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讀《中國教師》有感（優(yōu)秀15篇）
讀完一本書以后，相信大家的視野一定開拓了不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的讀《中國教師》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《中國教師》有感1
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。
今天如何做老師？如何做一個合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認知和親身體驗的問題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優(yōu)秀的教師。這是趙國忠老師所主編的《中國教師的奇跡》序言中所寫的一小段話。
我通過閱讀《中國教師的奇跡》這本書，我知道了有中國教育界的“奇跡教師”王金戰(zhàn)；有“中國的雷夫”常麗華；有創(chuàng)造“詩教”奇跡的蘇靜；有課堂不唱“獨角戲”的新型教師王春易；有打動教育部長的小學(xué)教師桂賢娣；有創(chuàng)造完美教室的俞玉萍；有兩周教完一本教材的韓興娥；有吹響作文革命號角的管建剛等等。這些優(yōu)秀的教師，他們獨特的成長與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學(xué)實踐，就是極為經(jīng)典的范例。
我們走進了八位創(chuàng)造中國教育奇跡的老師的人生：“奇跡再現(xiàn)”讓我們深入名師的真實世界，零距離地認識它們，反觀自我；“奇跡畫面”讓我們見微知著，通過細節(jié)品讀名師成功，啟迪自我超越的途徑；“奇跡其人”讓我們更立體地發(fā)現(xiàn)名師，理解名實，進而調(diào)整狀態(tài)，為自我成長助力；“奇跡感悟”讓事實說話，讓奇跡教師為中國教師領(lǐng)跑，為中國教育領(lǐng)航。
每一位優(yōu)秀的.教師，都應(yīng)充分認識自我，在認識中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
《中國教師的奇跡》就是一扇窗，透過了這扇窗，使我感動于他們敢于不斷超越自我的探索、創(chuàng)造精神；我更感動于他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過程。透過這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發(fā)展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。
讀《中國教師》有感2
作為一名從教十幾年的教師而言，經(jīng)歷了素質(zhì)教育，經(jīng)歷了課堂改革，無論教學(xué)怎么改革，我們永遠保持不變地是要對學(xué)生負責(zé)。
一、最先進的教育理念，最科學(xué)的教育教學(xué)方法，最前沿的教育思想成為我們永不止息的方向。
把學(xué)生當人，給孩子一個健康的地方，讓他們健康的成長。在與學(xué)生朝夕相處中，影響他鼓勵他學(xué)習(xí)一些基本的生活常識，至少能保證知道保護和愛惜自己的生命。整個假期中，學(xué)生溺水事故不斷傳來，家長的嚎啕聲不絕于耳，看著失去愛子的家長痛不欲生的畫面，我在想孩子們怎么不知道下水危險呢，鮮花般的生命消失了，幸福的家庭殘而不全。有的孩子則因為學(xué)習(xí)壓力或生活中的一些小事就選擇放棄自己的生命。這些事在我們的生活中并不少見，再優(yōu)秀的孩子如果生命不保那又有什么用呢？所以，我們要教育孩子無論發(fā)生什么事，都要堅強地活著。有了生命，才有了一切，珍愛生命的教育應(yīng)成為教育的首要任務(wù)。保證了孩子的生命，想讓孩子更優(yōu)秀，就要親近他，了解他的喜好，關(guān)心他的生活，身體，心理和精神狀態(tài)，關(guān)心他的學(xué)業(yè)和品格。作為老師要親近孩子，把學(xué)生當作自己的孩子和朋友一樣談心，了解他，身體心理都健康的孩子才會有健全的品格，最后才是關(guān)心他的學(xué)業(yè)�，F(xiàn)實生活中，我們作為老師可能越過了品格教育，更多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，這樣就出現(xiàn)了高分低能，出現(xiàn)了大學(xué)生犯罪的事實。這也印證了智育不好出次品，德育不好出險品。所以我們的第二大任務(wù)就是塑造身心健康有健全人格的人。第三大任務(wù)才是提高學(xué)生的.學(xué)業(yè)水平。
二、教育的問題就是課堂的問題，教育的問題必須回歸到課堂上。
教師必須樹立三觀，樹立教育即人學(xué)的教育觀，一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀。新課堂一定是學(xué)生自主的課堂，新課堂一定是張揚人性的課堂，新課堂一定是能實現(xiàn)教學(xué)相長的課堂。這就要我們把課堂還給學(xué)生，在老師畫龍點睛地引導(dǎo)下，主動地思考，激烈地辯論，在思辨中獲得知識，能力得到拓展。學(xué)生就是課堂的主人，講臺和課堂是他們施展才華的舞臺，老師只不過是導(dǎo)演而已。這一切的一切都起源于我們要尊重學(xué)生，少一點對學(xué)生的干涉，多一點對自主權(quán)益的維護；少一點對兒童的批評，多一點對錯誤的包容；少一點多知識的膜拜，多一點兒對能力的贊美；少一點規(guī)范和約束，多一點放縱和理解；少一點雕塑和塑造，多一點自然和自由。這些話語字字珠璣，給我們指明了方向，明確了方法，如何去實踐，還要在課堂中邊實踐邊思考邊改進，把課堂真正還給學(xué)生，讓我們真正輕松起來。
