群文閱讀心得體會(huì)[精選15篇]
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
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群文閱讀心得體會(huì)1
初春的朝陽(yáng)照亮我的面容，我滿懷期待地參加了我縣教研室舉辦的“基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材的1X群文閱讀教學(xué)探索”課題項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題講座。這次講座由重慶樹(shù)人研究院余韻佳老師主講，《得益于“1”，得法于“群”——基于統(tǒng)編教材“1X”的群文閱讀》成為我們聽(tīng)取的主題。我對(duì)群文閱讀抱有濃厚興趣，希望能從中獲得更多的知識(shí)和技巧。
余韻佳老師：我是一名擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教研員，目前在樹(shù)人教育研究院教科研中心工作，主要負(fù)責(zé)群文閱讀教學(xué)教研工作。我曾在四川、山東、貴州、重慶等多個(gè)省市進(jìn)行過(guò)群文閱讀理論宣講與課堂示范，也多次協(xié)助老師開(kāi)展群文閱讀集體備課。我深信群文閱讀能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的.閱讀能力和綜合素養(yǎng)，因此我一直致力于推廣和實(shí)踐群文閱讀教學(xué)。
《得法于“得益于，群“》的專(zhuān)題講座”余老師將群文閱讀這一概念進(jìn)行了科學(xué)的解讀，并結(jié)合大量的課例針對(duì)選擇議題、搜集資料、開(kāi)展研究，做了詳實(shí)的介紹，與會(huì)的老師既學(xué)到了理論知識(shí)。
講座伊始余老師由溫儒敏教授的話引入，繼而以統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)的解析入手，從群文閱讀的組文，1+X群文閱讀的教學(xué)案例，“1+x”的教學(xué)模式多個(gè)方面，語(yǔ)言生動(dòng)、層層深入，為老師們做了深入的解讀，指導(dǎo)老師們要建立從精讀———略讀———課外閱讀，教讀———自讀———課外閱讀的閱讀教學(xué)觀念。
那么，什么是群文閱讀呢？
群文閱讀教學(xué)是指在單位時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)議題，選擇多個(gè)文本進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。群文閱讀提倡讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，將教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)盡可能地釋放給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究地完成課堂學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱文品位。群文閱讀就是這樣一種積極、有益的嘗試和實(shí)踐，并且其教學(xué)理念也和統(tǒng)編教材里‘1X’閱讀理念是一脈相通的，群文閱讀這種新型的閱讀方式”不僅豐富了閱讀的內(nèi)容“拓寬了閱讀視野，提高了閱讀效率，而且能夠極大地提升閱讀品質(zhì)。
講座中余老師還毫無(wú)保留地向老師們分享了自己研究的群文閱讀培養(yǎng)方法和教學(xué)策略，讓在座的的老師們受益匪淺。
余老師以其豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)識(shí)，為我們展開(kāi)了一次別開(kāi)生面的群文閱讀課程。他生動(dòng)有趣地講解了多種議題與群文閱讀的結(jié)合方法，并給出了大量實(shí)例加以點(diǎn)撥。這不僅讓我們的思路得到明晰，而且也極大地拓寬了我們對(duì)群文閱讀的認(rèn)知，讓我們更好地掌握了教學(xué)技巧和方法。在這次課堂上，我們不僅收獲了知識(shí)，更重要的是明確了今后努力的方向。
這次線上培訓(xùn)為南小語(yǔ)文教師們提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就像春天中萬(wàn)物生長(zhǎng)，充滿生機(jī)。此時(shí)，我們都在路上，準(zhǔn)備參加一場(chǎng)群文的盛宴。沿途我們不斷采擷，品味文藝之美。相信在群文閱讀的旅途中，我們將發(fā)現(xiàn)更多美麗的教育景觀，感受到更多有意義的教育幸福。
群文閱讀心得體會(huì)2
作為一位教育工作者，我認(rèn)為群文閱讀在當(dāng)前的教育中極為重要。群文閱讀，顧名思義就是大量的閱讀，而這種閱讀本著對(duì)于全球文化、人類(lèi)文明、民族心靈、自然環(huán)境等方面的了解，目的在于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
首先，群文閱讀不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，而且也有助于學(xué)生的綜合能力的提升。 在群文閱讀中，學(xué)生不僅能夠全面了解世界發(fā)展的歷程以及歷史的進(jìn)程，并且還能夠通過(guò)閱讀開(kāi)拓自己的思維和想象，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行升華，大大促進(jìn)了學(xué)生的心智成長(zhǎng)。
其次，群文閱讀還與編程素養(yǎng)息息相關(guān)。因?yàn)榫幊痰谋举|(zhì)就是在不斷尋求解決問(wèn)題的思維模式，群文閱讀恰恰是鍛煉這一思維方式的途徑之一。 通過(guò)群文閱讀，學(xué)生不僅可以拓寬自己的認(rèn)知維度，還可以擁有更廣闊的.思路。同時(shí)，群文閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓他們具備編寫(xiě)高質(zhì)量代碼的能力和自我解決問(wèn)題的能力。
最后，群文閱讀也可以為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展開(kāi)拓道路。例如，許多著名的科技從業(yè)者和企業(yè)家 都曾擁有豐富的閱讀經(jīng)歷，他們經(jīng)常閱讀不同領(lǐng)域的學(xué)科文獻(xiàn)和科學(xué)研究，這也是他們成功的關(guān)鍵之一。 通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域的書(shū)籍，學(xué)生們可以不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解不同職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，真正為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
總之，作為教育工作者，我們應(yīng)該注重群文閱讀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)群體閱讀的興趣，使他們具備深度閱讀的能力和方法，在日常學(xué)習(xí)中保持熱愛(ài)讀書(shū)的心態(tài)，這有利于他們對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和生活的全面發(fā)展。
群文閱讀心得體會(huì)3
