小組合作心得體會
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的小組合作心得體會，希望對大家有所幫助。
小組合作心得體會 篇1
隨著新學(xué)年的到來，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績，也積累了豐富的經(jīng)驗。為了將課改更好地深入貫徹下去，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
一、存在的幾個問題
1、小組內(nèi)不能有效互動�？赡苁且婚_始，學(xué)生比較害羞，有些不能主動的表達(dá)。
2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實際，小組內(nèi)同學(xué)之間的.表現(xiàn)很不一致。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。在交流時，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。
4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。
二、方法指導(dǎo)
1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動時指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時，小組合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。
2、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練。
小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢？我作如下探索：1、示范作用。2、反饋調(diào)控。
3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強(qiáng)化養(yǎng)成。
小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)技能，還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會，具有長期性。需要教師要有耐心與恒心，同時還具有漸進(jìn)性，待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，更需要教師有計劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練
總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。
小組合作心得體會 篇2
《課標(biāo)》（全稱）指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我這里想談的是“合作學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生的座位擺放以合圍而坐，實質(zhì)上是學(xué)生間建立起相互依存的關(guān)系，每一個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他組員共同學(xué)習(xí)，以全組每個人都學(xué)好為目標(biāo)。教師可根據(jù)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行對小組獎勵。這樣的“合作學(xué)習(xí)”不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的自尊心，還能促進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)展、同學(xué)間互愛。從而提高學(xué)生的社交能力。通過這種形式的教學(xué)，使個別差異在集體中發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生在未來社會中懂得如何與人合作，為自己創(chuàng)造多一些成功的機(jī)會。
而我在一些觀摩課或公開課上發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分老師把課堂的“小組合作”學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)僅僅停留在形式上。通常是聽到老師一聲“合作學(xué)習(xí)”令下，前排的轉(zhuǎn)過去，四人的小嘴巴都張開，唧唧雜雜，各自都在說，誰也沒有聽誰的。聽到老師“�！�，馬上安靜下來�；卮饐栴}匯報結(jié)果仍然是一個人的觀點，而不是小組的意見。我認(rèn)為這不能算真正意義上的小組合作。就此我想談個人的幾點思考。
（一）把握《課標(biāo)》理念，構(gòu)建合理合作學(xué)習(xí)小組。
《課標(biāo)》提出了一些新的理念：“數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；合作目的和合作責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個人之間競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。
所以小組成員的搭配很重要，直接關(guān)系到合作的效果。首先確定人數(shù)，以4-6人為適宜，平常教學(xué)中為了方便把前后桌4人編為一個學(xué)習(xí)小組比較好，在小學(xué)生中人數(shù)太多或太少都起不到合作的效果。其二，要根據(jù)平時學(xué)生接受和理解知識能力的不同，個性的不同以及性別的不同進(jìn)行合理搭配，讓每個小組都有強(qiáng)、中、弱不同程度的學(xué)生，這樣的組建可以提高組與組之間的競爭力，也可以使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生的到鍛煉，后進(jìn)生的到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如：在新學(xué)期開始一周左右我根據(jù)對學(xué)生的初步觀察，就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的編排，根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)每個小組以4人為標(biāo)準(zhǔn)，個別組5人或3人，每組中男女各一半，每組盡量要有一個組織能力、或?qū)W習(xí)能力、或理解能力較強(qiáng)的人，通過一段時間的合作學(xué)習(xí)和細(xì)致觀察，組與組之間的成員再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量讓組與組之間的綜合學(xué)習(xí)能力均衡。其三，小組成員的責(zé)任分配也要明確，確定合理機(jī)制、調(diào)整合作體系顯得尤為重要。小組內(nèi)要設(shè)小組長、記錄員、發(fā)言代表及一般組員等角色。合作前就要分好工，合作中各進(jìn)其責(zé)，又要靈活互補(bǔ)。例如我在教學(xué)一年級上學(xué)期最后一個單元“簡單統(tǒng)計”時，教材要求學(xué)生把混合在一起的許多水果圖片剪下后，按水果名稱的不同進(jìn)行分類，然后貼在或畫在條形格子上，制成簡單的條形統(tǒng)計圖。這是一個非常好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，一年級學(xué)生的年齡非常小，如果教師不講清要求和具體操作方法，學(xué)生會合作得一團(tuán)糟。我先講清楚要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就說“我們每個小組怎樣分工才能讓我們這個小組最快制好統(tǒng)計圖呢？”“先請一個小組長說一說你們小組準(zhǔn)備怎樣分工？”組長1“會用剪刀的小華和麗麗先剪下圖片，小明眼睛快分類，我來往條形格子上粘貼，如果誰要慢我們就幫他�！甭犃诉@個小組的分工計劃，其他小組也紛紛效仿，或更獨具匠心。合作行動開始了，每個小組都制成了非常漂亮的不同名稱的水果條形統(tǒng)計圖。這樣的合作使他們能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，同時也懂得互相幫助的重要，逐漸體會到在群體合作中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。其四，為了彌補(bǔ)學(xué)生的差異，要經(jīng)常調(diào)整小組內(nèi)角色的轉(zhuǎn)換。比如：平時教學(xué)中，為鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。我提出“本周誰課堂表現(xiàn)積極，作業(yè)完成認(rèn)真，誰就做合作學(xué)習(xí)的小組長。誰的字書寫進(jìn)步了誰就做記錄員�！边@樣能讓每個孩子都有代表集體展現(xiàn)自我的機(jī)會。
�。ǘ┚呐囵B(yǎng)學(xué)生的合作能力。
合作是一種重要的學(xué)習(xí)形式，但學(xué)生的合作能力、合作習(xí)慣不是與生俱來的，需要教師精心的經(jīng)常的去培養(yǎng)，不可能一蹴而就。所以教師要對學(xué)生進(jìn)行合作策略的指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集資料
