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小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會

時間:2022-06-30 14:57:37 心得體會范文 投訴 投稿
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小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會

  我們有一些啟發(fā)后,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會1

  金秋10月,我校課內(nèi)比教學(xué)活動悄然落下帷幕,二周時間,我們二年級語文組教師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。鄧?yán)蠋煹恼n波瀾迭起,層層遞進(jìn)。陳老師的課生動活潑,妙趣橫生。劉老師的課平淡中見功底。張老師的課穩(wěn)重中顯素質(zhì)。我深深感受到教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。通過這次課堂教學(xué)比武,我解開了心中很多的困惑、疑問,學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念,也給了自己一次鍛煉的機會,確實受益不小。

  “金無足赤,人無完人”在這一次課堂教學(xué)大比武活動中,留給我們很多精彩,但也有些許遺憾。下面就我親身參加這次比武活動后,談一談自己的幾點體會:我認(rèn)為教師要讓課堂教學(xué)精彩,充滿活力,又能達(dá)到實際效果,要做到“四美”。

  一、語言要美

  “眼睛是心靈的窗戶”,語言即是通往心靈的路。教師的語言美對學(xué)生的語言習(xí)慣,邏輯思維的培養(yǎng)與形成有很大的作用。老師在課堂教學(xué)中利用自己抑揚頓挫,富有節(jié)奏感的語言引導(dǎo)學(xué)生,激勵學(xué)生,能讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意。

  二、體態(tài)要美

  體態(tài)語,也叫態(tài)勢語,它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、面部表情。教師的一舉手,一投足都能影響學(xué)生。

  三、教學(xué)設(shè)計要美

  課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,而課堂教學(xué)效果如何,除教師本身的素質(zhì)之外,還取決于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣,即看教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)方法是否得當(dāng),教學(xué)手段是否科學(xué),在實施教學(xué)過程中教與學(xué)的`雙邊活動的構(gòu)思和安排是否優(yōu)美。

  四、生成與預(yù)設(shè)的正確處理要美

  教學(xué)是個動態(tài)生成的過程,學(xué)生能否充分地在體驗和感受中,在探索和交流中,構(gòu)建新知,發(fā)展思維、獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功感,教師對教學(xué)動態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用,如果把課堂生成看作天平的一端,這自然又讓我們想到天平的另一端——教學(xué)預(yù)設(shè),只要你善于引導(dǎo),善于捕捉,善于發(fā)現(xiàn),善于挖掘,就能生成精彩的課堂一瞬。

  經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹,經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福,經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進(jìn)步的喜悅。二年級歷來在老師們的眼中課堂氣氛都是死氣沉沉,死水一潭,但是通過這次活動,我的學(xué)生們用實際行動告訴了我:老師,我們可以改變,我們可以做得更好。真的很感謝這次“課內(nèi)比教學(xué)”的機會,讓我重新認(rèn)識了我的學(xué)生,也重新認(rèn)識了我自己,知道了自己身上還有諸多不足,在今后的教學(xué)工作中我會逐漸克服,不斷完善自己的教學(xué),以期收獲新的精彩。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會2

  金秋10月,我校課內(nèi)比教學(xué)活動悄然落下帷幕,二周時間,我們二年級語文組教師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。鄧?yán)蠋煹恼n波瀾迭起,層層遞進(jìn)。陳老師的課生動活潑,妙趣橫生。劉老師的課平淡中見功底。張老師的課穩(wěn)重中顯素質(zhì)。我深深感受到教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。通過這次課堂教學(xué)比武,我解開了心中很多的困惑、疑問,學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念,也給了自己一次鍛煉的機會,確實受益不小。

  “金無足赤,人無完人”在這一次課堂教學(xué)大比武活動中,留給我們很多精彩,但也有些許遺憾。下面就我親身參加這次比武活動后,談一談自己的幾點體會:我認(rèn)為教師要讓課堂教學(xué)精彩,充滿活力,又能達(dá)到實際效果,要做到“四美”。