三、讓自己做一個有職業(yè)幸福感的教師。
教學(xué)工作很辛苦，收入勉強維持溫飽，家長學(xué)生都很理直氣壯，動不動就要給老師氣受，當尊師重教嚴重縮水的今天，老師的職業(yè)幸福感也在漸漸變得暗淡無光。我們有了幸福感，才能把這種幸福傳遞給孩子們。我們要讓自己變得幸福起來，就要想辦法讓自己的工作輕松起來，只有讓學(xué)生心甘情愿去學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。
教學(xué)相長，學(xué)中行，行中思，思中悟，我們越教越明白，學(xué)生越學(xué)越帶勁。
讀《中國教師》有感3
相信很多老師對《第56號教室的奇跡》這本書很熟悉，之前我也拜讀過，這個假期我從圖書館借了一本《第56號教室的故事——雷夫老師中國講演錄》，讀了這本書后，我對雷夫老師又有了新的認識，他的智慧和風(fēng)采讓人折服。我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，讀到了欽佩與感動。
信任
書中多次提到：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣?xùn)|西——害怕。雷夫老師認為，作為一名教師，不可能讓每個孩子都喜歡，而他給學(xué)生最多的也不是愛，而是信任。要讓學(xué)生充分感受到信任，教師所做的一切，都必須建立在信任的基礎(chǔ)上。雷夫老師和我們大多數(shù)教師一樣，都認為最開始要給學(xué)生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣孩子才會聽話。這讓我想起我剛剛開始當班主任時忐忑的心情，因為毫無經(jīng)驗，只能向同事請教，他們告訴我，當班主任一定要鎮(zhèn)得住學(xué)生，不能讓他們覺得你好說話。所以，剛開始的時候，我基本上是板著一張臉上課，嚴肅處理每一件事情。但后來發(fā)現(xiàn)這行不通，我原本是一個很喜歡和學(xué)生親近的人，這么做了一段時間，我感覺自己和學(xué)生之間的距離也越來越遠，與我自己所想的教學(xué)差距也越來越大。后來我開始慢慢思考、慢慢學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到：光鎮(zhèn)得住是不夠的.。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，也要和孩子們建立互相信任。若信任取代恐懼，學(xué)生也會對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來。
公平
“學(xué)生不怕嚴格，只怕不公平�！痹谥v座現(xiàn)場，除了信任，雷夫老師一直念叨的還有公平。“如果孩子們覺得你對他們不公平的話，你就會失去他們的信任�！薄叭绻驗橐粋�孩子在教室里搗亂，老師決定全班同學(xué)都不準在下午打棒球，學(xué)生雖然默默地接受了你的決定，但他們心里在想什么呢？學(xué)生這個時候恨死這個老師了，他們會很憤怒很不滿。他們會想，為什么他搶了銀行，坐牢的卻是我！”雷夫老師舉的那個例子讓我心里一震，原來我也做過這種破壞師生信任的事情！我也曾因為某幾個學(xué)生犯了錯誤而罰整個班的學(xué)生一起練，還說這是培養(yǎng)他們的集體榮譽感，真的是慚愧��！我想今后的我一定不會再做出這種破壞師生信任的事情了。
真實
雷夫老師單純、透明、率性，不復(fù)雜、不包鍋、不偽飾，真實的，也就不可能絕對完美。雷夫老師承認自己有所不能、常感沮喪，雖然很努力，但依然有“教不好的孩子”。這樣真實的雷夫老師讓人很有親近感。我們常常把“以學(xué)生為本”掛在嘴邊，那我們真的做到了一事當前，先為學(xué)生考慮嗎？而雷夫老師所做的真的就是“以學(xué)生為本”，沒有那些花架子，是真的站在學(xué)生的角度考慮問題。
總之，雷夫老師的很多理念和做法需要我們用心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。我相信我們都會擁有一個不一樣的教室。
讀《中國教師》有感4
教師的壓力無處不在，職稱的壓力，教學(xué)成績的壓力，家庭的壓力，子女教育的壓力……哎！當教師難，當一個好教師更難。我突然覺得毫無幸福感。每天課代表的記錄本上總有幾個沒完成作業(yè)的學(xué)生的名字，而且總是那么幾個學(xué)生，真讓人頭疼。為此，我也采取了好多方法，向有經(jīng)驗的教師請教，但是效果都不是很好，只能起一時的作用，不久又會“一如既往”。我感到很失望、很郁悶，感覺自己是一個失敗的教師，是一個不稱職的教師。
有一天，我在《中國教師報》上看到這樣一句話：“每個孩子的心里都留著一份空間，等待著來時用愛去填滿。老師的`一個小小舉動，可以影響孩子的一生�！蹦切┎煌瓿勺鳂I(yè)的孩子，我給與他們的只有“訓(xùn)斥、懲罰”，從沒有給予他們“表揚、關(guān)愛”，他們心里一定認為“老師不喜歡我，不愛我”，甚至?xí)员┳詶�，破罐子破摔。我忽然很自�?zé)，感覺自己很對不起他們。我把他們叫到辦公室，并一改往日作風(fēng)，微笑著親切地說：“你們幾個說實話，討厭我嗎？”他們低著頭一聲不吭，我繼續(xù)笑著說：“說吧，我不生氣，保證不批評你們。”一個學(xué)生小聲說：“老師，我知道你是為了我們好�！鳖D時，我的眼睛濕潤了，我哽咽著說：“謝謝你們，老師向你們保證以后再也不對你們大吼大叫了，更不會懲罰你們了。但是你們幾個每天會有一份特殊的作業(yè)，也就是你們有能力完成的作業(yè)。”他們的臉上露出了笑容并肯定的說：“老師你放心吧，我們保證一定按時完成作業(yè)。”事實證明的確如此。