一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。例如：第九冊數(shù)學(xué)教材第二單元后有一個教學(xué)內(nèi)容“節(jié)約能源”。教學(xué)這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生完成兩個教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一是：調(diào)查我們生活環(huán)境的淡水資源“鐵崗水庫”的水質(zhì)歷史；目標(biāo)二：我們班級每個同學(xué)家每天或每月用水情況。然后寫一份調(diào)查報告。如果單純給了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，不給學(xué)生任何指導(dǎo)，我想學(xué)生肯定無從下手。我利用一節(jié)課的時間和學(xué)生一起討論：“我們怎樣收集資料？是否所有的每一項資料，都得每個人親自去收集？那可得好長時間，我們可不可以資源共享？”“了解‘鐵崗水庫’水質(zhì)歷史，從哪入手？針對目前現(xiàn)狀，怎樣作治理規(guī)劃？”“每個家庭現(xiàn)在用水情況怎樣？打算怎樣改善？”這樣針對性很強(qiáng)的問題一拋出。學(xué)生：“我們先到鐵崗水庫去勘察一下現(xiàn)狀，再到水庫附近了解居民（年齡大的）調(diào)查水庫的過去�；虻絽^(qū)政府查閱記載鐵崗水庫的資料。”師“好辦法。問題是我們學(xué)校離水庫很遠(yuǎn)，怎么去？到區(qū)政府查閱資料不是什么人都可以去的？”生1：“我負(fù)責(zé)聯(lián)系大客車，解決同學(xué)們?nèi)ニ畮斓慕煌▎栴}。”生2：“我爸爸在區(qū)政府上班，我看能否通過爸爸的關(guān)系查閱到資料？”生3：“我負(fù)責(zé)帶照相機(jī)�！鄙�4：“我們每個同學(xué)把自己家每天用水量進(jìn)行分類記錄和總記錄，以一周為單位，然后小組或全班進(jìn)行資料匯總，達(dá)到資源共享�！鄙�5“......”師：“看來同學(xué)們不僅明確了本次活動的目的，而且也找到了收集資料的可行、有效、快捷的辦法，真正理解了資源共享的意義，讓我們大家在共同的合作中各自擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)吧�；顒訒r間兩周�！被顒悠陂g同學(xué)們組織得有條有理，什么時間單獨行動，什么時間合作探討，什么時候小組統(tǒng)一活動都安排得恰到好處。到活動時間結(jié)束后，每個同學(xué)都制作了一份非常漂亮的調(diào)查報告，并且還附帶一張改進(jìn)措施。同學(xué)們得出的結(jié)論是：必要的合作提高了做事效率。
2、教育學(xué)生在合作中“學(xué)會傾聽”
學(xué)會傾聽就是學(xué)會在與人交談時，克服浮躁之氣和輕慢之舉，不隨意打斷或插嘴。但聽也不是隨意敷衍而是發(fā)自內(nèi)心的會意，學(xué)會傾聽是合作的前提。如：我在教學(xué)概念較多的內(nèi)容時，要求學(xué)生先自學(xué)教材，然后把自己捕捉到的有價值的信息在小組內(nèi)交流一下，交流時每個人說出自己認(rèn)為重要的一點，一個人說時，其他的同學(xué)仔細(xì)傾聽，不要說別人說過的，某同學(xué)說錯的，其他組員要給予糾正，說得好的大家要給予掌聲，說遺漏的要有人及時補(bǔ)充上。這樣的合作不僅使每個同學(xué)都聽清了教師的提問和要求，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，聽清楚了本節(jié)課的所有知識點，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)們能聽得了表揚之詞、也聽得了批評之言的良好品質(zhì)。
3、教育學(xué)生在合作中學(xué)會表達(dá)
僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生都必須學(xué)會表達(dá)，表達(dá)自己的觀點。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。如：在我平時小組合作的教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)有一些“小老師“、小權(quán)威”，他們性格開朗、口齒伶俐、思維敏捷、喜歡表現(xiàn)，發(fā)言的機(jī)會多；而有一些同學(xué)，性格內(nèi)項，自尊心強(qiáng)、不善言辭，發(fā)言的機(jī)會少。所以我經(jīng)常要深入小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，鼓勵他們敢說的勇氣，常把一些簡單的易懂的讓
他們?nèi)フf，并給予肯定和適當(dāng)?shù)谋頁P。這樣就使一些基礎(chǔ)較差、思維能力較弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。同時培養(yǎng)學(xué)生在交流過程中，學(xué)會用多種形式表達(dá)自己的思想、觀點、意見和建議，使每一位學(xué)生都學(xué)會表達(dá)、善于表達(dá)和慣于表達(dá)，這樣就能夠在合作學(xué)習(xí)中，提高他們學(xué)習(xí)能力和口語交際的能力。
4、教育學(xué)生在合作中學(xué)會善辯
在交流合作中，總會遇到不同于自己的.觀點和看法，這時必要的辯論就顯得非常重要。許多教育專家也認(rèn)為，辯論對于小學(xué)生十分必要，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。例如：教學(xué)“圓的面積計算公式推倒”時，通過學(xué)生小組分工合作動手操作，把圓形通過剪割組拼成其它平面圖形（已知計算面積方法的圖形），通過已知圖形面積公式推出圓的面積公式：圓面積=圓周率×半徑2。有的小組同學(xué)把圓形剪拼成近似長方形、平行四邊形，通過長方形或平行四邊形面積（長×寬或底×高）來推出圓的面積公式，有的小組同學(xué)把圓形剪拼成三角形，通過三角形面積=底×高÷2推出圓的面積公式，還有的組剪拼成梯形。師：“到底那一種方法能推倒出圓的面積公式呢？請每個小組匯�！泵總�小組的代表紛紛說出了自己組的推倒過程，每組都說自己的方法好過其他組，會報時各抒己見，有理有據(jù)。這是一個很好的辯論的機(jī)會，老師決不能錯過，最后我肯定了這些方法都正確。緊接著又拋出一個問題：“到底哪一種方法更簡便呢？”每個同學(xué)以小組為單位又一次展開了辯論，最后我建議性的給了同學(xué)們一個方法，就是把圓形轉(zhuǎn)化成長方形或平行四邊形比較簡便。通過這樣的辯論不僅使同學(xué)們思維、判斷、表達(dá)能力得到鍛煉和提高，同時也使同學(xué)們明白了迢迢大陸通羅馬的道理，拓寬了他們解決問題思路。
然而，辯論和平常說話不同，論證的任何一方都想推翻另一方的看法，樹立自己的觀點，有時語氣、語言不當(dāng)，會引起同學(xué)間的矛盾。所以在平常教學(xué)過程中，必要時我們教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，及時干預(yù)，教育學(xué)生使用積極的文明的、恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行辯論，教育學(xué)生樹立以理服人的觀念。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯論掌握辯論技巧。在數(shù)學(xué)中要想讓自己說法站得住腳，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用舉例、驗算、實驗、引證、說算理、分析思路、歸納總結(jié)等方法。教育學(xué)生學(xué)會心平氣和的參與辯論，認(rèn)真聆聽他人意見，吸納他人意見時還應(yīng)重述自己的選擇，以獲得正確的觀點。培養(yǎng)學(xué)生在爭論中，求同存異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
5、教育學(xué)生在合作中學(xué)會思考
思維是伴隨整個學(xué)習(xí)過程的�！皩W(xué)會思考”是指討論交流后的反思，“反思”是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力。反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)。例如：鞏固練習(xí)中的“思考題”，由于這樣的題目，只有少數(shù)幾個同學(xué)有能力獨立解決。所以在教學(xué)時，我先讓同學(xué)們試著獨立解決，給予學(xué)生充足的思考時間。然后讓每個同學(xué)把自己的想法、見解、解題思路在小組中交流。交流之后通過學(xué)生闡述、教師點播，確定正確答案，肯定哪些同學(xué)的解題方法是正確的。之后要求每個同學(xué)“反思”，就是回顧一下自己的智能活動過程，及時總結(jié)所學(xué)知識和學(xué)習(xí)策略，這樣才能促進(jìn)理解，提高原有認(rèn)知水平。對于沒有獨立解決“思考題”的同學(xué)，要求他們反問自己：“別的同學(xué)是怎么想出來的呢？我為什么沒有想到呢？下次再遇到這樣的問題，我會這樣思考嗎？他們的想法都正確嗎？結(jié)果可信嗎？推理是否正確？方法能否改進(jìn)？是否還有需要補(bǔ)充的？還能提出更好的見解和值得探索的問題？”這樣培養(yǎng)學(xué)生從不同方面，多角度的體會多種方法和策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和能力的相互溝通，提高進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的能力。鼓勵學(xué)生有不同見解要大膽質(zhì)疑。學(xué)會反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展，意義都是不可估量的。
6、培養(yǎng)學(xué)生在合作中懂得欣賞和寬容自己的伙伴