  一、語言要美

  “眼睛是心靈的窗戶”,語言即是通往心靈的路。教師的語言美對學(xué)生的語言習(xí)慣,邏輯思維的培養(yǎng)與形成有很大的作用。老師在課堂教學(xué)中利用自己抑揚頓挫,富有節(jié)奏感的.語言引導(dǎo)學(xué)生,激勵學(xué)生,能讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意。

  二、體態(tài)要美

  體態(tài)語,也叫態(tài)勢語,它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、面部表情。教師的一舉手,一投足都能影響學(xué)生。

  三、教學(xué)設(shè)計要美

  課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,而課堂教學(xué)效果如何,除教師本身的素質(zhì)之外,還取決于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣,即看教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)方法是否得當(dāng),教學(xué)手段是否科學(xué),在實施教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否優(yōu)美。

  四、生成與預(yù)設(shè)的正確處理要美

  教學(xué)是個動態(tài)生成的過程,學(xué)生能否充分地在體驗和感受中,在探索和交流中,構(gòu)建新知,發(fā)展思維、獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功感,教師對教學(xué)動態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用,如果把課堂生成看作天平的一端,這自然又讓我們想到天平的另一端——教學(xué)預(yù)設(shè),只要你善于引導(dǎo),善于捕捉,善于發(fā)現(xiàn),善于挖掘,就能生成精彩的課堂一瞬。

  經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹,經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福,經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進(jìn)步的喜悅。二年級歷來在老師們的眼中課堂氣氛都是死氣沉沉,死水一潭,但是通過這次活動,我的學(xué)生們用實際行動告訴了我:老師,我們可以改變,我們可以做得更好。真的很感謝這次“課內(nèi)比教學(xué)”的機會,讓我重新認(rèn)識了我的學(xué)生,也重新認(rèn)識了我自己,知道了自己身上還有諸多不足,在今后的教學(xué)工作中我會逐漸克服,不斷完善自己的教學(xué),以期收獲新的精彩。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會3

  每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點,小學(xué)作文教學(xué)。但是,“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)實踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢?

  一、從低年級抓起,培養(yǎng)習(xí)作興趣。

  習(xí)作雖然在三年級才開始,但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起,教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。

 。1)要加強說話訓(xùn)練。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富,他們的思維沒有任何框架,敢想敢說,因此教師應(yīng)抓住有利時機培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

 。2)是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來,減少學(xué)生對寫話的恐懼感。

 。3)是提高寫話興趣!芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的,培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣,每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽,然后師生共同評議好在哪里。

  二、作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大積累,促進(jìn)表達(dá)。

  “不積跬步,無以至千里。”無論是口頭表達(dá),還是書面表達(dá),都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。

 。1)閱讀:課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充,它能開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。2)背誦,要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文,背誦精彩片段,背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料,通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品,形成對語言文字的感性認(rèn)識。

 。3)摘抄,不動筆墨不讀書,“好記性不如爛筆頭”,作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無論是閱讀教科書上的,還是閱讀課外書上的,對那些優(yōu)美的詞、句、段,都要熟讀成誦,最好能隨手摘抄下來。積累豐富了,語言就會生動而豐富。

  三、實事求是,自由表達(dá)。

 。1)注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學(xué)生一周的時間觀察,然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點,聯(lián)系實際,發(fā)揮想象,寫一段話。對于五年級的學(xué)生來說,這個片段訓(xùn)練很順利完成了。

 。2)是營造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想,而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界,用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲,讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。

  四、在作文教學(xué)過程中重視對學(xué)生作文的激勵性評價。

  每次在作文講評時,老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評價。每次作文評講,都要選取具有代表性的好作文,在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學(xué)寫的`,離他們很近,便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外,對于那些寫得很好的作文,鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法,都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來,讓他們體會到作文再不是一件苦差,而是一件快樂的事情了。

  當(dāng)然,作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn),我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?/p>

  小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題,在自己的教學(xué)工作中,我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做:

  一、關(guān)注生活,積累素材。

  很多學(xué)生一看到作文,最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時候,我的老師就告訴我,要想作文寫得好,就要關(guān)注身邊的一切,當(dāng)時就特別注意身邊的事和物了,到寫作的時候,好像不管什么樣的作文,自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了,也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素,多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事,同時我認(rèn)為這樣的積累,對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助,久而久之的積累,作文內(nèi)容就豐富多彩了。

