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《翻轉(zhuǎn)課堂視域下合作學習》讀書心得
當閱讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，是時候靜下心來好好寫寫讀書心得了。你想知道讀書心得怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《翻轉(zhuǎn)課堂視域下合作學習》讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閑暇之余，我又打開電腦，本期《燃荻》中第二篇文章《翻轉(zhuǎn)課堂視域下的合作學習》吸引我的視線。
首先，作者對目前的合作學習進行反思，提出了五種重形輕質(zhì)的的合作學習表現(xiàn)：簡單化的小組建設、低質(zhì)量的任務設計、高參與的話語失衡、多維度的時空局限和形式化的評價體系。
接著，本文具體闡述了翻轉(zhuǎn)課堂視域下的合作學習改進，具體表現(xiàn)為：基于學情分析設計適切的學習任務，基于自主學習提升對話的互動質(zhì)量，基于自由時空保障活動的深入開展。
最后，作者探求完善翻轉(zhuǎn)課堂視域下的合作學習。教師要努力建設以問題為導向的小組，優(yōu)化小組建設，提升生生互動的質(zhì)量。實施以發(fā)展為旨趣的評價：首先，讓學生知曉并理解評價標準；其次，教師需要提供學生自我評價的機會；第三，教師需要在學生自我評價的基礎上進行整體綜合的評價。
在組織合作學習時，“走過場”“花架子”現(xiàn)象比較嚴重。確實，在我們的語文課堂上，為了完成既定的教學目標和任務，常常急匆匆地“走過場”，沒能給學生充分展示的機會和交流合作的時間。還有一種情況，學生在小組交流時表面上似乎熱鬧非凡，可是實際上卻沒有多少收獲。
本學期，我科學合理地編排小組成員，不斷培養(yǎng)四人小組中組長的領導、組織能力。課堂上我先潛移默化地進行具體學法指導，為學生進行合作學習提供方法，出示自學提示指引學生有效地進行合作學習。接著選取適合合作學習的內(nèi)容，采用合作學習的方式，讓小組中每個成員都有機會發(fā)表自己的看法與觀點，讓學生在輕松自主的環(huán)境中學習。每次開展合作學習時，孩子們都特別感興趣，組長能帶著組員熱熱鬧鬧地展開討論。雖然，我們的一部分孩子還是不能在講臺上精彩地展示學習成果，但是多數(shù)孩子已經(jīng)能大膽地站到講臺前和其他學生交流、補充，這已經(jīng)很不錯了。
讀了本文，我想我還得關注學生的學習情況，及時分析，及時調(diào)整課堂上的教學活動；關注學生的自主學習，并給于充分的時間，為合作學習做好準備；關注小組建設，最大程度上發(fā)揮合作小組的功能；關注評價，發(fā)揮評價促進學生學習和發(fā)展的功能。
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