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的品質(zhì)是很重要的。當(dāng)別人闡述一個好觀點、一種好想法，要真誠的說一聲“你的見解真棒！”“這種算法真簡單，你真了不起！”。寬容與欣賞同樣重要，當(dāng)同組的合作伙伴，思維慢一些，或說出一個錯誤的結(jié)論。要善意的附和一句“別灰心，再試試看�！薄皼]關(guān)系，下道題相信你能行！”這些看似簡短的話語，他能促使和諧、民主的氣氛形成，讓小組的每個成員都感到輕松愉悅，產(chǎn)生好學(xué)樂學(xué)的動力，使每個學(xué)生在全部學(xué)習(xí)活動中，都能保持積極向上、生動活潑，進(jìn)取自信的態(tài)度，積極思考，敢于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高效的合作效能。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生“寬容”和“欣賞”這種做人的美德。
�。ㄈ�(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)
有一句俗語“機(jī)不可失，失不再來。”我們教師在教學(xué)過程中，要善于抓住最有利的時機(jī)，組織有效的小組合作。當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，知識需要拓寬時，學(xué)生主動提出有探討價值的問題時，一個人難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)時??教師都應(yīng)及時的安排小組合作。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊“組合圖形面積的計算”，因為在這一內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積的計算方法，多邊形只是多種不同圖形的組合，但是計算方法是多樣的（分割、割補(bǔ)、挖空、填補(bǔ)），計算也有一定的難度，這便是小組合作學(xué)習(xí)的好機(jī)會。通過小組合作學(xué)習(xí)，能在解題方法上給每個同學(xué)一個補(bǔ)充，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。又如：十一冊第二單元“比的應(yīng)用”中有一道例題“一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3：2。兩種農(nóng)作物各播種多少公頃？”教學(xué)時我先讓同學(xué)們調(diào)動頭腦中已儲存的知識各自獨立解答。兩分鐘后多數(shù)同學(xué)采用整數(shù)除法的知識，先求每份數(shù)，再求玉米的2份數(shù)和大豆的3份數(shù)�！�100÷（2+3）=20（公頃）玉米：20×2=40（公頃）大豆：20×3=60（公頃）�！倍@節(jié)課的教學(xué)目的是要把整數(shù)除法的知識，拓展到學(xué)生能用按比例分配的知識或分?jǐn)?shù)乘、除法的知識來解決。所以這又是一個小組合作學(xué)習(xí)的最好時機(jī)。師：“請同學(xué)們在合作小組中討論討論，能用本冊書學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法的知識，或者借助比與除法的關(guān)系來解決這道應(yīng)用題嗎？”合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈的討論、爭辯后，方法一：“2+3=5求玉米：100×2/5=40（公頃）求大豆：100×3/5=60（公頃）”方法二：“把大豆看作單位‘1’，玉米是大豆的2/3，求大豆：100÷（1+2/3）= 60（公頃）求玉米：60×2/3=40（公頃）”方法三：“把玉米看作單位‘1”，大豆是玉米的3/2，求玉米：100÷（1+3/2）=40（公頃）求大豆：40×3/2=60（公頃）”方法四：??。把一道能用整數(shù)除法解決的應(yīng)用題，通過小組合作學(xué)習(xí)、交流、探討、互補(bǔ)，拓展到能用分?jǐn)?shù)除法與比相結(jié)合的知識解答，而且方法是多種多樣的，這能說不是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？更應(yīng)該說是小組同學(xué)集體智慧的結(jié)晶！再如：上面例舉過的“調(diào)查鐵崗水庫水質(zhì)歷史和每個家庭每天用水量情況”的教學(xué)，單純靠一個學(xué)生個體很難獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須依靠小組合作甚至班集體合作，才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師要有判斷什么時候適合小組合作學(xué)習(xí)，什么時候必須安排小組合作學(xué)習(xí)的敏感，抓住有利時機(jī)，在發(fā)展學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄋ模┲匾暯陶咦陨韺π〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)
教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。
1、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的教學(xué)
教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。
2、周密實施課堂合作學(xué)習(xí)
對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把班級授課
制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。
3、全面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)
教師對小組合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
有效的小組合作靠的是我們教師平時一點一滴地積累，以及對學(xué)生精心、耐心的長期培養(yǎng)。從學(xué)生一年級剛?cè)雽W(xué)開始，我們教師就要有意識的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作習(xí)慣，讓他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)中就學(xué)會合作的本領(lǐng)，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題。
小組合作心得體會 篇3
自從縣局開展“千人百班”活動教學(xué)改革以來，我校根據(jù)實際情況，積極推動“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。一年來，我積極嘗試著，摸索著，學(xué)習(xí)著，努力改進(jìn)著自己的教學(xué)方法，始終在思考：怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)模式在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性？
一、關(guān)于教學(xué)中的困惑：
初三學(xué)生面臨中考，時間緊，壓力大，課堂容量大，難點知識學(xué)生學(xué)起來很困難，許多問題探究了，也總結(jié)了規(guī)律，但學(xué)生做題仍感覺無從下手。如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”時，運用了數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)，并總結(jié)了應(yīng)用題的解題步驟，還強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵是要找等量關(guān)系，怕比較抽象，學(xué)生不理解，我講的很多。而學(xué)生做題以后，出錯率仍然比較高，許多學(xué)生找不準(zhǔn)等量關(guān)系，列不了方程，甚至有的學(xué)生在設(shè)未知數(shù)時都不準(zhǔn)確，以至于應(yīng)用題的解答是一塌糊涂。就這樣，我越講學(xué)生越覺得難，難點真成了難點。
我認(rèn)為，既然是難點知識，必然是學(xué)生不好理解掌握，老師的心急不但無濟(jì)于事，可能還會起反作用。在學(xué)生合作解決不到位的時候，老師何時進(jìn)行點拔及點撥到什么程度，我一直在思索著，怎樣才能恰到好處。由于剛進(jìn)行嘗試，心急的我不免越皰代俎，看學(xué)生講不到重點，就直接給學(xué)生講了，這樣的結(jié)果其實只是我講了、心安了，學(xué)生真正的掌握效果還是不好。反思自己：我不敢放手，始終怕學(xué)生做不好；其實是自己不愿意放手，不相信學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生自己講，會完成不了教學(xué)任務(wù)。我在想，與其我一節(jié)課講許多個知識點，學(xué)生稀里糊涂的掌握，還不如放手，相信學(xué)生，讓他們清清楚楚明明白白，哪怕少掌握幾個知識點。
今后改進(jìn)的方法是：
1、采取難點分散，分層掌握
多數(shù)學(xué)生都不會的問題，由教師去培訓(xùn)各小組的組長，由組長再去教給組內(nèi)的學(xué)生。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要允許他們利用較長的時間來完成，甚至?xí)簳r放棄個別難點。
2、要從長計議，循序漸進(jìn)
