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校長讀書心得（精選20篇）
當看完一本著作后，你有什么體會呢？寫一份讀書心得，記錄收獲與付出吧。那么我們該怎么去寫讀書心得呢？下面是小編為大家收集的校長讀書心得（精選20篇），希望能夠幫助到大家。
校長讀書心得1
近段時間拜讀《優(yōu)秀校長的管理智慧》——之在傳統(tǒng)節(jié)日中尋找創(chuàng)意�？吹浇鼛啄晡鞣焦�(jié)日在我國越來越熱：圣誕節(jié)，成群的孩子自發(fā)地掏著自己腰包，熱情高漲地為一個自己并不信仰、并不了解的外國老頭過生日；情人節(jié)，滿大街的少年兒童成了情人節(jié)的免費宣傳員、推銷員，將一個西方節(jié)日渲染得異乎尋常、熱鬧非凡……而我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日卻倍受冷落？
我們的傳統(tǒng)節(jié)日火不起來，很大程度上是我們重視不夠，宣傳不夠，挖掘不夠。青少年都不知道端午節(jié)的由來，不知道中秋節(jié)的意義，不知道重陽節(jié)是什么節(jié)日……節(jié)日到了，媒體報刊只是在一定的'版面上，填空似地介紹一下，多數(shù)時候人都留意不到。由于不重視，不會對傳統(tǒng)節(jié)日進行包裝，對節(jié)日的內(nèi)涵進行挖掘，對其中所蘊含的豐富資源進行開發(fā)利用，如同守著一座金山還沿街乞討。其實我們的祖國有多少豐富的傳統(tǒng)文化需要去繼承，有多少可貴的民族精神需要去傳承，有多少愛國主義的主旋律需要我們用生命去演繹。有多少個節(jié)日，就有多少個故事，就有多少個高貴的靈魂，需我們用心靈仰視。作為一名校外教育工作者，就如何開展傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)設(shè)校外校園文化氛圍，應從以下幾方面做起：
第一，在校園走道設(shè)置標語、宣傳畫等，介紹中國傳統(tǒng)文化，直接展示中國傳統(tǒng)文化精髓。利用校園廣播、微信公眾平臺、網(wǎng)絡(luò)等資源參與其中大張旗鼓的宣傳傳統(tǒng)文化，讓每位青少年知道傳統(tǒng)文化它能給我們帶來什么。
第二，在課程設(shè)置中開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程，例如書法、國畫、剪紙、武術(shù)、象棋、琵琶、二胡、經(jīng)典誦讀、茶道、活字印刷等。定期舉辦各種類型的競賽活動，鼓勵青少年學好用好傳統(tǒng)文化，在學習傳統(tǒng)文化中受益。通過開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，讓青少年了解博大精深的祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導青少年自覺學習更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
第三，組織傳統(tǒng)文化講座，對青少年進行“潤物細無聲”的傳統(tǒng)文化教育。通過正確的引導使青少年自覺傳承真正有價值、有力量、有內(nèi)涵的文化。
第四，以傳統(tǒng)節(jié)日為生發(fā)點開展社會實踐活動，讓青少年在實踐中感悟和受益。例如：春節(jié)“親近春聯(lián)”“歡歡樂樂中國年”；母親節(jié)號召青少年給父母洗腳；端午節(jié)“情濃意更濃”到敬老院為老人包粽子為老人表演節(jié)目；中秋節(jié)猜字謎等活動進一步延伸拓展課程的時空。青少年興趣盎然地走進傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日、體驗傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日在孩子心中再也不是一個可有可無的節(jié)日，而是一個個生動、具體承載著我們文化傳統(tǒng)精髓的節(jié)日。在活動中，傳承了民族文化，豐厚了文化底蘊，培養(yǎng)了愛國情操。
校園文化和青少年行為的良好改變一定會產(chǎn)生積極的社會影響，進一步推動和諧社會的建設(shè)。全社會都來弘揚祖國的傳統(tǒng)文化，普及圣賢教育，對我們校外乃至全社會的精神面貌和社會進步都會產(chǎn)生強大的精神動力，有著示范作用，推動中國傳統(tǒng)文化走向世界。
校長讀書心得2
在暑期的讀書活動中，師訓分站長發(fā)給我一本名為《做一個書生校長》的教育隨筆，并戲說這是我的專利。我笑著欣然接受。這并非是因為那兩個高高在上的“校長”兩字，真正吸引我眼球并讓我怦然心動的卻是有迂腐之嫌的“書生”二字。
回到家匆匆翻閱，文中作者——上海市建平中學現(xiàn)任校長陳紅兵，以“做一個書生校長”為題，把任職以來的一些思考、做法和講話匯集起來。因為他所處的職位與我不同，而且涉及的是高中領(lǐng)域，并非小學教育，所以好多文章我是泛泛而過。但有一點讓我深感佩服：作為上海市重點中學的校長，陳紅兵以一介書生為榮，在45年人生旅程中愛書、買書、看書、藏書、教書、寫書，筆耕不綴，其樂無窮。這讓我感受到一介書生的充實和浪漫，更讓我感受到一位書生校長的魅力和榮耀。
與文中作者相比，我覺得汗顏。但捫心自問，除了工作、兒子，我還是把大部分業(yè)余時間交給了書本。而且對書的那份情感，并沒因為年齡的增長而消退，也不曾因家務(wù)的繁忙而排擠，更不曾因工作的壓力而厭煩。書與我如影隨形、相依相伴。
平日里，我最愛讀的一本雜志就是《小學德育》。拿一位書友的話來形容：“每個月，我都像冬天的大地等待春風吹來一樣期待著她的出現(xiàn)。當她終于以清新、生動的面孔出現(xiàn)在我的面前時，48頁的紙張成了我心靈的香格里拉。”的確，《小學德育》中一篇篇生動的課堂教學時錄與反思為我提供了優(yōu)秀的教學資源；一則則經(jīng)典的教育故事使我在別人的文字中體悟自己的教學心得；而一位位大師高深的教育理論使我的教育實踐得到指導和提升。03年，我的第一篇論文在《小學德育》上發(fā)表，不經(jīng)易的成功，給了我繼續(xù)努力的欲望和勇氣。05年，我如愿以償?shù)乇辉u為小學品德學科中學高級教師。這里，我想對功不可抹的《小學德育》鄭重地說聲：“謝謝你，在我生命的每一天。”
當然，我也讀其他雜志：《小學教學設(shè)計（語文.品德）版》、《中國小學語文教學論壇》等等。而每年的暑期，我都會認真地通讀《教師學習材料》，一遍又一遍。今年暑期，我把《愛與責任》重讀了一遍，把文章后半部分《追求教育的人生價值系列21篇》摘錄下來。因為在我看來字字珠磯，句句經(jīng)典。我希望我們的老師，尤其是年輕教師都能好好地讀讀這些文章，它將使我們的人生觀、價值觀發(fā)生新的變化。
隨著書香校園的建設(shè)，我又開始和孩子們一起閱讀名著。我讀《老人與海》、《愛的'教育》、《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》等等。讀著讀著，我似乎找回了早已泯滅的童心和浪漫，奇異瑰麗的幻想重新喚醒了我沉睡的心靈。但愿在我的牽引下，我的學生，我的兒子，他們幼小的心田也能發(fā)出一些新芽，長出一些青草。
最是書香能致遠。是呀，一本好書，猶如春天里最先返青的小草；一本好書，仿佛盛夏中遮擋酷暑的大樹；一本好書，如同秋日里豐碩的果實；一本好書，宛如嚴冬里一杯暖暖的清茶。當我們在茫茫書海中尋覓到一本百讀不厭、心領(lǐng)神會、酣然而歸的書，捧起它，用心靈去閱讀，這時，我們會忘了失意和迷惘，忘了慌亂和愁苦。我們無聲無息地在書本中吸收營養(yǎng)，滋潤精神，提高眼光，開拓視野。這時，人生的磨刀石霍霍作響，知識的充電器頻頻閃爍。而我們正展開理想的羽翼，在精神純凈的天空里自由翱翔。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“一個真正的教師必是讀書愛好者。營造愛好書、尊重書、崇敬書的氛圍，乃是學校和教育工作者的實質(zhì)所在�！本妥屛覀冇涀〈髱煹闹晾砻裕瑫銥榘�，經(jīng)典為友，不離不棄，直到永遠。
校長讀書心得3
三月份，我認真學習了《蘇霍姆林斯基和青年校長談話》——第一次談話關(guān)于教師教師創(chuàng)造性勞動的幾個基本問題，通過學習，對我的教學思想和對教育的理解促動很大，現(xiàn)將感受總結(jié)如下：
蘇霍姆林斯基告訴我們，如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好的教學專家和好的教育者。他對教育事業(yè)的無私奉獻精神，他對教師和學生的研究和服務(wù)精神，是他取得成功的力量源泉；蘇霍姆林斯基每天堅持走進教室，觀察思考老師們的課堂勞動，給予他們切實的幫助。他還親自指導課外興趣小組活動，經(jīng)常跟學生們談話、接觸。
他對學困生的教育也特別值得我們教師學習。我們教師通常將造成學困生的原因歸咎于他們的`智力低下，或是父母從小溺愛放縱，教育方法有問題。解決的辦法無非是有針對性地多補課，引導他們多讀相關(guān)的教科書。蘇霍姆林斯基卻認為“難教兒童并不是智力上有障礙，而是他們的觀察能力出現(xiàn)了問題”。他反對強迫難教兒童學會一定數(shù)量的教材，而要教他們?nèi)ビ^察世界，發(fā)展他們的智能。方法轉(zhuǎn)變了，這些孩子多年產(chǎn)生的對教科書和補課的畏懼便會煙消云散，課業(yè)負擔和心理壓力隨之減輕。利用兒童的好奇心去激發(fā)他們的求知欲望，會有事半功倍之效。
要領(lǐng)導好教育和教學過程，就是要精通教育和教學的科學、技巧和藝術(shù)。想成為一個好校長，首先就得努力成為一個好教師，一個好的教學專家和好的教育者，還要日益深入地鉆研教育和教學過程的微妙細節(jié)，不斷地開辟塑造人的靈魂這門藝術(shù)的新境界。其次是只有當教育和教學工作中的那些最重要的問題能在實踐中不斷得到解決時，才能徹底改進學校工作，提高學生知識質(zhì)量和完善道德教育。第三就是不斷滋養(yǎng)自己思想的源泉，而這種源泉就是課堂，我們必須大最地聽課和分析課，才能對教師的教育學和教學法修養(yǎng)，對他的精神財富、視野和興趣作出正確的結(jié)論。其次，蘇霍姆林斯基對如何發(fā)揮領(lǐng)導的作用的認識很值得推崇。“領(lǐng)導學校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣�！眴酒疬@種興趣，首先是樹立一種精神，“精神”是學校中最寶貴的財富，在學校里，沒有比教師的精神狀態(tài)更重要的事情了！而對于一位校長的“工作”來說，沒有什么比“喚起”更重要的事情了。在本次談話中，他還明確的得出了：“我認為校長的使命就在于使每個教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領(lǐng)導學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導”。
通過對蘇霍姆林斯基的教學理論學習，使我對不斷加強學校改革的更堅定了信念，一個好校長就是一所好學校，只有提高自己多方面的素質(zhì)，才能提升學校的品位。
校長讀書心得4
我愛讀書，這幾年來大部分的業(yè)余時間都泡在網(wǎng)上閱讀，漸漸地竟把看書獲取知識給淡化了。這學期，我校添置了部分教育書籍，并為每位老師買了兩本教育名著。也許是職務(wù)的緣故吧，我信手拿起一本《中國著名校長辦學思想錄》，誰知一讀起來就再也放不開手。
一、總體感受