  二、精選材料,為文添彩。

  生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了,但在寫時應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候,一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫,我覺得在這時,教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活,最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫。同時應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。

  如:1、學(xué)會為文章添枝加葉。

  2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。

  3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。

  三、教會學(xué)生聯(lián)想,想象。

  在作文教學(xué)中,應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。

  首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時,在學(xué)習(xí)到“大年夜,又下著雪,一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴,突然兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃!边@句時讓學(xué)生談讀后感受,然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生們在文章中寫出了對小女孩的同情,對那個社會制度的憤恨。

  其次,給孩子們搭建想象的平臺,讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如:讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章,來訓(xùn)練孩子們的思維,想象給孩子寫作添上了翅膀,有些孩子發(fā)揮極致,洋洋灑灑上千字不成問題,有些孩子不僅能想象未來,更可貴的是能充分認(rèn)識自己的今天,要想能實現(xiàn)自己的理想,現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí),朝著自己的目標(biāo)努力。

  四、常動口,常動手。

  要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章,那就必須得讓學(xué)生先動手,然后再動腦。我布置學(xué)生殺過雞,殺過魚,上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查,做過手抄報,為生病的同學(xué)做過募捐活動,炒菜,包餃子,整理自己的小天地,幫助媽媽做家務(wù),等等。由于學(xué)生親自去做這些事,在做事的過程中就會有很深的感受,把這些感受記錄下來,便是一篇篇精彩的文章。

  同時,我會讓學(xué)生在寫作前先動口說自己所做或看到的事,學(xué)生會說了那么寫的時候才會動筆快!

  五、多讀能助寫作一臂之力。

  多“讀”俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文,在潛移默化中不斷改造自己的語言,規(guī)范自己的語言表達(dá),從閱讀中汲取作文的營養(yǎng),為寫作服務(wù)。如:我在教《十里長街送總理》一文時,讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段,深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時,學(xué)生還從中學(xué)會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法,為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會4

  小學(xué)中年級是義務(wù)教育進(jìn)入第二個學(xué)段的起始年級,學(xué)生已從幼童時代進(jìn)入了孩童期,他們的獨立意識開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強。對一些問題升始有了自己獨立的理解,甚至對一切事物都感到好奇。在文化知識方面,他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累。如何抓住這一年齡段的孩子特點進(jìn)行課堂教學(xué),使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會正確表達(dá)思想感情的、具有一定閱讀能力的學(xué)生,就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開辟一條新的教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)知識灌輸,教師講、學(xué)生聽,教師問、學(xué)生答,導(dǎo)致學(xué)生機械接受、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生缺乏自主性,嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的'特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

  一、課前預(yù)習(xí),課前搜集。

  我們的語文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放,即意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸,才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時代。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”,建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息,讓學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,也是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程的有效手段。搜集的信息,一方面是與課文主題相似的文章,另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。

  二、初讀課文,整體感知

 、鍎(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗去與課題或文本碰撞,從而引發(fā)學(xué)生對文本的猜想,形成閱讀期待。

  ㈡初讀課文,從整體感知課文內(nèi)容

  第一步:先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1—2遍,()要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞,教師出示課文難讀的,易錯的詞語全班指導(dǎo),掃清讀書的障礙。

  第二步:交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主,檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo),隨時糾正學(xué)生讀錯的字,注意把課文讀正確,讀流利。

  第三步:指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想,再與同桌商量商量,用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事,然后寫在課本上,最后交流。

  第四步:再次讓學(xué)生瀏覽課文,對全文進(jìn)行質(zhì)疑,確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  三、精讀課文,調(diào)動學(xué)生多種感官來體驗

  圍繞話題,選擇重點,以多種形式的讀為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中,教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段,反復(fù)研讀,調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知、想像和情感,含英咀華,細(xì)細(xì)揣摩、體味,不斷深化對文本主題的認(rèn)識。同時依據(jù)課標(biāo)對不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平,確立文本閱讀訓(xùn)練項目,同步憑借語言文字對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫基本功的訓(xùn)練,使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法,提升學(xué)生的閱讀能力,形成閱讀積累。