隨著高中語(yǔ)文教育改革的推進(jìn)，倡導(dǎo)以群文閱讀為主的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸得到重視和應(yīng)用。作為一位高中語(yǔ)文教師，我有幸參與了這一改革，并深入實(shí)踐了高中群文閱讀教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式的重要性和價(jià)值。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于高中群文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，高中群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們可能因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)壓力和單一的課本閱讀而產(chǎn)生閱讀疲勞。但是，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇豐富多樣的文本，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析和研討文本內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
其次，高中群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維。在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文本的藝術(shù)風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸形成對(duì)文學(xué)作品的審美感知和鑒賞能力。例如，通過(guò)對(duì)比分析不同文本的寫(xiě)作手法，學(xué)生能夠理解并欣賞各種文學(xué)形式的獨(dú)特之處。同時(shí)，通過(guò)討論和思考，學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和立場(chǎng)，并能夠用批判性的眼光對(duì)待文學(xué)作品，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造性思維是非常重要的。
再次，高中群文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的`綜合能力。在群文閱讀教學(xué)中，教師除了注重學(xué)生對(duì)文本的理解和鑒賞能力外，還可以借助文學(xué)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在閱讀某一文本之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，讓他們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)這個(gè)故事的感悟和想法。通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生能夠鍛煉自己的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，更好地理解和體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵。
最后，高中群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅可以接觸到大量的文學(xué)作品，還可以從中了解到作者的生活、歷史背景等方面的信息。這樣，學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識(shí)面，還能夠通過(guò)對(duì)作者的了解來(lái)拓寬自己的視野。同時(shí)，在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生還可以參與到小組討論、演講、讀書(shū)分享等活動(dòng)中，鍛煉自己的合作能力和表達(dá)能力。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地發(fā)展個(gè)人潛能，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
綜上所述，高中群文閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，給我們帶來(lái)了諸多的優(yōu)勢(shì)和好處。通過(guò)群文閱讀教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望能夠得到激發(fā)，文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力得到提升，綜合能力得到鍛煉，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。因此，我堅(jiān)信，只有深入實(shí)施高中群文閱讀教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
群文閱讀心得體會(huì)4
群文閱讀是一種很有趣的體驗(yàn)，可以通過(guò)和朋友一起閱讀，探討不同的文化和語(yǔ)言背景，不僅能極大地豐富我們的知識(shí)面，還能夠激發(fā)我們更深層次的思考。而在這個(gè)過(guò)程中，鼓神也成為了一個(gè)重要的元素，可以讓人們更加沉浸在閱讀的過(guò)程中，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的共鳴和體驗(yàn)。
在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，人們可以選擇不同的鼓神方式來(lái)增加閱讀的樂(lè)趣。比如，可以選擇輕拍膝蓋或鼓掌等方式，不僅能夠讓我們更加投入閱讀的情境中，還能夠促進(jìn)我們的血液循環(huán)，放松身心，提高注意力和注意力集中。同時(shí)，還可以使用不同的鼓神按拍子，來(lái)模擬閱讀中不同節(jié)奏和情感的`起伏，使閱讀更加生動(dòng)。
鼓神不僅能夠增加閱讀的樂(lè)趣，還能夠影響人們對(duì)文本的理解。通過(guò)不同的鼓神方式，可以更加深入地體驗(yàn)文字中所表達(dá)的情感和意義。例如，如果某個(gè)文本采用了快節(jié)奏的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)快速按拍子的方式來(lái)模擬這種節(jié)奏感，并更好地理解作者的意圖。同時(shí)，如果一部文本中包含了一些慢板的情感表達(dá)，我們也可以通過(guò)緩慢而有節(jié)奏地按拍子，來(lái)更好地理解和體驗(yàn)其中所表達(dá)的情感。
鼓神也是一種非常個(gè)性化的體驗(yàn)。每個(gè)人都可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，在鼓神的方式上進(jìn)行自由選擇。一些人可能更喜歡采用輕松明快的節(jié)奏，來(lái)增加閱讀的愉悅感；而一些人則可能更喜歡沉靜內(nèi)斂的鼓點(diǎn)方式，來(lái)深入體驗(yàn)文字中所蘊(yùn)含的情感和思想。這些個(gè)性化的選擇，讓每個(gè)人的群文閱讀體驗(yàn)都能夠更加豐富和充滿魅力。
通過(guò)群文閱讀，我們可以拓寬視野，加深理解與認(rèn)知，而鼓神作為一種視聽(tīng)的體驗(yàn)方式，更能夠增加閱讀的樂(lè)趣，豐富閱讀的層次和思考。因此，在未來(lái)的群文閱讀過(guò)程中，我們可以多加嘗試鼓神的方式，既能夠增加閱讀的樂(lè)趣，又能夠更加深入地理解文本。
