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語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-05 12:25:54 心得體會(huì)范文 投訴 投稿

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  課堂中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師則是一位引導(dǎo)者、一位幫助者。我們?nèi)绾蝸?lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用?在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及操作技能的掌握,在課堂中積極營(yíng)造寬松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、有新意。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),我談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)想法和體會(huì):

  一、激趣課堂,增強(qiáng)課堂活力

  著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)之者!本褪钦f(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效,所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。

  在本節(jié)課中,我選取了學(xué)生非常熟悉的神話故事《西游記》來(lái)融入課堂,以爭(zhēng)做西游小使者為主線。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我播放了《西游記》讓學(xué)生感受很親近、很輕松、很有趣,使學(xué)生快樂(lè)的、輕松的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

  二、故事貫穿,提高課堂實(shí)效

  四年級(jí)的學(xué)生充滿了好奇與渴望,根據(jù)這個(gè)年齡段激發(fā)他們的興趣我是以故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先,以解開(kāi)密碼鎖引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)表格的行、列及單元格。行是水平方向的格子組成的。列是垂直方向的格子組成的。行和列相交的格子叫做單元格。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律解開(kāi)密碼鎖,不僅讓信息技術(shù)整合其他學(xué)科,更提高了學(xué)生的思維能力,有趣的掌握了表格的基本知識(shí)。

  其次,以設(shè)計(jì)一張名片卡及救災(zāi)申請(qǐng)表為由,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握表格設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐技巧。對(duì)于簡(jiǎn)單的表格,學(xué)生只要知道是幾行幾列的表格。但是對(duì)于一些復(fù)雜的表格,讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)清是一張幾行幾列的表格。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,有合并單元格、繪制表頭等重要知識(shí)點(diǎn)。我采取讓學(xué)生自主實(shí)踐、小組探究的.方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材、小組協(xié)作完成課堂布置的任務(wù)。從中積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,樹立正確的價(jià)值觀。

  最后,以設(shè)計(jì)一張個(gè)人小檔案為任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師不宜多講,應(yīng)該以提示、引導(dǎo)為主,讓學(xué)生展開(kāi)小組合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生在討論過(guò)程中,教師應(yīng)該主動(dòng)傾聽(tīng)各小組的討論進(jìn)展,如果有困難可以及時(shí)幫助學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考,完美的角度去設(shè)計(jì)。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  一、精心準(zhǔn)備語(yǔ)文開(kāi)場(chǎng)課

  每學(xué)年初,我都要花兩節(jié)課時(shí)作為新學(xué)期的語(yǔ)文開(kāi)場(chǎng)課,使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫了《你能學(xué)好語(yǔ)文!》十條開(kāi)場(chǎng)課提綱。上完課我將這十條放大復(fù)印粘貼在教室。通過(guò)這樣的做法,營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

  你能學(xué)好語(yǔ)文!

  一、學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎:學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是快樂(lè)的!二、語(yǔ)言是思維的工具,我們都用漢語(yǔ)思維:學(xué)好語(yǔ)文,你將因此而更加聰明!

  三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)三重境界:看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山還是山,看水還是水。

  四、處處留心皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即xx:語(yǔ)文即生活,用心觀察生活、體驗(yàn)生活,你將因此而收獲意想不到的成功!

  五、積跬步至千里,量變才能質(zhì)變:多讀、多背、多寫,積少成多,注意知識(shí)的積累。

  六、思維具有整體性,學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律:做好筆記,注意總結(jié),重視知識(shí)的整合。

  七、行動(dòng)決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn):認(rèn)真完成作業(yè),養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣;重視每次考試,養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣;溫故而知新,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

  八、與其臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng):要想學(xué)好語(yǔ)文,切忌想一想感動(dòng),聽(tīng)一聽(tīng)激動(dòng),第二天早上一動(dòng)不動(dòng)。

  九、態(tài)度決定一切,努力就能成功:你能學(xué)好語(yǔ)文!

  十、九九歸一:愿語(yǔ)文老師的期望與你們的希望一起騰飛!

  二、注意營(yíng)造課堂氣氛,活躍課堂氛圍

  新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,教學(xué)不是滿堂灌,而是應(yīng)該師生間的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)首先自己要有激情。教師自己都沒(méi)有激情,又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生什么情感體驗(yàn),又何談“情感態(tài)度與價(jià)值觀”呢?我自己上課經(jīng)常是走到學(xué)生中間去,這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。而且有些學(xué)生想不聽(tīng)課也難了。特別是在普通班上課,往想睡覺(jué)的學(xué)生旁邊一站,多少有些警示作用。有時(shí)借題發(fā)揮,點(diǎn)著打瞌睡學(xué)生的名字,來(lái)一句“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”,頓時(shí)笑聲一片,想睡覺(jué)的同學(xué)也就回過(guò)神了。

  三、不斷學(xué)習(xí)中文專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論

  我感到遺憾的是我的辦公地點(diǎn),是在班主任辦公室,而不是在語(yǔ)文組辦公室。因此也就失去了同組的老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。上次到以前的學(xué)校辦理檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)時(shí),我跟以前的教研組長(zhǎng)就談到這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō),每天大家相互提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,長(zhǎng)此以往地積累,于人的進(jìn)步是很大的。而且那邊語(yǔ)文組訂閱了專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)方面的報(bào)刊雜志,大家有空隨便翻翻,也能積累很多東西。可是我現(xiàn)在基本不能在這些方面發(fā)展自己了。老實(shí)說(shuō),有事沒(méi)事我們也不會(huì)到學(xué)校閱覽室去看書,來(lái)回跑不方便,還有課和別的事啊。閱覽室報(bào)刊不給外借,所以我們獲取做前沿的教育教學(xué)信息。倒是我自己掏錢定了本《名作欣賞》,以便于補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)。