  要根據(jù)文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后,教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息,抓語言文字訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與作者、文本對話,形成情感碰撞,使語文教學(xué)的人文性落到實處。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段,在讀書中感悟,在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本,自主閱讀,以讀代講。在教學(xué)中,教師要注重運用多種閱讀方式,如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等,并且注意培養(yǎng)閱讀技巧,使學(xué)生在讀中生疑,讀中釋疑,讀中體會文章思想感情。

  四、回顧全文,形成積累,啟發(fā)感悟

  在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,摘記優(yōu)美詞語、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點,教給讀書方法,注重讀書質(zhì)量,扎扎實實地落實閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀,步步深入地讀;因此,要做到活記樂背,主動積累,熟讀成誦,水到渠成,堅決扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象。

  五、課堂總結(jié),激勵實踐

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法,給學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而我認(rèn)為在這部分教師提出一些問題:比如,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?接著,讓學(xué)生暢所欲言去談體會。當(dāng)然,教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生,把分散的、零碎的知識進(jìn)行歸納、整理,使之系統(tǒng)化。

  總之,經(jīng)過有機的閱讀訓(xùn)練,小學(xué)生的閱讀能力會得到有效提高,也為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會5

  今天,有幸聽到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解。。這次聽課對我來說是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

  一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽這節(jié)課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時,她一邊讓學(xué)生聽老師范讀,一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

  二、抓重點詞句寓教于樂的方法十分獨到

  在教師范讀課文之后,讓學(xué)生說說自己有什么感受?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,有說炎熱的,有說幸福的,還有說開心的,還有說快樂的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受?這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文,帶著自己的感受讀課文的欲望。同時教師指導(dǎo)讀出詞語的語氣,沒有解釋一個詞,卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點詞語的意思。巧妙之處舉不勝舉,在理解“遼闊”與“廣闊”哪個詞修飾的范圍更大時,教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位,先放手讓學(xué)生自己說,然后在回到課文中找依據(jù),這樣把難理解的詞語輕松的就區(qū)別開來。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過程”所有的.學(xué)生輕松的掌握了這兩個詞的用法。

  最后在讓學(xué)生讀自己體會最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高,加深后再讀,再體驗,在品味中體現(xiàn)人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語言魅力。

  三、活潑的課堂氣氛

  傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

  總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會6

  一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

  閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神!币粋人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”。實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶,酌理以富才!毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

  二、注重平時積累

  作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。

  根據(jù)課文內(nèi)容來積累!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的`練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。

  通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?傊,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

  小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑!白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

  頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,逐步使他們樂寫。

  以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會7

  在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中,不僅要使學(xué)生好寫、愛寫是寫作的關(guān)鍵,而且還要懂得激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣。為了調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣,教師在訓(xùn)練過程中,應(yīng)始終注意通過多種方式,著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感,使他們愛觀察愛寫作。

  由于小學(xué)兒童的年齡特點,在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時,總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點加以引導(dǎo)來培養(yǎng)興趣。為了調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣,在習(xí)作教學(xué)中教師要不失時機地運用“引導(dǎo)”規(guī)律,努力把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到觀察、寫作上來。

  我們要懂得打破思維定勢的常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新意識,由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致,長期以來,我們寫作教學(xué)運用同向思維的思維方式,使學(xué)生思維僵化,不敢創(chuàng)新,不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的總能從不尋常的獨特視角研究問題,這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中,要突破常規(guī)思維的束縛,使思維沿著不同方向、不同角度擴散,得出不同一般的`結(jié)論。