群文閱讀心得體會(huì)5
近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視和改革力度的不斷加大，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸從重視語(yǔ)法、口語(yǔ)練習(xí)向注重綜合能力和語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)變。而英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和拓展學(xué)生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生影響等方面談一談?dòng)⒄Z(yǔ)群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和拓展其英語(yǔ)語(yǔ)言素材。通過(guò)閱讀名著、英語(yǔ)報(bào)刊雜志等不同類(lèi)型的英語(yǔ)群文，學(xué)生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)的目的。
二、教學(xué)內(nèi)容。
英語(yǔ)群文的內(nèi)容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時(shí)事熱點(diǎn)，如《紐約時(shí)報(bào)》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等。教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好選擇適合的群文材料，如新聞報(bào)道、散文、小說(shuō)等，以便吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著大量生詞和長(zhǎng)句，因此學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過(guò)詞匯表的講解，語(yǔ)境的分析以及個(gè)案聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生。同時(shí)，各種閱讀理解題的訓(xùn)練也是不可忽視的一環(huán)，通過(guò)分析問(wèn)題和解題方法，讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型的題目。
四、教學(xué)方法。
在英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)方法以達(dá)到最佳教學(xué)效果。首先，教師可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行群體討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固他們的.閱讀理解能力和表達(dá)能力。其次，教師可以利用課外時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)。學(xué)生可以分成小組進(jìn)行閱讀和討論，有助于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。學(xué)生可以選擇自己感興趣的群文材料進(jìn)行深入研究，提高自己的自學(xué)能力和主動(dòng)性。
五、對(duì)學(xué)生影響。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生既能夠增加自己的知識(shí)面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素材和閱讀理解能力。同時(shí)，群文閱讀教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。
綜上所述，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語(yǔ)言運(yùn)用方面起著重要作用。通過(guò)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。相信隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入改革，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)將會(huì)在我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教育中發(fā)揮更為重要的作用。
群文閱讀心得體會(huì)6
高一是學(xué)生的關(guān)鍵年級(jí)，也是語(yǔ)文學(xué)科的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在高一群文閱讀教學(xué)中有了一些體會(huì)和心得。在這里，我想分享一下我在教學(xué)上的一些成功經(jīng)驗(yàn)和困惑，以期對(duì)其他教師有所幫助。
第二段：體會(huì)與心得。
作為高一群文閱讀教學(xué)的一名教師，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀和思考，拓展學(xué)生的閱讀視野。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過(guò)閱讀感受文字的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中，我也遇到了許多困擾和難題。高一學(xué)生心理上的抵觸情緒和學(xué)習(xí)壓力使他們往往無(wú)法主動(dòng)投入到閱讀中，對(duì)閱讀教學(xué)缺乏積極性，這無(wú)疑給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困擾。在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，我嘗試采取了鼓勵(lì)和賞識(shí)的方法，通過(guò)贊揚(yáng)學(xué)生的嘗試和成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。并且，我不斷嘗試改變教學(xué)方式和方法，通過(guò)增加互動(dòng)性、情感性等元素，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。
第三段：有效的教學(xué)手段。
在教學(xué)實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)手段。例如，我會(huì)選擇一些富有思想深度和文學(xué)價(jià)值的作品進(jìn)行講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠啃下思想的`硬骨頭，感受到文學(xué)給予人的思考輔助和思想啟迪。同時(shí)，我還注重將閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲取更多的知識(shí)和體驗(yàn)。此外，我還嘗試通過(guò)課內(nèi)外閱讀的區(qū)分來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)他們感受文學(xué)之美，理解作者的意圖。
