磨課心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的磨課心得體會，歡迎大家分享。
磨課心得體會1
這倆天的磨課和研課，自己獲得了很大的收獲。對于課文的講解，沒有很好的方法，自己以前的做法是：與學生一起分析課文，重點來落實知識點，學生聽，教師講，一節(jié)課下來，學生感覺枯燥無味，教師累的很。通過這次國培，使自己對課文的講解有了更深的體會。
首先：自己對閱讀教學有了重新的認識。改變了以往的教學方式，閱讀教學應該是教師、學生與文本之間的對話交流的'過程，學生能積極參與到課堂中來，學生成為了課堂的主人，改變了傳統的、單一的、死板的教學模式，激發(fā)學生寫思維導圖，構建文章的整體結構。
其次：能夠靈活運用有效的教學策略。根據不同題材的文章，采用略讀、精讀、跳讀貫穿于自己的教學中。抓住文章的主旨，找關鍵詞，猜測生詞的詞義等等，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。激發(fā)學生探索知識和閱讀欲望，從而對閱讀教學有了重新的認識。
最后：我個人認為：Reading is writing.閱讀即寫作。每學習一篇文章，要學習作者的寫作意圖，語言的應用。教育學生如果讓你來寫這篇文章，你該如何構思。大家可能都記得：在我們使用新目標之前，就遇到過一篇文章：談談你對做家務的看法。要求闡明二種觀點：支持做家務的觀點，反對做家務的觀點，最后闡明自己對在家務的看法。孩子們感覺無從下手。試想一下：讓我們來寫，可能也有同感。那么這篇文章就出現在八年級下冊第三單元中。所以在學習這篇文章，就要學習語言的應用。
總之，通過本次學習，即提高了自己對閱讀教學的認識，又提高了自己的能力。
磨課心得體會2
一堂好課是怎樣誕生的？經歷過前段時間分宜一小數學工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是“磨”出來的。尤其是跟隨著一個優(yōu)秀的團隊，在名師指點、團隊每個成員智慧的碰撞下，在“磨課”過程中給自己帶來的沖擊是顯而易見的。
這一次我們工作室確定的研究主題是：如何促進學生對數概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數的意義》。
最初，我們的思路是引領學生在一步步地豐富對整體“1”的認識的基礎上，揭示出分數的意義，并板書出來，給學生一個清晰的概念。可是，在第一次試課之后，我們發(fā)現，學生雖然能清晰地說出分數的意義的“概念”，但是在實際的解決問題的過程中，很多學生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如李水蓮老師所說的那樣：學生會背誦“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數，叫做分數”這句話，或者會依樣畫葫蘆地說出有關一個分數的一句話，是否意味著學生理解并掌握了分數的意義？我們的`教學是重在體會分數的意義，還是重在體會分數形式化的“概念”？
毋庸置疑，我們的重點應該是在前者。于是，就有了后來的設計思路：先從生活中找能用1表示的物體，再體會一些物體組成的一個整體也能用“1”表示。然后從平均分不同的物體中形成直觀表象；再創(chuàng)設自由創(chuàng)造分數的情境，在思考——提出問題——解決問題的過程中，使學生在思維的碰撞中加深對分數意義的理解；接下來創(chuàng)設了如下情境：根據班上男女生的人數用分數說句話，調查班上視力不達標的孩子有多少個？你能聯想到哪個分數？創(chuàng)設分糖游戲環(huán)節(jié)，學生在想一想、說一說、分一分的過程中，由部分想整體，學生動用各種感官，在大量的現實情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分數所表示的意義實質不變。這時候，板書不板書出分數的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學生對分數意義已有了深刻地理解。
窺一斑而見全豹。通過這次磨課，我再次深深地體會到，學習有三個階段：感性認識——感悟——知識，知識是學習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個階段，才能得到知識。因此，在進行概念教學的時候，我們的目的不是讓學生流利地背出概念，而是要從學生的認知心理規(guī)律出發(fā)，讓學生在思考過程中經歷知識的形成過程，達到對概念的真正意義上的理解。
其次，在進行教學設計時不能想“當然”而為之，應該把“備學生”落到實處。
在最初，我們把本節(jié)課的重點設定在：對“單位1”的認識和對分數意義的理解雙重任務上。因此，確定了我們的思路是：以問題帶動，在不斷變換分物體的情境中，引領學生一步步地豐富對整體“1”的認識，引入“單位‘1’”的概念；接下來仍然以問帶動，結合具體情境，讓學生在闡述自己想法的過程中，再加深對單位“1”的理解；然后在此基礎上揭示分數的意義。從把一個物體平均分，到把許多物體看作一個整體平均分，學生對分數的認知，就會沿著我們?yōu)樗麄冧佋O好的階梯，一步一步地拾級而上，本節(jié)課的重難點就會得以輕松突破。這樣的設計，我們認為是“時刻在為學生著想”�？墒牵诮酉聛淼牡谝�、二次磨課中，卻發(fā)現學生對“單位1”的理解并沒有我們想象中的困難。其實，把一些物體看作一個整體，他們是有生活基礎的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個小組等等，只是沒有給他們冠之以“單位1”的名稱而已。于是，又調整了教學思路，不再把“單位1”當做教學重點處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關一個整體的零星表象匯集提升，引導學生用“單位1”的概念來表示一個整體的內涵。
教學設計要從學生已有的知識經驗和認知水平出發(fā)，“說”早已會說。但“做”，在很多時候只是“想當然”，會自以為是的認為學生應該是這樣的。他們到底已經理解了什么，他們在解決問題的時候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。
再次，在進行教學設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。
在挖掘教材的過程中，我發(fā)現，教學分數的意義應該涉及到的知識，如分數的產生、分數符號的歷史發(fā)展、分數單位、量與率的比較等內容都非常重要，極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰(zhàn)公開課時經常會犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節(jié)課不蔓不枝，主干分明。
但是對 “量”與“率”比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點關注點之一。后來在工作室成員的研討下刪減一部分內容，把重點放在對分數意義的理解上。她們讓我懂得設計教學不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點，懂得取舍。
俗話說，好事多磨。其實，“課”也是要經過多番磨礪才有可能變成經典�！澳フn”帶給我的不單單是一節(jié)好課，通過此次活動我從團隊中的老師們身上學到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學中如何去研究每一個教學內容，在沒有團隊的情況下如何“磨課”，要養(yǎng)成一種思考習慣。經過此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。