  擴大閱讀視野,豐富知識為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ),作文是各種知識的綜合運用,沒有豐富的知識,很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作,教師可組織一些有意義的課外活動,如:講故事、開讀書會等形式來鍛煉學(xué)生的口才,從而提高學(xué)生的寫作水平。加強思維方式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生思維方法,訓(xùn)練小學(xué)生思維,需要老師引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中,讓學(xué)生探索以小見大、由淺入深的思維方式;蚪Y(jié)合課文,或結(jié)合范文,或結(jié)合學(xué)生生活實例,讓學(xué)生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考,能使學(xué)生學(xué)會逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文,寫出的作文別出心裁,耳目一新,充滿童趣,又透出理性思維的光芒。

  所以說,只要我們教師在語言教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,采取切實可行的方法,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,創(chuàng)作能力一定能提高,獨特個性一定能夠得到好的發(fā)展,那么他們的寫作水平也會得到很好的提高。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會8

  作為一名小學(xué)語文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

  開學(xué)初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點,去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于教參,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯。

  其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個讀字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕小和尚念經(jīng),有口無心的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的'價值、恰當(dāng)?shù)纳疃,著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,總有太多的不如意。有時明明是a想法,上課時卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

  有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

  美國的一位教育家指出:課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時,不僅講授課文知識,還訴說了一些課外的知識,激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

  將近一學(xué)期以來,我始終堅持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,積極摸索有效的教學(xué)方法。

  課前,從點滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,確有所得,向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實抓好單元過關(guān)及單項檢測,真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會9

  我做語文老師十多年了,感觸最深的就是在課堂上老師如果能夠激情滿懷、精神抖擻,那么學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)將會充滿信心,反之,一堂不溫不火的語文課,絕對算不上是好課。

  正如一位老教師所言,如果語文只知道在那些沒有生命的'字詞上反復(fù)折磨學(xué)生,不愿為學(xué)生在思想與精神的生長奉獻(xiàn)智慧,那么,我們就不能指望語文有打動心靈的力量,就不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,我在教學(xué)過程中很注重情感引導(dǎo),經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生選取生活中的典型事例,談?wù)勛约撼砷L經(jīng)歷中的感受。

  激發(fā)學(xué)生的思維與情感,是我設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之一,更是教學(xué)的重點和難點。

  我認(rèn)為教師只有擁有真情實感,才能生發(fā)出好的情境,有時教師的情感就是一種情境。

  教育是一朵云推動著另一朵云,一種思想影響著另一種思想,一個教師要以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生,用發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會10

  教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路?梢赃@樣說:凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線,凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線,把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點,使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣,而且重點突出、精彩紛呈。既然教學(xué)主線如此重要,那么我們該如何設(shè)計組織呢?這是我最近一直在思考的問題,以下是我針對自己的課堂所做的和所想的:

  一、摳“文眼”——由課題設(shè)計主線

  課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”,抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學(xué)主線可以突出重點,達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計教學(xué)主線:為什么要有呼聲?呼聲的內(nèi)容是什么?呼聲的結(jié)果如何?你對呼聲有何看法?像這樣可以抓住課題來設(shè)計教學(xué)主線的文章還有很多,如其他年級的:《草船借箭》可以抓住“借”字來設(shè)計教學(xué)主線;《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設(shè)計教學(xué)主線;《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué)。

  二、理“脈絡(luò)”——由文路設(shè)計教學(xué)主線

  “作者思有路,遵路思斯真!备鶕(jù)文路來設(shè)計教學(xué)主線,可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《萬年牢》的文路是:父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實在——父親對我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深、由袁廈里。根據(jù)文路和學(xué)路,我設(shè)計的教學(xué)主線是:通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸,在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思,這樣“三路”和諧統(tǒng)一,教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟,披文入情,探幽覽勝。

  三、牽“一發(fā)”——由關(guān)鍵句設(shè)計教學(xué)主線

  文章中往往有一些牽一發(fā)而動全身的句子,這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文,或揭示中心,或蘊含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計教學(xué)主線,能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。例如:《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話來組織教學(xué):第一步,引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么;第二步,引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點;第三步,通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動場景的生動描述,引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂;第四步,由鳥兒與人類的和諧相處,引發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛動物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子,如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機妙算,我真不如他”;《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”;《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個美麗的大公園”等等。