孩子就是孩子，他們的內(nèi)心總是那么單純、善良，作為老師是不是也要像他們那樣“單純、善良”，多走入孩子的內(nèi)心，多關(guān)注那些特殊的孩子，給予他們特殊的關(guān)愛。少些冷漠，多些熱情；少些教訓(xùn)，多些平等真誠的談心。困惑的時候幫助他們，成功的時候鼓勵他們，讓他們感受到老師的愛，從而不斷前進。
讀《中國教師》有感5
“讓愛走在教育的前頭”是《做中國立德樹人好教師》一書第五篇中的一個小章節(jié)的開篇語，我覺得這句話才是這本書的核心所在，對我的啟示非常深刻。一直以來，我們都講立德樹人，都將以德育人。那么，作為教師，要如何立德？如果教師的心沒有溫度，沒有對學(xué)生深沉且細膩的愛，這樣的德，就等于是空中建樓閣，形同虛設(shè)。
老師的德行，是建立在有仁愛之心的基礎(chǔ)之上的，這才是立德的關(guān)鍵，所以我非常認同本書作者說的讓愛走在教育的前頭這句話，于我而言，我也認為這是我作為一個初中政治老師立德樹人的基礎(chǔ)條件，沒有這個基礎(chǔ)條件，再多對個人德行的粉飾，修飾，都無濟于事。中國知名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，教育，需要老師的心和學(xué)生的心去發(fā)生碰撞，老師要敞開心門，接納學(xué)生，如果我們的教育只停留在口頭上高喊立德口號，那是無法真正讓學(xué)生從小就具有培德的'意識的，我們必須要自己有德行，躬身去做學(xué)生的示范，和老子說的那樣，厚德載物，我們才能去影響學(xué)生，在學(xué)生心中種下善的，美的，正能量的種子，讓他們以我們?yōu)殓R子，而學(xué)到何為真正的愛國情懷，愛黨思想。
古人說，師者，人之范也，老師，就是做學(xué)生學(xué)習(xí)范本的人。我們不否認，我們所教的學(xué)生，家庭因素復(fù)雜，并不是所有的學(xué)生都有同樣的道德起點，也不是所有的學(xué)生都有同樣的悟性和資質(zhì)。但是，我們可以在教學(xué)過程中，可以找出學(xué)生之間的差距，通過課間的交流，去碰撞學(xué)生的思想，去感受學(xué)生的感受，而不是以一個教師的權(quán)威，去苛責(zé)學(xué)生，讓原本成績就不好的同學(xué)，更自卑，更沒有自信。
做人民教師，和修道無異，畢生面對的都是自省，學(xué)生們是一面面鏡子，每一面鏡子可以照見我們自己的心性，德行。面對一個政治成績非常不好的學(xué)生，我們能否穿過他試卷上的得分去了解他，傾聽他，這才是師德的根本。
我們這個時代，是一個急速發(fā)展中的時代，它需要的是綜合型的建設(shè)人才，如果我們只有分數(shù)論英雄，看不見學(xué)生們蘊藏的人格鋒芒，看不到他們的優(yōu)點，這就是教學(xué)上的失德，因為這樣教出來的學(xué)生，會特別功利，會產(chǎn)生極度慕強的心理。所以，讀這本書，我一直在思索，什么是真正的師德？我該如何在學(xué)生面前立德樹人，我認為，立德樹人的前提是我內(nèi)心要有愛，一是熱愛我的政治教師這份職業(yè)，二是熱愛我的學(xué)生，我可以在課堂上，欣賞每一個學(xué)生，不是以他們的成績，分數(shù)，去將他們劃分為三五九等，我讓每一個學(xué)生感受到了平等，關(guān)愛，尊重，他們長大后，才有能力，將同樣的尊重，同樣的關(guān)愛饋贈給整個社會，我們的這個社會，才會在一群高素養(yǎng)，高德行的未來青年人的構(gòu)建下愈發(fā)地和諧，文明，強大。
讀《中國教師》有感6
《中國教師報》從聽說到初次接觸后再到走近并愛上她時，只有短短的一年多時間。光陰不長但卻讓我收獲頗多，受益匪淺。身為“人類靈魂工程師”的我深深地知道這份工作的責(zé)任和義務(wù)。教師不僅僅是向?qū)W生傳授知識，而是要走進孩子們的心里，和他們心靈互通才能真正實現(xiàn)教書育人的目的。
還記得初睹《中國教師報》芳顏是在一個舒服的秋天。那是我剛走上教師的崗位沒多久，在一次例行的會議前，我隨手拿起了放在報架上的一疊報紙悠閑地翻閱起來。在右手一上一下地擺動中，我的心漸漸地被她所深深吸引。眼前的她就像江南的女子般情感細膩，文風(fēng)樸素悠長，沒有過分的夸夸其談，曼妙的字里行間透出的都是發(fā)自內(nèi)心的感慨和實在道理。每逢完成了工作的茶余飯后，我便會走進空蕩的會議室里，和她進行心靈的交流。于是在安靜的氛圍里我慢慢熟悉了她的風(fēng)格：《教師教育》、《新課程。課堂》、《班級在線》、《杏壇春曉》……從這里我走出了校園，走向了世界。
我從《中國教師報》中不僅了解到基本的教育政策還讀到了許多震撼心靈的文章。如在《老師，我可以唱歌了嗎？》一文中，從簡單的話語中我能感受到一位善良的教師的“機智巧妙”和孩子的“天真可愛”。一個智障的孩子，一顆無法約束自己的心，看著看著，我落淚了，在過多追求分數(shù)和課堂紀律的今天，是他們讓我感受到了人性迸發(fā)出的光輝；而在《曉風(fēng)輕拂，時光淡淡——讀<張曉風(fēng)的國學(xué)講壇>》里，讓我知道在被各種低級無聊毫無內(nèi)涵的所謂流行充斥的現(xiàn)在，更應(yīng)該拂去塵囂靜下心來去品讀老祖宗給我們留下來的文化瑰寶。是��！中國幾千年流傳下來的文明，我們總是心安理得認為會永遠屬于我們，從不曾想過走進它、品讀它、理解它、升華它。殊不知在自以為擁有中錯過了欣賞許多人類的輝煌。身為教師的我們都已經(jīng)離經(jīng)典的國學(xué)越來越遠了，還能指望那些熟悉周杰倫、李宇春的孩子們?nèi)ビ浧鹂鬃�、孟子們�?聲音嗎？當曾經(jīng)優(yōu)美的《高山流水》、《陽春三月》被如今的《雙節(jié)棍》等流行歌曲所取代時，我們是該高興時代的進步還是擔(dān)心文化的流逝？《中國教師報》讓身為語文教師的我看到了自己身上的不足和今后的任務(wù)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�。�
《中國教師報》陪我度過了日落星升、花開葉落的歲月。是她讓我在工作的迷茫中找到了航行的方向；是她引領(lǐng)著我在浩瀚的天宇中盡情地翱翔；是她陪伴我度過寒冷的雪季；是她教會我如何擁有一顆與學(xué)生靈犀的心……
《中國教師報》，全國教師自己的報紙！《中國教師報》全國教師溫暖的家！
讀《中國教師》有感7
當讀書成為一種愛好、一種習(xí)慣，于是每每見到好的書籍、報紙雜志便欣喜不已。一年前，在同事的推薦下我接觸了《中國教師報》，從此我便與他結(jié)下了不解之緣。在“書香冬季”史峰老師的《無“讀”不丈夫》給我留下了深刻的印象。我被深深的感染了。仔細回顧了自己的讀書之路，追本溯源則是為了更好的教學(xué)。
師范上學(xué)的時候，就常聽老師們說“教給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”“多讀些書，為自己的水桶加滿水”之類的話�？墒悄菚r候卻不以為然。而多年語文教學(xué)經(jīng)歷讓我體會更深的是，一桶水也有不夠的時候。這是時候才真正明白--讀書對我是那么重要。
曾多次悔恨自己，沒有握住身邊逝去的日子，美好的學(xué)生時代就在一次次蹉跎中白白流逝了，留下現(xiàn)實無盡的懊悔。每次上完課后這種感覺變得更為強烈。詞語的晦澀，使原本生動精彩的故事，變得平淡無味；言不達意，讓學(xué)生聽得也不夠透徹。孩子們對語文的熱情慢慢冷卻。望著那一雙雙為求知而不滿的眼神，我心里著急萬分。作為老師，我們必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力；拓寬自己的語言內(nèi)涵，增強語言的親和力；豐富自己的語言積累，再現(xiàn)語言的趣味性、靈活性、厚重性。想要我們的話起到“不是蜜，但可以粘住一切”的作用，多讀書是必由之路。
我下定要看書的決心，就為豐富自己的語言積累，好在我的語文課上能充分發(fā)揮。雙休日一到，泡上一杯暖暖的茶，強迫自己靜下心，重新拿起那一本本不曾被我重視而一直放在角落里的書，抖掉上面的灰塵。打開書，靜靜地閱讀。我才明白，我為自己打開的不僅僅是書，而是一個個嶄新的世界。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世界。從書中我不僅積累了豐富的語言，還更清楚的了解了多位語言大師，他們運用語言的技巧讓我如獲至寶。漸漸地我喜歡上讀書，我為書里跌宕起伏的故事情節(jié)而沉醉，為書里人物的命運而牽腸掛肚。路遙的《平凡的世界》讀起來令人蕩氣回腸，不忍釋卷。更讓我鼓起了面對困難的勇氣。老舍筆下祥子的`坎坷、悲慘的生活遭遇令人深深地同情，不禁迸發(fā)出對美好生活的珍惜。季老的《牛棚雜憶》更是讓我們明白許多事情，了解了“xxx”的可悲，讓我們銘記這段歷史，走好前面的路……
央視著名節(jié)目主持人說：“知識不一定能改變命運，但讀書確實可以改變一個人�！弊x書確實改變了我，改變了我的課堂。讓我在課堂上引經(jīng)據(jù)典，能夠口若懸河。孩子們聽的起來覺得有趣，參與課堂的積極性高了，課堂學(xué)習(xí)氛圍日益濃烈。又有人說，無論教育怎么改革，高效課堂模式怎樣建立，老師的語言功底是不可缺少的。及時而準確的引導(dǎo)，精彩而有力的點評，都離不開我們老師心底里的這桶水。然而這桶水如果不添，也會有用盡的時候�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，我們必須要為自己找到這源頭活水。是呀！《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！敝挥胁粩嗟刈x書，不斷地發(fā)現(xiàn)不足，然后再不斷地讀書，這樣我們才算是擁有源頭活水，才能用這源頭活水滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有讀書，教起書來才能得心應(yīng)手，左右逢源，妙趣橫生，事半功倍。
書就是那燈，讀書照亮了前進的路；書就是那帆，讀書推動人生的船。書就是那源頭活水，讀書就是在心里打一孔泉眼，讓那涓涓細流，不停地滋潤心田。
讀《中國教師》有感8
本學(xué)期，我校定閱了《中國教師報》，這是一份全國教師自己的報紙。大多數(shù)版面登載的都是一群像我們同樣工作在基層一線教師的作品，反應(yīng)的都是我們這些廣大教師真切的生活、真切的工作，真切的教課，確實切近我們的.實質(zhì)。不論版式仍是資料，都令人耳目一新。
空暇之余，我便抓緊時間閱讀《中國教師報》。慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不停地從中汲取營養(yǎng)：國內(nèi)、外最新的教育動向，讓我領(lǐng)會到國內(nèi)、外教育不同的的風(fēng)光無窮；深度訪談使我感覺到教育的偉鼎力量；教師論壇給了我與名師心與心交流的時機每一次讀，我都得益匪淺。我品嘗到了一道道色香味俱全的知識大餐，她激勵著我不停地學(xué)習(xí)，更讓我享遇到了一份溫馨，一份漠然，一份漂亮。跟著時間的推移，我的教課理念在逐漸改變，教課生活也分外豐富多彩了。
我們認識、認識到廣大校外、國內(nèi)同行工作者們的教課狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教課經(jīng)驗，反省自己教課，改良自己不足，有效地促進我們自己教課水平的提高；《中國教師報》給我們這群最廣大感情園地，它促進我們更好地認識自我，反省自我，最后提高自我，超越自我；增強和促進了我們與外界的交流與交流，同時也為我們更好地反省自己，省視自己的教課，為此后工作與生活帶給了表達的空間與舞臺。
感謝《中國教師報》，她讓我拂去心靈的塵埃，正直了一個教師的心態(tài)，點亮心燈，不為名利所累，讓我做一個面帶笑臉的老師，時辰有一顆健康向上的心；她使我深刻地認識到熱愛學(xué)生是教師的天職，教師愛學(xué)生是一種職責(zé)，是一種鼓勵，是一種激情，更是一種能涉及靈魂，感人心魄的教育過程。