第四段：?jiǎn)栴}與改進(jìn)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我也遇到一些問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到我需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)史和文學(xué)流派的了解相對(duì)較淺，這對(duì)于他們的閱讀理解和鑒賞能力有一定的影響。因此，我計(jì)劃在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于文學(xué)史和文學(xué)流派的講解，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。其次，我也意識(shí)到語(yǔ)文教育不能僅僅停留在課堂上，需要開(kāi)展更多的課外閱讀活動(dòng)和文學(xué)交流活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，群文閱讀教學(xué)更是需要教師的巧妙指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。在高一群文閱讀教學(xué)中，我一直在努力探索和嘗試，經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)和反思，我相信我會(huì)有更好的教學(xué)成果。當(dāng)然，教師的努力不可或缺，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極投入到閱讀中的能力，讓他們通過(guò)閱讀來(lái)提高自身的素養(yǎng)，拓展自己的人生視野，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
群文閱讀心得體會(huì)7
作為一名長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶�，F(xiàn)在臺(tái)灣那邊又吹來(lái)一陣風(fēng)，文章要群讀了！
哎~其實(shí)，群文閱讀就是一種分類(lèi)對(duì)比的閱讀方式。
通過(guò)選擇性的劃分同類(lèi)型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛?lái)與大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！
與我預(yù)想的一樣，想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實(shí)中的我因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)！
其實(shí)一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語(yǔ)文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類(lèi)設(shè)想和構(gòu)思方向。因?yàn)楹⒆訉?duì)文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的'單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問(wèn)題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無(wú)限放大�！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，“群文閱讀”更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動(dòng)，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來(lái)的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。
群文閱讀心得體會(huì)8
作為一名群文閱讀培訓(xùn)的學(xué)員，我在學(xué)習(xí)期間收獲了很多。在這里，我要分享我對(duì)群文閱讀培訓(xùn)的認(rèn)知，以及培訓(xùn)中的一些心得體會(huì)。
首先，我了解到的是什么是群文閱讀。群文閱讀是指用群體的方式進(jìn)行文化的閱讀和理解，即讓多個(gè)人一起閱讀同一份文學(xué)作品，并在交流和討論中加深對(duì)作品的理解和感悟。群文閱讀不僅僅是讀書(shū)，也不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)取一個(gè)人的講解，而是通過(guò)互動(dòng)和交流，不斷深化對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)。
在培訓(xùn)期間，我參加了多個(gè)群文閱讀的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了群體的力量。在群體中，每個(gè)人都有自己的看法和理解，互相交流、互相啟發(fā)，不僅可以獲得更多的想法，也可以得到更多的啟示，不斷豐富自己的思想。
同時(shí)，在群體中，我們也可以更好地調(diào)整自己的思維模式，避免被自己的主觀觀點(diǎn)限制。我們可以借助群體思維，拓展自己的思維空間，更全面地理解文學(xué)作品，以及作品背后的深層含義。
另外，群文閱讀也強(qiáng)化了我的口頭表達(dá)能力。在群體中，我們需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及對(duì)他人的觀點(diǎn)做出回應(yīng)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己表達(dá)能力的`不足之處，并不斷練習(xí)，逐漸提高了自己的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，這種交流和討論也讓我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，以及對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行建設(shè)性的回應(yīng)。
最后，我認(rèn)為群文閱讀培訓(xùn)對(duì)于提高個(gè)人文化素養(yǎng)非常有幫助。通過(guò)群文閱讀，我們可以更好地理解和體驗(yàn)文化中的多元性和魅力，獲得更廣闊的視野和更深刻的思考方式。這不僅可以幫助我們提升自己的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)，也可以讓我們更有創(chuàng)造力，更具有思考問(wèn)題的能力。
總之，群文閱讀培訓(xùn)讓我從不同角度重新認(rèn)識(shí)了文化閱讀，并讓我更加深入地體驗(yàn)了文化的多元性和魅力。通過(guò)與群體的互動(dòng)交流，我不僅僅提高了自己的文化素養(yǎng)，也提高了自己的口頭表達(dá)能力，并且更好地理解了自己對(duì)文學(xué)作品的看法和理解。相信這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活都將有很大的幫助。
群文閱讀心得體會(huì)9
在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)生閱讀教學(xué)也越來(lái)越受到重視。近日，我有幸參加了一次小學(xué)閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我深受啟發(fā)，對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第二段：聽(tīng)課細(xì)節(jié)分析。