在書中，我看到高萬祥校長如何“和大師對話”，追求“讓全體師生在校園里過得更好、活得更好、發(fā)展得更好”的境界；看到了劉京海校長“為了每一個孩子的成功”而常常忘了到幼兒園接自己的孩子；看到邱濟隆校長如何從教育思想的高度去提出問題、分析問題和處理問題；看到了吳昌順校長通過研究導向、科研領(lǐng)略和科研搭橋，使學校擁有了諸多的北京“第一”；到了李金初校長怎樣大膽改革、精心選擇，使學校很快發(fā)展為“不是重點的重點”；看到韋力校長在41年的治校生涯中如何精心“編織人才搖籃”，聽到他那“體現(xiàn)我生命價值的崗位是教育，是校長工作。人若有來生，我還干這一行”的肺腑之言；看到馮恩洪校長如何把教育作為一項事業(yè)、一門科學和一種藝術(shù)而孜孜不倦地“探索明天的教育”；看到丁浩生校長如何論述校長是“家”不是“匠”， 是“家”不是“神”， 是“家”不是“商”…… 在
名著教育家朱永新編撰的《中國著名特級教師教學思想錄》、《中國著名班主任德育思想錄》和《中國著名校長辦學思想錄》這三本書中，《中國著名校長辦學思想錄》是他花費心思最多的。因為他認為，在學校發(fā)展的諸要素中，作為靈魂的校長是關(guān)鍵所在。只有優(yōu)秀的校長，才能為教師的成長提供寬闊的舞臺，才能為學校的'發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、校長們最喜愛的座右銘
“知曉昨天，能使你頭腦靈敏；預見明天，能使你目光遠大；而書則是架在今天和明天之間的最好橋梁”。（江蘇張家港第一中學校長、書記 高萬祥） “教師哪一句話，哪一個行動，在什么時候會影響學生的一生，其實他們是并不知道的，但只要你用心換心，那么我們一定能使每一個孩子成功�！保ㄉ虾ｉl北八中校長劉京海） “學會選擇，有選擇才有多樣性，才有個性，才有特色，才有創(chuàng)造性，才有活潑的生機。”（北京八中校長李金初） “要做蠟燭，就兩頭點燃；要做園丁，就先成沃土；要培育人才，就甘當人梯�！保ū本┪逯行ｉL吳昌順） “教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”（上海建平中學校長馮恩洪） “管校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心�！埃ǔＶ莞呒壷袑W校長丁浩生） “我們盡力去爭取支持和幫助，但這一切都代替不了自己的努力�！保ǔ啥计咧行ｉL王志堅） “’學為人師，行為世范’始終鞭策自己一生，學習學習再學習，實踐實踐再實踐，用身心譜寫自己一生�！�
三、校長的辦學精髓
上海閘北八中長期以來生源很差，在上海是出名的“墊底”學校。劉京海上任校長后，苦苦思索如何拜托困境。他首先組織教師參加了上海師大“非智力因素”和“差生心理”兩項課題的研究，認真探究非智力因素對學生的影響及其培養(yǎng)，探究差生的教育與轉(zhuǎn)化，并把這兩方面結(jié)合起來。飲食積極進行實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成了“成功教育”的改革思路和理論，使學校教育質(zhì)量和辦學水平產(chǎn)生了飛躍。蘇州六中長期以來生源、師資等條件較差，單求升學率沒有出路，肖德生校長上任后，帶領(lǐng)全體教師以科研為先導，探索和時間綜合特色高中的辦學新模式，逐步形成了藝術(shù)教育特色，使學校發(fā)展走上了良性循環(huán)的道路。如今該校已躋身于國家級示范高中行列。吳江市青云中學高和桃源中學，現(xiàn)已成為江蘇教育界的“馬家軍”。這兩所學校絕大部分是土生土長的“村里人”，教師也都是學歷不高的農(nóng)村教師，但這兩所學校在全國拿了許多獎，培養(yǎng)出了很多博士、碩士。之所以能取得這樣的成績，是由于教師的敬業(yè)精神、鉆研精神。校長用教育科研充分調(diào)動和開發(fā)教師的潛能，促進了教師素質(zhì)的提高。昆山第一中心小學組織全體教師參與課程改革實驗，并定于每年一月專門討論德育問題，每年六月專題研究教學特色，每學期舉行三天的學術(shù)報告會等等，由此形成了一種“團體學習”的氣氛，使學校獲得了不斷發(fā)展的源泉。吳江市南麻中學，五年前房舍破破爛爛，教學質(zhì)量低下，張玉昆同志受命于為難之時，一上任校長，就帶領(lǐng)教師積極參加了蘇州大學儲培君教授主持的“教師指導下學生自主學習模式研究”，繼而又請儲教授合作搞“初中生學習策略指導”，由此使學校在短短的五年內(nèi)舊貌換新顏，教育質(zhì)量名列全市前茅。吳江市第二實驗小學20實際90年代初起幾位校長就很重視教育科研。先后請來杜殿坤、吳立崗等專家作指導，堅持搞了九年“以絲綢文化為背景的素質(zhì)教育實驗”，不斷取得成效，并培養(yǎng)出江蘇省最年輕的特級教師。
校長讀書心得5
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“校長對學校的領(lǐng)導首先是教育思 想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導”，朱永新的理解是：校長對學校的領(lǐng)導首先是教育科 研的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導。一個學校教育科研的成敗、好壞，很大程度上取決于 校長支持不支持，鼓勵不鼓勵，組織不組織，帶頭不帶頭。他在中國著名校長辦學思想 錄中也談到，盡管校長們的成功經(jīng)驗精彩紛呈，但教育科學研究始終是他們共同要抓的 “牛鼻子”。
幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要想獲得可持續(xù)發(fā)展的力量，開展教育 科研是惟一正確道路。有效地開展課題研究，不僅可以帶動教師的成長，而且可以極大 提高幼兒園的教科研整體水平，提高幼兒園的辦園檔次，所以作為幼兒園靈魂的園長必 須重視科研、參與科研、指導科研，才能為教師的成長提供寬闊的舞臺，才能為幼兒園 的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
那么如何做一名科研型園長呢？通過學習朱永新有關(guān)教育科研的知識，我有了粗淺 的的認識。我感到科研型園長必須掌握科研理論、樹立科研意識、提高科研管理水平。
�。ㄒ唬┱莆障嚓P(guān)理論是進行教育科研的基礎(chǔ)。有專家指出，校長應是首席教師，對 全校教師應發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)”作用。幼兒園園長的 “專業(yè)引領(lǐng)”應表現(xiàn)為教育科研的 引領(lǐng)，要想做到這點，掌握有關(guān)教育科研的理論是首要條件。園長必須學習有關(guān)教育學 、心理學、教育心理學、兒童心理學、教育管理學、幼兒園管理等教育科研的基本理論 ，掌握觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育科研的基本方法，了解國 內(nèi)外教育科研動態(tài)信息，研讀教育科研雜志，學習外地的先進教育科研經(jīng)驗……使自己 具有較高的科研理論水平。另外還要掌握與教育科研相關(guān)的其他學科理論，如社會學、 文化學、美學等相關(guān)理論。只有這樣，園長才能更好地指導、參與教育科研實踐。
�。ǘ淞⒖蒲幸庾R是進行教育科研的條件。教育科研意識就是對教育科研的意義 、地位及教育科研知識等方面的評價性認識。有強烈的教育科研意識，對教育科研就有 了正確的認識，也就有了從事教育科研的'需要和動機。客觀地說，目前不少園長對教育 科研的作用認識不足，有的把它看成是一件可有可無的小事，有的視它為搞花拳繡腿， 有的把它簡單等同于聽幾節(jié)課或?qū)憥灼恼拢械纳踔翆⑵淇闯墒且环N額外負擔。這些 都是教科研工作上的短視行為和低能化表現(xiàn)。
園長只有充分認識到教育科研的重要性， 才能使教育科研在幼兒園中占有統(tǒng)帥、導向的地位。蘇霍姆林斯基認為，學校領(lǐng)導者本 人最重要的任務(wù)是使每個教師都成為善于思考、勤學好問的研究者，如果校長能堅持把 教育科研工作作為全部領(lǐng)導工作的一部分，親自參加教育科研實踐，在教育科研實踐中 提高自己的教育科研能力，做教育科研的帶頭人，用自己的科研、教學成就去影響教師 ，那他的教育視野和辦學成績就會高人一等，他帶領(lǐng)的教師隊伍就更敢于探索、勇于創(chuàng) 新。
一些在教育科研方面取得很大成績的學校，最大最突出的特點是校長帶頭進行教育 科研。如北京五中，正是因為校長吳昌順同志科研意識強，科研能力高，所以全校每一 個教職工都有自己的科研課題，包括圖書管理員、食堂管理員都在搞科研。再如江蘇省 常州市花園中學校長萬小平同志就是通過自己搞科研，帶動了學校教育科研工作的開展 ，從而使學校的教育教學質(zhì)量及知名度都有了很大提高。所以幼兒園園長必須對“科研 興教”、“科研興校”的戰(zhàn)略有比較深刻的認識，必須有濃厚的科研興趣和進行教育科 研的強烈欲望，必須具有對教育科研的成就需要和發(fā)表科研成果的需求，有研究教育科 研的動機和意向，對國內(nèi)外教育科研動態(tài)十分關(guān)注，從而確立從事教育科研的強烈意識 。
�。ㄈ┨岣呖蒲泄芾硭绞沁M行教育科研的保證。一個幼兒園的科研管理水平，對 教育科研的質(zhì)量有著重要的影響，這就對園長的科研管理水平提出了挑戰(zhàn)。怎樣應對這 種挑戰(zhàn)呢？
1、園長自己能主持一、二項科研課題研究。課題研究從申報、立項到實施到鑒定 的過程，從論證到實驗結(jié)題評估，能對教師指導、咨詢，為教師作輔導講座。定期召開 課題工作會議。在課題的研究中人們的認識不可能是一成不變的，要注意建立“變”的 觀點，更要有應“變”的方略，園長要在課題研究的全過程中，引導教師不斷地反思自 己、檢討自己，不斷地調(diào)整自己、修訂自己。只有這樣，才能發(fā)展自己，以至提升自己 。
2、堅持科研與日常教學工作相結(jié)合。在幼兒園教育科研方向上，園長要引導教師 以研究教育實際問題為主，從實際出發(fā)，從自己的教育實踐中找課題。注重應用和實踐 ，使教育科研能見到實效，解決教育、教學中的實際問題，做到以教育教學工作帶動科 研工作，以科研促教育教學工作。選題還應該從教職工的基礎(chǔ)和已有條件出發(fā)，從范圍 較小的、比較容易解決的問題開始，力所能及，逐步提高。最好是人人都有研究的課題 ，這樣才能使每個教師科學而有效地開展工作。既能讓教職工嘗到成功的喜悅，又有利 于教職工工作中問題的解決。每學期要對全校教育教學科研工作進行整體規(guī)劃和定期檢 查指導，使得幼兒園形成全員參與，依靠科研求發(fā)展，借助科研求提高的良好氛圍。
3、重視情報信息資料“軟”、“硬件”的建設(shè)。對于教職工來說，要進行教育科 研，沒有或缺少教育科研情報信息資料是不可能的。教職工長期工作在教育教學第一線 ，積累了大量實踐經(jīng)驗，這是進行教育科研的第一手材料，但為什么進行教育科研仍有 不少的困難呢？除了欠缺教育基礎(chǔ)理論和教育科研方法等方面的知識以及工作繁忙以外 ，更重要的一個原因就是缺乏對更宏觀的背景材料、情報信息的了解和占有，所以幼兒 園教育科研管理的一項重要內(nèi)容就是重視教育科研情報信息資料“軟”、“硬件”的建 設(shè)�！坝病奔�，指的是幼兒園圖書館、資料室、檔案庫的建設(shè)及計算機的聯(lián)網(wǎng)，使教職 工有資料可查。“軟”件指的是要調(diào)動教職工查閱資料的積極性，并制定一些制度，為 教職工查閱資料提供便利條件。在“硬件”建設(shè)上，一方面要加大投入，想辦法購置與 收集新的書籍、報刊、情報資料，另一方面也要充分挖掘和利用現(xiàn)有的文獻資料，使沉 睡于學校圖書館、資料室的文獻資料被激活，使保存于個人手中的文獻資料得到共享。 選擇稱職的圖書管理員和資料管理員，他們要負責宣傳最新信息、收集圖書與情報資料 ，推薦圖書。在“軟件”建設(shè)上，要建立相關(guān)制度和獎勵機制。可以要求教職工必須定 期去查閱資料，檢查教職工記錄的資料卡片，規(guī)定固定的學習、查閱時間，培訓教職工 上網(wǎng)等等。