感謝《中國教師報》，她不不過提高了我的教育教課潛力，并且讓我更為理智地辦理教育教課中的各樣問題。跟著閱讀的深入，在不停陶冶中，我學(xué)會了理解，學(xué)會了寬容，學(xué)會了正確對待學(xué)生，學(xué)會了樂觀對待生活。
讀《中國教師》有感9
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。今天如何做老師？如何做一個合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認知和親身體驗的問題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優(yōu)秀的教師。這是趙國忠老師所主編的《中國教師的奇跡》序言中所寫的一小段話。
就是這么一段話，讓我對如何做教師？如何做一個合格的教師？進行反思，從而想深入此書中得到答案，我想這是每一個老師必須首先思考并獲得正確認識和親身體驗的一個問題。而我作為一名新進教師，對于自己所從事的職業(yè)有太多的問題，如：教育知識和能力的不足、缺乏教研的意識、經(jīng)驗的不足等。我通過閱讀《中國教師的奇跡》這本書，我知道了有中國教育界的“奇跡教師”魏書生，有中國“教育奇跡”錢夢龍，有“神奇教師”孫維剛，有創(chuàng)造“嘗試奇跡”的邱學(xué)華，有追夢的“激情師者”竇桂梅，有從田壟上走出來的全國名師余映潮，有代表中國教育改革“聲音”的李吉林，有中國真正的“草根名師”薛瑞萍。這些優(yōu)秀的教師，他們獨特的成長與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學(xué)實踐，就是極為經(jīng)典的范例。這本書不像是以往的教育教學(xué)的理論，枯燥煩悶，書中所陳列的一位位極為出色的教育者前輩的經(jīng)驗，讓我在他們所經(jīng)歷的過程中有所領(lǐng)悟。教師的成長與發(fā)展是有其規(guī)律可循的，每一位教師的專業(yè)成長都是要經(jīng)歷一個過程，需要正確的引領(lǐng)，需要良好的示范。每一位優(yōu)秀的教師，都應(yīng)充分認識自我，在認識中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
書中李吉林老師的情景教學(xué)理論讓我印象深刻，她的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位，情境教育是我們教學(xué)中常用的方法之一。所謂情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中,為了達到規(guī)定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。在我們的生活中,無時無刻不和情境相互關(guān)聯(lián)著。在我們的教學(xué)中,師生間的情感和知識的`雙向交流,更是缺少不了情境的創(chuàng)設(shè)。全國特級教師李吉林,不也提出了情境教學(xué)這一觀點嗎?李老師認為語文教學(xué)應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,實施情境教學(xué),這是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的必由之路。情境教學(xué)隨著改革大潮走進課堂,通過老師調(diào)動學(xué)生,創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓課堂在情境中擴大,幻化成課堂中的各種意境。雖然我們面對的是幼兒，但是情境教學(xué)在幼兒園也是能使用，情境教學(xué)法的本質(zhì)就是創(chuàng)設(shè)讓幼兒感興趣的情境。因此，創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)法的優(yōu)點在于激發(fā)幼兒的興趣。
�。ㄒ唬�、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。它可以使人們把注意力集中在他們的工作上，并且獲得愉悅的情感體驗。另一個教育家曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不是被迫的執(zhí)行，而是通過激發(fā)學(xué)生的興趣來完成�！鼻榫敖虒W(xué)可以讓孩子參與其中，大大激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ�、活躍課堂氣氛
情境教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是牽引幼兒和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，通過運用這些情境能夠使學(xué)習(xí)的氣氛達到高潮。情境教學(xué)為幼兒提供了大量的聽、說、讀、演的機會。因此，它能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂的氣氛。
�。ㄈ�、增加學(xué)習(xí)的愉悅感
總所周知，幼兒的教學(xué)需要不斷地重復(fù)練習(xí)。簡單的重復(fù)練習(xí)會使幼兒感到疲憊和乏味，因此，教師要改變教學(xué)方式，用相同得教學(xué)內(nèi)容來提高幼兒的興趣。情境教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)許多重復(fù)的表演來喚醒幼兒的興趣。課堂上的情景教學(xué)應(yīng)該適合幼兒的年齡、心里特征。只有在這種情況下，幼兒才會自由的與同伴交流。