  教育理論的學(xué)習(xí)方面,我xx年畢業(yè)的時(shí)候,畢業(yè)論文的題目就叫《語(yǔ)文教育教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》。為了完成論文,我接觸到當(dāng)時(shí)還出臺(tái)不久的新的.語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”,知道了如今最時(shí)尚的“三維目標(biāo)”這一概念。所以xx年畢業(yè)走上工作崗位,我便開(kāi)始按照“三維目標(biāo)”的要求陳述教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)高等教育出版社出版《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》的研讀,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:很多教案中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述存在不規(guī)范的情況。昨天我參加馬鞍山市的教研活動(dòng),馬鞍山二中的老師的教案中,在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)就出現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)……”的句式。其實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是落實(shí)在學(xué)生身上的,應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)在的能力或情感上的變化,而不在于教師做了什么。即教學(xué)目標(biāo)中行為動(dòng)詞的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。總之,只有不斷學(xué)習(xí),才能跟上時(shí)代的步伐。

  四、將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系

  生活中有許多語(yǔ)文現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活,尤其是新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更要密切關(guān)注生活。具體來(lái)說(shuō)我有一些做法:運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,要求同學(xué)們給本班同學(xué)撰寫祝詞;教師節(jié)要求同學(xué)們給本班的兩三位老師寫祝福語(yǔ);中秋節(jié)或家長(zhǎng)會(huì)時(shí),寫一段想對(duì)父母說(shuō)的話等等。當(dāng)然要求是表達(dá)流暢、語(yǔ)言優(yōu)美、至少使用一種修辭手法,不少于多少字等。有時(shí)讓學(xué)生搜集生活中的廣告詞、標(biāo)語(yǔ)等,讓他們多注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。

  五、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的力量是不容低估的。語(yǔ)文教學(xué)要集中學(xué)生的智慧,為我所用。

  首先,每節(jié)語(yǔ)文課安排一次課前演講。按照一定的順序,全班輪流演講,演講的主題自定,形式自己安排。借此展示學(xué)生的口才,其他同學(xué)在聽(tīng)別人講述做人做事智慧的同時(shí),也為寫作文積累了素材。

  其次,將全班同學(xué)劃分為六個(gè)語(yǔ)文小組。以小組為單位輪流出語(yǔ)文課堂練習(xí)。(教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行審核)也以小組為單位,讓同學(xué)們利用第三節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間在黑板上抄一些易錯(cuò)字詞和成語(yǔ)并給出解釋,有時(shí)也抄一些名言名句等。抄寫的內(nèi)容一直保留到第二天早讀后再擦。通過(guò)這樣的做法積累語(yǔ)文知識(shí)。

  再次,針對(duì)目前的選修課程《〈史記〉選讀》,我將六個(gè)小組分工整理文言現(xiàn)象。整理后的文言現(xiàn)象交給我審核后,作為他們整理課堂筆記的資料,以實(shí)現(xiàn)分工合作,資源共享。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  語(yǔ)文教學(xué)存在著方方面面的問(wèn)題,要全面系統(tǒng)地去討論和講解,不是一時(shí)半刻能做到的。在此,我僅從寫作方面進(jìn)展一些簡(jiǎn)潔的總結(jié)。觀點(diǎn)想法不算成熟,有待大家共同探討和鼓勵(lì)。

  幾年下來(lái),我發(fā)覺(jué)一個(gè)現(xiàn)象:許多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜愛(ài)語(yǔ)文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很仔細(xì),語(yǔ)文課上教師說(shuō)的每句話,板書的每個(gè)字,他們都會(huì)記錄下來(lái),可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意。為什么會(huì)消失如此結(jié)局?緣由很簡(jiǎn)潔,前者愛(ài)看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體會(huì)不到其中的任何樂(lè)趣。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就非常重要了。

  第一,充當(dāng)引路人角色。

  首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí),想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不行或缺的一局部時(shí),還用擔(dān)憂讀書仔細(xì)不仔細(xì)的問(wèn)題么?所以,面對(duì)初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推舉,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。

  其次,活潑課堂氣氛。

  分析課文時(shí)沒(méi)有一個(gè)人喜愛(ài)板著臉的嚴(yán)厲說(shuō)教,孔子說(shuō)的好:“己所不欲,勿施與人“。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽(tīng)課,隨便發(fā)言,只要是跟這個(gè)話題相關(guān)的,你想說(shuō)就說(shuō)。漸漸的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來(lái),由于是自發(fā)的寫作,他們也會(huì)自覺(jué)的錘煉字詞,不厭其煩的改。我想,到了這個(gè)程度,我們還擔(dān)憂學(xué)生不情愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文么?