小組合作培養(yǎng)的是合作能力和合作意識，但是他們的能力和意識不是一朝一夕培養(yǎng)起來的。因此，我們要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生留足成長的時間，循序漸進(jìn)。處理問題不追求面面俱到，當(dāng)學(xué)生的能力培養(yǎng)起來的時候，我們沒有去刻意解決的難點問題，可能也會迎刃而解。
二、關(guān)于學(xué)困生的困惑：
在課堂教學(xué)中，上課時間緊，學(xué)困生往往照顧不過來，組長看到學(xué)困生給自己小組抹黑還一味的埋怨，而不去理會學(xué)困生，以致他們越來越差。
既然是學(xué)困生，必然不會很容易就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們首先要承認(rèn)這個事實。每個學(xué)生都是一個獨特的鮮活的生命個體，學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面有困難，是短處，我們不能只盯住他的短處，相反，可以讓他們做一些比較簡單的題目，以后上課展示時，對學(xué)困生單獨檢查最基本的知識，多把尺子的衡量，多種措施的激勵，增強(qiáng)他們的自信，促使他們學(xué)習(xí)成績的提高。
今后改進(jìn)的方法是：
1、改進(jìn)評價方案
對小組的“捆綁式”評價方案調(diào)整分值所占比重。比如：組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的精彩表現(xiàn)加分若為1分的.話，學(xué)困生若回答的好則可加2分。這樣學(xué)困生就不再是組長眼里的累贅了，而成了為小組掙分的“搖錢樹”。當(dāng)然這只是舉了一個例子，說明的問題是評價方案要根據(jù)實際問題進(jìn)行修改完善，前提還是要征得同學(xué)們同意認(rèn)可。
2、打造班級文化
評價方案也許是眼前利益，要形成長久的機(jī)制，就需要盡力營造和諧上進(jìn)、競爭合作的班級文化氛圍。尺有所短，寸有所長，優(yōu)生不自驕，差生不自卑，團(tuán)隊協(xié)作，一個不能少。我校大力開展得班級文化建設(shè)活動真是“及時雨”“救命草”，我們應(yīng)該高度重視，充分發(fā)揮班級文化的“軟實力”。
在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，多一份實踐，少一些空談，多一份思索，少一些抱怨，勤反思，多創(chuàng)新，真正落實校本研修的實效性。
小組合作心得體會 篇4
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是這次課改的重中之重。如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的理念。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念。但是，如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實處，如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的展示？是我們解決的首要問題，也是擺在面前的難題。就此，下面談?wù)勎业男牡皿w會。
一、組建合理的合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng)，這樣便于公平競爭，合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性，也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起，這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，便于合作，當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生缺乏合作意識，常以自我為中心，往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個學(xué)習(xí)共同體。起初進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，多數(shù)孩子不善于圍繞問題進(jìn)行討論，甚至有的.光講小話，沒有落到實處。于是，我們師生共同設(shè)計了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的方法，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)小組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況和方法；組內(nèi)輪流匯報交流心得、觀點；小組成員匯報后，先由合作伙伴進(jìn)行補(bǔ)充說明，再由其它小組補(bǔ)充或提出異議等。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時評價與獎勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成，有的學(xué)習(xí)小組甚至人人爭先發(fā)言，說出自己的觀點。這樣雖然要花費許多人力和時間，但畢竟每部大腦都運作起來了，而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端，使每個學(xué)生都有了展示的機(jī)會，并在展示中認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)別人，學(xué)會了尊重和欣賞，做到了全員參與，提高了整體效率。
二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)
合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，合作學(xué)習(xí)要取得實效、高效，必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要出發(fā)，必須從本班學(xué)生的實際需要出發(fā)。創(chuàng)造合適教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但是討論題過于簡單，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情，討論難度過大，大多數(shù)學(xué)生解決不了。一般
下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)：當(dāng)學(xué)生提出的問題模糊，似是而非時，要組織討論或辯論；當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生的探索欲望時，要組織討論。因此，要在教學(xué)設(shè)計時，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實際的研究，預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的問題作為合作學(xué)習(xí)的問題，然后在課堂教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的實際表現(xiàn)，把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，適時提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問題。我仔細(xì)閱讀雙語學(xué)校的高效課堂資料，并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn)：學(xué)生個人獨立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)；多數(shù)學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)較大困難；學(xué)生的看法會出現(xiàn)爭議時；只有大家對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確，只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時，合作學(xué)習(xí)才能是高效的。
三、尊重學(xué)生個體差異，讓學(xué)生樂于合作交流
由于個性氣質(zhì)、智力因素、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同，學(xué)生的認(rèn)知、情感和體驗也互不相同。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師要尊重學(xué)生的個人體驗和自尊，在情感上多給予關(guān)愛。假如學(xué)生發(fā)言時聲音小或結(jié)結(jié)巴巴，或語無倫次，教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，甚至用自己的方式解決問題。課堂上允許實話實說，允許有爭論、有保留意見。學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生對教材的反映往往是綜合的、多維的、立體的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺，張揚學(xué)生的個性，把學(xué)生的個體差異當(dāng)作資源來開發(fā)，讓學(xué)生在主動積極的思維情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師不能強(qiáng)求一致，要鼓勵求異思維。只要學(xué)生理解得合乎情理，教師就應(yīng)用鼓勵性的語言支持他們。當(dāng)然，我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解，尊重他們的個性化感悟，另一方面也要把握必要的是非尺度，避免太多游離于文本之外的活動或表演。只有當(dāng)師生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮時，實際的教學(xué)過程才會更加生動、活潑、豐富。