磨課心得體會3
本學期，我們學校要承擔榆次區(qū)的開放活動。很榮幸被學校推選在這次活動中進行公開示范課。這對于剛剛踏上音樂教學不足一年的我來說，既是一種幸運，也是一種挑戰(zhàn)。為了圓滿的完成學校交給的這項任務，不辜負領導們對我的期望，從年前我就已經開始了精心的準備。從選課、備課、制作課件到最后一輪又一輪的磨課，讓我真切地體會到一堂“好課”真的是來之不易呀！教學設計寫了有十幾份，為了設計好一個教學環(huán)節(jié)，我寫了改，改了寫，一晚上的坐在書桌前反復思考，經常加班至深夜。這里面的苦與樂只有自己知道。雖然過程是漫長的，是艱辛的，但它將會成長我教學生涯中不可磨滅的一份珍貴的記憶。
我執(zhí)教的是湘教版音樂三年級下冊的《我是草原小騎手》。這個內容我試講了八次，每一次都有不同的`收獲。在這個過程中讓我真正體會到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同組老師們的幫助，每一次上完課后，大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生。同時還要感謝來自于我們網絡工作室中的各位同行朋友。地域的差距沒有割斷我們探求知識的熱情，小小的網絡又將我們凝聚在了一起。我們充分利用網絡這一平臺一起討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到每一個音該如何處理更加合理，一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了……在各位老師的幫助下，不斷改進，不斷提高，這讓我受益匪淺。
一、根據教學內容精心設計問題
蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明�！彼栽趥湔n時，設計本節(jié)課的切入點非常重要。所提問題應該為課堂教學內容服務，課堂提問必須要有明確的目的，問題怎么設計，怎么問，學生才能理解，才能根據提問把這堂課的重點難點深入淺出的解決。在每設計一個問題時，就要問一下自己，通過這一問題要讓學生解決什么，達到什么，是為了啟發(fā)學生探索的欲望，還是引導他們獲得新的知識……教師必須都要做到心中有數。在本節(jié)課的開始，我讓學生在《賽馬》的旋律中，做騎馬的動作走進教室。這讓學生在第一時間就聽到歌曲旋律，感受到內蒙古草原的氣息；用騎馬這個動作表現蒙古族歌舞熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。緊接著問學生：“蒙古族給你留下了什么樣的印象？能簡單地說說嗎？”一石激起千層浪，學生暢談對蒙古族的了解。這樣很自然地把學生引入了特定的情境中，為后面掌握歌曲的情感基調埋下了伏筆。
二、根據學科特點精心設計活動
新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、音樂的表現力和小組中的團結協作能力是我在設計本節(jié)課活動環(huán)節(jié)中的核心思想。因此，在學會歌曲后我問學生：“你們想用什么方式表現這首歌曲呢？請在小組內自編自導自演，我們期待一個個精彩節(jié)目的誕生。”學生馬上熱火朝天地投入到了小組活動中。在這民主，寬松的學習環(huán)境中，學生的想象力和創(chuàng)造性是驚人的。他們的特長在這一刻得以發(fā)揮，個性得以張揚。
教學是一門缺憾的藝術，這堂課也有很多地方我做的不是很好，如：學生在歌曲的學習中形式還比較單一，對歌曲的情感處理應再細膩點，怎樣能更大地激發(fā)學生學習的積極性等等。這將是我今后努力的方向。
不經歷風雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經歷，豐富了我的教學經驗，讓我初步實現從理論到實踐的躍遷，增長了教學技能。沒有“磨課”過程中的痛苦,便很難體會上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會越亮，課越磨會越精，這節(jié)課不管上的成功與否，但這次“磨課”的經歷讓我深深感受到：教學是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實實在在的，需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會繼續(xù)努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營造一個充滿“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿生命活力的課堂。
磨課心得體會4
每一年都有大量的大學畢業(yè)生走上教師崗位，每一年都有許多次教育研究部門或教育管理部門組織各種各樣的優(yōu)質課、公開課或觀摩課。怎樣才能鍛造出一堂好課？我覺得除了盡量釋放在學校里所學的各種教學理論，諸如：教育學、心理學、教學法之類以外，重要的是要從兩個詞入手，即“摩課”與“磨課”。
所謂摩課，就是模仿別人的課，模仿別人的講課風格、講課樣式來運用到自己的課堂教學中。青年教師剛剛踏上講臺，摩課是非常有必要的。他們可以從優(yōu)秀的課堂教學過程實錄、教學影像資料中，學得優(yōu)秀教師駕馭課堂的技巧和方法。如：如何導入，如何激發(fā)興趣，如何突出重點、突破難點，如何面向全體、分類指導，如何傳授知識、鍛煉技能、培養(yǎng)方法，如何發(fā)散學生的思維、激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情等等。甚至于優(yōu)秀教師的一顰一笑、一言一行、一舉一動在青年教師的眼里都極有魅力，都值得一摩。
摩課一定要注意幾個原則。
一是摩課要摩優(yōu)秀教師的課堂教學的精神實質，切不能只摩外部形式。李吉林、霍懋征的課都是好課，可是，別人拿來往往就不倫不類，特別別扭。這是因為在課堂教學中沒守著拿來主義這一原則。你穿上別人的舊鞋子走老路，自然會覺得道路不好走。所以，摩課需要透過現象看本質。需要摩課的教師在摩課的過程中撥開云霧見青天。發(fā)現一堂好課的真正內涵所在。比如說一個環(huán)節(jié)教師充分調動起了學生的積極性，他是運用了什么樣的教學原則？他是以什么形式來實踐這一原則的？如果讓我來上這一課，我還可以從哪些角度來踐行這一原則？會有什么樣的預期效果？等等。
再如優(yōu)秀的教師突破難點總是能深入淺出、游刃有余。他到底是采用了什么教學方法？是講讀法、討論法、讀書法，還是實物演示法？還是多種教學方法的復合？我們摩課的教師一定要摸清他的教學方法，并能舉一反三。同樣的教學方法我們在課堂教學過程中，還可以通過哪幾種形式展示才能達到教學過程最優(yōu)化？從而選出屬于自己最擅長的方式。并且再進一步發(fā)散思維：哪一些課型的哪一些環(huán)節(jié)可以采用這種方法，達到預期的最佳效果。
二是摩課要摩最適合自己摩的課。并非所有的優(yōu)質課都值得你去模仿。有一句廣告語說得好，“只買對的，不選貴的”，作為一名新上任的教師，往往會眼花繚亂，看到哪一位教師的教學水平都很高，都有值得自己學習的地方，總想一口氣把這些優(yōu)點都學到自己手中。我想，這樣做的結果只會造就“千手觀音”式的教師，最終出現的形象必然是一個“四不像”。有一篇小短文講到：一個百分之百，強過十個百分之十。這就是說一個人在某一方面有著突出的特點，往往強于你在多個方面都有淺顯的涉獵，而哪一方面都不深入、不通透。我們當教師，面對的是一個個有著強烈求知欲和獨特思維個性的學生，他們對教師的要求總是無定向、無止境的。當他們問你一個問題，你總是支支吾吾，好像知道，又說不出所以然。久而久之，你的魅力就會讓你自己抹殺了。這就需要教師不斷提升自己，首先要達到在一個方面是專家，然后再逐步達到一專多能、多專多能。