在運用情境教學(xué)法的過程中，可以運用一些方法，如：表演情境、圖畫情境、語言渲染情境、音樂渲染情境、多媒體情境等手段。
以上是我在閱讀此書中的一些感受，《中國教師的奇跡》這本書深深震撼了我，它就象一扇窗，透過這扇窗，我們可以感受到名師對教育事業(yè)的那份執(zhí)著與激情；透過這扇窗，我們可以感知到名師的平凡與神奇。這些優(yōu)秀教師，以他們獨特的成長方式和教學(xué)實踐深深吸引著我，使我對自己的教育教學(xué)工作開始了新的審視。這些名師的事跡必將激勵我不斷完善自己的教育教學(xué)，指引我把教育當成自己的畢生事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步！
讀《中國教師》有感10
20xx年，當我剛剛被“如果你熱愛孩子，如果你熱愛教育，如果你熱愛寫作，請拿起你的筆”的春風(fēng)喚醒沉睡的心靈時，就幸運地與《中國教師報》相遇了。
那時她還叫做《中國教育資訊報》，記得我當時是沖著“資訊”二字訂閱的。我猜想她應(yīng)當是前沿的、新聞的、獨特的。當收到第一期報紙時，我的猜想應(yīng)驗了，她同時傳遞了親民的、貼心的、溫暖的氣息。品讀著報紙，我感受到自己是世界上幸運者中的一分子，我預(yù)感在自己的.成長道路上多了一位知音。每當我拿起這份報紙，我的腦海中就會響起王剛充滿磁性、深沉的聲音：“講述老百姓自己的故事”。我的心底也會有一個聲音暗暗浮起來，親切地裊繞在耳：“講述老師自己的故事”。我在這里認識到很多看似普通、但并不平常的老師，像賀杰、茅衛(wèi)東、陳小華、焦照鋒、袁衛(wèi)星等等，看他們講述的好像發(fā)生在我身邊的故事，會剎那間涌現(xiàn)很多真切的感悟。
做一個平常的老師，也可以有自己的快樂。只要有夢，就會有追尋�！吨袊處焾蟆穯拘蚜宋液眯┫U伏著的激情。因為愛，所以愛。我認真閱讀《中國教育資訊報》每期的報紙，認真完成每一期的讀者調(diào)查，并且把得到的贈報送給自己的好友、同事，希望的同行獲得這份高品質(zhì)的精神食糧。在認真的閱讀中，我得到了很多收獲，除了知識上的積累增加以外，還獲得了情感上的愉悅、人格上的提升。特別是在和編輯老師們的交流中，受到他們?nèi)烁聍攘Φ难铡?/p>
去年七月，我接受《輔導(dǎo)員》雜志下月刊的邀請，來到北京擔(dān)任“特約編輯”。在一個陽光火熱的上午，我來到了中國教育報刊社，和《中國教師報》的編輯老師們坐在一起。我記得那是一個星期二，好些編輯老師都在，他們熱情地招呼我，喜氣洋洋地告訴我：韓軍頭一天來了，紅霞當天下午也要來，放假老師們都來了。看到他們神采飛揚的樣子，我感受得到他們真誠的喜悅。我們就像相識很久的老朋友一樣交談，我記得高影老師當時問我：“你覺得把《中國教育資訊報》改名為《中國教師報》，怎么樣？”我當時就搖頭，一個勁的不同意。我已經(jīng)太熟悉《中國教育資訊報》了，她融入我生命，讀她成為了我每日生活的一部分。我害怕變化，害怕變化后的《中國教師報》會和我疏遠�？墒钱敗吨袊處焾蟆穭�(chuàng)刊后，我快樂地發(fā)現(xiàn)“和教師零距離”的辦刊理念落實得更到位了，對教師的生存關(guān)注了，對維護教師權(quán)益關(guān)注了，對與教師有關(guān)的熱點焦點問題關(guān)注了，對教師的專業(yè)成長關(guān)注了……《中國教師報》對教師弱勢群體的關(guān)注表現(xiàn)出比我看到的任何報刊都強烈。我在與編輯老師的交往中，真切感受到《中國教師報》的編輯老師們和一線老師平等、和諧、融洽地相處。記得我有篇稿子寄給了楊偉廣老師。楊偉廣老師出差一回來后就及時地回復(fù)了，誠懇的態(tài)度讓我肅然起敬。
事實上《中國教師報》的每一位編輯老師都是這樣做的。試想《中國教師報》編輯老師郵箱中每日會有收到上百封郵件，像這樣事必躬親，認真回復(fù)，不能不叫人為之感動。他們用自己的責(zé)任，用新聞人的職業(yè)道德建筑靈魂的基石�！吨袊處焾蟆罚谀憧煲獫M周歲的時候，我許下一個心愿，一定年年為你祝賀生日。
讀《中國教師》有感11
這是一本弘揚中國教師精神的書，一本凈化教師心靈的書。學(xué)校師德教育的優(yōu)秀教材，師范院校學(xué)生的成長讀本——《教師感動中國》。
每次翻閱《教師感動中國》，都會被其中每一位教師的事跡所感動，一幕幕情景仿佛又出現(xiàn)在我的眼前。他們雖然是普通的人民教師，但是在災(zāi)難降臨的那一刻，挺身而出，毅然選擇把生的希望讓給學(xué)生，把死的危險留給自己。他們用自己的實際行動詮釋了“人類靈魂工程師”的真正含義，彰顯著大仁、大義、大愛的光輝足跡；他們在危難之時給我們留下無數(shù)感動，留給我們無數(shù)可歌可泣的英雄事跡。他們感動著我們每一個人，感動著中國，感動著人類。
聚源中學(xué)、北川一中、青川中學(xué)……在汶川大地震中，學(xué)校遭受滅頂之災(zāi)，面臨突如其來的災(zāi)難，是這些平凡的人民教師，第一個站了出來，拯救了一個個寶貴的生命，用自己的無私無畏向世人展示著教師的良知。是他們用沉著、冷靜、機智，甚至是鮮血和生命，挽救了無數(shù)個花朵般的生命，維護了師德，鑄就了師魂，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌。
用生命作支撐，舍身護生的教導(dǎo)主任譚千秋；“摘下我的翅膀，送給你飛翔”的張米亞老師；身擋水泥板救下學(xué)生的瞿萬容老師……用生命守護學(xué)生的老師，在地震中不斷涌現(xiàn)。當我們獲悉教師們的.英雄壯舉時，會感嘆他們?nèi)松淖詈笠徽n是如此偉大，他們生命的最后一程走得如此感天動地。他們用勇敢無私的行動，詮釋和升華了人民教師的不朽師魂，他們用青春的熱血，筑起了一座大愛的豐碑，譜寫了一曲動人的凄美樂章。他們的故事是那么感人肺腑，催人淚下。