四、適時的評價激勵，給"合作"增添前進(jìn)動力
積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。
現(xiàn)在，學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境，只要我們積極進(jìn)行合作與探索，實踐與總結(jié)，貫徹這一全新的教學(xué)理念。在課改中一定能取得成功和突破。
小組合作心得體會 篇5
運用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評課。原來自己一個人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會很不耐煩，無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問。可是小組合作講解試卷就解決了這個難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會講解的很詳細(xì)，小組里都不會了，還可以組間講解。這樣不會的題一定是全班同學(xué)的疑點或難點，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競爭，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊意識，集體榮譽感都得到了很大的提高。小組捆綁評價制更是使每個組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因為每個小組都在努力，每個小組都不放棄，誰會輕言放棄��？班上有個男生，基礎(chǔ)很差，成績也不好。但是他最大的優(yōu)點就是集體榮譽感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點。剛進(jìn)班時數(shù)學(xué)成績不及格，在小組長和其他組員的鼓勵和帶動下，只要有發(fā)言的機(jī)會，他就會高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動力。合作的魅力真的是無窮的。
我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時應(yīng)該相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的.素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。再次，要運用教育評價鼓勵合作。討論結(jié)束時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參小組合作之我的困惑和疑問培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講，給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時機(jī)點撥引導(dǎo)。可是我培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個小老師真的很困難。
怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時間長了會不會讓學(xué)生失去興趣呢？
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)。
小組合作心得體會 篇6
這學(xué)期，我根據(jù)總課題組研究方案，積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。現(xiàn)將課題實驗情況小結(jié)如下：
一、實驗方法
1、學(xué)習(xí)理論確定目標(biāo)
一開始，我們根據(jù)子課題實驗要求，精心編寫了實驗方案，保證實驗活動的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評價體制等的研究。
2、定期研討促進(jìn)提高
課題研究的主陣地在課堂。課題研究實施以來，我們就把課堂研究作為重點，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。實驗期間課題組每位老師始終堅持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動，再進(jìn)行集中研討，利用集中研討的時間，針對實驗?zāi)繕?biāo)，開展評課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動。
二、實驗過程：
1、確定分組方法。
分組時我們根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四人一小組。通過分組活動我們得出了一個結(jié)論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補(bǔ)。
�。�1）小組中好、中、差的學(xué)生，不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的任務(wù)，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，而有不同特長的學(xué)生組合在一起，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�2）男生、女生混合編組。因為男女生生理特點不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補(bǔ)。
2、選定學(xué)習(xí)內(nèi)容
選擇好有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)習(xí)效率。在實驗中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）有新舊知識銜接的內(nèi)容。
�。�2）教學(xué)中的重點難點內(nèi)容；
�。�3）復(fù)習(xí)課的內(nèi)容；
�。�4）“開放性”問題；
（5）需要學(xué)生操作實踐的知識內(nèi)容。
3、探索合作方式
小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，讓幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀點；合作分工進(jìn)行實踐操作、探求結(jié)論；學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、正確進(jìn)行評價
正確的評價對每一位學(xué)生都有激勵促進(jìn)作用，對小組成員的評價我們在課堂評價中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點結(jié)論：
�。�1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；
�。�2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；
�。�3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；
�。�4）教師評價與自我評價相結(jié)合，自我評價為主，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。
三、存在問題與努力方向存在問題：
1、理論水平不夠。實驗老師所掌握的理論知識不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；
2、學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時間難以克服；
3、缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實驗，又要趕教學(xué)進(jìn)度；
4、班級人數(shù)太多，分小組教學(xué)時，各組間的交流機(jī)會少；
5、小組合作討論內(nèi)容是否有價值；因為激烈的討論，打亂了授課計劃，拖延了授課時間完不成教學(xué)任務(wù)等。
6、學(xué)生個體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí)，但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說什么，不愿意思考問題，對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的'培養(yǎng)。
7、有的教師思想尚未解放，課堂教學(xué)未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時有發(fā)生。
8、在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時，如何提高教師們的理論水平，促進(jìn)實際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。
努力方向：
1、今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗，加大教研力度，鉆研新教材，探索新的切實可行的教學(xué)方法。