青年教師在課堂教學方面還是一張白紙的時候，就要確定一種最適合自己特點的優(yōu)秀課型為自己的教學基本式，并能提煉出其基本骨架課型，或者去修正別人的課型，并博取眾長，來形成屬于自己的教學基本形式。教學的基本課型的“鋼架結構”出臺以后，再去豐富它，保養(yǎng)它，成就它，把課堂變得既思路清晰，又有血有肉。
形成一個屬于自己的教學思路或教學基本形式并不容易，要想成就一個形式新穎，又很科學、很實用的模式更是非常難，必須在日常的教學過程中不斷反思、不斷積淀、不斷提高，甚至要改正或推翻原來的形式，再形成新的教學基本形式。
一個人只有一種屬于自己的教學基本形式往往是不夠的。不同類型的課文，你只套用一個公式也是不可能的，這就需要每位教師都要針對不同的課型，形成多種成功的教學基本形式。當然，這需要每一位教師求真務實、勤奮好學，要付出多年乃至一輩子的心血。這也就是“磨課”的過程。
所謂的磨課，就是打磨自己的課堂教學。一堂好課需要仔細地去雕琢，去打磨。磨課需要從多個方面入手。需要有著豐厚的文化積淀，在此基礎上，還需要有足夠的`磁性、足夠吸引力的語言表達水平，需要有深厚的書法功底，更需要有將各種素質整合為和諧課堂的能力。這些都是需要用心去打磨的。
一個課堂教學的高手，他的文化是由內向外滲透的。他應該是在每一個眼神中、一舉手一投足中，都浸潤著文化。這就需要從教者去浮華，去功利，耐得住寂寞，守得住這片寧靜的心靈，耐心地去磨礪自己。去讀書，去讀好書，去讀破萬卷書。為我們保證每一堂課都有源頭活水打下堅實的基礎。
在課堂教學這條長河中，摩課只是一個起點，一個基礎。摩課的最終目標還是要跳出別人的圈套，形成自己的課堂教學基本形式。磨課是一個長久的過程，它包含著摩課的過程，還有全面提高自身綜合素質的過程。摩了課，再去長久地磨課，才是我們每一位教師課堂教學的成功之道，吻合于“玉不琢，不成器，人不學，不知義”。這個打磨的過程，其實也就是一般人的成功之道。愿成功屬于那些善于打磨自己的人。
磨課心得體會5
備課和試教給我很多收獲，同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會發(fā)現圈外的課堂學習氛圍變化很大。 這是一節(jié)學校的教研課，這節(jié)課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學生的時候，課堂的經歷和生成是不同的。學生思維不同，思考問題的角度的不同，我需要根據學生的思路，及時調整自己的教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發(fā)現，如果說從課中能感受到學生的智慧，那么這也是我們組數學老師的共同努力。
我想，一節(jié)好課的背后需要深刻的思維方式，翔實的資料的掌握幫助學生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學生深入研究，激發(fā)學生求知的欲望。這節(jié)課的內容，無論對學生還是對我，都是有很大挑戰(zhàn)性的。在上課的過程中，所有的數據都從學生中來，學生的第一組數據出不來，第二組數據就不會出現，就無法進行數據的比較和交流，這節(jié)課就無法上下去。對于學生來說，挑戰(zhàn)就是在對學生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個人無法單獨完成的任務，需要大家共同的努力，這樣就需要學生之間的默契和合作，這些對學生來說都是有挑戰(zhàn)的
我一直認為，“磨課”的道路上學生是最好的老師，在整個上課的'過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學生探索的時間從哪里來？我們要求學生去進行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學生聽，還是花時間和力氣讓學生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學生體驗再創(chuàng)造的過程。另外一個問題是當學生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎么辦？是匆忙講給學生聽，還是再給學生空間，讓學生去自我觀察、自我調節(jié)、自我反思，形成富有個性和創(chuàng)意的個性化的學習成果，我想，我會選擇后者，但是教師要做的是要進行有效的引導，要引導學生進行自我反思與驗證。
一節(jié)課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養(yǎng)成自我反思的能力，在這節(jié)課中，要形成自己的教育教學風格，使學生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時，要注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時也感受到了教學之路的寬廣與魅力，有了以下幾點感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學生是最好的老師；個體成長需要團隊的精神；老師要及時反思和積累，這樣教師才會在磨課中成長起來。
磨課心得體會6
在全區(qū)大力推進“三步導學”教學模式的課改新形勢下，我校承擔了本學期教育教學開放任務，我很榮幸被推選在這次活動中進行公開示范課，但這對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。因為剛接到這個任務時，我對“三步導學”只有一個粗淺的認識，而且平時在教學實踐中，并沒有真正很好的去運用。為了能出色地完成這項任務，不辜負領導對我的期望，我又一次重新學習了“三步導學”理論知識，希望能在我的課堂教學中得到充分體現。在磨課之前，我就認真?zhèn)湔n，并且結合“三步導學”教學模式，對自己的教學設計進行了一次又一次的修改，但是個人的力量畢竟是有限的，經歷了次次磨課，我才真正認識到上一節(jié)好課就像是打造一塊美玉，只有經歷了無數次磨煉，才能使它散發(fā)出耀眼的光芒。
在磨課過程中，學校領導和同組教師一次次指導我，幫助我，給我提出最寶貴的建議，使我感覺到每一次磨課都是一次成長，每一次磨課都是一次蛻變，我在一次次磨課中不斷進步，不斷成長。在磨課中，我一次次試講，一次次修改，從激情導課到民主導學，再到檢測導結，甚至到每個問題，每句話，為了能展示較完美的一節(jié)課，我修改教案，制作課件經常到深夜。這其中的滋味有困苦與彷徨，有希望與欣喜。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。下面談談我的磨課心得：
一、更深刻的認識到“三步導學”的科學性、有效性。
“三步導學”教學模式真正捍衛(wèi)了學生在課堂教學中的主體地位，提高了課堂教學效率。首先，運用激情導入，喚起學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，“興趣是最好的老師”，學生對這課產生了濃厚的興趣，這堂課預期效果也就成功了一半。其次是任務的呈現，一開始，我很不理解，為什么每做一步都要呈現一個任務呢？現在我才體會到，學習任務在課堂教學中起引領作用，它就像一盞明燈，給老師和學生指明課堂活動的方向，使教師的每一句話，學生的每一次活動，都有明確的目的和方向。檢測導結更是當堂課就對學生知識掌握情況作了檢測，真正地提高了課堂教學效率。