這堂閱讀課是一堂三年級(jí)的課程，主題是《小兔子找媽媽》。教師通過(guò)采用兒童歡唱、老師評(píng)估、教師現(xiàn)身說(shuō)法等多種教學(xué)手法，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。同時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)置了不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的閱讀能力，并通過(guò)拓展閱讀鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
第三段：感悟與啟示。
從聽(tīng)課的過(guò)程中，我感受到了小學(xué)閱讀教學(xué)的突出特點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和思考。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維能力。此外，通過(guò)教師個(gè)性化的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中有所收獲。
第四段：改變與提高。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)閱讀教學(xué)要不斷創(chuàng)新與改良，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求。我認(rèn)為在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)更多地采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀與探索，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的'能力。此外，學(xué)校也可以加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升他們的閱讀教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展。
第五段：總結(jié)和展望。
小學(xué)閱讀教學(xué)的改革正在逐漸深入推進(jìn)行中，為了培養(yǎng)具有良好閱讀習(xí)慣和扎實(shí)閱讀能力的小學(xué)生，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都應(yīng)加大對(duì)閱讀教育的關(guān)注力度。同時(shí)，教師們也應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的閱讀教育資源。相信在全社會(huì)的共同努力下，小學(xué)閱讀教育一定會(huì)獲得更大的進(jìn)步，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀讀者。
群文閱讀心得體會(huì)10
12月26號(hào)，我們?nèi)w教師聆聽(tīng)了來(lái)自浙江杭州市天長(zhǎng)小學(xué)的副校長(zhǎng)xxx老師上的一節(jié)群文閱讀觀摩課《草莓》以及關(guān)于群文閱讀的講座《打造語(yǔ)文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時(shí)間，卻使我大開(kāi)眼界、收獲頗豐。
上課伊始，xxx老師首先出示了大草莓和小草莓對(duì)比的圖片，讓學(xué)生們猜一猜在相同價(jià)格的情況下，買(mǎi)大草莓的人數(shù)和買(mǎi)小草莓的人數(shù)，選草莓是選大的好，對(duì)三篇同樣是寫(xiě)草莓但是觀點(diǎn)并不一致的三篇新聞進(jìn)行閱讀。在不同的'時(shí)間段，孩子們因?yàn)樾侣劦膬?nèi)容，做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中，通過(guò)自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學(xué)生自讀自悟，不著痕跡地對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行了指導(dǎo)，規(guī)范孩子們的閱讀方式，有意識(shí)地關(guān)注孩子們的閱讀速度，并對(duì)一些閱讀習(xí)慣均提出了相應(yīng)的要求，如劃句子不如圈重點(diǎn)詞、判斷前后的句子是否是講同一個(gè)中心內(nèi)容、如何用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括等等閱讀策略。
可以說(shuō)，群文閱讀是對(duì)傳統(tǒng)課文教學(xué)的一種改變，改變老師滔滔不絕的講，將大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。群文閱讀的魅力，在我的眼前，如書(shū)卷般緩緩展開(kāi)�；厥孜覀冞^(guò)去傳統(tǒng)的單篇單篇不遺余力地精講，實(shí)在是有種束手束腳的感覺(jué)。
群體閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生真正的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，并有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)思考意識(shí)和能力。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和閱讀策略，還可以鍛煉思考能力，師生可以相互成長(zhǎng)。
在我親身體驗(yàn)參加X(jué)XX老師的課堂教學(xué)后，深刻感受到群文閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的文本數(shù)量遠(yuǎn)超出了常規(guī)教學(xué)模式。而且在課堂上，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)表觀點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。這樣的教學(xué)方式使得課堂變得開(kāi)放、包容、富有探索性，更具有吸引力。通過(guò)群體閱讀，我們能夠充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，理解深層次的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠與其他同學(xué)分享不同的觀點(diǎn)和看法，從而提高我們的綜合素質(zhì)和能力。
在今后的教學(xué)中，我也將嘗試群文閱讀的教學(xué)，鼓勵(lì)孩子從課外閱讀開(kāi)始，從推薦每一本優(yōu)秀讀物開(kāi)始，讓我的孩子們?cè)陂喿x的海洋中尋找更廣闊的天地。
群文閱讀心得體會(huì)11
