辨別東與西。再讓學(xué)生伸開兩臂,左手指的方向是北,右手指的方向是南。最后,讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物,使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生的空間觀念
現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的,學(xué)習(xí)與實(shí)踐相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一。學(xué)生在實(shí)踐的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中感知學(xué)會(huì)從生活中解決問題。如:教學(xué)“制作年歷”和“設(shè)計(jì)校園”時(shí),則讓學(xué)生通過小組合作的.探究活動(dòng),綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)知識(shí),動(dòng)手實(shí)踐解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力。這樣的教學(xué),將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去,學(xué)生同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題,獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng):
1、重視自主探索、設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中,既能滿足動(dòng)的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的概念具體化。如:教學(xué)“位置與方位”的例2,讓學(xué)生自己完成校園示意圖;第75頁的“數(shù)學(xué)游戲”要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種圖案;“制作年歷”等等的教學(xué)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)行自主探索的實(shí)踐,并通過這些活動(dòng)獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn),從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。
2、重視分組合作交流,解決問題的能力。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念,是自主學(xué)習(xí)的重要形式,教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,充分滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí),在交流中解決問題,找到學(xué)習(xí)的方法。如:“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,小組討論的方式探索新的知識(shí),通過這種學(xué)習(xí)方式,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、重視評(píng)價(jià)活動(dòng)。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,評(píng)價(jià)活動(dòng)是重要的一環(huán),它是對(duì)知識(shí)、對(duì)問題的反饋。評(píng)價(jià)的手段,首先用教師的反饋評(píng)價(jià)影響帶動(dòng)學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主,評(píng)價(jià)要公正、合理、具有激勵(lì)性,使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評(píng)價(jià)自己,既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的不足”。最后開展互評(píng),既要會(huì)評(píng)價(jià)自己,還要會(huì)評(píng)價(jià)別人,發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)史料
數(shù)學(xué)是與人類生活密切聯(lián)系的,本冊(cè)教材注意采用閱讀材料的形式,編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料。如:“你知道嗎?”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)游戲”。介紹了我國(guó)古代指南針的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動(dòng)人民丈量土地面積單位--畝,以及除號(hào)的出現(xiàn)史、小數(shù)的發(fā)展史等。這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣,激勵(lì)他們擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的欲望,而且對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。
在新課程教學(xué)改革中,教師要走出校園,走進(jìn)社區(qū),走進(jìn)學(xué)生,要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,帶著新的課改理念,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人,才能符合社會(huì)發(fā)展的需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇7
小學(xué)作為教育的起步階段,應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),將創(chuàng)新與教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、教師樹立生活化教學(xué)意識(shí)
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教師要有生活化教學(xué)的意識(shí)。教師只有改變觀念才能在教學(xué)中利用教師與學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者,不能把意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)里的參與者、合作者,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志對(duì)學(xué)習(xí)效果起著很大的作用。因此在教學(xué)方法上也要把傳統(tǒng)的注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)、探討、研究等生活化的放松式教學(xué)。如學(xué)習(xí)了“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后,可以讓學(xué)生扮演售貨員、顧客角色,進(jìn)行模擬購物。學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算后,可以安排學(xué)生,通過測(cè)量計(jì)算校園花壇、水池等設(shè)施的面積。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究中解決生活中的問題,既鞏固了所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),又使學(xué)生從中獲得成功的喜悅,滿足心里上的需求。
二、營(yíng)造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現(xiàn),是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的`態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,探討解決不同問題的方法。親其師,信其道,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛才能活躍,只有營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氣氛,才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。如學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí),先提問“現(xiàn)在如果你到了一家超市,要買你自己最喜歡吃的食品,要花多少錢?”這樣一下引起學(xué)生的注意力,有的說:“我買5包面包,一包1元,共花5元! “我要買4包花生米和一袋糖果!边@時(shí)讓學(xué)生計(jì)算要花多少錢,讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果和想法。再引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式,就在這種熟悉的生活情境下,讓學(xué)生體會(huì)到,簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算式也變得有非常有趣,同時(shí)也賦予了數(shù)學(xué)算式生命的價(jià)值。因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)無處不在,通過說唱、游戲,使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。所以教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,關(guān)懷,欣賞,肯定和鼓勵(lì),營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力,讓他們有成就感,幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,建立一種平等、和諧、民主、合作的教學(xué)氛圍。
三、將生活融入教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)更離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,而最終服務(wù)于生活。沒有生活的教育是死的教育,離開了生活的書本是死的書本,教育不能脫離生活,數(shù)學(xué)與我們的生活是密不可分的,很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)和生活沒有什么關(guān)系,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生多多的觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),并對(duì)日常生活中的例子,利用數(shù)學(xué)方法解答出來,如給學(xué)生布置感受數(shù)學(xué)的任務(wù):讓學(xué)生陪父母去市場(chǎng)、去超市買東西,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的影子。上課時(shí),很多學(xué)生爭(zhēng)相說生活中遇到的數(shù)學(xué),有的學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷為同學(xué)們出了一道題:在市場(chǎng)買菜花了16元,付20找回4元,買肉花了23元,付50找回27元,請(qǐng)同學(xué)們一起算算一共花了多少錢,帶了多少錢,還剩多少錢。學(xué)生們面對(duì)同學(xué)提出的問題,紛紛展開討論計(jì)算。用這樣的方法既提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、利用情境教學(xué),將數(shù)學(xué)探究生活化
在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,教師的作用更多地在于點(diǎn)撥,“潤(rùn)物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí),學(xué)會(huì)思維。例如,教學(xué)長(zhǎng)方體的體積時(shí),先利用身邊的實(shí)物,如墨水瓶中的墨水,可口可樂中的飲料等等,給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式,這時(shí),取出一排4個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成長(zhǎng)方體,要求學(xué)生觀察并說出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積,學(xué)生很快就說出了長(zhǎng)是4厘米,寬是1厘米,高是1厘米,體積是4立方,然后取出三排同樣的長(zhǎng)方體擺三排一層,得出長(zhǎng)是4厘米,寬3厘米,高1厘米。
通過教學(xué)生活化的過程,學(xué)生不再是消極被動(dòng)的被塑造者,而是積極主動(dòng)地開拓者,從而使教學(xué)過程成為一種享受、追求探索和完善自身的過程,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神及探索實(shí)踐的能力。
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