  第三,留意語(yǔ)文課的深度。

  我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在外表。所以,我常常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論其中蘊(yùn)涵的.哲理,提示他們其中美麗字詞句的意境,并要他們寫下聽(tīng)后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的力量提高了,而且由于聽(tīng)的多,視野也開(kāi)闊了,寫起作文來(lái)也是素材多多,觀點(diǎn)新奇,常常會(huì)有讓人耳目一新的佳作消失呢!

  第四,讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。

  把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),一方面為將來(lái)供應(yīng)了一個(gè)回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛。另一方面也是為寫作積存素材。許多學(xué)生一到寫作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫,就是由于缺少了生活的素材。

  第五,養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。

  但凡平常覺(jué)得美麗的語(yǔ)句,可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時(shí)的范例引用,增加寫作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過(guò)于空洞。

  第六,開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)。

  要求每一位同學(xué)根據(jù)學(xué)號(hào)的挨次,一課一生,在課前三分鐘進(jìn)展一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面熬煉了他們的膽識(shí),口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢(shì)必要做一些演講預(yù)備,收集材料等。對(duì)寫作也是有益的熬煉。

  以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作力量的一些淺見(jiàn),寫出來(lái)只是想告知大家,語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必需以教師與學(xué)生的完善協(xié)作為前提。若無(wú)視這一點(diǎn),教語(yǔ)文真成了費(fèi)勁不討好的事了。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  開(kāi)闊的視野意味著搶占優(yōu)勢(shì),比自己的競(jìng)爭(zhēng)者早一步出發(fā)。視野開(kāi)闊是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才提出的最基本要求,而開(kāi)闊的視野需要長(zhǎng)年累月的積累,語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)行積累的最主要途徑。

  在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生群體,小學(xué)生處于具象思維階段,抽象思維處于發(fā)展的初級(jí)階段,特別容易對(duì)具體形象的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,而小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文并不都是生動(dòng)形象有趣的,因而需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以積極引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)都產(chǎn)生興趣,從而開(kāi)闊學(xué)生的視野,使其所獲取的知識(shí)并不局限于某些方面。

  1、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可利用的'最重要的教學(xué)輔助工具是多媒體

  現(xiàn)今,多媒體在大中小學(xué)的課堂上得到了廣泛應(yīng)用,特別是在小學(xué)課堂上扮演了極為重要的角色。多媒體的特點(diǎn)決定了它能將課本中一些并不十分有趣的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧曄癞嬘谝惑w的音像資料,而音像資料是吸引學(xué)生注意力的“利器”,它們能將學(xué)生的目光牢牢吸引住,達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面的目的。

  2、在課堂教學(xué)中引入相應(yīng)的能夠與課文相銜接的資料

  課文只是一個(gè)例子,在信息化時(shí)代,如果教師仍舊在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)工作,則不僅自身難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展滯后。要使學(xué)生深入理解一篇文章,教師的旁征博引尤為重要。講解一篇課文不能只是簡(jiǎn)單地對(duì)照著逐字逐句地理解,這只是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作,教師應(yīng)該做的是將文章主題引向深入,而要做到這一點(diǎn)少不了教師的學(xué)識(shí)淵博與旁征博引。課前充分準(zhǔn)備,在教學(xué)中張口就來(lái),資料引入得恰到好處,從而吸引學(xué)生的注意力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,成為學(xué)生崇拜的偶像,促使學(xué)生為像教師一般博學(xué)而廣泛吸取各方面知識(shí)。

  3、教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣

  課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,而在這主陣地之外有著廣闊的閱讀天地。要想讓學(xué)生在課外自主閱讀,教師課堂上的引導(dǎo)必不可少。如今的語(yǔ)文課堂不再是教師“滿堂灌”,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為第一要義。教師在對(duì)課文的講解中穿針引線,通過(guò)適當(dāng)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并教給學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生自由、理性且全面地選擇并閱讀各方面書籍,開(kāi)闊學(xué)生的視野。這樣,日積月累,學(xué)生定能獲得較大發(fā)展。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)的低效、無(wú)效甚至負(fù)效現(xiàn)象還有一定存在。為了構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)、積累教師豐富的有效教學(xué)策略、提高教與學(xué)的效率,在課堂教學(xué)中,我們主要把握以下幾個(gè)方面,以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

  1、提高課前準(zhǔn)備工作的有效性。

  (1)提高備課的有效性。教師備課應(yīng)該獨(dú)立鉆研,自主備課;

  倡導(dǎo)合作研究,進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材、學(xué)生、資料,備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),備思路,備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合,切實(shí)提高教師備課的質(zhì)量。

  (2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

  一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;

  二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題,以教促學(xué);

  三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。

  2、提高課堂操作的有效性。

 。1)靈活確定教學(xué)目標(biāo):首先,教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)生來(lái)確定,并應(yīng)有所側(cè)重;

  其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo);再次,教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的.達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。

  (2)正確定位師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色,并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

 。3)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境:

  ①創(chuàng)建充滿關(guān)愛(ài)和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境;

 、诮(gòu)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的真實(shí)問(wèn)題情境;

 、蹌(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍;

  ④創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 。4)采用靈活教學(xué)方式:包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同xx的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的xx,引導(dǎo)學(xué)生閱讀;

  讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的xx,對(duì)精彩描述進(jìn)行理解品味。

  (5)強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo):

  其一,應(yīng)更多地教會(huì)學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃性;

  其二,應(yīng)教會(huì)學(xué)生做筆記的技能,促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的提取與記憶;