  四、抓“串聯(lián)”——由過渡段設(shè)計教學(xué)主線

  過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的.文字雖然不多,就一小段甚至一句話,但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用,我們就可以利用它來設(shè)計教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功,趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會上又立了功,趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它,設(shè)計出如下的教學(xué)線索:第一步,請問,藺相如立了什么功,分別是怎么立的?第二步,課文中為什么要有這兩句話,如果刪去這兩句話行嗎?通過學(xué)習(xí)討論。學(xué)生終于明白:原來這兩句話看似不起眼,其實在課文中起到連貫全文的作用。正是因為藺相如在“完璧歸趙”這個故事中的出色表現(xiàn),才贏得了趙王的信任,才會讓他隨自己出行澠池會見泰王;也正是因為在澠池會上,藺相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概,鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王,為趙王挽回了一國之君的面子,才使得趙王對他贊賞有加,封他做了上卿,職位超過了廉頗,使得廉頗心理失衡,從而引出了“負(fù)荊請罪”這個故事。

  五、賞“題圖”——由插圖設(shè)計教學(xué)主線

  課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課文的形象性而精心繪制的?稍诮虒W(xué)中,它往往被教師所忽視,沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實我們可以充分利用插圖來設(shè)計教學(xué)主線,這樣會使課堂教學(xué)顯得新穎別致。例如教學(xué)《小音樂家揚科》時,我首先掛出放大的插圖問學(xué)生:跪在小提琴前面的是什么人?當(dāng)學(xué)生回答是揚科后,我又問:揚科是個怎樣的孩子呢?帶著這個問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分,了解到揚科是一個窮苦人家的孩子,但酷愛音樂,大自然的一切響聲在揚科聽來都是音樂聲。接著我又回到了插圖上,問:揚科為什么跪在小提琴前面?這把小提琴是誰的?他把雙手伸向小提琴想干什么?帶著這些問題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道揚科太愛小提琴了,要是能有一把小提琴,他愿意用自己的一切去交換。在這強大的力量的驅(qū)使下,他情不自禁地來到地主的食具間,想摸一摸主人的小提琴,結(jié)果挨了一頓毒打。最后,我又回到了圖上,問:為什么揚科僅僅摸一摸這小提琴,就挨了幾次毒打?揚科的悲慘結(jié)局說明了什么?這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點——是剝削制度的不公造成了揚科的悲劇?梢,利用插圖來組織教學(xué),能增加教學(xué)的形象性、新穎性。符合學(xué)生的心理特點。課本中有插圖的課文很多,利用它來組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地,大有可為。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會11

  早上,聽了兩節(jié)作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)驗豐富的`老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方,就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。

  下午,張校長的講座就更精彩了,張校長說:“習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動力,思維是關(guān)鍵,表達(dá)是難點!暗睦砟睢、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式!遍_放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的社會實踐活動,校運會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗,學(xué)生都樂于習(xí)作,樂于表達(dá)。就是張校長所說的:“有了生活積累,有了真實體驗,誰說學(xué)生表達(dá)無物,抒發(fā)無情?”

  這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗,避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會12

  20xx年4月22日至4月24日,我有幸參加廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動,目睹了老師們別具一格的風(fēng)采,各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解,他們精心的設(shè)計,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的課堂駕馭能力,無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí),開闊了我的視野,也觸動了我的心靈,使我受益匪淺!

  首先,我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確、恰當(dāng),重點突出,能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運用教材,著力激發(fā)、點撥、誘導(dǎo)學(xué)生,重視習(xí)作的過程和方法,良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),以生為本,以學(xué)定教,體現(xiàn)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評的環(huán)節(jié),從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。比如:《場面描寫》這節(jié)課,教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了老師很好的語文功底,無論是課的引入,還是教學(xué)過程中的引導(dǎo),都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是,老師舍得放時間讓學(xué)生明確要求,并有意識地提示學(xué)生運用學(xué)過的方法和積累的詞句,教給方法,真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用,做到了一課一得。