以上是我對如何做科研型園長的一些粗淺認識，這樣的認識使我在“科研興園“的 征途上邁步啟航，我知道要做的事還很多，要走的路也還很長，但我有決心，有信心， 在名校長工程的引領(lǐng)下，以教育科研為“先導”、為“動力”、為“支撐點”,讓幼兒 園、教師逐步形成正確的教育科研價值取向，促使全園上下形成以有研究課題為榮，以 談?wù)n題研究為譽的風尚，也使自己發(fā)展成為一名科研型園長。
校長讀書心得6
隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，家長不再滿足讓自己的子女僅僅能夠享受大眾教育，而是期盼自己的子女能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育。21世紀的教育不僅呼喚“為所有人提供教育”，而且“要為所有人提供優(yōu)質(zhì)教育”�！耙幻眯ｉL就是一所好學�！保ｉL出名學校，學校要實現(xiàn)從人人受教育到人人受良好教育，就要有一批具備先進教育理念和優(yōu)質(zhì)教育管理能力的帶頭人，有一批具備先進創(chuàng)新和戰(zhàn)略眼光的專業(yè)化領(lǐng)軍人物。一所學校辦學層次的高低，不僅僅看其硬件建設(shè)的水平，從根本上說還取決于校長的管理水平，只有專業(yè)化的校長，才能引領(lǐng)師生，增強學校競爭力，促進學校發(fā)展。
一、教育事業(yè)的發(fā)展呼喚校長走專業(yè)化發(fā)展道路
當今世界的競爭，歸根到底是科技的競爭，其實質(zhì)是教育的競爭、人才的競爭。誰掌握了21世紀的教育，誰就會在21世紀的競爭中立于不敗之地。近年來，全世界都在通過不斷地改進和追求優(yōu)質(zhì)教育，以贏得學校的生存和持續(xù)發(fā)展，這已經(jīng)成為新世紀全球?qū)W校管理和發(fā)展的共識。21世紀，中小學校長應該具備怎樣的能力？有學者總結(jié)為科學決策的能力、統(tǒng)籌教育資源的能力、領(lǐng)導教學工作的能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系的能力、創(chuàng)建校園文化的能力、獲取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其實，這些能力都與校長的專業(yè)化密不可分。校長專業(yè)化是當今世界教育改革的重要話題，也是現(xiàn)代教育所追求的目標和發(fā)展的趨勢。校長走專業(yè)化發(fā)展道路不僅是時代的要求，也是我國教育改革新形勢對校長的要求，是學校管理和校長素質(zhì)的必然選擇，現(xiàn)代校長，必須向?qū)I(yè)化方向發(fā)展！
二、提高自身素質(zhì)是校長專業(yè)化發(fā)展的必由之路
專業(yè)化的校長，是高素質(zhì)的校長。所謂高素質(zhì)，指學多識廣，才能卓越，思維科學，意識超前，視野開闊，能以其適應能力與創(chuàng)造性的勞動，推動教育事業(yè)的發(fā)展。只有這種高素質(zhì)專業(yè)化校長，才能有效領(lǐng)導師生，管理學校，促進教育事業(yè)的快速發(fā)展。
1、專業(yè)化校長應加強四個方面的修煉
（1）知識修煉。專業(yè)化校長要有自己的專業(yè)特長，在自己的專業(yè)方面具有高深的造詣。同時專業(yè)化校長要懂得政治理論與國情知識，而且還要掌握教育科學、領(lǐng)導科學、管理科學、教育政策法規(guī)等知識。
�。�2）才能修煉。作為一個專業(yè)化校長，要具有科學的計劃決策能力、組織能力、管理能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)控制能力、語言文字表達能力等綜合能力。
�。�3）思維修煉。所謂思維科學，就是指思維應具統(tǒng)攝性。專業(yè)化校長應該思維深刻敏捷，目光敏銳，善于研究新問題、接納新觀點、接受新事物；面對新世界、面對改革、面對潮流，勇于探索，不墨守成規(guī)，喜歡標新立異，常獨有建樹；不滿足于表面現(xiàn)象，善于運用自己掌握的理論知識去分析事物，判其真?zhèn)螌﹀e，并結(jié)合校情敢于搞改革創(chuàng)新。
�。�4）意識修煉。專業(yè)化校長的意識往往是超前的，工作需要專業(yè)化校長能夠展望未來，從而確立學校的發(fā)展走向、發(fā)展定位，并為實現(xiàn)目標而踏實地做好各方面的工作，這才會促進學校工作的穩(wěn)步和快速發(fā)展。
2、校長要提高五個方面的管理能力
第一，建章立制并加以落實的能力。校長是學校的法定代表人，必須依法治校，依法治教。校長治校的首要任務(wù)是致力于健全和完善學校各項規(guī)章制度。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的`落實。制度得到落實，才可實現(xiàn)校長的辦學目標。
第二、提出并實施辦學思想的能力。教育學家蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導、業(yè)務(wù)上的指導，其次才是行政管理。”校長要把自己的辦學思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。
第三，確立辦學目標的能力。作為校長，要善于和適時提出學校各個時期的發(fā)展目標，并把制定目標的過程變成動員和激勵全體師生不斷奮斗、進取的過程，以堅定信念、鍥而不舍的精神去實現(xiàn)自己的辦學目標。
第四，形成管理風范能力。文化是學校的精髓。學校要有持久的生命力，要持續(xù)和穩(wěn)步發(fā)展，必須加強文化建設(shè)，結(jié)合實際，特色立校。因此，校長要注重辦學經(jīng)驗的積累和校園文化精神的積淀，并加以揚棄、總結(jié)和提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風范。
第五，指導教育科研能力�，F(xiàn)在正處于教育改革向縱深發(fā)展時期，校長應自覺投身到教改中去，帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，站在理論的高度去指導具體的教育教學工作。
校長專業(yè)化是教育改革發(fā)展要求，作為一校之長，就是要不斷的加強自身修養(yǎng)，努力提高作為一名校長的專業(yè)化水平，通過自己創(chuàng)造性的工作，把學校打造成讓人民信得過的品牌學校。近年來，我們在打造校長專業(yè)化隊伍的同時，也通過校長專業(yè)化建設(shè)來全面推進學校各項工作，使學校辦學水平一年一個新臺階。
校長讀書心得7
在哈爾濱培訓期間我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《李鎮(zhèn)西校長和他的同事們》一書。書中的內(nèi)容猶如陣陣清風吹進我的心里，讓人感動，蕩滌心靈。這本書是李鎮(zhèn)西老師和他的同事們教育教學思想和智慧的精華集萃，它集中展示了武侯中學老師的教育教學思想、藝術(shù)和具體操作方法。
他們從自己身邊的故事講起，樸實形象的語言中透露著詩意，包含著深情。讀著書，我時常會被李老師的充滿智慧和哲理的語言所打動，不禁為之贊嘆，折服。書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為所有的教育工作者點燃了一盞明燈，也為大家能走出“教育誤區(qū)”，真正實施素質(zhì)教育樹立了信心。
翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的'自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！�
原來所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……
每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近�！白鲎詈玫慕處煛笔俏矣肋h的追求，直到我教育生涯的終點�？吹竭@里我算明白了，李老師筆下“最好的教師”就是一個不斷地自我反思，不斷地督促自己進步的教師。
看著書反思現(xiàn)在的自己，我算是“最好的教師”嗎？當然不是，我想，這個“最好的教師”應該是我的一個目標，一個不斷催促自己進步的目標。為了進步，我學著反思自己，并盡可能地記下每一次的反思。這樣做，除了為了完成任務(wù)，更主要的是想給自己留下點什么，一個反思，算是一個腳印吧，一篇篇的反思，記錄下我生活、教學的每一個心路歷程�！白鲎詈玫慕處煛�，在讀完了《李鎮(zhèn)西校長和他的同事們》序后，我記住了這句話。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長的每一個細節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。每個班中都會有同學上課總是不太專心的，只要稍微表現(xiàn)得較好時，我們教師立即表揚他，還請他當小老師，得到教師一次又一次的信任，都會逐漸改變孩子的。
“讓每一個學生在學校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！
校長讀書心得8
讀了《和青年校長的談話》之后，我覺得要學習蘇霍姆林斯基三個方面的精神：
首先，學習蘇霍姆林斯基的“率先垂范”的真實干精神。
蘇霍姆林斯基曾說：“沒有校長以身作則，沒有自己進行的創(chuàng)造活動，就無法進行領(lǐng)導�！币髮W校的領(lǐng)導者，只有精益求精，每天提高自己的教學和教育技巧，把教學和教育研究、了解兒童這些學校工作中最本質(zhì)的擺在第一位，才能成為一個好的領(lǐng)導者，成為一個有威信的、博學多識的“教師的教師”。并且親身實踐：常在春天的清晨漫步在河畔、林間和花園，仔細的觀察周圍世界，盡量用精確的語句表達事物的各種形態(tài)、顏色、聲音和運動；常在一個本子里寫了許多“小作文”：寫一叢玫瑰，寫一只云雀，寫火紅的天空，寫美麗的彩虹等。同時，我也了解到，他雖身為校長，但始終兼任語文教學，并且?guī)资瓴粩嗟匮芯窟@門課的教學問題，比如，他曾試辦六歲兒童的預備班，接著又從一年級到十年級，連續(xù)擔任這個班的班主任，在十年內(nèi)跟蹤觀察和研究了解學生在童年、少年和青年期的各種表現(xiàn)。同樣是一名校長，捫心自問，我能做到幾許？同樣是忙碌，我在忙些什么？同蘇霍姆林斯基相比，我不禁汗顏。因為我也知道：沒有了實干，就沒有了研究方向；沒有了率先垂范，就沒有了榜樣；沒有了以身作則，就沒有了激勵鼓舞。因此，作為一名領(lǐng)導，首先要具備“率先垂范”的真實干精神。
其次，學習蘇霍姆林斯基的“實事求是”的真科研精神。