  其三,進(jìn)行思維教學(xué),思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素,學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動(dòng)中進(jìn)行,同時(shí)還要學(xué)習(xí)思維本身;

  其四,開(kāi)展反思教學(xué),對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),這是一種元認(rèn)知能力的發(fā)展。

  3、提高課后反思的有效性。

  一方面教師個(gè)人要勤思考、多動(dòng)筆,養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。

  另一方面應(yīng)該加強(qiáng)教師教學(xué)反思的交流與探討,能從反思中得到啟示。同時(shí),教師也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會(huì)反思的榜樣,一個(gè)專業(yè)型的教師,必須是一個(gè)反思型的教師。特別是自我評(píng)價(jià)的作用,應(yīng)該更大地加以發(fā)揮。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  樂(lè)學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程,其核心在于通過(guò)樂(lè)與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動(dòng),使學(xué)與教和諧交融,發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作,和學(xué)生一起共鳴,快樂(lè)獲知,在不隨意中達(dá)到和諧、融洽,共建樂(lè)學(xué)課堂。通過(guò)學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)體會(huì)︰

  一、融洽關(guān)系,做學(xué)生的好朋友

  教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往,構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系,在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等,都是通過(guò)師生間良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作,教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行,教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生,平時(shí)關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的貼心人,和學(xué)生真正成為好朋友,讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師,并把這種情緒延伸到課堂。

  同樣,課堂上老師的語(yǔ)言要親切,要兒童化,目光顧及每一個(gè)同學(xué);課堂節(jié)奏要多變,動(dòng)靜結(jié)合,通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn),演一演、比一比,讓課堂不斷活躍,高潮迭起。

  二、培養(yǎng)興趣,把時(shí)間給學(xué)生

  首先讓學(xué)生明確目的,提高自覺(jué)性,把艱苦的`學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的享受。布魯納說(shuō):“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法,是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)!崩蠋熞龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值,使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感,引起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,大膽探究,產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富,插圖精美,涉及天文、地理,文學(xué)、歷史,想象、記事,這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生想到哪里到哪里,能說(shuō)什么說(shuō)什么,輕易不可限制,否則,欲速則不達(dá)。

  三、大膽質(zhì)疑,創(chuàng)新思維,讓學(xué)生多說(shuō)話

  “疑是思之始,學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,建設(shè)小小新思想,啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂,要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問(wèn)題,還要鼓勵(lì)學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑,提問(wèn)老師,對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的話,盡可能都說(shuō);只要說(shuō)了,都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容,拓寬他們的思維空間,調(diào)動(dòng)參與的積極性,帶動(dòng)語(yǔ)言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展,讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化,又多樣化。

  總之,要想優(yōu)化課堂教學(xué),激活學(xué)生主體意識(shí),發(fā)揮課堂的主陣地作用,就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天,讓學(xué)生成為課堂的主人,享受成功的喜悅,這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂,學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一,是百科之母,是大教學(xué)觀,是大課堂實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力,讓學(xué)生對(duì)“百科之母”感興趣是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

  一、狠抓品德,促成興趣

  不論做任何事,品德始終是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),品德就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐,自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,教師的教學(xué)并會(huì)有事半功倍的效果。因此,在教育教學(xué)工作中教師首先要狠抓學(xué)生的品德教育,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),促成學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的`事,要靠教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。教師要用自身的高尚品德、用身邊的小事、用名人的成功案例等教育引導(dǎo)學(xué)生,更重要的是觀其學(xué)生所行,洞其學(xué)生所需,時(shí)刻監(jiān)督好學(xué)生的行為,對(duì)不良行為及時(shí)給與糾正。鍥而不舍,習(xí)慣自然養(yǎng)成,興趣自然促成。

  二、精心準(zhǔn)備,展示精彩

  課前準(zhǔn)備不僅僅是教師的備課,鉆研教材,更重要的是認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生,設(shè)計(jì)好某些問(wèn)題應(yīng)該由什么層次的學(xué)生來(lái)完成,這一課堂教學(xué)需要講些生么,哪些該重點(diǎn)講、精講,哪些該略講,或是不需要講,這一課堂需要做幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講,每個(gè)環(huán)節(jié)講多少,需要將多長(zhǎng)時(shí)間,講到什么程度等等這些都要做精心設(shè)計(jì)。教師只有做到了精心的準(zhǔn)備才能在課堂上做出精彩的展示。講臺(tái)即舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)不僅僅是為教

  師搭建的展示平臺(tái),更是為學(xué)生搭建的展示精彩的平臺(tái)。教師要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),要交給學(xué)生展示自我的方法,要多給學(xué)生展示精彩,要轉(zhuǎn)變由教師講、學(xué)生聽(tīng)、滿堂灌的老教學(xué)模式,要大膽放手讓學(xué)生展示。

  三、教給方法,促成學(xué)法

  “授之以魚不如授之以漁”。“教師為了不教”!安唤淌菫榱私獭。學(xué)生學(xué)要的不是教師給予的金山,而是點(diǎn)石成金的技藝。有了方法,走遍天下,沒(méi)有方法,寸步難行?梢(jiàn)方法的重要,教師在教育教學(xué)中要善于總結(jié)好的方法,然后傳給學(xué)生,學(xué)生有了方法,就有的自學(xué)的基礎(chǔ),逐漸培養(yǎng)就學(xué)會(huì)了自學(xué),然后漸漸提高能力。自學(xué)能力得到提高何愁學(xué)生學(xué)不好。語(yǔ)文教學(xué)中教師要從讀的方法教起,哪些文章該怎么讀,什么時(shí)候該怎樣讀,讀什么;然后是寫,怎么寫,寫什么,最后是記,怎樣記等等這些方法,教師都要循序漸進(jìn)的去教。