  二、課堂訓(xùn)練扎實有效。

  1、注重激趣,創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化,重點強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,激發(fā)學(xué)生愿意寫作,熱愛寫作的情趣,巧妙實現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍,才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生的寫話激情,最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》,潘老師把魔盒引入課堂,不知不覺把學(xué)生帶入了情境中激起學(xué)生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點時又以自己的外貌導(dǎo)入,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂表達(dá);陸金蓮老師在知道勁舞描寫時,以桂林山水的象鼻山貫穿全文,讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)的美麗,也體會到景物的描寫方法。

 。ǘふ疑钪械.習(xí)作素材

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出;“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達(dá)真心實感!彼,在寫作教學(xué)中,我們應(yīng)從“生活”入手,讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》,以《燈光》這篇課文為例,激起學(xué)生的記憶。學(xué)生明確要求,習(xí)得寫法后,又出示孩子暢所欲言,一步一步打開學(xué)生的思路,一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注,認(rèn)真感受,從生活出發(fā),擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛,也打開了學(xué)生觀察生活的思路,使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。再比如李銀花老師執(zhí)教的《我喜歡的一個人》,能創(chuàng)設(shè)勞動的情景,讓學(xué)生一邊感受語言的魅力,一邊學(xué)到寫作的方法。

 。ㄈ⒁I(lǐng)清晰,點撥得法。

  利用范文的引領(lǐng)和示范,引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文,從例文中借鑒有用的方法,由扶到放,這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實生活,又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,學(xué)生樂于接受。如:黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》,通過巧妙地分階段指導(dǎo),利用《背影》這篇課文,讓學(xué)生理解動作分解法,用上平時積累的詞句,展開想象把特點說清楚,再抓整體,教師適當(dāng)點撥,告訴孩子可以先總的說,再細(xì)細(xì)地說,也可以先細(xì)細(xì)地說,再總的說,不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫,由淺入深,層層深入,體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。

 。ㄋ模┨岣咦灾,培養(yǎng)修改能力

  “文章不厭百回改。”修改是學(xué)生習(xí)作實踐不可或缺的一部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長補短,共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評賞。比如:南寧市楊老師指導(dǎo)的《愿望》,就讓學(xué)生先按照評比的要求修改,然后展示,全班同學(xué)再修改,這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議,有利于提高學(xué)生的寫作水平。

  總之,老師們的課堂表現(xiàn)亮點很多,值得我學(xué)習(xí)的地方更多,需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀人一些不成熟的看法:

  1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求,不隨意拔高、降低

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對觀察的要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀察周圍事物”,不同于《語文教學(xué)大綱》的“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物”。不難看出,課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生觀察的興趣和態(tài)度,關(guān)注學(xué)生對周圍事物即生活本身的觀察,不在觀察的順序方面過多要求。直到第二學(xué)段,仍然堅持“觀察周圍世界”,第三學(xué)段“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣:,始終沒有觀察技法方面的要求,所以我覺得在低段提出按一定順序,條理清楚是否拔高了要求。再如,排比句式在中段應(yīng)僅僅是認(rèn)識而已,是否一定要讓孩子掌握呢?

  2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位,增強語感的訓(xùn)練。小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”,而是“不會用筆表現(xiàn)生活”。教會學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”,并盡可能說得好些,才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難,難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),靈活處理課堂生成,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時,教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手,習(xí)作就要求我們要打開學(xué)生的思路,做到一課一得。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會13

  作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

  開學(xué)初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點,去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依靠于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯。

  其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。

  要根據(jù)教材資料和學(xué)生實際,把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的`齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。

  課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃,著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,總有太多的不如意。有時明明是a想法,上課時卻轉(zhuǎn)成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

  有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。

  教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,用心主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的校園生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時,不僅僅講授課文知識,還訴說了一些課外的知識,激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

  將近一學(xué)期以來,我始終堅持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,用心摸索有效的教學(xué)方法。

  課前,從點滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得搞笑,學(xué)得實在,確有所得,向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實抓好單元過關(guān)及單項檢測,真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改善教學(xué)的手段。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會14