2、要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚每個學(xué)生之所長，使每個學(xué)生都有發(fā)展。
3、要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢。
4、繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，我們還處于摸索階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學(xué)實踐，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。
總之，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息，在他人研究的基礎(chǔ)上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手，去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。
小組合作心得體會 篇7
合作學(xué)習(xí)以小組活動為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)的評價是合作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)評價，既能激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，又能考查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，有助于教師自我反思和改進(jìn)教學(xué)工作，是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文就體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的評價策略問題，與廣大同行進(jìn)行如下交流。
一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)在教學(xué)組織形式上，是以小組活動為主進(jìn)行的一種教學(xué)活動，把個別化與人際互動有機(jī)地融合在一起，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。通過教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)過程，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的精神。在教學(xué)評價上，合作學(xué)習(xí)把個人的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績作為獎勵依據(jù)。
二、合作學(xué)習(xí)的評價特征
（一）合作學(xué)習(xí)重視對學(xué)生的綜合評價。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還關(guān)注其個體發(fā)展的其他方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力。還考察學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等方面進(jìn)行綜合評價。
�。ǘ﹨⑴c和互動，自評和互評相結(jié)合。這樣可提高學(xué)生主體地位，將評價變成主動參與、自我反思、自我發(fā)展、自我教育的過程，同時評價者在評價的過程中能有效地對被評價者的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，小組成員的集體評價和個人評價相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更關(guān)注學(xué)生求知、探究、努力的過程，無論是結(jié)果和過程的.評價還是小組集體與個人的評價都應(yīng)注重小組合作的情況。
三、合作學(xué)習(xí)的評價策略
�。ㄒ唬┰u價目的重激勵
合作學(xué)習(xí)評價強(qiáng)調(diào)激勵性理念，其目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或遭受失敗時，更應(yīng)以激勵為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步，營造學(xué)生體驗成功的情景，使學(xué)生的自尊心、責(zé)任心、使命感、進(jìn)取心、自信心的體驗和樂于探究、努力求知的心理傾向等通過課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來。合作學(xué)習(xí)評價要以促進(jìn)每―個學(xué)生的發(fā)展為目的，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，必須注意激勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，調(diào)動其積極性、主動性、創(chuàng)造性，全身心投入到合作學(xué)習(xí)過程中。
�。ǘ┰u價主體宜多元
多元化指的是評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方法及評價形式的多元化。評價主體的多元化體現(xiàn)在參與的評價者除了教師以外，還包括學(xué)生或?qū)W習(xí)小組等；評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生個體的差異確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)；評價方法的多元化體現(xiàn)在定性和定量評價的結(jié)合上；評價形式的多元化主要體現(xiàn)在將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合在一起。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的主體可以是教師，也可對學(xué)生個體合作學(xué)習(xí)行為的評價都要突出“合作”二字。小組自評、小組互評和教師評價都是從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價，但各有側(cè)重。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評。小組互評和教師評價基于學(xué)生和教師對小組群體之間的觀察、比較，側(cè)重于對有效的小組合作學(xué)習(xí)模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學(xué)生獲得自己在合作學(xué)習(xí)中行為方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正，這樣就能夠朝著小組期望和教師期望的合作學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。
�。ㄈ┰u價方法應(yīng)多樣
多樣化體現(xiàn)在評價方法的多樣化。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的主體可以是教師，也可以是學(xué)生，無論是學(xué)生自評、組內(nèi)互評，還是集體評價，對學(xué)生個體行為方式的評價都要突出“合作”二字。組內(nèi)成員互評時，要以小組為單位，對組內(nèi)每個成員的學(xué)習(xí)情況互相評價，如對問題的分析是否正確、有條理，表達(dá)是否簡練，操作是否正確、規(guī)范等。評價小組合作過程時，多肯定集體的智慧和力量。同時，教師要適時調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)過程，及時運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，對組及組員進(jìn)行綜合評價，如“你贊成哪一組的觀點？為什么？”“請你評一評他們的說法。”……組內(nèi)互評時可以讓組員充分闡述各自的理由，為組員提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會；組內(nèi)互評也給不同的學(xué)生搭建了成功的平臺，人人有機(jī)會，人人有發(fā)展，從而解決合作學(xué)習(xí)中對個體的評價難的問題。這樣評價做到了既有個體又不失去全體，實現(xiàn)評價體系的多元化。以學(xué)生是否掌握體操技術(shù)為例，我們可以采用小組競賽法、表演法、自選動作法等。只要教師為學(xué)生營造“情境”，處理好角色的選擇，就能使學(xué)生在競爭、合作、探究的良好氣氛中，陶冶情操、規(guī)范行為、獲得能力的發(fā)展和自身素質(zhì)的提高。
小組合作心得體會 篇8
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。小組合作學(xué)習(xí)主要是以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。比如：我在上《中國結(jié)》這一課時，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國結(jié)的資料，并且讓學(xué)生主動向“手巧”的能人學(xué)習(xí)一些編結(jié)方法。學(xué)生在課堂上通過交流后，自主總結(jié)出了中國結(jié)的特點、寓意、工具材料以及一些簡單的編織方法。效果很好，學(xué)生也很有成就感。