在英語(yǔ)教學(xué)中，群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一種重要方法。通過(guò)閱讀各種不同形式的文本，學(xué)生可以擴(kuò)展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的原則，通過(guò)多次實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，激發(fā)學(xué)生興趣是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生持續(xù)的練習(xí)，而學(xué)生只會(huì)喜歡并積極參與他們感興趣的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我努力尋找各種類(lèi)型的文本，以滿足學(xué)生的不同興趣。我會(huì)以偵探小說(shuō)、科幻故事、歷史傳記等各類(lèi)文本作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜歡的書(shū)籍，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。
其次，設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)是群文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者，我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標(biāo)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀策略。同時(shí)，我會(huì)逐步增加學(xué)生的閱讀難度，讓他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)中提高自己。我還會(huì)為學(xué)生設(shè)立一些小型比賽和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
再次，互動(dòng)和合作是群文閱讀教學(xué)中的重要手段。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作，進(jìn)行小組討論和互閱。學(xué)生可以就所讀的.文章展開(kāi)討論，分享自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。小組合作不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。此外，我還會(huì)定期組織課外閱讀俱樂(lè)部活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類(lèi)英語(yǔ)文本，并在俱樂(lè)部中分享和交流閱讀心得。
最后，及時(shí)反饋和評(píng)估是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一些針對(duì)他們的個(gè)體表現(xiàn)的反饋。不僅是對(duì)他們的閱讀能力的評(píng)價(jià)，我還會(huì)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的問(wèn)題解決能力。針對(duì)有需要的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們盡快提高閱讀水平。此外，我也會(huì)定期進(jìn)行階段性的評(píng)估，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)定合理的任務(wù)和目標(biāo)、鼓勵(lì)互動(dòng)和合作以及及時(shí)反饋和評(píng)估，我相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提高。作為教師，我們應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中獲得知識(shí)和樂(lè)趣。
群文閱讀心得體會(huì)12
群文閱讀聽(tīng)課是小學(xué)教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它旨在通過(guò)集體閱讀和講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。最近，我有幸參加了小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，并從中收獲了不少心得體會(huì)。在此，我將分享我的見(jiàn)解。
第二段：認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值。
我以前只重視個(gè)人閱讀，在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中，我第一次感受到了集體閱讀的魅力和價(jià)值。通過(guò)群體的互動(dòng)，我學(xué)到了許多自己不曾注意到的知識(shí)點(diǎn)，并且在討論中發(fā)現(xiàn)了自己閱讀時(shí)的盲區(qū)。此外，群體的討論也激發(fā)了我的思考能力，我能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并且從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中學(xué)到更多。
第三段：提高我聽(tīng)課技巧的機(jī)會(huì)。
在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中，我得到了提高聽(tīng)課技巧的機(jī)會(huì)。在老師講解的過(guò)程中，我不僅要聽(tīng)懂老師的意思，還要理解她的思路和引導(dǎo)方式，并做好筆記。我發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于我的學(xué)習(xí)非常有幫助。通過(guò)這樣的聽(tīng)課方式，我能夠更好地理解和記憶課堂上的內(nèi)容，并且能夠更好地運(yùn)用到實(shí)際中去。同時(shí)，我還根據(jù)自己的需要選擇了一些可以幫助我提高聽(tīng)課技巧的方法，如做好提前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題等。
第四段：培養(yǎng)了我的閱讀興趣。
群文閱讀課是一個(gè)集體閱讀的過(guò)程，通過(guò)師生的'互動(dòng)和同學(xué)們的討論，我發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件枯燥無(wú)味的事情。在這個(gè)過(guò)程中，我了解到了各種不同的閱讀材料，例如詩(shī)歌、故事、傳統(tǒng)文化等等。這些內(nèi)容豐富了我的閱讀經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了我的眼界。同時(shí)，我也注意到了閱讀的樂(lè)趣，它不僅可以幫助我獲得知識(shí)，還可以給我?guī)?lái)快樂(lè)和滿足感。因此，我對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去讀各種各樣的書(shū)籍。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)參加小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲了很多。我認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值，它能夠拓寬我的知識(shí)面，提高我的思維能力。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)還讓我提高了聽(tīng)課技巧，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最重要的是，群文閱讀課培養(yǎng)了我的閱讀興趣，讓我愛(ài)上了閱讀。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷探索新的領(lǐng)域，不斷提高自己的閱讀能力。我相信，閱讀將成為我人生中最重要的一部分。