  四、堅(jiān)持不懈,落實(shí)常規(guī)

  教師的教學(xué)常規(guī)就是教師的備課、講課、作業(yè)批改講解、檢測(cè)等。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持不懈的落實(shí)好自己的教學(xué)常規(guī),做到課前認(rèn)真的鉆研教材,備好課,備好學(xué)生,精彩有效地講好每一節(jié)課;設(shè)計(jì)好課堂獨(dú)立作業(yè),做到認(rèn)真批改,及時(shí)反饋,認(rèn)真講解,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好糾正;認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作,決不放棄任何一個(gè)潛能生;及時(shí)做好檢測(cè),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這些日常的常規(guī)工作需要教師一點(diǎn)一滴的、堅(jiān)持不懈地去做才能領(lǐng)會(huì)到其中的真諦。這些常規(guī)工作是出成績(jī)必不可少的,是出成績(jī)的法寶。

  五、及時(shí)溫故知新

  艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們,遺忘是先快后慢的,最后是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。這告訴我們復(fù)習(xí)要及時(shí),同時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要講究方法,教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己溫故知新;復(fù)習(xí)要做到有計(jì)劃、有目的,復(fù)習(xí)的方法要多樣化。

  六、認(rèn)真反思,改進(jìn)教學(xué)

  “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。教師既要善于學(xué)習(xí),還要善于反思,反思并不一定要以文字的方式呈現(xiàn),但教師一定要對(duì)每一節(jié)課、每一次研究從心里有所感悟,要反思其成功的經(jīng)驗(yàn),反思失敗的原因,然后認(rèn)真總結(jié),取別人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短,繼承自己好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)不足,不斷提高自身教學(xué)水平,教學(xué)素養(yǎng)。

  總之,教學(xué)時(shí)一份用心去做的事業(yè),只要我們用心去做、去想,相信一切都能迎刃而解。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  為期兩天半的課堂教學(xué)偵測(cè)觀課議課教研活動(dòng)結(jié)束了,這11節(jié)風(fēng)格各異,精彩紛呈的課,給我?guī)?lái)了美好的享受,讓我們的思想又一次得到了質(zhì)的飛躍。下面就來(lái)具體談?wù)勥@11堂課帶給我們的一些收獲和體會(huì)。

  一、初步實(shí)現(xiàn)了由“教課文”向“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)身。

  “你是在教課文還是教語(yǔ)文”“教什么比怎么教更重要”這是在這次課堂教學(xué)診測(cè)專家點(diǎn)評(píng)中聽(tīng)到的頻率最多的一句話;蛟S是緣于我們的教師多次聆聽(tīng)專家的講座,在本次的作課教師身上明顯有了教語(yǔ)文的意識(shí)。作為語(yǔ)文教師,要堅(jiān)守語(yǔ)文的本真,得要關(guān)注語(yǔ)言文字本身的物質(zhì)存在,要著眼于從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的語(yǔ)言世界和精神世界,讓學(xué)生的語(yǔ)言和精神同生共構(gòu)。這11位教師都精心選擇教學(xué)內(nèi)容,努力發(fā)掘課文中的語(yǔ)文元素,為我們指明了語(yǔ)文教學(xué)的方向。

  二、注重語(yǔ)文的本體性,能準(zhǔn)確把握年段教學(xué)目標(biāo)。

  布盧姆說(shuō)得好:“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)!边@些老師都有著比較強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),課堂上能夠貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。所以這些教師都想把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課,在課堂上,他們關(guān)注文本的語(yǔ)言,以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文文字,努力地干好語(yǔ)文該干的事情。在教學(xué)中,他們注意引導(dǎo)學(xué)生推敲重點(diǎn)詞句,體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果,能夠關(guān)注文本的布局謀篇,引導(dǎo)學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫的和為什么這么寫,還能夠關(guān)注文本的體裁樣式,引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的特征。

  三、較好地彰顯了學(xué)生主體的地位。

  語(yǔ)文課堂應(yīng)該是兒童的學(xué)堂,是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語(yǔ)文才華,如果學(xué)生沒(méi)有充分活躍起來(lái),沒(méi)有思維、想象、情感的迸發(fā),就算不上一堂好的語(yǔ)文課。而我們非常欣喜地看到,這些老師能夠正確處理課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,能夠合理的退位讓學(xué),盡可能地把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,圈點(diǎn)批注,課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)得生動(dòng)活潑,具有生命的活力。

