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《翻轉(zhuǎn)課堂視域下合作學(xué)習(xí)》讀書心得
當閱讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，是時候靜下心來好好寫寫讀書心得了。你想知道讀書心得怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《翻轉(zhuǎn)課堂視域下合作學(xué)習(xí)》讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閑暇之余，我又打開電腦，本期《燃荻》中第二篇文章《翻轉(zhuǎn)課堂視域下的合作學(xué)習(xí)》吸引我的視線。
首先，作者對目前的合作學(xué)習(xí)進行反思，提出了五種重形輕質(zhì)的的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)：簡單化的小組建設(shè)、低質(zhì)量的任務(wù)設(shè)計、高參與的話語失衡、多維度的時空局限和形式化的評價體系。
接著，本文具體闡述了翻轉(zhuǎn)課堂視域下的合作學(xué)習(xí)改進，具體表現(xiàn)為：基于學(xué)情分析設(shè)計適切的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于自主學(xué)習(xí)提升對話的互動質(zhì)量，基于自由時空保障活動的深入開展。
最后，作者探求完善翻轉(zhuǎn)課堂視域下的合作學(xué)習(xí)。教師要努力建設(shè)以問題為導(dǎo)向的小組，優(yōu)化小組建設(shè)，提升生生互動的質(zhì)量。實施以發(fā)展為旨趣的評價：首先，讓學(xué)生知曉并理解評價標準；其次，教師需要提供學(xué)生自我評價的機會；第三，教師需要在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上進行整體綜合的評價。
在組織合作學(xué)習(xí)時，“走過場”“花架子”現(xiàn)象比較嚴重。確實，在我們的語文課堂上，為了完成既定的教學(xué)目標和任務(wù)，常常急匆匆地“走過場”，沒能給學(xué)生充分展示的機會和交流合作的時間。還有一種情況，學(xué)生在小組交流時表面上似乎熱鬧非凡，可是實際上卻沒有多少收獲。
本學(xué)期，我科學(xué)合理地編排小組成員，不斷培養(yǎng)四人小組中組長的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力。課堂上我先潛移默化地進行具體學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)提供方法，出示自學(xué)提示指引學(xué)生有效地進行合作學(xué)習(xí)。接著選取適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組中每個成員都有機會發(fā)表自己的看法與觀點，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)。每次開展合作學(xué)習(xí)時，孩子們都特別感興趣，組長能帶著組員熱熱鬧鬧地展開討論。雖然，我們的一部分孩子還是不能在講臺上精彩地展示學(xué)習(xí)成果，但是多數(shù)孩子已經(jīng)能大膽地站到講臺前和其他學(xué)生交流、補充，這已經(jīng)很不錯了。
讀了本文，我想我還得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時分析，及時調(diào)整課堂上的教學(xué)活動；關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并給于充分的時間，為合作學(xué)習(xí)做好準備；關(guān)注小組建設(shè)，最大程度上發(fā)揮合作小組的功能；關(guān)注評價，發(fā)揮評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的功能。
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