群文閱讀心得體會(huì)13
自從聆聽(tīng)了劉校長(zhǎng)的《古》和《遲到》之后，我對(duì)有了初步的了解。通過(guò)，似乎也看到了它的冰山一角。在此我粗淺的談一些自己的認(rèn)識(shí)和。
回顧《古詩(shī)二首》的。她主要以古詩(shī)的學(xué)習(xí)為主線，貫穿課堂始終，進(jìn)而展開(kāi)群文教學(xué)。在《遲到》這篇記敘文中，她以“如何概括文章的主要內(nèi)容”為抓手，進(jìn)而品味與此相關(guān)聯(lián)的。然后以段落或其中的重點(diǎn)詞句為生發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系到與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文本，最終實(shí)現(xiàn)從“一文”到“群文”的教學(xué)模式。
這樣的閱讀教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的`束縛，讓我茅塞頓開(kāi)。激發(fā)了我的好奇心，通過(guò)查閱，我發(fā)現(xiàn)所謂的“群文閱讀”就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學(xué)。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)。”我們要確定一個(gè)，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行選材，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在同步課文的前提下，拓寬的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達(dá)到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中對(duì)話最精彩的兩個(gè)段落進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用了“讀、演、悟、用”的方法，讓孩子們體會(huì)人物的思想感情。通過(guò)體會(huì)描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進(jìn)而總結(jié)出體會(huì)人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對(duì)人物的思想感情體會(huì)也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上，因?yàn)橐彩堑谝淮螄L試，而且每個(gè)孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會(huì)悄然提高。
這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)，我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問(wèn)題、差倍問(wèn)題，行程問(wèn)題等30多個(gè)典型問(wèn)題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以?xún)?nèi)容為主題，指導(dǎo)正確的方法，以“一文”帶“多文”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，豈不是達(dá)到了觸類(lèi)旁通的效果嗎？回過(guò)頭來(lái)想想，其實(shí)咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實(shí)就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來(lái)分類(lèi)，然而我們也可以因文、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類(lèi)似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
總而言之，我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點(diǎn)。重點(diǎn)在“精準(zhǔn)”，其次才“扶文”。用，照亮一片天！
群文閱讀心得體會(huì)14
21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，機(jī)械化代替人工化，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)并成熟運(yùn)用，甚至是廣泛運(yùn)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域中。所以全世界的人都必須緊跟時(shí)代的步伐。不斷地學(xué)習(xí)充電，讓自己不至于被社會(huì)所拋棄、淘汰。社會(huì)是復(fù)雜的，幾乎沒(méi)有一件事可以用單一的某一項(xiàng)技能就可以單獨(dú)完成。所以群文閱讀學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是必然的社會(huì)趨向！
群文閱讀是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)也是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前學(xué)校的學(xué)習(xí)基本還是單一的單科學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)顯得比較枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活中，學(xué)生真正要解決問(wèn)題的時(shí)候卻需要聯(lián)系幾個(gè)科目的知識(shí)才可以把問(wèn)題解決，很簡(jiǎn)單很現(xiàn)實(shí)的一種現(xiàn)象，現(xiàn)在的人聊天的時(shí)候就經(jīng)常是英語(yǔ)與國(guó)語(yǔ)普通話一起參雜著說(shuō)的`，或是方言加普通話，或是方言加英語(yǔ)。反正就是各種形式的搭配都有。如果交流的人只懂其中的一種語(yǔ)言，那這個(gè)交流就沒(méi)辦法進(jìn)行下去的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)跨學(xué)科地進(jìn)行學(xué)習(xí)！
群文閱讀方便學(xué)生整理知識(shí)，跨學(xué)科記憶也有利于學(xué)生思維的活躍！學(xué)生還是一個(gè)孩子，并不懂得如何去整理知識(shí)點(diǎn)，歸納出有用的知識(shí)框架。但是群文閱讀就能幫學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，但是這些聯(lián)系卻不是每一個(gè)學(xué)生都能懂的的，有了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)就可以幫學(xué)生解決這一問(wèn)題了。
