[推薦]高效課堂心得體會

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的高效課堂心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂心得體會1

　　課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生研究效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

　　那么，究竟什么是高效課堂呢？

　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維講授目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的進程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動研究、積極思考的課堂，是學生充分自主研究的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學的`過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生研究的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的研究成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的研究成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

　　第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

　　第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的研究與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂研究時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的講授方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂講授的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固操演等，不提任何時間和尺度的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比力籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就落空了教師的有效指導。因此，要給學生肯定的思考時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　第六、積極實施小組互助研究制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助研究可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個研究小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高研究小組的自主研究效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

　　第七、奉行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂操演和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的研究程度，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、條理性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨便布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨便批改作業(yè)——教師再隨便布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及講授內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的征象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低程度的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂講授效率必由之路。

　　最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入促進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體表現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村校校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗語說:“講授有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們碰到的困難肯定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂講授的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會肯定會取得高效課堂講授改革的成功。

高效課堂心得體會2

　　在近兩天的研究中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學中

　　通過學生積極主動的研究過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的'達成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

　　一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生研究的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的研究成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

　　1，學生素養(yǎng)高，研究過程上的研究參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高研究興趣取得較好的研究效果。

　　2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵研究主動性、保持研究興趣的作用。

　　3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預、展示、反饋都應是高效進行的。

　　4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂心得體會3

　　什么是高效課堂?我認為:就是讓每一個學生課上有事做,讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生有所發(fā)展、有所收獲,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢?下面談談我的體會:這學期我主要進行了三點嘗試:一是樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎二是營造和諧快樂的研究氛圍，豐富教學手段，調(diào)動學生情緒三是放開手腳，讓學生唱主角。

　　一、樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎

　　學生是研究的主人，教師是研究的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學轉(zhuǎn)換為指導學生的“開放式研究”,同時教師的觀念也要改變,要“以學生發(fā)展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學既要“面向全體學生”,奠定共同基礎,又要承認差異,兼顧個性,通過多種途徑和方法發(fā)展學生的才能,要盡可能地組織學生運用合作研究,成立合作研究小組,深入學生的情感世界,促進學生有效地研究。學生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學生的自主能動性,能深入挖掘他們的研究潛能,提高他們的研究興趣,樹立自信心,使每個學生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動,學生之間互動的機會,拉近師生間的距離;消除心理障礙,為學生自主研究創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境;同時也能使學生提高與別人協(xié)作交往的能力。

　　把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的`要求。

　　二、營造和諧快樂的研究氛圍

　　我曾經(jīng)聽過一位特級教師(xxx)的講座，他認為:快樂研究是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的研究。而我們現(xiàn)在的很多學生，由于各種原因，對研究失去了興趣，每天坐在教室里被動地研究，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效研究?所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛研究語文，讓學生體驗到研究語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學生研究興趣,是高效課堂的前提

　　興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的出發(fā)點。我國古代教育家xxx說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者�！币蚨�可知培養(yǎng)學生研究興趣的重要。

　　在日常講授中,我通過各類手段,激發(fā)學生的求知欲和研究興趣。如在講授《詹天佑》時，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動起學生探究新知的興趣和欲望。講授進程中關(guān)于居庸關(guān)和八達嶺的修建，于是讓學生自己結(jié)合學過的數(shù)學知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結(jié)，幫助學生精確理解課文。在研究和評價中，學生學會了總結(jié)和反思自己的研究經(jīng)驗。學生始終處在積極的研究靜態(tài)，學生在xxx、在學中動，較好地達成研究目標。

　　更重要的是學生激起了研究的興趣,有了研究的興趣,學生研究的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學生主動地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績的飛躍、提高。

　　生理學家xxx指出:“游戲是由舒暢原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與講授活動的一種有效手段。因此，我把課堂講授游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感觸感染到成功的愉悅，從而增強他們的研究興趣。我在復古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。研究《唯一的聽眾》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

　　此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

　　三、放開手腳，讓學生唱主角

　　畢竟學生才是研究的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信:我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生研究語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳研究途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地研究知識和思考問題。

　　總而言之,小學語文教師在高效課堂實施進程中要不斷地改進教法，思考高效講授的戰(zhàn)略,掌握高效講授的方法，精心施教，勤于反思，勉力張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這關(guān)于提升學生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。講授有法，教無定法，貴在得法。在講授實踐中，我要不斷創(chuàng)新講授方法，積極探索新課程尺度下的高效實用的方法，勉力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同洗浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

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