蘇霍姆林斯基曾說：“追求真科研，這應該是每一位校長的良知�！崩铈�(zhèn)西老師曾這樣評價：蘇霍姆林斯基的教育科研，不是冷靜的研究，而是充滿感情的投入，是全身心的實踐；對他來說，教育科研和教育實踐不是兩件事而是一回事；教育科研不僅僅是坐在辦公室里的`冥思苦想的腦力勞動，而同時也是與學生一起摸爬滾打，和學生心心相印的體力付出。在《和青年校長的談話》中，我真正領(lǐng)略到他的真科研精神。他研究領(lǐng)導：“領(lǐng)導學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導�！薄邦I(lǐng)導學校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣。”他研究教師：“每位教師把自己的創(chuàng)造火花播種到孩子的心田里，把一批批學生團結(jié)在自己的周圍，并同他們一樣傾心于某項創(chuàng)造活動，成為他們親密無間的朋友和同志。”他研究學生：“要了解兒童，應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼的去接觸他的心靈。”他研究課堂：“在課堂上，在講授教材的過程中，不僅要把注意的中心放在所教的知識上，而且要放在學生身上，放在學生的腦力勞動、思維活動以及他們在腦力勞動中所遇到的困難上�！彼芯考彝ィ骸皩π纬赏昝赖娜伺c人之間的關(guān)系最有利的條件，乃是兒童跟父母和祖父母這兩代人的交往。”他研究德育：“誰想闖進兒童的心靈，一下子就清除掉里面的邪惡，誰就必定遭到兒童的反抗”。蘇霍姆林斯基把進行“實事求是”的真科研當作他的追求。我們應該學習蘇霍姆林斯基，不能把科研的目光老盯著“上面的精神”，而應該把教育科研的目光對準具體的學生，對準學校教育中存在的實際問題。
最后，學習蘇霍姆林斯基的“目中有人”的教育價值觀。
蘇霍姆林斯基曾說：“我把整個心靈獻給孩子�！薄懊恳粋�兒童，都是一個完整的世界。”“時刻都不要忘記自己也曾經(jīng)是一個孩子”。蘇霍姆林斯基“目中有人”的教育，是真正的面向全體，尤其是對待難教兒童：他提出，對學習很吃力的學生，應當把這種孩子帶到自然界中去，帶到花園里、樹林間、田野里去，帶到向日葵或三葉草盛開的田地里、河岸邊去；教師不要用不及格的分數(shù)去驚擾這種孩子；不管一個孩子難教到什么程度，都必須使他學會思考；書籍應當成為他的歡樂的源泉，書中的話應當進入他的精神世界，成為他的個人財富；要讓難教兒童完成專門為他們選定的作業(yè)，而且一定要對完成的結(jié)果給以評價；只要你始終如一，堅持不懈，耐心、細致，那么，難教兒童的思維就總有一天會豁然開朗，這將成為一種強烈的情感動力。蘇霍姆林斯基對難教兒童的關(guān)心和愛護、耐心與細致，應該成為我們每個教育工作者的榜樣。對智力有殘缺的學生，更應多一份愛心，多一份耐心，多一份恒心，相信，精誠所至，金石為開！不要老埋怨“金石”為何還不開？因為你的“精誠”還沒有到來，還不夠！
教育家陶行知曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去�！鄙倌犟R克思也說：“我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在。面對我們的骨灰，后世高尚的人們將灑下熱淚�！碧K霍姆林斯基用他的親身行動詮釋著這兩句話。今天，我們更要學習蘇霍姆林斯基，做一名蘇霍姆林斯基式的教師。
校長讀書心得9
不記得自己已經(jīng)是第幾次拿起楊紅櫻老師的作品，非常喜歡里面的人物、馬小跳、張達、毛超、胖胖的唐飛。
昨天，深夜凌晨2點鐘，睡意全無，看著書架里新買的淘氣包馬小跳系列。心情非常愉快，就像歐陽校長所提倡的那種“捍衛(wèi)童年”。在書中，讓我找回了一段童年的記憶，天真無邪，單純，快樂，自由！讓我深深明白了，孩子是怎樣將復雜的事情變成簡單化，如何將煩惱變成一種享受生活的快樂！
《淘氣包馬小跳——開甲殼蟲車的女校長》，內(nèi)容十分新穎，大概講的是：
在新學期報到的.一天，馬小跳、唐飛、毛超和張達他們四個鐵哥們又遲到了!秦老師十分生氣，而更可氣的是，他們居然撒謊。還說是因為在路上遇到了一位開甲殼蟲車、戴珍珠項鏈的阿姨。而她的車沒有油了，開不動，于是他們就把車推到了加油站，而馬小跳的襯衫又丟了，他們又幫馬小跳買襯衫，結(jié)果才遲到了。可是秦老師總是不相信他們，這次也不例外。最后她才知道那個開甲殼蟲車、戴珍珠項鏈的阿姨就是他們學校新來的女校長!
這個新來的校長叫歐陽雪，秦老師和其他老教師都認為她是個不像校長的校長，因為秦老師要求把馬小跳、唐飛、毛超和張達分到四個班，而新校長歐陽雪卻不同意，她還開展了一系列捍衛(wèi)童年的活動，開了一個周末家長課堂，讓大人們回到童年。而這時，秦老師病了，第一個看他的居然是馬小跳、唐飛、毛超和張達他們四個調(diào)皮蛋，而在這段時間里，路曼曼把班級管理的井然有序。新校長歐陽雪的語文課生動有趣，使馬小跳、唐飛、毛超和張達都愛上了語文課。
最后，學校組織徒步走大行動，他們班到體育館練，練得十分規(guī)范，而馬小跳、唐飛、毛超和張達他們四個當上了紅旗手，在這次徒步大行動中他們終于奪得了第一!
這本書十分生動有趣，講述了四個調(diào)皮蛋馬小跳、唐飛、毛超和張達在童年的快樂與挫折，讓人看了有一種說不出來的感覺!
對于，而今，從事教育工作的我們，這類書籍的閱讀應該是值得我們深思的問題。在應試教育下的孩子得到真正學習的快樂了嗎？當秦老師，打算把四個孩子分開的時候，她說從教育的角度來說有利于孩子的成長，但是對于孩子的友情，純真的愛。教師就剝奪了這份享受友誼的權(quán)利！
請把快樂還給孩子，請把自由還給孩子！讓孩子擁有一個天真、快樂的童年！讓孩子正義、勇敢的精神，繼續(xù)傳成..
我一直在反思：“馬小跳成功的秘訣是什么呢?是靠他樂觀、不怕困難、堅持到底的精神。
淘氣包馬小跳成了她的好伙伴,她找到了和馬小跳的共同語言。讓這群孤單的孩子找到了一個人生的好伴侶，或許，這才是此書深深吸引大多讀者最初的魅力吧～
校長讀書心得10
今年開學，教辦開展了一項讀書活動。龐主任為了提高教師的素養(yǎng)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，特購買《教師的一百條建議》的書贈送給每所學校，讓老師們學習，于是我校抓住了這一契機，利用每天下學后的一小時，認真學習這本書，并要求每位教師做好自己的讀書筆記。我也認真地閱讀了這本書，深深感受到書對我的工作有很大的指導和促進作用。
要想成為魅力校長，不能不讀書。教師是教人讀書的人，教師不能不讀書，而校長是“教師的教師”，校長更不能不讀書，要想成為一個魅力校長，必須多讀書。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，我們校長應該有超前的意識，認識到讀書的重要性，以使我們的知識學問、素質(zhì)修養(yǎng)、見識思想，較好地適應工作的需要，適應形勢的發(fā)展，適應創(chuàng)新的要求。
現(xiàn)將我的一點讀書體會，歸納為以下幾點：
一、教育要讓學生快樂。
田局長說：“我們要辦學生快樂，教師幸福，群眾滿意的教育�！痹鯓訉W生才能學得快樂呢？通過讀這一本書，我認為教師應該具備以下幾點：
�。�1）學會贊美。我們的教育對象是學生，學生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的.。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美。贊美可使學生達到心理滿足，使學生心情愉快，奮發(fā)進取，尤其是那些學習成績不突出還有自卑感的學生，贊美可使其揚起理想的風帆。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個奇跡，令學生鼓起學習生活的風帆。然而幾句不當?shù)呐u也許會葬送一個人的前程，令人。請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它使人溫馨和感激；請不要小看贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。作為太陽底下最光輝的職業(yè)、教書育人的人民教師，更應該時刻注意，時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，讓我們的學生能在贊美中健康成長！
�。�2）要有一顆寬容的心。我們要學會寬容，批評學生時，我們會看到孩子們難過的表情和無辜的眼神，這時，我們往往會覺得自己太苛刻。“人無完人，金無足赤”。我們大人都會犯錯，何況是小孩，我們應以學生的發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對待孩子的錯誤，并巧妙合理地把錯誤當作教育資源，機智靈活地引導學生從正反不同角度改正錯誤，讓學生在錯中獲得更多精彩的人生體驗，在錯中可以學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
�。�3）笑，是世界上最燦爛的語言。一個微笑可以消除一天的工作疲勞，一個微笑可以拉近師生距離，一個微笑可以是一個愛的鼓勵，微笑總是充滿著神奇的魔力。他可以感染身邊所有的人，帶給你愉悅的心情，有了好心情工作起來也特別有精神。鄭杰老師為我們分析，只要我們微笑地面對學生、面對工作，一切都會收到意想不到的效果。假如你做到了以上的三點，我相信學生一定會快樂的成長。
二、教育要讓教師幸福。
把教學工作看做一項簡單的重復，那必然厭倦、也無言幸福。那作為教師，什么是幸福？幸福是人的心靈體驗，幸福是成功后的喜悅。古人云：“知足者，常樂。”作為教師，我們應該看到學生的長處，多看到學生的成績。滿面春風地面對學生，讓明媚的陽光照到學生的心坎上，學生進步了，教師也就快樂，，這時你就會感到一種幸福。當你以積極樂觀的情緒換來健康向上的情緒狀態(tài)時，你就會每天處在愉悅的氛圍中，你會為學生的快樂成長而自豪，周身充盈著幸福的感覺。在生活中，每天有許多微不足道的小事，只要我們堅持做好每一件小事，就可以成就學生，幸福的感覺就會源源不斷地注入教師的心田，促使教師不斷地發(fā)展自己，學會愛自己，栽培自己，讓教師真正成為有實力、能力、定力、有智慧、有創(chuàng)造、有魅力的教師，真正體現(xiàn)出自己的價值，做一個幸福的教師。
校長讀書心得11
近期，有幸拜讀了程紅兵校長的《做一個書生校長》一書，反復品讀部分章節(jié)后，感觸愈加強烈，深刻的體會到，作為一名教師必須做到與書結(jié)伴，與書為友，讓閱讀成為一種習慣。
程紅兵是上海建平中學校長，中學語文特級教師，全國“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者，國務(wù)院政府特殊津貼獲得者，上海市市級骨干教師帶教導師。程紅兵把自己定位為?書生校長?，他解釋說：?書生可能相當古代的‘士’，西方的知識分子什么叫知識分子？他認為應該具備三個特點：知、識和人文關(guān)懷。他解釋說：?思想不是靠培訓出來的，而是經(jīng)過長期思考積累加上實踐而得來的
在這本書的封面上程校長寫道：?我原本是一介書生，匆匆走過的45年人生旅途，絕大部分生命時光都交給了書，愛書、買書、藏書、寫書，是我生活的主要內(nèi)容。我做校長是偶然事件，但書生做校長也有一點優(yōu)勢，那就是跟書有關(guān)做了校長的程老師并沒有丟到書生氣，依然那么的愛書。這讓我想起蘇霍姆林斯基說過的一句話：?校長首先是一個學校教育思想上的領(lǐng)導者，其次才是行政領(lǐng)導程紅兵就是這樣的校長，他堅守一個知識分子的情懷，充滿著作為教育工作者的職業(yè)真情。
《做一個書生校長》全書共有六輯。程校長分別從?堅守知識分子的人文情懷?、?以文化領(lǐng)導學校一所學校的
文化建設(shè)?、?南半球的西式教育?、?用生命書寫語文教學?、?真心讀書，真情讀人?全是自己工作中的真情實感，全書信筆寫來，無拘無束，寫的舒服，讀者讀來也不至于太累。
讀過此書，你就會被程校長那寬廣的胸襟，海納百川、樸質(zhì)寬容的人生情懷，崇高的育人理念所感染。他認為?理想的學校應具有濃郁的學校文化，進而成為師生成長的精神家園，這樣的家園是用人類文明財富營造起來的學校是文化醞釀的場所，所以學校應該是最具有文化的地方。深厚的文化積累是一個學校的核心競爭力。相比之下，我覺得本地區(qū)有很多學校不注重文化建設(shè)，光有漂亮的'教學樓、先進的教學設(shè)備是不夠的，文化建設(shè)是一個學校的長期任務(wù)，且必不可少。