各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。各組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要鼓勵學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言。老師應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探究。如在《盤長結(jié)》的編織過程中，步驟相對復(fù)雜一些，學(xué)生合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個同學(xué)再次檢查過程是否完全正確，否則在抽形中會前功盡棄的。
成果展示時讓每個小組的報告員代表本組向全班作學(xué)習(xí)匯報，注意了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，尤其要關(guān)注有困難學(xué)生的掌握情況。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組來探究解決疑問。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題的.焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。目的就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，其實這就是教學(xué)的難點。所以說交流的是難點問題，是最有價值的問題。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作心得體會 篇9
在學(xué)生生涯中，班級小組合作是一種常見的學(xué)習(xí)方式。通過與同學(xué)們的合作，我們能夠更好地完成任務(wù)，共同進(jìn)步。在這篇文章中，我將分享我在班級小組合作中的心得體會。
首先，班級小組合作給我?guī)砹烁嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會。在小組合作中，我有機(jī)會與不同的同學(xué)一起合作，借鑒他們的想法和方法。每個人都有自己的特點和優(yōu)勢，而在合作中，我能夠從他們身上學(xué)到很多東西。有時候，我可能會受到一些同學(xué)的啟發(fā)，他們的獨特思維方式能夠給我一個全新的觀點。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會可以讓我不斷拓寬自己的視野，提升自己的思維能力。
其次，班級小組合作讓我學(xué)會了如何與他人合作。在合作中，每個小組成員都應(yīng)該有自己的任務(wù)和責(zé)任。只有大家都盡力去完成自己的任務(wù)，才能取得最好的合作效果。而在實際的合作中，我們還需要學(xué)會聆聽和尊重他人的意見，同時也要學(xué)會表達(dá)和溝通自己的想法。只有這樣，我們才能達(dá)成共識，取得良好的合作結(jié)果。
再次，班級小組合作培養(yǎng)了我與他人合作的動力和意愿。有時候，一個人面對困難可能會感到力不從心，但是當(dāng)我們與他人合作時，我們就能夠互相鼓勵和支持，共同面對困難。在小組合作中，大家都在努力追求同一個目標(biāo)，這讓我覺得自己不再孤單，而是有一群志同道合的人陪伴著我，一同努力。這樣的動力和意愿讓我更加堅定地走在學(xué)習(xí)的道路上。
此外，班級小組合作也讓我更好地了解自己。在合作中，我經(jīng)常需要承擔(dān)一些重要的任務(wù)和責(zé)任，這也讓我更加清楚自己的優(yōu)勢和不足。通過與他人的合作，我能夠發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的欠缺，并積極地進(jìn)行改進(jìn)。通過不斷地與他人合作，我逐漸明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，也提高了自己的自信心。
最后，班級小組合作讓我體驗到了合作的樂趣。當(dāng)我們一起努力，共同完成任務(wù)時，能夠感受到小組合作帶來的成就感和滿足感。在這個過程中，我們共同成長，共同進(jìn)步，這種樂趣是獨特且難以言表的。班級小組合作讓我明白了合作的`力量，也讓我將合作作為一種重要的學(xué)習(xí)方式。
總之，班級小組合作給我?guī)砹撕芏嗟臋C(jī)會和收獲。通過與他人的合作，我不僅能夠?qū)W到更多的知識，還能夠培養(yǎng)合作的能力和動力。同時，合作的過程也讓我更好地了解自己，提高自己的自信心。班級小組合作不僅在學(xué)術(shù)上對我有所幫助，更讓我體驗到了合作的樂趣和成就感。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，班級小組合作將會繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。
小組合作心得體會 篇10
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中這就要求我們教師一定要把握好時機(jī)，當(dāng)好課堂的"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好每節(jié)課的"演員"。同時教師要注意整合各種資源，設(shè)計好合理而有序的導(dǎo)學(xué)案，組織好小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有的放矢，合理開展每節(jié)課的學(xué)習(xí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的`過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我們化學(xué)學(xué)科有其自身的特點，在小組合作學(xué)習(xí)過程中除了理論知識性的掌握外，還要實踐性知識的學(xué)習(xí)，例如小組實驗。這就要求每位學(xué)生都要積極參與，動手實踐，共同順利而有序的完成小組實驗，明確實驗?zāi)康�，實驗步驟，實驗過程，實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)論等，學(xué)會如何學(xué)習(xí)化學(xué)�；瘜W(xué)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)我們主要采用的是：教師設(shè)置合理的導(dǎo)學(xué)案，提出思考問題，讓學(xué)生以討論的形式研討問題，讓每個學(xué)生在討論中要學(xué)會傾聽、交流、合作、分享，教師適時點撥，補(bǔ)充，糾正規(guī)范學(xué)生間存在的問題，從而順利完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來，把講堂還給學(xué)生，給學(xué)生一方展現(xiàn)自我的舞臺。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進(jìn)步，那么對學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身的發(fā)展。這就要我們老師實施布控，合理調(diào)控，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
小組合作心得體會 篇11
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過分組合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互學(xué)習(xí)方式。它將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。這種學(xué)習(xí)方式不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。
合作學(xué)習(xí)需要建立合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組建立后要明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組長是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與學(xué)習(xí)小組、與全班學(xué)生的紐帶。一個成功的學(xué)習(xí)小組，總是有一個合格的小組長，這樣才能始終如一地圍繞一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。因此小組長的勝任與否，直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。
一、小組長的選拔
小組長的中心任務(wù)是指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此，對于小組長的選拔：①要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。②初次使用小組合作學(xué)習(xí)方式的課堂和小組組建初期，一般使用班委會成員作為小組長的最佳人選。③小組長實行輪換制，可以讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會，實現(xiàn)讓全體學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)。
二、小組長在合作學(xué)習(xí)中的具體工作