我執(zhí)教的使蘇教版語文二年級下冊《學棋》第二課時，這課我試講了五次，每次都會對對“三步導學”有新認識，有新收獲。這要感謝學校領導和同組老師，是她們幫我把“三步導學”合理，有效地運用于課堂教學中，是她們使我開拓思路，誘發(fā)智慧，促進反思，改進教學行動。并再次從“三步導學”的各個環(huán)節(jié)進行反思和自我診斷，吸取大家的意見，把別人的教育經驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，不斷進步。相信，“三步導學”課堂模式一定會走進我的日常課堂教學，發(fā)揮其最大功效。
二、努力創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛
《課標》中明確提出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境�！叭綄W”中“激情導課”就是激發(fā)學生的濃厚興趣，并使他們積極主動地參與到課堂教學活動中來，教師作為引導者，應該給孩子們足夠自主學習時間，并且鼓勵他們合作、探究，從而形成輕松活潑的課堂氣氛，真正讓學生成為學習的主人，化“要我學”為“我要學”，學生不再是聽眾，而是重要的參與者，老師和學生在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課，在這種活躍的課堂氛圍中，學生更容易完成這節(jié)課的學習任務。
三、深切體會到課堂教學中激勵評價的重要性
新課程改革的核心理念是一切為了學生的.發(fā)展，而評價是尊重學生主體地位，促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而在平時的課堂教學中，我對學生的激勵性評價較少，所以導致課堂上舉手發(fā)言的孩子越來越少，有些同學明明知道答案就是懶得說。通過這次磨課，我才找到問題癥結所在，原來原因在我身上。教師一句激勵的話，一個贊許的眼神，一個親切的微笑，都會給學生巨大的學習動力，使他們自信心倍增，并以更積極主動的狀態(tài)投入到學習中去，從而形成活潑愉快的課堂氛圍，并提高課堂效率。認識到這點后，我積極改正自己的不足，注重發(fā)揮好教師的及時評價作用，通過及時評價調動學生學習語文的積極性，引導學生的思維向縱深處發(fā)展。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，磨課的過程雖然痛苦，但其中也充滿快樂，它可以幫助我們凝聚教學藝術、積淀教學智慧、促進教學方法的更新。通過這次磨課，不僅豐富了我的教學經驗，增強了教學技能，更新了教學理念，更使我認識到自己教學中存在的不足，并努力改進，力求讓自己的教學水平有更大的提高。
磨課心得體會7
您有磨課的經歷嗎？如果有，那您是幸運者，因為您已經擁有了一筆寶貴的"財富"。如果您正在磨課，您將品味磨課中的酸甜苦辣，但不管是什么滋味，請您帶著快樂的心情去品嘗，收獲的是美味佳肴。如果您還沒有磨課的經歷，您將感受不到成長的喜悅。磨課就像爬山，在山腳下，望著高山，您想退縮，您想打退堂鼓，就如我們剛接到任務時畏難的情緒與感受。在爬山過程中，我們會覺得累，但在累過之后，沿途的風景，山上的新鮮空氣，在山頂上一覽眾山小的感受，只有到了山頂才能感受。我有幸成為磨過課中的一員。
一個人，如果你不逼自己一把，你根本不知道有多優(yōu)秀。一個人，想要優(yōu)秀，你必須接受挑戰(zhàn)；一個人想要盡快優(yōu)秀，就要去尋找挑戰(zhàn)。一個人的知識，必須通過磨練才能獲得。朋友，到磨課中去收獲快樂的果實吧，在磨課中學會成長。
磨課磨得友誼。在磨課過程中強烈地感受到同事對我的關心與幫助。我們全生物組老師，為了我的課來回奔波；我切身感受到通過磨課增進了同事間的感情與友誼。
磨課磨得是財富。磨課苦，磨課累，但在苦中收獲的是快樂，在累中收獲的果實。在磨課中，首先收獲的是教學"財富"。在正式上課前的每一次試教都是考驗，在每次的試教中卻都能得到教學的"財富"。其次，在磨課中收獲的是自信。在每次試教前，同事們給予微笑與鼓勵，一句句祝愿與鼓勵的話，暖在了我的心里。在磨課中我磨練了自己意志與膽量。這樣的"財富"將終身受用。
磨課磨得是體力。在磨課過程中，其它事情還是一樣不能少，只有在晚上8點之后的時間才能安安靜靜地靜下來想自己的課，想教學過程，想教學環(huán)節(jié)的銜接，想上課時的表情與動作，還要做教學用具、課件，請人糾正自己的語音語調等等，有時需要忙到很晚。因為自己的身體素質較差，這時的你如果體力跟不上，在課堂的正式展示前你就會倒下，那一切的.努力將都是白費。這也跟爬山一樣，開始用力過多，到了山腰，就會體力不支，半途而廢。因此，在磨課的這半個月中我合理分配自己的體力，合理安排教學與休息的時間，并及時補充體力。所以，磨課磨出了我的意志，還磨出我的體力。
磨課生活已告一段落，磨課使我收獲頗豐，磨課使我在教學中成長很快，但留給我的是思考，是今后努力的方向。這次在朋友的幫助下，爬上了一座小山，而在我面前呈現的卻是更多更美的高山，想要領略高山的獨特魅力，只有努力，再努力。
磨課心得體會8
磨課，是指把平時積累的教學經驗，并集中組員智慧的課以及上公開課前的`反復推敲試講過程。一個“磨”字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。
在準備國家賽課中我經歷了“磨課”�，F在回憶起來，每一次我都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于領導所賦予的機會及磨課教師的幫助。每一次磨課，我們都會在一起共同討論：討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰、一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會讓學生更積極主動地參與……
這個過程使我更好地感悟學生、感悟課堂，在磨課活動中，我不斷總結，不斷改進。
磨課心得體會9
一：關于磨課的體會：
第一：為什么而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學能力和教學效率而磨；為形成更富特色的教學風格而磨；為提高學生的學習興趣和學習質量而磨。從整體上說，即是為了夯實教與學的基礎而磨。教學能力和教學效率的提高始終是教學的最根本的問題，通過磨課提高教師的教學能力和教學效率也自然應該是題中應有之義，唯有如此，教師才能更好的實現教學的目標。為形成更富特色的教學風格而磨，教師個人的性格，氣質以及風格各不相同，而磨課絕對不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學風格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學風格，唯此，才能開展豐富多彩的教學。為提高學生的學習興趣和學習質量而磨，磨課的最終著眼點應當是放在提高學生的學習興趣和學習質量之上，唯有如此，才能真正的提高學生的學習能力�？偠灾�，磨課應當是作為比較全面的提高教與學的基礎而進行的實踐活動。
第二：如何來進行磨課？我們認為它基本可以分為以下幾個步驟：設定基礎目標：課堂教學能力的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過程不可能做到面面俱到，我們認為，比較具有效率的磨課應當是事先設定某一個比較具體的目標，然后通過后續(xù)的實踐得以提高；個人備課與集體備課相結合；適當的多次反復操練；評價與總結。
第三：磨課的目標是什么？磨課的目標是形成精品課，優(yōu)質課抑或常態(tài)課？我們認為磨課的最終目標是形成更好的，更有效率與風格的常態(tài)課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的'課，這個課也應當是歸屬于常態(tài)課，這與磨課的本意是相符的。
第四：磨課的基本原則有哪些？通過實踐，我們認為：磨課的基本原則應當包括：