更值得我學習的是程校長的淵博睿智，他謙遜地稱自己是一介書生，他把絕大部分時間交給了書，他的生活基本上是圍繞買書、藏書、看書、教書、寫書展開的。書，是他淵博，是他睿智。程校長的讀書經(jīng)歷告訴我們：?讀書不僅是豐富思想，更能促進你的教育觀、教學觀和管理觀的形成這也就是?教書匠?與?教育家?的本質(zhì)區(qū)別。當你以知識分子的人文情懷審視教師職業(yè)、思考教育現(xiàn)象，關(guān)照學校管理，努力實現(xiàn)自己的教育夢，這才是真正的師者。
最后，就用書中的一句話作為結(jié)尾愿和所有從事教育的同行們共勉：誤了農(nóng)時可以等到來年；誤了人時，就要等下一代了！
校長讀書心得12
本書共分為7大部分：校長的人格魅力、領(lǐng)導魅力、學識魅力、思想魅力、形象魅力、語言魅力、反思魅力之修煉。書中100位校長從不同的角度詳細闡述具備各種魅力校長是如何修煉的，以及各自修煉的結(jié)果，更是讓我閱后受益匪淺。掩卷沉思，拙筆寫下自己的幾點感悟：
一、“德”為首
書中將校長人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見校長個人的人格魅力是當好校長的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說“教育是任何人心靈上最微妙的相互接觸”，校長的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德圣言以及任何獎懲制度都無法替代的。所以我認為個人的人格魅力是校長所有魅力中最基本最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學校工作最美妙動聽的樂章；去引導、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂園。
“德”能聚人
毛主席曾說“只有落后的干部，沒有落后的群眾”。做校長要品德高尚，無私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。校長德才兼?zhèn)�，教師就尊重你佩服你，就愿意追隨在你周圍學習你，協(xié)助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟，為你出謀獻策共繪藍圖。
“德”能立威
校長嚴于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠服，即使有幾個落后分子，面對你一身正氣也難成氣候。否則，一事當先考慮個人得失，處事袒護朋友、親屬，就會在教工心中留下黑點，在工作中你就會直不起腰桿，計劃措施難以落實，影響工作質(zhì)量。
“德”能增效
如果校長的德能以給人稱道，則給人以高尚給人以膽識給人以鼓舞給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學校上下就會形成和諧、團結(jié)、向上的教師團隊，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學校目標的如期實現(xiàn)。由此，校風好了，辦學質(zhì)量高了，社會影響力大了，生源自然多了，這給學校帶來一派生機、一派盎然。
“德”能使校長形成強大的凝聚力，在引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學校各項工作才能聚民心、樹信心、常創(chuàng)新。為此，我說：校長之“德”是學校之基也。
二、“煉”為實
詩人普拉斯有這樣一句話：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅�！狈浅Ｓ辛Φ仃U明了一個人“魅力四射”對別人的影響。從一定意義上講，校長的魅力可以凝聚人心，成為學�？焖侔l(fā)展的動力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長們又何嘗不想做一個有魅力的校長呢？可現(xiàn)實中真正成為有魅力的校長又有多少呢？事實證明校長的魅力是照搬不來的，也是書中人物仿不來的，它應該是校長在長期實踐中一點點修煉積累而成的。為此，校長要堅持“讓自己成為最好的自我”，堅持自我修煉。
1、校長要敢于擔當
因為身上職責所系，校長一定不能怕承擔責任，不能怕承擔壓力，尤其在和不良風氣做斗爭的時候，尤其在事態(tài)不明朗的時候，校長要敢于講話。需要校長定奪時，敢于拍板，敢于承擔責任。正氣是學校發(fā)展的底色，必須使之成為學校文化的主流，要讓所有的教師從校長身上看到這種正氣的存在和弘揚。
2、校長要明白舍得
有舍才能有得，生活的確如此。校長要舍得一些機會，舍得一些權(quán)利，舍得一些榮譽。在該站出來的時候站出來，該退下去的時候退下去。舍去了個人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發(fā)展的力量。
3、校長要學會等待
即少一點急功近利的思想。教育自身的規(guī)律，很多時候是需要時間來驗證，以時間為代價的。而如果不遵循規(guī)律辦事，急功近利，其實表面的繁榮和暫時的成功可能將會帶來日后更大的問題。何況，作為學校管理者每天面對的都是人的問題，所以校長必須學會等待。尤其每出臺一個新的舉措，總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，大到課堂教學的改革，小到廁所文化的形成。而當校長堅信自己的認識的時候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅持嘗試、努力中創(chuàng)造出來。在這是耐心的等待還是急功近利的背后，可以看出校長是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。
4、校長要苦練內(nèi)功
包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責……我認為校長只有苦練內(nèi)功，才能樹立良好的外在形象，而最重要的'形象應該是“權(quán)威”。提到權(quán)威這個問題就像有些教師不敢批評學生一樣，認為只有好言好語，才能獲得學生的喜愛。走上學校管理崗位的經(jīng)歷告訴我，這是一個誤區(qū)。權(quán)威分為地位權(quán)威和個人權(quán)威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因為其個人的素質(zhì)優(yōu)秀而帶來的權(quán)威，這種權(quán)威常以內(nèi)在、民主和柔性為特征。校長一定要有權(quán)威，沒有權(quán)威不服眾，也就無法領(lǐng)導一個團隊。但在倡導人文關(guān)懷、以人為本的今天，權(quán)威應該是以“個人人格的權(quán)威”為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威，一種知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威。內(nèi)在權(quán)威，是以“理”服人，以“正氣”服人；知性權(quán)威，是以“思想”和“專業(yè)性”服人；體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，是要善于與人溝通、傾聽意見，權(quán)威而不霸權(quán)。
5、校長要終身學習
學習有很多種，最常見的就是坐在教室里的學習，還有就是讀書。魅力校長要讀很多的書，除了教育類的圖書之外，還要讀管理學、心理學和社會學方面的書。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來看教育，從一些原來從未思考過的、全新的角度來思考教育，開闊了眼界，增強了認識，并重新激發(fā)出其不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學習非常有價值：一是交高人，向別人學；二是善反思，向自己學。其中，向自己學還包括反思之后的大膽實踐。因為，只有實踐才是檢驗反思結(jié)果的唯一標準，也只有在實踐中才能推進反思的不斷深入。
三、“勤”于思
校長是一個具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，要形成自己的辦學思路，必須學會反思，勤于反思�！拔崛杖∥嵘怼闭f的就是這個理。
1、“勤”記能感恩
學校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習慣，每天用感恩的心去發(fā)現(xiàn)、去記錄老師們的點點滴滴優(yōu)點，用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來是不值一提的，可我在適當?shù)臅r候進行表揚、宣傳，他們內(nèi)心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎勵都不能換取的，對沒有太多奢求的老師們，在這種價值的認可中忘記了自己的苦和累。通過這一記，老師們給了我一個又一個驚喜：學校在進步，老師在進步，學生在進步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說：“無求是真求，付出是真得”。
2、“勤”思促成長
學校工作能否正常運作，很大程度取決于校長的領(lǐng)導能力、領(lǐng)導方法、領(lǐng)導藝術(shù)。特別是在新的課程理念下大力提倡專業(yè)引領(lǐng)、同伴互動……校長更應該“勤思”。
是否攬權(quán)？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng)造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時又得到鍛煉。
政令暢通否？在實際工作中，校長以及中層干部稍有差錯或處事不公，就會喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無法開展工作。加強中層干部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。
“以人為本”了嗎？教育的出發(fā)點和歸宿點是人的發(fā)展，是教師和學生同步發(fā)展。學校組織的一切活動目的，就是要讓每一個人都獲得更好的發(fā)展。常常自省：我走出的這一步有利于學生的發(fā)展嗎？有利于教師的成長嗎？實現(xiàn)了自我的進步嗎？不斷在反思中吸取經(jīng)驗教訓，及時改進思考方式，調(diào)整計劃，完善自我，不斷成長，久而久之形成自己的辦學思路。
離任時給學校留點什么？做校長一定要經(jīng)�？紤]“我給學校留點什么”這個問題。有形的看得見、摸得著的當然是個交代；關(guān)鍵是一些無形的東西，如辦學思想、教育理念、人文環(huán)境、學習氛圍，還有校風、教風、學風等，這些無形的東西非一日之功就能達到，需要一代人長期不懈努力才能形成。因此，校長要拋開眼前的榮辱得失，著眼于學生的長足發(fā)展，為他們的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，當那一天你退下來的時候，才心中無愧。