群文閱讀與跨學(xué)科是相互相成的，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是基于群文閱讀的，與跨學(xué)科學(xué)習(xí)在形式、情境、本質(zhì)與思維上的內(nèi)在邏輯共通，群文閱讀可為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供重要啟示。群文閱讀提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的文本組合方式，提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方式，提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。群文閱讀學(xué)習(xí)需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)也需要群文閱讀。
群文閱讀應(yīng)該被大力倡導(dǎo)，大力推行。群文閱讀適合現(xiàn)今時(shí)代人類(lèi)發(fā)展的需要，與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，為大家的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。
與此同時(shí)，作為教育工作者的老師們就要更加快速地學(xué)習(xí)，多給自己的大腦充電，不能只學(xué)習(xí)自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要多學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師就是學(xué)生的榜樣，學(xué)習(xí)的楷模。所以老師要給學(xué)生起模范帶頭作用，率先進(jìn)行群文閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
生活在信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)化的時(shí)代，人工智能技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。認(rèn)真學(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)是我們生存的基本要求。正所謂“活到老，學(xué)到老�！辈灰彩沁@個(gè)道理嗎？學(xué)習(xí)吧！努力吧！我們才能越來(lái)越優(yōu)秀！
群文閱讀心得體會(huì)15
近年來(lái)，我一直擔(dān)任高一年級(jí)的語(yǔ)文教師，其中群文閱讀是我們課堂中的一個(gè)重要內(nèi)容。群文閱讀是指通過(guò)一系列相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。在這個(gè)階段，我深刻體會(huì)到了群文閱讀教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。
第二段：合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。
群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和文學(xué)鑒賞能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)導(dǎo)讀、討論和寫(xiě)作等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文本，形成自己的思考，并提高對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞水平。為了達(dá)到深度理解的效果，我通常會(huì)選擇一些具有代表性的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《射雕英雄傳》等，形成一個(gè)有層次、有深度的群文閱讀計(jì)劃。并且，我注重將閱讀與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣和理解力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。
群文閱讀的過(guò)程需要學(xué)生不斷地主動(dòng)參與和思考，在這一點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度至關(guān)重要。為此，我采用了多種策略。首先，我會(huì)在課前進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生了解文本的背景和作者的寫(xiě)作意圖，引發(fā)學(xué)生的`好奇心。其次，我會(huì)組織小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和聽(tīng)取他人的見(jiàn)解。這些活動(dòng)既滿足了學(xué)生對(duì)于社交的需求，又培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和閱讀一些與群文閱讀相關(guān)的作品，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上分享自己的感悟和閱讀筆記。
第四段：關(guān)注個(gè)性化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。
每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維方式都不盡相同，因此，我注重個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生的多元思維。在教學(xué)過(guò)程中，我給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓他們可以選擇自己感興趣的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時(shí)，我還按照學(xué)生的不同需求和能力水平，分組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的舒適區(qū)內(nèi)發(fā)展。在分組時(shí)，我注重讓學(xué)生互相激發(fā)思維，并鼓勵(lì)他們交流和合作，提高彼此的思維水平。
通過(guò)一段時(shí)間的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都有了明顯的提高。他們不僅能夠準(zhǔn)確理解文本，還能夠從中獲取深層次的思考和感悟。這樣的效果得益于課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)參與等因素。同時(shí)，群文閱讀教學(xué)也給了我一些啟示。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，尊重他們的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師需要有耐心和信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；最后，群文閱讀教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源和合理規(guī)劃，以確保教學(xué)的效果和效率。
以上就是我在高一群文閱讀教學(xué)中的一些體會(huì)和思考。通過(guò)不斷總結(jié)和改進(jìn)，我相信在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。
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