1、組織中的引導(dǎo)作用。由于小學(xué)生年齡小，自主能力不高。因此采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要組長精心組織，避免組員在互相爭執(zhí)、拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。①組長要擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，重視對組員的引導(dǎo)，特別是學(xué)困生的指導(dǎo)，因為這些學(xué)生往往在各方面都有一定的差距，尤其是管理和參與方面更顯得吃力，但又不能傷害他們的自尊心。②在合作學(xué)習(xí)時，組長指派組員有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。③學(xué)習(xí)伙伴之間有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭得你死我活，從而造成學(xué)習(xí)的偏向。所以小組長在組織時要引導(dǎo)組員在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。④組長要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。
2、學(xué)習(xí)方法和程序上的引導(dǎo)作用。應(yīng)該說，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，組長要在合作學(xué)習(xí)的`過程中加強(qiáng)對組員學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。他們總是有一些好的、獨特的學(xué)習(xí)方法和技巧，他們對組員的引導(dǎo)，可以使組員少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
3、對學(xué)困生的幫助。在合作學(xué)習(xí)時，優(yōu)生由于基本具備了合作交流的條件和要求，往往成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性和深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，處于從屬或忽略地位，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。這時小組長就要擔(dān)當(dāng)起對學(xué)困生的幫扶作用，想方設(shè)法保護(hù)他們的自尊，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、對組員的初步培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)的目的，是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，能品嘗到成功的喜悅。因此，要使合作學(xué)習(xí)開展的有聲有色，組長要在教師的指導(dǎo)下對組員的合作能力進(jìn)行簡單培訓(xùn)。要求組員努力做到以下幾點：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚地用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點；四是學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使組員初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)的成功。
三、小組長的輪換
小組合作心得體會 篇12
合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，才有了學(xué)生的全員參與，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
一、我們首先要培養(yǎng)組長的管理意識、組員的積極性，特別是在他們回答問題時一定要給予鼓勵，無論他們是否答對，都要肯定他們，鼓勵他們多開口發(fā)言。因為職中學(xué)生最缺乏的就是自信心。通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識和能力。
筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了職高英語在角色表演——信息處理——語義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。
�。ㄒ唬┙巧硌莼顒樱好繂卧n的對話練習(xí)時，我指導(dǎo)小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情境、自編對話，進(jìn)行角色表演。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情境，鼓勵學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，最后在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。
�。ǘ┬畔⑻幚恚航處熛�?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力。對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價人、事和物的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題應(yīng)力求具有開放性。對于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面便是一個值得鼓勵的好現(xiàn)象，通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點，想象豐富且言之有理。
�。ㄈ┱Z義重建：學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的`思維又常常是稍縱即逝的�；锇橹g的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動創(chuàng)造了條件。討論不同于物品交換。合作學(xué)習(xí)交換的是思想，可以運用在教學(xué)的方方面面，如語言點處理時的合作活動，作業(yè)時的合作活動，研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動，學(xué)習(xí)策略的合作活動，等等。在筆者的不斷探索中，學(xué)生全員參與，學(xué)英語的興趣也濃厚了。
二、伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，暴露出一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實踐中，需要關(guān)注以下幾方面。
按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。
在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。不能僅僅充當(dāng)裁判員的角色，說些“講得不錯、很好、正確”之類的評價，更重要的是我們要針對學(xué)生的講解進(jìn)行必要的點撥、拓展與升華，這對學(xué)生加深對知識的理解非常重要。再次設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會出現(xiàn)那些問題及活動估計所需的時間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依賴及適用于學(xué)生和教師的合作性思想。
合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成高度的責(zé)任感。全組的成功要依于每個組員的學(xué)習(xí)情況。形成責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任。
教師要把握好對小組討論的評價標(biāo)準(zhǔn)，要在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價。
小組合作心得體會 篇13
最近，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組合作學(xué)習(xí)匯報展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，課堂上結(jié)合重點、難點的時候采用合作交流，小組匯報，其他小組補(bǔ)充的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果非常好。
在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，課堂開始變得精彩起來，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效，非常和諧。而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。
“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中也起到了重要的作用。首先教師在課前的問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的'過程中教師以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實;最后教師根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時地改變學(xué)生小組討論的具體方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
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