  四、注重學(xué)法指導(dǎo),體現(xiàn)了“教是為了達(dá)到用不著教”的理念。

  語(yǔ)文教學(xué)要尋求一種平衡,這種平衡應(yīng)該是以學(xué)生為本體,以教材為憑借,是一種能夠使課堂和諧而有序地流動(dòng)起來(lái)的平衡。有了這種平衡,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就能夠有效互動(dòng)起來(lái);有了這種平衡,教師就會(huì)在課堂上致力于為學(xué)生一種創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境,引領(lǐng)學(xué)生親歷言語(yǔ)實(shí)踐的.過(guò)程,學(xué)語(yǔ)習(xí)文,得言得意。在本次的觀課中,這些老師在教學(xué)中努力地去尋求這種平衡的狀態(tài),他們有著強(qiáng)烈地讀法、寫法、學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí),而且有切實(shí)可行、靈活多樣、適合那篇課文的讀法、寫法的策略,并且能夠使之內(nèi)化為適合自己的讀法、寫法、學(xué)法,使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。

  教育是為了學(xué)生的發(fā)展。課堂應(yīng)該是學(xué)生靈性和智慧生長(zhǎng)的地方。這次活動(dòng)讓我們更加明晰了我們所要努力的方向,讓我們受益匪淺,期待這樣的活動(dòng)今后能多多舉辦。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇9

  研討會(huì)上,我認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真作筆記,認(rèn)真研討,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足,現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述,與大家一起分享,望各位同仁批評(píng)指正:

  本次學(xué)習(xí)最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

  首先,提高自身的素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí),我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人,認(rèn)為自己很前衛(wèi),然而,通過(guò)學(xué)習(xí)以后,我才認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,所謂學(xué)無(wú)止境,作為教師,應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷擴(kuò)大自己的視野,提高自身素質(zhì),就像周益民老師說(shuō)的那樣,要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己,要與學(xué)生一起進(jìn)步,其實(shí),老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現(xiàn)的,學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師,可以幫助一個(gè)老師在專業(yè)成長(zhǎng)方面提供強(qiáng)有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進(jìn)步,而且要伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng);

  其次,教師作為人類靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng),我認(rèn)為,最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè),熱愛(ài)自己的學(xué)生,因?yàn)橹挥袩釔?ài)自己職業(yè)的老師,才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作,時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣,,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),

  使他們的智力得到合理的開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面,我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生;

  第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的,我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué),要把以前的陳舊觀念通通去掉,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識(shí)。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法;

  第四,要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)習(xí)研討會(huì),我認(rèn)識(shí)到真正有效的方法是要熱愛(ài)學(xué)生,要關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,關(guān)注他們的`所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會(huì)從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績(jī),不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái),把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人,而不是老師教學(xué)的工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場(chǎng),幫助他們,在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在有他們的身邊,與他們一道克服困難;

  另外,通過(guò)本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過(guò)程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴,

  這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂(lè)趣。

  總之,無(wú)論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法,我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)刷新自己,保持終身學(xué)習(xí),直到終老,并且 ,我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生,讓他們也從小樹立終身學(xué)習(xí)的理念,并為之不斷地奮斗終身。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇10

  今年暑期,我有幸參加了縣教育局舉辦的xx年江蘇省小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班。學(xué)習(xí)班為期15天,雖然時(shí)間很短,但卻受益匪淺,給我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向,同時(shí)也讓我對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有了暫新的認(rèn)識(shí)。具體體會(huì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富:有四個(gè)模塊,分別是新課程教學(xué)理念提升,教學(xué)實(shí)踐能力提升,教學(xué)研究能力提升,人文素養(yǎng)提升。每個(gè)模塊又具體安排了學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀,專家講座,推薦閱讀,討論題和資料鏈接等環(huán)節(jié)?梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)的量大、內(nèi)容實(shí)在、科學(xué)。

  二、學(xué)習(xí)的形式多樣。本次學(xué)習(xí)可以觀看視頻講座、可以在線閱讀、遇到疑難可以在討論區(qū)申請(qǐng)專家答疑、可以通過(guò)qq群相互討論、可以合理的安排自己完成習(xí)題的時(shí)間,合理安排暑期的培訓(xùn)與學(xué)習(xí);

  三、老師負(fù)責(zé)。我們的班主任是我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專家。她在安排學(xué)習(xí)時(shí)間上科學(xué)合理,能兼顧教師的暑期休息、學(xué)習(xí)兩不誤;在作業(yè)題型設(shè)計(jì)上科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),做到既有客觀題,又有主觀題,同時(shí)要求教師在討論區(qū)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)帖、跟帖;在學(xué)員遇到疑難問(wèn)題時(shí)能及時(shí)解答。我們無(wú)論是通過(guò)電話咨詢、還是qq在線咨詢,無(wú)論是在白天,還是晚上休息時(shí)間,莊老師都能不厭其煩的耐心解答;在作業(yè)批閱上更是一絲不茍,及時(shí)認(rèn)真。對(duì)有問(wèn)題的及時(shí)發(fā)回重做,并電話通知學(xué)員。對(duì)偶有抄襲的現(xiàn)象更是不留情面,嚴(yán)肅批評(píng)。這也給我們教師做了一個(gè)很好的表率。

  四、明確了本次小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的目的。是幫助廣大一線教師加深對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐能力,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,對(duì)一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到引領(lǐng)、示范、促進(jìn)作用,以達(dá)到推動(dòng)我省小學(xué)語(yǔ)文課程改革走向深入,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)基礎(chǔ)教育持續(xù)均衡發(fā)展的目標(biāo)。