�、龠x擇性原則：磨課的課程內容應當有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過于復雜性的課程內容進行教學；
�、趥�體性原則：基于每個教師的教學能力的不同以及教學風格的不同，應當考慮到每個教師的個性特征和教學能力的不同掌握程度，而制定相適應性的方案；
�、圻m度性原則：即是以達到事先設定的基礎性目標為標準，進行次數不同的操練，而不必規(guī)定限定性的次數；
④多樣性原則：即是在磨課的實踐操作上，可以采取多樣化的形式，既然上課可以采取多次獨立磨課的方式，那么備課是否也可以獨立的進行多次的磨課式的操作呢？還有教學的其他環(huán)節(jié)是否也可以進行獨立的磨課式的操作呢？值得大家思考。
二：關于磨課的反思：
第一：理論的學習尚需加強。理論是實踐的先導和總結，通過學習理論，可以增強自己實踐的指導。在這方面，我們的學習還十分的薄弱，還缺乏系統而完整的學習過程，這也直接的制約了實踐的活動和效率的提高，在今后的研究中，要加強這方面的學習。
第二：實踐的計劃性待加強。限于現實的多種因素的制約，對于開展這項研究性工作的時間性和計劃性都不是太強，在今后的工作中也要適當的加強，爭取做到有計劃的開展工作，爭取早日能夠實現既定的目標，提高教學的質量。
磨課心得體會10
《一個小山村的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水沖走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻。這一課雖然只有短短六個自然段，經過反復研讀，還是覺得想要上好這一篇課文實屬挑戰(zhàn)，但覺得自己應該嘗試下才會有所突破。
經過兩個星期的反復教研、琢磨，感受到了教研團隊的力量，每位導師都傾盡所有為這節(jié)課“出謀劃策”。經過研討，我們把教學目標定為1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，樹立環(huán)保意識。2、聯系上下文和生活實際，抓重點詞理解含義深刻的句子，并體會句子所表達的思想感情。這節(jié)課我們有以下方面的突破：
1、重視對學生理解詞語的方法指導
學習字詞是三年級學生的重點，我們的學生在學習字音字形的同時，更要學習詞語的意思，理解詞語是擺在學生面前的一份大餐，怎樣享受好大餐，怎樣更好地為大餐服務，是我們急需努力的方向。所以在這一課的學習的過程中，我采用各種各樣的方法去理解詞語，同時努力滲透著理解詞語的一種方法。如“咆哮”這詞對于學生是比較難以理解的，我通過引導孩子觀察“咆哮”的字形，再結合上下文和生活實際讓學生理解了“咆哮”的意思。但也有不足的地方，如“裸露”一詞的理解較為倉促，如果先讓學生區(qū)分“裸”和“裹”的字形，再借助圖片理解“裸露”的意思學生可能比較容易接受，從而再引出小知識點：樹木和植被是土地的衣服。
2、指導學法，抓重點詞體會句子深刻的含義
“抓住重點詞聯系上下文理解句子”是新課標對三年級學生的閱讀教學要求，也是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的關鍵�！罢n文是怎么描寫村民們亂砍濫伐、破壞環(huán)境的？”這個主干問題是這節(jié)課的重點，為解決好，我先引導學生自己學會找重點詞，當學習“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來�！睂W生能夠抓住“誰家、誰家”體會村民們砍伐的隨意性和抓住“一棵一棵”體會砍伐的數量多，我便明確地告訴他們，這些詞就是重點詞，抓住這些重點詞，可以幫助我們更深刻地體會作者所表達的情感；然后再引導學生怎樣抓住這些重點詞結合自己的生活實際或聯系上下文去理解課文，體會句子的深刻含義。這樣由扶到放，不僅教給了學生學習方法，而且能讓他們從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助他們更好地理解課文內容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊涵的深刻道理。
3、讀中感悟
指導朗讀是閱讀教學的“重頭戲”，成功的.朗讀指導不僅使閱讀教學課堂熠熠生輝，其影響也是深廣的。為此這節(jié)課，我們精心設計了多種形式的朗讀，如默讀、小聲讀、引讀、齊讀等等，對于重點句還有一些指導，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。此外評價是促進學生學習的有效手段，在讀書指導中也是如此。當同學們朗讀得好的時候，我只是簡單地評價，沒有肯定學生朗讀句子時哪些方面讀得好，比如標點的停頓、語速的快慢、語氣的把握、情感的表現等。如果評價學生朗讀時從這些方面給予肯定或引導，學生才能明白朗讀時應該注意些什么，這樣的評價才能促進學生朗讀得更好。
4、引導學生質疑
這篇課文作者通過對比的手法告訴我們亂砍濫伐所帶來的后果是多么嚴重，于是我讓學生質疑：課文主要寫人們亂砍濫伐最后導致惡果，那第一段寫小山村的美能不能去掉？但由于時間關系，沒能讓學生好好思考，直接由老師點明，如果能給學生產生思維碰撞的時間，相信會成為這節(jié)課的亮點。
經過這次賽課，讓自己受益匪淺，不管是研課、試教、評課、修改設計……都讓我學到很多東西，每做好一件事，都必須用心；想要上好一節(jié)課，更需要用心與有心，還需要有深厚的語文功底，這節(jié)課透露出來的不足將成為我奮斗的目標。有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，這次的遺憾對我來說也是一種美好，讓我從中成長、從中反思、從中提高……
磨課心得體會11
20xx年的3月，我參加了我校校本教研“摩課磨課模課”活動。迄今為止，思緒卻久久不能平靜。學校搞這樣的活動說實話很高興，可是壓力也較大，感覺特別緊張。雖然也在不少的地方拋頭露面上過公開課，可是正兒八經的對這本校這么多熟悉的老師還是第一次。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收獲，反復的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜，通過自己的不懈努力，終于在此活動中不辱使命，得到了與會領導和教師的一致好評�；仡欉@個磨課的經歷。既有痛苦又有快樂�！澳ァ钡倪^程是痛的：前期煞費苦心的研究教材，點燈熬夜的制作教學課件，為取舍而做決斷時的左右為難……好幾次都到凌晨才睡，好幾次走在路上還設想著這堂課，雖然很累，但當打磨出令自己滿意的教學方案時，一種強烈的快樂之感會油然而生。更重要的是在這次活動中我得到了許多收獲。我最大的感悟是：
第一，優(yōu)質課是樸實的。我總認為富有新意的教學環(huán)節(jié)和形式多樣的教學活動是取勝的關鍵。在準備期間，為了把教案設計的盡善盡美，于是查閱了許多關于認識角的資料，相信站在巨人的肩膀上，再加上自己獨具匠心的設計，一定可以做到的。第一次試教就發(fā)現這樣的設計卻并沒有達到較好的預期效果，一些理想化的東西到了真正操作時就不美、不順了，但我卻固執(zhí)的迷戀于展示自己設計上的完美，對于自己苦心設計的教學環(huán)節(jié)又不舍得放棄，導致在前幾次的試教中徘徊不前。所以，我不知道有多么懊惱。后來我終于鼓足勇氣，克服惰性放棄了先前所有在我眼里“看上去很美”環(huán)節(jié)的設置，才使得整節(jié)課達到了較好的教學效果�？吹阶詈罅粝聛淼淖顦銓崱⒆钇降某Ｒ�(guī)化教學過程，使我悟出一節(jié)好課，并不是只在追求外在的表現形式，更應注意環(huán)節(jié)的有效性。教學是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它應該是扎扎實實的。