以上所述，只是點滴體會，與書中100位校長相比我確實差遠了。為自己確定的生活工作目標是“四多四少”，“多干實事，少說空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學校事務(wù)做到“四勤”，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時刻裝著教育，裝著學校，裝著教師，裝著學生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。
反思過去和今天，要成為有內(nèi)在魅力的校長，路還很長。
校長讀書心得13
幾天前看了一本書，書的名字叫《開甲殼蟲的女校長》。
這本書是中國著名的兒童作家楊紅櫻寫的。看了她的簡介她以前當過小學老師、兒童讀物編輯、兒童刊物主編呢！她19歲就開始發(fā)表兒童文學作品，現(xiàn)已出版童話，兒童小說50余部，總銷量超過3000萬冊。
《開甲殼蟲的女校長》這本書十分的有趣，如果你沒有看過這本書的話，那可要認真的看一看嘍。
新學期開學的第一天，馬小跳和他那幾個鐵哥們就遲到了，原因是他們幫肋了一個開紅色甲殼蟲車，長得像馬小跳媽媽的漂亮女人。馬小跳和他的那幾個鐵哥們本來是8點鐘在一個地方集合的，可是有一輛甲殼蟲車停在了路邊，這輛甲殼蟲車沒油了，馬小跳他們幾個人就幫這個長的像馬小跳媽媽的漂亮女人把車推到了不遠處的加油站，唐飛突然發(fā)現(xiàn)馬小跳的衣服找不到了。那個長得像馬小跳媽媽的漂亮女人就幫馬小跳買了一套衣服。從這里，我看出馬小跳非常的有愛心，很樂于助人，即使他們遲到了，但他還繼續(xù)的幫那個長的像馬小跳媽媽的漂亮女人。
他們的學校新?lián)Q了校長，馬小跳他們怎么也不會想到新來的歐陽雪校長就是馬小跳他們上次幫她推車的那個漂亮女人。新來校長十分了解學生們的心里想的，所以她給學校的每一個同學的家長填一個表，還在學校大門的上面掛著一面橫幅，上面用黃色的大字寫上了：捍衛(wèi)童年！讀到這兒，我知道了馬小跳的學校里的舊校長換成了一位很理解學生心里活動的.新女校長。
有一天，秦老師生病了，馬小跳的班級開始變的亂糟糟的了。秦老師因為生病了，所以歐陽校長代替秦老師上了一節(jié)語文課，那節(jié)課非常的有趣，歐陽校長不像秦老師那樣讓學生們死記、死讀、死背。她讓學生把準備好的詞語放進合適的地方。這節(jié)課大大的提高了馬小跳上語文課的興致，他覺得這節(jié)語文課上的好快哦。這說明歐陽校長抓住了語文課的重點，讓這節(jié)語文課變的很快樂。
不久后，歐陽校長在周末開了一個“家長學堂”，讓許許多多的家長回憶起他們沉睡的童年記憶，讓家長們玩起了他們童年時經(jīng)常玩的游戲，不讓他們忘記自己是怎么長大的，能夠以平等、寬容、尊重的態(tài)度對待自己的孩子，給孩子們一個快樂的童年。這里說明了歐陽校長也像馬小跳和他的鐵哥們的爸爸一樣，是真正成熟的人，而真正成熟的人，是已經(jīng)脫離了童年而又沒有失去童年最好特征的人。
看過這本書，發(fā)現(xiàn)了馬小跳身上有著許多人都沒有的優(yōu)點，他雖然淘汽，但他也很善良、誠實、勇敢、熱情、樂于助人、有愛心。
其實，如果我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，我們的周圍也有許多的馬小跳，他們現(xiàn)在也許還在幫助那些需要幫助的人呢！
這本書的故事內(nèi)容大概就是這樣的，如果你覺得很有趣，那就快來讀一讀這本書吧。
校長讀書心得14
《給校長的建議》一書事例生動、言辭懇切，讀來很是扣擊我的心扉。其中給我感受最深的是關(guān)于學校校園文化構(gòu)建這方面的內(nèi)容，我從中受到的教育、啟發(fā)頗多。
書中說到，校園文化是一種群體文化，是學校發(fā)展過程中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總合，也是學校教育中重要的隱性課程之一。
一所學校要想向更高的層次發(fā)展，需要不斷的更新教育理念，吸收先進的辦學理念，發(fā)揮自身的特有優(yōu)勢，學校的校園文化建設(shè)是至關(guān)重要的。沒有校園文化的深厚積累，就沒有學校發(fā)展的后勁，校園文化建設(shè)是學校發(fā)展的最高境界，在學校的發(fā)展進程中處于十分重要的突出位置。
書中從提升中小學校的校園文化構(gòu)建力的角度，選出一些校園文化構(gòu)建的典型案例，如愛國文化的構(gòu)建力、誠信文化的構(gòu)建力、制度文化的構(gòu)建力、環(huán)保文化的構(gòu)建力、科普文化的構(gòu)建力等。
下面我就其中幾個方面，結(jié)合我的工作實際談?wù)勎业氖斋@和感想。
一、品德文化方面。
書中說到，學校要加強品德培養(yǎng)，塑造學生高尚情操。品德是一個人的人格標志，又是一個人的立身之本，培養(yǎng)學生良好的品德，構(gòu)建良好的校園品德文化，是學校義不容辭的責任。
在學校管理工作中，我一直非常重視學生品德的培養(yǎng)，通過建立機構(gòu)、制度，從班子到各處室、從各年級到各個班級，抓好學生養(yǎng)成教育。通過文化長廊、墻報等載體，國旗下的講話等活動來影響學生，陶冶學生高尚道德情操，同時使學生在活動中完成自我教育。
二、班級文化方面。
書中說到，學校要通過加強班級文化建設(shè)，形成良好的班風。班級文化是指一個班集體內(nèi)教師和學生共同承認，并遵守的一種價值觀念和審美趨向，是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。班級文化是“校園文化”的有機組成部分，在一定程度上影響著“校園文化”的建設(shè)和發(fā)展。
德國哲學家亞斯貝斯認為：教育的本質(zhì)是陶冶。學生身在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設(shè)、豐富班級文化。一個良好的班級文化環(huán)境，帶給學生的是清新、愉悅、自由、和諧，不僅讓學生在更為廣闊的空間上了解社會、理解人生，而且為學生提供情感寄托，時刻凈化學生的心靈。
構(gòu)建校園班級文化的方法有很多，我校在實踐過程中，總結(jié)了幾點行之有效的做法：一是美化班級物質(zhì)文化，比如在布置教室前，每個班統(tǒng)一好一個主題，體現(xiàn)自己的特色，教室的每一面墻壁、每一個角落通過設(shè)立黑板報、讓學生展現(xiàn)自我。二是開發(fā)班級制度文化，引導學生根據(jù)本班實際情況，制訂一系列班級規(guī)章制度、公約和紀律等，堅持“依法治班”，引導、幫助學生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習慣。三是強化班級精神文化，通過設(shè)計班訓、選班歌等作為班級的特色，讓學生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感，打造班級群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌。
三、制度文化方面。
書中說到，學校要通過加強制度建設(shè)，規(guī)范師生行為。學校是一個多因素、多層次、多結(jié)構(gòu)的復雜綜合體，要想讓這個綜合體里每個成員的智慧和力量都充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，就必須要有一整套切實可行的規(guī)章制度。作為一所促進人的發(fā)展，提升人的生命質(zhì)量、生活質(zhì)量的學校，應該盡力建立健全自己的規(guī)章制度，建構(gòu)校園制度文化，用制度去規(guī)范師生行為，用師生規(guī)范的'行為去帶動學校的整體發(fā)展，實現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展。
我認為，“沒有規(guī)矩，不成方圓�！币凰鶎W校，有“規(guī)”有“矩”，才能規(guī)范辦學行為。學校應該重視校園制度文化的構(gòu)建，通過發(fā)揚民主精神，制定內(nèi)容健全的制度，學�？梢酝ㄟ^校園廣播、長廊布置、主題班會等形式，為制度的執(zhí)行做宣傳，讓師生更為深切地了解該制度所要達到的目標。還有，構(gòu)建校園制度文化，就必須樹立制度的權(quán)威性。只有這樣，全校師生才不會在執(zhí)行制度的過程中出現(xiàn)令行不止的情況。當然，制度能否發(fā)揮其功效，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學校領(lǐng)導能不能帶頭執(zhí)行，“公則明，廉則威”，作為學校的領(lǐng)導，只有率先垂范，才能維護好制度的權(quán)威性。
開卷有益，讀了這本書，我獲益匪淺，特別是對于我認識學校的校園文化建設(shè)，怎樣建設(shè)校園文化，建設(shè)成什么樣的校園文化有著非常重要的指導意義。掩卷沉思，我也深深感悟到，學校管理是一門非常高深的學問，要想管理好一間學校，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷地學習、反思、總結(jié)，以提高各方面的能力和水平。
校長讀書心得15
今年暑期，在學區(qū)潘主任的推薦之下，我有幸拜讀趙國忠先生撰寫的《校長最關(guān)鍵的管理智慧》一書，頗有感受。下面我從三個方面來談?wù)勛x完本書后自己的點滴體會：
1、校長要真正成為一座“橋梁”
善疏則通，能導則安。校長不能把自己看成是一個管理者，而要把自己看成是一座“橋梁”，主動連接師生，與師生溝通，溝通要下功夫、花力氣、做文章。校長如果能把“有效溝通”融入到骨子里，能夠和師生多交流，就能夠及時掌握各種信息進行規(guī)劃、決策，就能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，就能夠凝聚起全校上下的共識，管理目標自然就會落到實處。要充分發(fā)揚民主，鼓勵教職工、學生及其家長以及社會各界知名人士參與學校管理，博采眾長，集思廣益，讓他們?yōu)閷W校的發(fā)展獻計獻策。只有多溝通和民主管理，才能使學校資源得到最大的發(fā)揮和利用
2、校長要成為一個“服務(wù)員”
作為一個學校的校長，不能視師生為制造分數(shù)、創(chuàng)造政績的機器，而應該以人為本，更多地關(guān)注師生的`內(nèi)在需要，多和師生溝通、談心，了解他們的生活、學習、工作情況，主動為他們排憂解難，不僅要做到錦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他們，凝聚人心。
如果我們每一位校長心中有師生，真正愛師生，講的是師生想的，干的是師生盼的，改的是師生怨的，全心全意為師生服務(wù)，就一定能夠激發(fā)起全校師生向上的潛力、進步的欲望。大到教職工住房問題，青年教職工的婚姻問題，教職工的健康問題，小到教職工的孩子入托等，都掛在校長心上，并盡力去辦，讓教職工感到家的溫暖，體驗到學校對生命的珍惜，對人性的善待，對價值的尊重。校長在教師中，教師在校長心中，是校長智慧管理的重要法寶。
3、校長要做成長的激勵者
學校要以管理為龍頭，建立激勵機制，增強目標意識，將任務(wù)逐項量化分解，橫向到邊，縱向到底，分工明確，落實到人，千斤重擔人人挑、人人肩上有指標，形成群英云集、爭相競技的新格局。建立健全并嚴格執(zhí)行相關(guān)管理制度，規(guī)范師生的日常行為，為公平合理評價每一位教師、每一個班級、每一個學生奠定良好的基礎(chǔ)。