在這場可怕的災(zāi)難中，無數(shù)師生倒下了，無數(shù)生命不在了，但我們清晰地感覺到，有一種東西，一種平凡日子里似乎感覺不到的東西，一種靈魂深處的東西，一種刻骨銘心的東西，正在人民教師的心中頑強地、蓬勃地生長著、展露著，那就是“師愛”，沉甸甸的師愛，在大災(zāi)中巍然挺立。
一路走好吧，為保護學(xué)生而獻身的老師們，孩子會銘記你們的教誨。我們將以你們?yōu)榘駱�，昂起倔犟的頭顱，挺起不屈的脊梁，在平凡的工作崗位上，勤勤懇懇地工作，向著光明，向著未來前進。
讀《中國教師》有感12
在網(wǎng)上，一直聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報》是一份宣揚教師情感與智慧的報紙，是老師們自己的報紙，于是，從一開始起，便對《中國教師報》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報》，并鼓勵我們多為她寫稿。那時侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？
于是，投稿的念頭很快就打消了�？墒菦]有想到后來發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動的心情在成長上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在上發(fā)表了自己的看法。沒想到，上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵我把文章投給《中國教師報》。在他的“鼓動”下，我終于鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。
沒想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認真的和我交流了看法。當時，我有一點驚訝，心中不禁暗自驚嘆于《中國教師報》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚起來，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種充滿激情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。
每一位教師在日常教育生活中都會遇到一些引人思考的事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的'將它們拾起、收藏，就會漸漸發(fā)現(xiàn)它們的美麗，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報》能夠成為普通教師思考、探索、追求的新起點。
讀《中國教師》有感13
組里征訂了《中國教師報》，這份報紙可是我夢寐以求早想擁有的呀，這下我可“解饞”了，每天不管哪位老師看完只要沒把它用夾子加好掛在規(guī)定的位置上，我就會馬上收起，連同我的那份整齊地掛好，一天也不知道要掛多少次，可我不覺得麻煩，反而覺得快樂和充實。一次，一老師在切西瓜，我沒看見西瓜是大是小，可一眼就看見了西瓜下面緊緊地壓著一張報紙，我急忙走過去看刊頭幸好不是《中國教師報》。弄得同事們哈哈大笑，還以為我去搶西瓜吃呢。
報紙有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個欄目，板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實在、現(xiàn)實還透漏著風(fēng)趣。
先說說《新觀察》吧，這個板塊引領(lǐng)我的'思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當代我們這個教師隊伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，組里的教師都很喜歡它。我們有時看到一篇文章，組里的人會針對一件事爭論不休，就說《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認真的好教師，可就是沒有一些教學(xué)中的榮譽證書，進而高級職稱與他很遙遠，老王為了把教學(xué)成績拼命爭成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來是家長不愿意了，再下來老王回家了……”組里的老師分成正反方，各持己見、互補相讓，爭得不可開交……可我對老王老師說，你本來就是一位敬業(yè)的好老師，你本來就是個能干的人，不就是少一張紙嗎？慢慢爭取呀！人不常說嗎心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒評上高級，可評上高級的人還是少數(shù)的，如果您能再看開點，結(jié)果可能就不會這樣了，關(guān)于那兩個差生，咱先分析一下他們的情況然后對癥下藥，您說呢？哦，這也許是：“當局者迷，旁觀者清”的原因，其實，評高級職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過，干了幾十年的教育嗎。
教師呀，教師，當我們?yōu)榱撕⒆拥某煽兌胗?xùn)斥他們時，請您一定把握住自己的底線————不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場心態(tài)”等，每當我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。自己平時也很喜歡運動，每天都是走路上班，再加上有《中國教師報》這個精神食糧我想我的業(yè)余生活會感到更充實的。