  五、學(xué)到了許多知識(shí)。聽(tīng)了王教授的《閱讀教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)向》的專題講座,我認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)向是從關(guān)注教學(xué)方法轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容;從關(guān)注教的活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W的活動(dòng)。明白了課堂教學(xué)的兩個(gè)要點(diǎn)分別是合宜的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)清了目前閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題是從教學(xué)入手而困于教學(xué)內(nèi)容,著眼教師的教而較少顧及學(xué)生的學(xué)。同時(shí)了解到問(wèn)題存在的癥結(jié)是以教的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)。也找到了解決問(wèn)題的途徑:轉(zhuǎn)向以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)。還了解到目前課堂教學(xué)存在的兩種怪現(xiàn)象是教師教的活動(dòng)比較有結(jié)構(gòu),完整,學(xué)生學(xué)的活動(dòng)非常零散,沒(méi)有結(jié)構(gòu);教師教的活動(dòng)相對(duì)豐富多樣,學(xué)生學(xué)的非常機(jī)械單調(diào)。對(duì)照王教授的講座,我認(rèn)真反思了我的教學(xué)實(shí)踐,的確或多或少的存在從教法入手而困于教學(xué)內(nèi)容,著眼于教師的'教而較少顧及學(xué)生的學(xué)。存在教師“教的活動(dòng)”比較有結(jié)構(gòu)、完整;學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”非常零散、沒(méi)有結(jié)構(gòu)。存在教師“教的活動(dòng)”相對(duì)豐富、多樣;學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”非常機(jī)械、單調(diào)。大多數(shù)時(shí)候,自己確實(shí)想把課認(rèn)認(rèn)真真上好,確實(shí)把自己學(xué)習(xí)的一些新的教育教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去,讓自己的教學(xué)真正變成有效教學(xué),高效教學(xué),可是留給自己鉆研教材的時(shí)間真的太少,尤其是當(dāng)了班主任,進(jìn)入學(xué)校忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),凈做些表面工作。很久沒(méi)有這樣靜下心來(lái)學(xué)習(xí),這次有幸參加培訓(xùn)班,我認(rèn)真反思了自己以往的教學(xué)經(jīng)歷,覺(jué)得作為一個(gè)教師,要不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,更新自己的教學(xué)理念,不斷地適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。結(jié)合本次培訓(xùn),今后我將努力把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。最后,我用陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”勉勵(lì)自己,不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新,做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇11

  現(xiàn)在是信息時(shí)代,教研活動(dòng)可以通過(guò)錄像進(jìn)行。前幾天,我觀看了青山鎮(zhèn)八河中心小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學(xué)錄像,王蕾蕾老師這堂課讓我受益匪淺。

  首先,導(dǎo)入自然流暢。王老師以談話的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生很自然的進(jìn)入課題。整個(gè)過(guò)程王老師是圍繞著巴金爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來(lái)貫穿,從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品德。整堂課王老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言流暢,肯定是做好了充分的準(zhǔn)備。

  其次,課堂組織能力好。整堂課王老師都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的思路都能跟著老師走完整堂課,師生互動(dòng)很好,課堂氣氛非;钴S,但紀(jì)律性強(qiáng)。

  再次,中心思想突出。在教學(xué)的思路上,王老師讓學(xué)生通過(guò)巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會(huì)到巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和熱愛(ài),抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的情感,同時(shí)告訴我們:生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

  通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我知道語(yǔ)文課程的魅力所在,特別對(duì)于我這個(gè)剛踏入語(yǔ)文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)。剛接觸這門課程,腦子里還有太多未知數(shù),還有很多東西需要我慢慢去摸索,去實(shí)踐,希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇12

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修,感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到,學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”要想成為一名合格的教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切,也是我不足和欠缺的,我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課,教好學(xué)生就可以了,F(xiàn)在我才明白,沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(zhǎng)期的浸淫,何來(lái)“腹有詩(shī)書氣自華”,何來(lái)縱橫捭闔,駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起,在這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的`汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法,聆聽(tīng)著專家、教授們精辟的講解;在這段時(shí)間里,我們相互交流,收獲著知識(shí),收獲著喜悅,收獲著友誼。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),名師一步步引領(lǐng),促我不斷成長(zhǎng)。

  回顧這段學(xué)習(xí)的日子,有艱辛,也有喜悅和欣慰。一路走下來(lái),從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初上網(wǎng)時(shí)的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了很多的信息,開(kāi)闊了視野。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式多樣,在與專家、同仁互動(dòng)式的交流中,讓我得到了啟發(fā),每一專題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例,讓我們解決了在教學(xué)過(guò)程遇到的一些疑問(wèn)和困惑,那些讓我在教學(xué)中感到束手無(wú)策的問(wèn)題,也得到了很好的借鑒和啟迪,讓我能重新審視自己的教學(xué)行為,對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇13

  創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注,是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話題,也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!眲(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要善于憑借教材,順應(yīng)兒童心理,因時(shí)、因地、因人制宜,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地為教學(xué)服務(wù)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境的含義:

  創(chuàng)設(shè)情境,是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分,是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁,是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙,是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

  二、創(chuàng)設(shè)情境的方法:

  “教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法!苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法,它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么,如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?依據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)了如下幾種途徑。