常言說，感人心者，莫過于情。在學校管理中，校長要做到政策暖人、感情留人、行動感人、管理激人。雖然學校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一個“軟任務(wù)”，是“以己心換人心”的事業(yè)，在制度管理和行政約束的基礎(chǔ)上，在具體的操作過程中，校長的情感引導可以發(fā)揮更大的作用。在管理實踐中，有人情味的校長，表現(xiàn)出來的往往是更多一份關(guān)心、更多一份鼓勵、更多一份寬容、更多一份賞識，調(diào)動師生的積極性，既讓師生自己主動發(fā)展，更讓學校持續(xù)發(fā)展。
在學校管理中，校長要帶頭推進領(lǐng)導集體化、決策民主化、制度規(guī)范化、管理科學化、工作人性化，為廣大教職工營造一種既有民主又有集中、既有組織紀律又有個人自由的心情舒暢的環(huán)境，團結(jié)廣大教師，為學校發(fā)展發(fā)揮出自己最大的潛能。
校長讀書心得16
《和青年校長的談話》有這樣一段：真正的好教師，對學生也是有督促、有管教、有限制的，但他在做這一切的時候，永遠不會撲滅孩子心中那一點寶貴的火花——要成為一個好人的愿望。那種認為人道精神就是教師始終用溫和的、克制的語調(diào)說話的看法是錯誤的。善良不是指聲調(diào)，也不是指說話的時候特別地挑選字眼。真正的教育者向來都是情感豐富的人，他對快樂、憂愁，對令人擔憂的事，都有著深刻的內(nèi)心體驗，如果孩子覺察出教師的真摯感情，他們就會信任他�！�
真正的教育能手都具有高度的情感修養(yǎng)。我認識一位教師，他在學校已工作了36年，他的學生已有100多人當了教師，都具有很高的教育水平。這位教師也常常發(fā)火、也驚動、也憤慨，但從來不大聲叫喊。在孩子做事不能令人滿意時，當他為某件事煩惱時，他說話的聲音很低，全班都屏息靜氣地傾聽他的每一句話。這不是某種特別的表演，也不是教師在人為地控制自己的嗓門。不，這一切是發(fā)自內(nèi)心的，都是教師具有廣闊的胸襟和高度的情感修養(yǎng)的結(jié)果。
孩子能從他的聲音里分辨出幾十種細微的感情色彩：苦惱、煩躁、抱怨等，他們每天都在親身感受教師的行為舉止，并在他們的心靈深處做出最細膩的情感反應，這種反應就是用人道精神進行教育地強大基礎(chǔ)，離開它，就無所謂學校。正是在這種反應中，在教師的寬闊胸懷中，學生才感受到什么是真誠。
然而，對待懶惰、無所事事、吊兒郎當、虛度光陰、揮霍浪費和滿不在乎等現(xiàn)象，教師則應采取絕不妥協(xié)的態(tài)度，要善于用自身的高度的情感修養(yǎng)來教育學生，這正是具有高超教育技巧的一種突出表現(xiàn)。這種絕不妥協(xié)的態(tài)度，乃是與人為善的真正本質(zhì)之所在�！逗颓嗄晷ｉL的談話》
好教師有很多很多特質(zhì)，對于學科教學和班級管理來說，有高度的情感修養(yǎng)，應視為最重要的一條。用我們的土話來說，就是讓學生“服”你。如果看一下我們周圍學校好教師的很多特質(zhì)，她們高超的專業(yè)的授課技能令人佩服難忘，往往她們的人品，在耳聞目睹中更給我們留下深刻的印象。這些教師優(yōu)秀人品的細微之處甚至在短短一堂課幾十分鐘的'時間，就能傳達給我們。以自身的經(jīng)歷來回顧，我們也是基本先喜歡上教師本人，進而喜歡上教師的教育和指導的。學生如何看待老師，從她身上能發(fā)現(xiàn)什么，他們那種細微的體悟有時是大人體會不到的。陶行知先生有一首《小孩不小》小詩：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小�！坝哪L趣地說了小孩子的人小心不小，也可用”人小鬼大“來形容他們。學生會從教師說話的語氣、表情、眼神中來感知老師是不是喜歡自己。若能從教師那里捕捉到”老師喜歡我“”老師關(guān)注我“的信息，強烈的做個好學生的愿望就會自然而然在他們心里激增。
在一個班級里，一旦學生對某位教師產(chǎn)生了尊重和依賴，教學前進的步伐就會容易多了，而且這位教師與學生合作起來的各項工作成績也都遙遙領(lǐng)先。
校長讀書心得17
8月28日下午，我校舉行《為“真學”而教》讀書心得交流會。交流會分校長組、骨干教師組和其他教師組三個組別，采用自動抽簽的形式，確定發(fā)言人，交流暑期共讀馮衛(wèi)東先生《為“真學”而教》一書的體會。
活動伊始，戴校長談了為什么選擇這本書給老師們閱讀的初衷。他說，沒有思想的變革就沒有其他變革。當前學校正面臨著新一輪的課程改革和教學改革，“基于‘泰微課’資源的‘自主、合作、鞏固’三步導學”課堂教學模式正在進一步的改進和完善之中。如果說今年年初家校共同發(fā)展委員會主任徐俊生為學校課堂教學把脈問診是問題調(diào)研、永威“先學后教、當堂訓練”教學法是實踐范式的話，這本《為“真學”而教》就是學校這一模式生長的.理論支撐。
王副校長帶頭發(fā)言，她說讀書雖是一件很自我的事情，但分享出來其實也是思想的碰撞、智慧的交流。這本書給我們的應該是兩個啟示：一是對課堂教學本質(zhì)的追問。作為教師，教什么、怎么教，如何培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力，閱讀這本書讓我們能夠更好地回歸課堂的本質(zhì)，更好地明確課堂缺什么、注意什么，更好地應對新課標下的學科教學。二是新高考背景下我們的教學既能體現(xiàn)學校辦學特色又能滿足學生個性發(fā)展需求。教師們需要在自身專業(yè)素養(yǎng)、課程建設(shè)、學科教學模式、學生生涯指導等方面發(fā)揮應有的作用。她還提出，對于教學管理者而言，要弄清“真學”的本質(zhì)內(nèi)涵，要基于校情、學情等來理解目前學�！罢鎸W”可能達到的層級和水準，不能期望一步到位，畢其功于一役。她最后引用德國作家赫爾曼·黑塞說過的一句話來寄語老師：世界上任何書籍都不能帶給你好運，但它們能讓你悄悄成為的自己。
接著，王老師用“為學而教、少教多學”對全書進行了精要提煉，他例談了沒有學生“真學”的教是低效甚至負效的。
黃老師結(jié)合英語教學談了自己對“從兒童立場出發(fā)”等三條“真學”理念的理解。
蔡老師分析了本書的語言特點并表示要學做細心人、有心人和用心人。
張老師談到了對“進階”教學的認識，認為教師應努力從“教知識”、“教方法”向“教思想”轉(zhuǎn)變。
吳老師現(xiàn)身說“道”，結(jié)合試卷評講談如何接近高考核心。
姚老師講述了他帶領(lǐng)學生所進行的“讓學之旅”，讓學生參與，把知識做出來。
封老師就如何貫徹“少即是多”的行動哲學談了自己的思考。
史老師談起了鼓勵學生犯“值得犯的錯”的一些心得，她說，學生有錯不應當堂截停，要有意識引導，多眷顧犯錯學生。
王老師以自己的課堂教學和實驗教學對書中“善于傾聽”和“做中學”的理念分享了自己的理解。
王老師認為老師應盡力讓學生的學習像呼吸一樣自如，把書中真學、善學、樂學的思想真正落實到自己的課堂教學中。
杜老師講到了自己對“質(zhì)量與效率和諧共生”的理解，她認為，教學沒有多快好省，如果在質(zhì)量與效率之間存在矛盾，那么降效提質(zhì)、追求優(yōu)質(zhì)是我們的首選。
校長讀書心得18
前言
被書名深深吸引，但是書拿到手卻因為各種原因沒有按時完成閱讀。抱著間接接收閱讀收獲的心態(tài)參加了讀書交流，確實開卷有益。敬佩大家對讀書的熱愛和堅守，更為大家學以致用的讀書習慣點贊。心里瞬間決定兩件事：1.必須補上這節(jié)課，任何原因都不能成為不讀書的理由；2.改變總是說一些放之四海而皆準的正確的廢話的毛病，多從細節(jié)和具體入手，改變、提升自己。
學習筆記摘錄如下：
什么樣的人能當校長？這得從學校的本質(zhì)屬性說起。學校是個特殊的社會組織，其工作對象是人，工作目標是用最優(yōu)化的教育方法，促進學生健康發(fā)展，為學生幸福人生奠基。學校的本質(zhì)屬性決定了只有具有健全個性，在為人之德、為學之德和為師之德上表現(xiàn)優(yōu)異，有自己的教育理想，具有較強教育教學能力和組織領(lǐng)導力的人才能做校長。
校長首先應該是個有思想的人，只有具有自己的思想，才能構(gòu)筑起校長的教育理想與信念，這種思想可以通過培訓逐步啟發(fā)、提升。校長還要有教育教學的管理和專業(yè)引領(lǐng)的能力，這種能力需要加強自我培養(yǎng)，作者提出了四項修煉途徑。
一、深入一線，親自主持課題研究
校長深入一線，親自主持課題研究，要從選擇課題、撰寫研究方案開始，帶領(lǐng)教師團隊，開發(fā)研究成果，以研究濃化校本學習和教研氛圍，推動教學改革。
《有效教學課題研究實施方案》中所述優(yōu)質(zhì)教學實施的基本策略：
1.觀念策略
素質(zhì)教育的理念、重新教育中國人的理念、以人為本的理念、獲得生活體驗的理念、少講多學的理念、學習方式的理念、提高教學有效性的理念、提高教學過程中的科學技術(shù)含量和藝術(shù)水平的`理念、開發(fā)運用多元智能的理念、以評價促發(fā)展的理念。
2.角色策略
教師由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系的構(gòu)建者，由知識學習的宣教者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩畹脑O(shè)計者，由課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學的研究者，由教學過程的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的決策者、組織者、促進者、合作者。
3.行為策略
新模式中，教師的教學行為應該體現(xiàn)為認知引導、個體疏導、情境誘導、操作指導、過程督導等。學生的學習行為應該體現(xiàn)為自主定向、自主設(shè)問、自主探究、自主釋疑、自主反思、自主評價、自主發(fā)展等。教學的結(jié)果應該是知識的增長和能力的增進同步發(fā)展。
4.評價策略
評價主體的多元性、評價實施的過程性、評價內(nèi)容的綜合性、評價方式的多樣性、評價作用的導向性。在評價的作用發(fā)揮上，重視激勵和引導作用。
二、建立校本學習和教研的制度
建立校本學習和教研的制度，形成以教研組、備課組為基本單位的學研協(xié)作體，建立“骨干引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本教研常態(tài)化機制，把學校建設(shè)成名副其實的學習型組織。
學校教師隊伍建設(shè)是個系統(tǒng)工程，要以“校本研修”為抓手，讓教師運用立足學科、聚焦課堂、問題驅(qū)動等方式，才能從根本上提升教師課堂教學能力，其他的各種外在的培訓方法只能發(fā)揮輔助作用。
如何組織有效地開展校本學習？本書介紹了幾種常用的方法：在觀課中學習教學，在教學日記中學習反思，在教學行動中學習教研，從崗位上學習為師，從交流中學習成長。校長要建立鼓勵教師進行校本學習、開展校本教研的制度機制，引領(lǐng)教師開展校本學習和教研，親自培訓、培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊。
三、親自主持校本培訓
親自主持校本培訓，結(jié)合學校教育教學改革實際，在校內(nèi)開設(shè)專題講座和研討活動，提升教師的師德水平、學習能力和教學能力。
特別強調(diào)交流研討的重要性。交流是一種共贏的學習方式，是一種促進集體成長的有效方式，也是每一個參與交流的人都能獲得共贏的有效方式。交流的主題越重要，專業(yè)成長的速度越快。小贏靠技巧，中勝靠眼光，大成靠魅力。一名卓越的老師，并非靠熟練的教學技巧力壓群芳，他還必須憑借敏銳的眼光洞察課堂的變化，靈活機智地作出準確的判斷和恰當?shù)臎Q策，并以不凡的創(chuàng)意、深厚的功力和愛智的精神使同行嘆為觀止。
四、上示范課
在學科教學中給教師示范是校長的硬實力。校長要通過上示范課貫徹治校理念，激活教研組業(yè)務(wù)研討興奮點，從而主導和推動課堂教學改革。