第二，教師對待教材理解要更多的注重數學的本質，為了達到教學目標需要教師自身更多的思考和體悟。我在課前，心里非常清楚研究角的大小與什么有關，與什么無關是本節(jié)課的難點，雖然每次試教學生都在我再三暗示下，依葫蘆畫瓢的指出了角，也總結出了規(guī)律，但我總感覺學生并沒有真正理解為什么是這樣，孩子們對角的印象仍然是模糊的、抽象的。雖意識到了這一點，但在幾次試教中卻始終琢磨不透，不知道該如何解決。市教研員羅主任在聽完我的一次試教后點撥說：“要很好的解決這節(jié)課的難點，最關鍵的就是思考小括號的作用�！闭媸且会樢娧牶笪颐┤D開。因此，我又重新研究、思考教材，為尋找這個問題的答案，我絞盡腦汁，走路、吃飯時時琢磨。通過我的反復思索，我認為小括號大致起到兩個作用，一是指向作用，指明這個角是由哪兩條邊所組成的，二是隱射角實際上是指的這兩條邊之間的一個范圍。想清楚了這些，我頓時感覺似有一種撥開云霧見天日的豁然。有了這層體驗，我重新修改了教案。在實際教學中，讓學生通過理解小括號，在頭腦中建立起了角的概念并規(guī)范了指角方法，使學生充分的感知、認識了角，突破了教學難點。從而在練習環(huán)節(jié)中得心應手，說得頭頭是道，成為了本節(jié)課的一個小亮點。
在這次活動中，一次次的.試教也使我感受到，當我面對不同學生的時候，課堂的經歷和生成是不同的。學生的思維不同，思考問題的角度也就不一樣，這就需要教師根據學生的思路，及時調整自己的教學思路。因此，教師教學的機智和智慧也是上好一堂好課的關鍵。另外，我還體會到教師出色的語言表達能力，更具藝術魅力的數學教學語言，也能使整個課堂增色不少。
以上只是自己在這次活動感悟中的一小部分而已。這次活動結束了，雖然也只是短短的一周，但確實收獲頗豐，而等待自己思考、摸索的也還有很多。相信這些思想會給自己今后的教學注入一些新鮮活力。
通過這次磨課經歷，我成長了。我從心底里感謝學校領導給了我一次成長的經歷，感謝我們教研組的老師一次次地聽我試教，一遍又一遍地幫我梳理。謝謝你們！上課雖然辛苦，然而這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂！思考過了，經歷過了，精彩過了，遺憾過了，才真的明白這其中隱形的成長是自己最大的收獲！
感謝能有這樣一次經歷，讓自己在活動中提高，讓自己在磨課中成長！
磨課心得體會12
11月5日下午，根據遠程研修磨課的進程，即將開始上課和觀課階段，禹城市實驗小學召集本校的指導老師和各研修組長及部分學員，在北區(qū)會議室召開了階段總結會。楊成秋校長專門列席了會議，并提出了幾點要求和希望。
會上，學校遠程研修分管校長高偉偉就自磨課以來的研修情況進行了回顧總結�？隙搜行薜淖鳂I(yè)質量和取得的成果，剖析了磨課中存在的`問題和不足，特別強調了要保證各位學員的研修時間和發(fā)帖研討的質量，詳細部署了磨課階段的重頭戲――上課、觀課任務。并帶領全體與會人員重溫了《禹城市實驗小學關于加強研修工作的制度要求和考核辦法》，明確了學校對加強遠程研修工作的目標和決心。
各研修組長就本組的研修實際情況進行了總結。在教學任務重，人員南北兩個校區(qū)分散的不利條件下，他們積極帶領全組學員充分學習和借鑒20××年遠程研修和國培計劃的成功經驗，嚴格按照本組的磨課計劃，不斷學習，不斷探索。各研修組之間互相學習，圓滿完成了磨課前邊各階段的各項任務。
最后，楊校長要求全體成員針對磨課階段任務重，目標要求高，技術性強的特點，提高認識，加強領導，進一步增強做好磨課工作的責任感和緊迫感，從時間、制度、措施上下功夫，扎實做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足干勁，努力爭取在20××年遠程研修中取得更大的成績。
磨課心得體會13
今天（7月25日），小學教師遠程研修進入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個學科專家團隊走訪看望，了解研修的進展情況。接著，召開各個學科課程團隊專家組組長會議，聽取大家對搞好遠程研修工作的意見和建議。
今年，小學教師的遠程研修主題是：貫徹課程標準——基于學生學習行為的課例研究，課程實施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關系，我想談談對以下幾個問題的認識。
一、課是觀察老師教育教學行為的細胞
組織實施遠程研修，其目的無疑是促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學水平，而教師專業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里，對于促進教師的專業(yè)發(fā)展來講，為什么大家往往對“課”的研究情有獨鐘？
首先，課是教師最熟悉的教育教學現象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領。
第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課，都是教師素質的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質與專業(yè)素質的提高與發(fā)展。
二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現
在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨特價值之后，我們必須要回答的第二個問題就是：什么樣的課才具有研究價值？這里有兩種價值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現了優(yōu)秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現。
一個優(yōu)秀教師留下的教育財富，除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學生之外，最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領與借鑒價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的'。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質都可以供別人學習借鑒，但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言，其價值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學規(guī)律。
三、遠程研修就是為教師提供一種研究課例的范式
說到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學習、借鑒、實踐優(yōu)秀課例的范式。其過程大概包括三個部分：
�。�1）一堂好課是如何形成的？（2）按照一堂好課產生的范式，教師在同伴引領和專家指導下，進行課的設計，即“磨課”；
�。�3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，后一個步驟在開學后的校本研修中進行。
在這里，我想強調指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎上，學習借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課后進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然后形成第三個教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設計的經驗模型。