  1.語(yǔ)言描繪情境。

  即教師運(yùn)用語(yǔ)言的渲染、描述和感化作用,創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,以撥動(dòng)或震撼學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí),隨著低沉悲痛的哀樂(lè)響起,教師以沉痛哀傷的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,向?qū)W生展示十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景,讓學(xué)生心靈與十里長(zhǎng)街上的人們產(chǎn)生碰撞,從而領(lǐng)悟到人們對(duì)總理的無(wú)比愛(ài)戴和深切悼念,為后文作了鋪墊。

  另外,教師的示范朗讀,學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段,我作了如下的設(shè)計(jì):

  師(導(dǎo)讀):我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。我看到了——

  生(補(bǔ)足讀):一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

  師:風(fēng)過(guò)了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。我聽(tīng)到了——

  生:蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

  這樣,在師生共創(chuàng)的情境中,學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,豐富的想象被激活,不知不覺(jué)地沉浸在文本描繪的美好景色中。

  以語(yǔ)言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè),可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象,能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學(xué)的文本材料。

  2.實(shí)物演示情境

  俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)!边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時(shí),針對(duì)本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實(shí)際,我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)“從不同的角度看,楊桃的樣子不同”有了感性認(rèn)識(shí),在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實(shí)就是的做法,同學(xué)們嘲笑“我”是錯(cuò)誤的道理。

  用實(shí)物演示情境,既可以由老師展示,也可以讓學(xué)生來(lái)展示。

  3.電腦模擬情境

  近年來(lái),計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛;脽魴C(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂,為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息,可以將文字、圖片、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)集成,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境,吸引學(xué)生的注意,并達(dá)到“感知、理解、運(yùn)用”的目的。

  如五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課,課文講述的是1998年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。由于五年級(jí)學(xué)生的.生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離,我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導(dǎo)入,結(jié)合視頻、圖片,在聲與畫的渲染下,把學(xué)生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生一下子被影片中山崩地裂、驚心動(dòng)魄的地震畫面感染了,為后文學(xué)生體會(huì)父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。

  4.圖畫再現(xiàn)情境:

  “詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,不僅揭示了詩(shī)與畫之間的相互關(guān)系,同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以使文本具體化、形象化,符合小學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要指導(dǎo)觀察,加上聲情并茂的講述,便于學(xué)生充分地感受形象,進(jìn)入情境。

  如《月光曲》一文中,《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。我是這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練的:把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個(gè)層次:(1).月亮升起,海面平靜;(2).月亮升高,穿過(guò)微云;(3).月亮高照,風(fēng)起浪涌。這三個(gè)層次用簡(jiǎn)筆畫展示如下圖。再通過(guò)朗讀感受意境,加上教師點(diǎn)撥,歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個(gè)畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂(lè)曲不同的旋律:“徐緩清幽”---“逐漸增強(qiáng)”---“激昂有力”,樂(lè)曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化:理解---同情---激動(dòng)。

  5.角色扮演情境

  角色扮演就是用演出的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在逼真的情境中體驗(yàn)感情,感悟語(yǔ)言文字,溫習(xí)所學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如低年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)比較枯燥乏味,若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境,會(huì)收到較好的效果。如讓一部分學(xué)生扮演聲母,另一部分學(xué)生扮演韻母,他們各自戴上對(duì)應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學(xué),遇見(jiàn)表演韻母的同學(xué)說(shuō)聲:“你是我的朋友。”然后彼此拼讀出音節(jié)。這樣的扮演,讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,教學(xué)效果倍增。

  6.音樂(lè)渲染情境

  音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué),啟動(dòng)人聯(lián)想和想象的藝術(shù),最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。教師把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官,創(chuàng)設(shè)一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,往往能使教學(xué)收到意想不到的效果。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文,至始至終奏響哀樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在悲傷和哀痛之中,在朗讀和感悟中對(duì)周總理的懷念和崇敬之情油然而生。

  教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。

  總之,語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng),不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求職欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用,而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

  語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇14

  《小珊迪》這篇課文的教學(xué),我就抓住了兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,一是“從哪些地方可以看出小珊迪飽受饑寒?”,二是“小珊迪有那些優(yōu)秀品質(zhì)?”

  在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,小珊迪想賣出火柴,他的語(yǔ)言和態(tài)度發(fā)生了變化,從“請(qǐng)求”

  到“氣球”。學(xué)生的理解可能有難度,或者說(shuō)讓學(xué)生談理解也沒(méi)有什么意義,于是,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

  “同學(xué)們,誰(shuí)愿意把飽受饑寒的小珊迪的話讀一讀”(這時(shí)站起來(lái)的.學(xué)生很多)我就趁機(jī)告訴學(xué)生“現(xiàn)在你就是小珊迪,你去求一求聽(tīng)課的老師吧。”

  對(duì)于這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),有的老師認(rèn)為不需要。我覺(jué)得可以需要,而且這恰恰是新課標(biāo)的一個(gè)重要體現(xiàn),這時(shí)在開(kāi)發(fā)課程資源!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力!

  我覺(jué)得,學(xué)生的教材,不應(yīng)該是唯一的課程資源,也能成為唯一的課程資源,更不能等同于課程本身。那些聽(tīng)課的老師,我認(rèn)為就可以作為課程資源,學(xué)生可以利用它們發(fā)展,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,讓學(xué)生扮演小珊迪,讓老師成為課文中“有錢的先生”問(wèn)什么不可以呢?

  有人說(shuō)“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”,我們可以充分的利用利用這些資源,挖掘這些資源,為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

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