校長讀書心得19
大家都熟知醫(yī)生診療病人的情景：每一個病人走進醫(yī)院時，醫(yī)生總是會動用各種手段對其進行檢查，詢問過往的病史，了解疾病產(chǎn)生的根源，推測病情發(fā)展的可能性。然后通過藥物手段對疾病進行控制，并通過觀察分析這種控制是否有效，判斷有沒有必要調(diào)整治療計劃，加強治療的針對性。對一些疑難雜癥，病人長年累月地不見好轉(zhuǎn)，醫(yī)生并不氣餒，總是堅持自己的治療方案或者進一步修改治療方案，期待春暖花開，期待奇跡的出現(xiàn)。
學生不是病人。但一個孩子走進學校，要讓他能夠充滿情趣地參與到學習中來，并得到最大可能的發(fā)展，教師就應該像醫(yī)生那樣，認真研究孩子心智發(fā)展的特點，依據(jù)他的心智特征確定教育的方案。蘇霍姆林斯基就是這樣一個像醫(yī)生般的教師�！逗颓嗄晷ｉL的談話》一書，既是寫給剛走上領(lǐng)導崗位的青年校長的，也是寫給每一位教師的。在這本書中，蘇霍姆林斯基用自己親身的教育實踐，講述著教師的責任和使命。那循循善誘的話語，猶如打開了一扇天窗，給讀者帶來了有關(guān)教育的宏大視野和激情滿懷。
一、把了解學生放在首位
蘇霍姆林斯基認為：校長“只有把教育和教學以及研究和了解兒童這些學校工作中最本質(zhì)的東西放在第一位，他才有可能成為一個好的領(lǐng)導者”�！逗颓嗄晷ｉL的談話》這本書，非常清晰地向我們傳達了這樣的信念——沒有學會研究學生，不能算是學會了教育。
研究學生，可以通過一個個的專題加以落實。每年舉行的理論研討會，是帕夫雷什中學針對學生腦力勞動方面的研究專題。學生順利掌握知識的能力究竟是什么？能力的高低優(yōu)劣應如何解釋？為什么一個學生理解、記憶和掌握教材非�？�，感到毫不費力，而另一個則困難重重？怎樣才能使全體兒童的能力都得到發(fā)展，才能使‘機敏’的這個智力品質(zhì)不斷發(fā)展和完善？針對這樣的一些問題，教師們一個個從教學中、從學生的行為表現(xiàn)中去探索和思考，提煉出自己的觀點，在專題討論會上進行交流，形成共同的信念。
研究學生，要關(guān)注學生的心理特征。帕夫雷什中學舉行的“學校心理學講習班”是研究兒童的偉大創(chuàng)舉。在他們的學校，大約一個半月就會舉行一次，由某一個班主任作題為《對某一學生的教育鑒定》的詳細報告。在這個報告中，要分析兒童的健康狀況、身體發(fā)育情況，以及對兒童全面發(fā)展的條件的評定。其中非常受重視的一個項目，就是對兒童智力發(fā)展的個人特點的評定：孩子如何感知周圍世界的事物和現(xiàn)象？他的概念是怎樣形成的？他的言語特點是什么？他如何記憶？他的形象思維和抽象思維發(fā)展的怎么樣？他說話的情感色彩如何？他的一般情感修養(yǎng)水平如何？等等。這樣的一種鑒定，與醫(yī)生對病人進行診斷的情景是何等的相似。
研究學生，就要研究學生在學校求學期間，應該掌握的最重要的技能和技巧是什么，這些技能和技巧應該在那個學期就要確保達到，以保證孩子后續(xù)學習的順利進行。蘇霍姆林斯基按照順序給出了學生在基礎(chǔ)教育階段應該掌握的最重要的技能和技巧：
1）會觀察周圍的世界；
2）會思考，即會類比、比較、對比，找出不動的東西，提出疑問；
3）會表達自己對所看見、所觀察、所做和所思考的東西的想法；
4）能流利地閱讀，并理解所讀的東西；
5）能流暢、迅速而正確地書寫；
6）能劃分閱讀材料的各個相對獨立的部分，并找出個部分之間的聯(lián)系；
7）能找到同所要了解的問題相關(guān)的書籍；
8）能在書中找到自己所需要的有關(guān)材料；
9）能對閱讀材料進行初步的邏輯分析；
10）能聽懂教師的講解，并做好簡明扼要的記錄；
11）能閱讀原文并同時聽懂教師關(guān)于如何理解課文的講解；
12）會寫作文，即能把自己在周圍看到的、觀察到的事物敘述出來。
不僅如此，蘇霍姆林斯基還通過研究，明確了每一個重要技能技巧應該熟練掌握的年段，讓教師的教學從“跟著感覺走”向“教育科學”的方向邁出了堅實的步伐。另一方面，只要粗略地看一下上述列表，就會引起人的警覺來。因為它使平時教學中學生和教師所遇到的某些困難的根源立刻都很清楚了。
二、把了解學生落在實處
蘇霍姆林斯基認為，“了解孩子——這是教育學的理論和實踐的最主要的結(jié)合點，是對學校集體進行教育領(lǐng)導的各條線索的集結(jié)點�！蔽覀兤綍r的教育教學工作，絕大部分時間是花在教材和教法的研究上的，花在課程體系的構(gòu)建、教學經(jīng)驗的交流和總結(jié)上，而對學生的智力發(fā)展狀況的研究卻非常少。我們評判學生的'標準，往往就是根據(jù)考試的分數(shù)，分數(shù)好的學生就是好學生，分數(shù)同時被賦予了道德的含義。
每個學校都有一批學習成績不好的學生。學生的學習成績?yōu)槭裁磿缓�？我們馬上可以想到的理由就是：沒有養(yǎng)成良好的習慣，平時學習不刻苦，學習不能專心致志、經(jīng)常開小差，等等。當我們給學生戴上這些“帽子”的時候，我們是否認真詢問過學生，他們是否同意“佩戴”？
蘇霍姆林斯基對學生學習成績不好的情況做了四年的跟蹤研究，他發(fā)現(xiàn)，造成兒童學習成績不好的原因有很多，其中必定由一個主要的原因，一旦能夠排除掉這一原因，那么其他原因的影響就會減弱，兒童的學習成績就會有明顯的提升。
有的孩子的學習成績不良，是因為家庭的原因造成的。蘇霍姆林斯基在書中介紹了一個鐵路工人的孩子，這個孩子從小寄放在耳朵聾啞的奶奶家里，有奶奶負責照料。奶奶沒有辦法和孩子溝通，只能負責給他提供衣食，將他圈養(yǎng)在一個狹小的空間里。孩子有一肚子的“為什么”，但沒有人能夠給他講解。直到5歲的時候，這個孩子才被允許走出家門，這個時候他和同齡的孩子之間已經(jīng)有了很大的差距了。這種差距體現(xiàn)在對事物之間最細微的差別的感知和辨別上，而這樣的觀察能力正是孩子進行學習的基礎(chǔ)。
有的孩子學習起來感到困難，是由于他的身體狀況引起的。他在班級里聽課的時候，前面的15分鐘聽課的效率還是很高的，也能夠聽得明白。但過了這段時間之后，由于身體的原因，大腦供血不足，就不能保證他正常的學習了。有的家長和老師不了解其中的緣由，看到孩子的學習成績不好，還要將孩子留下來在進行加班加點的輔導和補習，豈不知這樣做根本就沒有抓到點子上，反而讓孩子的身心都受到更大的傷害。
有的孩子學習的過程困難重重，是由于教師沒有讓學生落實某種重要的技能和技巧所造成的。比如說學生的閱讀能力，在其學習過程中是一種非常關(guān)鍵的技能，所有學科的學習，都需要學生在掌握閱讀能力的前提下進行。教師在教學中注意到，給學生一個問題，讓學生站起來復述一下這一問題，然后講述自己的觀點。經(jīng)常會有一些學生復述問題就很困難，不會準確的斷句，不能正確表達一些詞語的意義。這樣的學生其實就是閱讀出現(xiàn)了障礙。要想讓這類學生提高學習成績，給他們再次講解學過的知識、多布置習題作用是不大的，首先要做的是閱讀能力方面的訓練。
教育現(xiàn)象是非常復雜而且微妙的。很多表面上看起來很簡單的現(xiàn)象，其背后說不定有很復雜的關(guān)聯(lián)。只有具備敏感的心，才有可能洞察秋毫，找出問題的癥結(jié)來。
三、像醫(yī)生那樣去了解學生
醫(yī)生看病，講究“望聞問切”；教師研究學生，也應該如此。
物理學家研究微觀粒子，有兩種基本的途徑：一是用波去照射要研究的物體，通過波和物體作用之后所形成的圖樣，來推測微觀粒子的形狀特征。DNA雙螺旋分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)就是一個典型的示例。二是用放射源放出的α粒子作為“炮彈”，去轟擊要研究的物體，通過作用之后炮彈的軌跡變化、產(chǎn)生的新粒子等情況，來推測微觀粒子的構(gòu)成、形狀等。像原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、中子和質(zhì)子等的發(fā)現(xiàn)，都是其中的代表。
學生的心智就是一個看不見的世界，但正如物理學家對微觀世界的研究那樣，每一個施加到學生那里的刺激，都會使得學生產(chǎn)生一種反應，對這些反應的記錄、分析和研究，就是我們了解兒童心智的重要途徑。教師要像醫(yī)生那樣，善于從多渠道收集學生各類信息，善于從這些信息之中揭示本質(zhì)性的規(guī)律。這是一件對學生非常有益的工作，教師自己的專業(yè)成長，也在于此吧。
校長讀書心得20
最近讀了魏書生主編的《如何做最好的校長》感觸頗深，把自己的讀書心得寫下來與大家共同分享。
初讀這本書，就被書中的內(nèi)容所深深吸引，江蘇省教育科學研究院的趙國忠院長為這本書作序，序中寫到，最好的校長必須有激情，最好的校長必須有魅力，最好的校長必須有思路，最好的校長必須能創(chuàng)新。序言簡短，概括性強，為我們更深入的理解書的內(nèi)容作了很好的引導。
翻開此書，每一篇內(nèi)容都引人入勝，一個個鮮活的事例耐人尋味。我最喜歡讀《激情：校長管理學校的智慧與文化》這一章。文中寫道:有激情的校長是什么樣的？贊科夫說：是全神貫注，是情緒高漲，是富有精神交流的。所以，激情的校長應用激情來感染情緒，點燃求知欲望，調(diào)動積極性。校長不僅個人要有激情，而且要用激情去感染教師。如同心靈只能由心靈喚醒一樣，激情也只能由激情點燃。一個充滿激情的校長，會挖掘教師的潛能，會揚起教師理想的風帆，會讓教師在工作中有一種幸福感。
文章當中還舉了浙江省湖州市長興縣職教中心校長彭明才的事例，彭校長激情創(chuàng)業(yè)整治舊校舍，他抱著迫切而樸實的信念著手“治”校，把荒涼的校園變成花園式的樂園，使之成為窮鄉(xiāng)僻壤的“亮點”優(yōu)美的環(huán)境，引起了社會的向往，也增強了師生的認同感和歸宿感。他把激情投入創(chuàng)新之中，忠誠事業(yè)，他在長期的職教生涯中積累了一套“自律”與“他律”，以“自律”為主的管理方法。對住宿生采取了“星級化”模式，做到生活用品“六個一”。重點培養(yǎng)學生的獨立生活能力、團結(jié)協(xié)作精神和良好的衛(wèi)生習慣。取得了很大的成功。他為畢業(yè)生就業(yè)打開門路，激情合作。彭校長奉行的是開放的辦學理念，堅持“立足市場，接軌企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟”的辦學宗旨，先后與78家企業(yè)建立了實習、就業(yè)基地，16家企業(yè)簽訂了“訂單”招生協(xié)議，6家企業(yè)聯(lián)合辦學，與企業(yè)“聯(lián)姻”既擴展了學生的實習空間，也有效地解決了學生的去向。
從彭校長的事跡里我們看到了他所走過的路，無不洋溢著他的`火熱的激情和堅韌的剛毅。他通過自身的言語、行動所散發(fā)出來的激情，帶動著教師和學生的群體情緒的高漲。
這篇文章還告訴我們要做有激情的校長，要做到以下幾點：創(chuàng)設(shè)信任集體，為教師創(chuàng)設(shè)激情環(huán)境；建設(shè)文化校園，為學生創(chuàng)設(shè)激情環(huán)境；策劃激情活動，點燃師生的激情火炬；實施激情管理，激發(fā)教職員工的潛能。
讀了這篇文章，我知道了自己的努力方向，要做一個有激情的校長，要敢為人先，勇爭第一，敢于負責，有為教育事業(yè)奮斗終身的激情，才能通過自身的激情去傳導、影響，讓整個學校都有一種勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、改變現(xiàn)狀的決心和活力。我也要從自身出發(fā)，從一點一滴做起，做一個有激情的校長。
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