按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什么能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展？這里有以下三個關鍵環(huán)節(jié)：
（1）獨立“研課”�，F在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在于，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來 ，激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。
�。�2）與同行對話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點。
�。�3）實踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個環(huán)節(jié)的意義在于尋找自己的教學預設有哪些沒有實現？為什么？尋找自己在教育教學中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學改進的方向，……。
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價值對話是關鍵�？梢哉f，第一個環(huán)節(jié)是對自我的“觀照”，第二個環(huán)節(jié)是對同行的“觀照”；第三個環(huán)節(jié)是對實踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對自我和他人行為背后的價值的觀察與省思。只有出現了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學設計方案，而是對上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點——理念改進、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。
在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業(yè)范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業(yè)發(fā)展的價值。
磨課心得體會14
本學期參加了學校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優(yōu)比賽，也結合我在市級培訓班中所要完成的一堂學員實踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實踐”中《長度比較》這一內容，我們一年級備課組齊心協力與我一起進行了為期三周的研課磨課活動。這是一次難忘的經歷，雖然過程艱辛，可收獲和成長也是滿滿的。在整個過程中，與組內的兩位老師不斷研磨課本內容、課堂表現，對于數學教學的理解和感悟也豐富了許多。
第一次試教：博采眾長未必好
在接到上課任務之后，我選擇了一年級下冊“幾何小實踐”中《長度比較》這一課，這節(jié)課的內容主要是讓學生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。而對于幾何實踐內容來說主要以教材為基礎，結合學生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間，引導學生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。確定好教學目標和大致方向之后，我開始鉆研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒有教授過該內容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學習小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長寬”以及“方格紙比長短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結合一般教學設計中的引入、探究、練習部分，進行了第一次試教。組內的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之后的感覺是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是內容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來一起仔仔細細地研課磨課。
第二次試教：細節(jié)決定成敗
第一次試教之后，我們就進入了真正的研課磨課階段。從引入部分開始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來選擇班中最高的同學去當運動會的旗手，企圖在選擇的時候讓學生產生“比較”的認識需求，但是效果并不是很好，在組內討論中，師傅施老師給出了建議，以學生現有的認知水平其實已經對長度比較有了一定的生活認知，那么，需求如何產生？不妨將引入改成請一位學生與老師來比一比身高，由于高矮相差較多，學生也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長度比較”的第一環(huán)節(jié)：比較方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長度來的事物。
接下去是新課探究環(huán)節(jié)，憑借著豐富的教學經驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學細節(jié)上的不足，比如在對學生操作活動中給出的指令要清晰、引導要準確；在教學語言的處理上如何簡潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學設計上，我們也遇到了難題：由于該內容中一共有4個長度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長方形紙片比長寬（借助工具1）”、“方格紙上比長短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究內容后再一次性練習呢？還是在每個探究環(huán)節(jié)結束后就進行鞏固練習？
商量下來，因為第一次試教所采用的就是先探后練，感覺效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個接受的過程和系統的認識。而對練習部分的內容也進行了相應調整，使得環(huán)節(jié)之間的銜接能夠更順暢。
在對教案和課件進行修改之后，我進行了第二次試教，這一次感覺上也順暢了許多，教學的內容和設計上也覺得扎實了許多。
智慧杯比賽：好的基礎成功的一半
兩次試教之后，終于要真槍實彈地上場比賽了，有組內兩位老師為我全程保駕護航，對教學設計環(huán)節(jié)的擔心基本沒有了，但是對自己的臨場發(fā)揮水平多少還是有點忐忑，比如教學語言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認識到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開始為我進行教學語言的重組，細化到每一字每一句，讓我真正清楚地認識到，數學的邏輯性嚴密性都不容小覷，老師的每一個指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應變能力也非常的重要，我們的孩子有時候比我們更聰明，面對突如其來的提問和新穎的生成問題又該怎么去處理呢？我又學到了許多許多。