其實，“班級在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的�！吨袊處焾蟆肥窃诖呶页砷L，是在“逼”我讀書呀！蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！弊x書看報是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《中國教師報》！
讀《中國教師》有感14
近日讀了《中國教師缺什么》這本書，很有感慨，這是一本對教育充滿關(guān)懷的書，作者直面真實的教育生活，深切地關(guān)注著教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。她也是一本用心來傾聽與敘說的書，作者細細傾聽著學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長的聲音、社會中關(guān)心教育人的聲音，傾聽他們的內(nèi)心的歡樂、苦痛與彷徨，傾聽他們對教育的殷殷期盼。黃燕先生從中國教師缺乏愛，缺乏服務(wù)意識，缺乏生命意識和等待意識，缺乏理想與激情，缺乏創(chuàng)造，缺乏健康與關(guān)懷等六個方面，從不同層面進行追問與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國教師缺什么》，結(jié)合教育教學(xué)工作的實際，本人進行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實上，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。有的孩子長得漂亮些，有的孩子長得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對學(xué)生的`愛，對學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識，更是“空中樓閣”。
記得錢鐘書先生在《圍城》中講過一個十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂。先吃最好的人認為他的每一顆葡萄越來越差，第二種人認為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來衡量現(xiàn)在，所以不快樂，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開心呢？
這其實就是生活態(tài)度的問題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽老教師談到，那些成績不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績優(yōu)異，曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點燃學(xué)生求知、自信的心。
讀《中國教師》有感15
在網(wǎng)上，始終聽網(wǎng)友們贊揚：《中國教師報》是一份宣揚教師情感與才智的報紙，是教師們自己的報紙，是，從一開頭起，便對《中國教師報》有了一份特別的親切感。一次，在青年教師座談會上，分管校長熱忱的向大家推舉《中國教師報》，并鼓舞我們多為她寫稿。那時侯，我想像我這樣一名一般教師怎么可能發(fā)表文章呢？是，投稿的念頭很快就消除了。可是沒有想到后發(fā)生的一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的看法。
一天晚上，我懷著感動的心情在成長上給大家敘述自己白天遇到的一件怪事，那件事及由它所引發(fā)的思索讓我不由的'對教育中存在的一些缺乏深感憂慮，是，我直言不諱的在上發(fā)表了自己的看法。沒想到，上的一位朋友看了文章后，立刻鼓舞我把文章投給《中國教師報》。在他的煽動下，我終鼓起了士氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報》，第一次投稿就這樣在匆忙中開頭了。沒想到其次天上午，編輯教師馬上回復(fù)說欲用這篇文章，并仔細的和我溝通了看法。當時，我有一點驚異，心中不禁暗自贊嘆《中國教師報》編輯的工作效率之高和他們對一般稿的重視。
帶著這樣一份感動，以后的日子里，我不斷的催促自己勤積存、多思索，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)覺寫下，投給《中國教師報》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一起走過的日子里，心情一每天的飛揚起，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種布滿激情的日子，我們一起享受著教育的歡樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起。
每一位教師在日常教育生活中都會遇到一些引人思索的大事，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，或許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們撿起、保藏，就會慢慢發(fā)覺它們的漂亮，發(fā)覺它們身上留下的教育的真實痕跡，尋找著這樣的痕跡，或許我們就能查找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同溝通，一起參加，一起推動，愿每一位教師都能夠擁有自己的思索，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報》能夠成為一般教師思索、探究、追求的新起點。
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