  本學(xué)期我擔(dān)任了小學(xué)x年級的教學(xué)工作,已有x年沒有教小學(xué)一年級了,因今年我校教師減員,這屆入學(xué)兒童中有幾個素質(zhì)較差的學(xué)生,因為難以提高教學(xué)質(zhì)量等諸多原因,教師們都不敢理解這個班,我自這班的語文教學(xué)任務(wù)承擔(dān)下來,作為我的“試驗田”進(jìn)行細(xì)心耕耘,下面做一個總結(jié):

  一、運用新課標(biāo)理念

  在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念,根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點,認(rèn)真制定“語文教學(xué)計劃”,做到教學(xué)有目標(biāo),有方法,有反思。透過學(xué)習(xí)和實際教學(xué),我了解到這個階段的兒童感性多于理性,對于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此,在教學(xué)中,我一向用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速理解知識。把孩子當(dāng)成朋友,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,明白老師就是他們賴以信任的.朋友。

  二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切

  一年級的學(xué)生可塑性強,有人說他們是“一張白紙”,看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

  1、課前準(zhǔn)備,要求學(xué)生上課前,要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好,不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前,還要把鉛筆削好,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無患,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  2、上課起立時,要整齊站好,一切服從指揮,落座時,要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,不要左顧右盼、交頭接耳說話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

  3、做到“三個一”,胸離座一拳,眼離書一尺,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

  4、回答問題時,要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,要用普通話,要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時,要注意聽,當(dāng)別人回答完畢時,能夠補充自己的觀點,不能打斷別人的發(fā)言,更不能三心二意,好像與自己沒有關(guān)系似的。

  5、老師講課時,注意聽講,記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,要能提出自己的不同見解,但要舉手,獲得老師的同意后,才能發(fā)言。

  6、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),書寫要認(rèn)真規(guī)范,不敷衍老師。

  7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。

  8、每學(xué)完一課,要做好復(fù)習(xí),有疑必問,要到達(dá)全知全解,不能留下不懂得問題。

  上面的要求看起來,對學(xué)生有點苛刻,過于嚴(yán)肅,筆者認(rèn)為:這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,做他們的朋友,讓學(xué)生明白老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親,易于接近。我經(jīng)常用xx的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實,玩就玩?zhèn)痛快!”。

  三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  此刻的一年級學(xué)生,較前些年的學(xué)生識字量和認(rèn)識問題、理解問題的潛力相對提高了很多,教師應(yīng)適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更能幫忙學(xué)生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運用形象的教學(xué)幫忙學(xué)生認(rèn)識拼音,如:l像什么?n想什么?在識字時,運用古代的造字法幫忙學(xué)生識字。提前教會學(xué)生查字典,運用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。

  學(xué)完拼音后,讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作,想什么寫什么?拼音、漢字都能夠。一學(xué)期末,大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!

  四、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  在日常教學(xué)中,把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組,一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補短,輪流做組長,充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外,我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小教師”,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用,隨時監(jiān)督、幫忙他帶的學(xué)生學(xué)習(xí),效果很好。

  透過一學(xué)期的教學(xué),我開始摸索到了一點兒低年級教學(xué)的方法,期末語文綜合考試,學(xué)生的成績到達(dá)了計劃的目標(biāo)。下學(xué)期繼續(xù)探索、實驗,總結(jié)出適合自己特點的教學(xué)方法來。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會15

  在我今年接手的新生中,有一個學(xué)生在日記里這樣問道:“老師,你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點,這樣我們會理解得更好!边@說明學(xué)生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

  今日的小學(xué)語文教育無疑加強了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時的自我介紹,還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。

  此外,小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例,他們對朗讀的要求知道得更多,表現(xiàn)得也更好些。

  應(yīng)該說現(xiàn)在的`小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比,更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),但在其中我們還是覺得有幾點不足:

  第一,拼音教學(xué)還有待提高,這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如:韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候,應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,如拼寫時前面沒有聲母,應(yīng)把“i”大寫,如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

  第二,常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分,經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”。總之,錯別字現(xiàn)象較為普遍,因為先入為主,這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

  第三,小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時,無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活,選材仍然狹窄,內(nèi)容也不新鮮。

  希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時,能進(jìn)一步加強基礎(chǔ)教學(xué),因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ),才能有更大的發(fā)展。