在這堂課中，學生在掌握了兩個物體的長度比較方法后，按照課本素材讓學生比較一張長方形紙長和寬的長度。因為長和寬是在同一個長方形上，而不像其他比較的兩個物體是分離的，所以習題的難度高了一層。書上出現了這個習題原意是讓學生通過折一折的方法比較，在這里我們不局限學生的思維，而是給他們提供充足的`時間和空間，學生動手操作、動腦思考，誰的方法多。顯
然學生的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠遠超過老師的預想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有學生想出了同桌利用兩張相同大小的長方形紙，各取一長一寬直接比較。
智慧杯比賽雖說不能算得上完美，但也是組內老師一起研磨出來的成果，在這基礎上，我們又聽取徐校長的建議進行改進，力求在培訓班的實踐課中可以表現得更好。
培訓班實踐課：寶劍鋒從磨礪出
在徐校長的建議之下，我們又將教學設計中“學習小伙伴比跳繩長短”的內容進行了改進，在前兩次試教中也發(fā)現，學生都關注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長的，而不去關注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長短。沒有動手體驗的過程，小朋友很難將比較的方法說清楚，故而改成為每個小朋友提供三段毛線，讓他們通過動手操作后自己概括出比較長度的基本方法。有了動手體驗和感悟之后，學生參與的熱情也高了，總結和概括起來也更加地“有話可說”。
當然，幾易其稿、幾經磨練，培訓班實踐課雖然已是大家經驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結晶，但我作為青年教師，身上還存在著很多的不足和困惑，比如：專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強；在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細等等。
我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長。如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續(xù)研究、改進，都有待我們在今后的教學中繼續(xù)深入的實踐與探索。
本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。我想：一節(jié)課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價值。
此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學習、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。
磨課心得體會15
專家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例要解決的兩個問題：
1、對于意蘊豐富的文言文，怎樣從“學習語言文字的運用”入手，引導學生在反復誦讀中披文入境、披文入情，多角度、深層次品讀？
2、如何尊重學生的質疑，引導學生在主動學習中積累語言，在思維碰撞中升華認識？
在經過兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個比較成功的教學過程。
一、引導學生通過反復誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊，有集體誦讀、自由誦讀、個人誦讀等幾個多種方式，關注學生的閱讀體驗，真正體現了學生的主體地位。出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
二、依據情景導入――整體感知――賞析品味――拓展延伸的教學流程由淺入深，整個流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學生思維的碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達成了“感受作者微妙心境”的教學目標。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，抓住關鍵詞“解衣”、“欣然”，體會作者“清閑”。品讀“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學生運用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學生對“悠閑”的認識，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點撥下，運用重點字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進學生對“閑人”的解讀。
三、最后，為了讓學生體會作者豁達樂觀的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學生自由朗讀。讓學生讀深讀透，獲取資源，加深對文本的理解。
就這樣，結合背景資料學生體會到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的'感慨的微妙復雜的心境。
本節(jié)課丁老師引導學生運用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學生感受到了月夜景色之美，品味出文章語言之美，還感受到了作者曠達閑適的思想情感之美，出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
針對這堂課，我想說一點自己的看法。首先是情景導入，用青島的月亮導入，并投放了照片，說實話，那圖片上，毫無特色的居民樓上空一輪空洞又無光澤的圓月，單調又無趣，與文本中美好的意境相差甚遠，再說，月亮美不美，與賞月的心情有關，心情好，在對的時間與對的人一起，自然就美，反之，就不然。所以，導語可否換一下，從蘇軾的作品、成就切入，不行嗎？
其次，這節(jié)課在“學生文言知識積累”方面，丁老師從實詞積累、虛詞積累、句式積累、名句積累、背景積累等多方面入手，
教學生積累了不少文言知識，在這一積累過程中，如果能穿插一些形式靈活的小測驗，如：重點字詞句的解釋，寫景名句的小填空，背誦時雙人合作，一人背誦，另一人翻譯等等，那樣積累效果會不會更好呢？
再次，在解讀“閑”字時，面對稚嫩的學生，我們如何讓他們感受一種正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時相與中庭，共賞一輪明月，無聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。
我個人覺得，我們不能把目光停留在蘇軾的悲苦與無奈上，我們可以在作者豁達樂觀上，做以引導。比如，可以從美麗的月色引發(fā)到博大的胸懷。可以從欣然、悠然賞月引領到積極樂觀的心境�？梢詮乃罢l到人生無再少”“大江東去”領略他的豁達豪放。在人生低谷，在挫折逆境中，他的從容坦蕩，怎不令人動容？
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