課堂教學(xué)心得體會集錦10篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的課堂教學(xué)心得體會10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會 篇1
隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也使人們對課程資源的認(rèn)識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學(xué)的資源。而多媒體教學(xué)正是以其獨(dú)特的魅力為課堂教學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，構(gòu)成了一種全新的信息結(jié)構(gòu)方式。原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得形象直觀,生動有趣，原本常規(guī)教學(xué)的困難、矛盾、弱點(diǎn)都慢慢地消化與無形。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，思維空間得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。下面就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境
眾所周知，在課堂教學(xué)活動中，新課導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，我在教學(xué)《秒的認(rèn)識》一課時，我用課件出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的視頻，利用學(xué)生非常熟悉的場景論文的格式，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。在教學(xué)《十進(jìn)制計數(shù)法》一課時，對于數(shù)的起源、古代各國的數(shù)的各異形態(tài)和阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等知識，如果單憑老師的一言堂，學(xué)生對此不會有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數(shù)的產(chǎn)生”背景資料，再通過多媒體生動、形象、逼真的動畫顯現(xiàn)出來，效果遠(yuǎn)比老師的口頭講述要好很多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正認(rèn)識了數(shù)學(xué)的廣闊、博大和數(shù)學(xué)的底蘊(yùn)、價值，也更加喜歡數(shù)學(xué)了。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
在教學(xué)過程中，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識的前提，突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有直觀、生動的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)合理地加以運(yùn)用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使課堂上對于大多數(shù)學(xué)生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關(guān)鍵性的知識點(diǎn)或容易出現(xiàn)混淆、錯誤的問題。得到有效解決，并能對所學(xué)知識構(gòu)筑起清晰合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)《時分秒的認(rèn)識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學(xué)生是很難理解的，為什么時間的進(jìn)率是六十而不是十或者一百，而且對于這個進(jìn)率也只能去死記硬背。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學(xué)生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。秒針走一個小格就是1秒，秒針轉(zhuǎn)動一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學(xué)生通過用心去觀察和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。
又如在教學(xué)有關(guān)行程的應(yīng)用題時，學(xué)生都知道時間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時間時，為什么路程是除了橋的`長度還要再加上火車的長度，針對這個問題，我利用多媒體制作了一個動畫演示，再現(xiàn)了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經(jīng)過的路程用醒目的顏色顯示出來，學(xué)生很快明白火車過橋走過的路程等于橋長加火車的長度論文的格式，從而正確地列出了算式。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究意識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)《梯形面積公式的推導(dǎo)》一課時，我首先用多媒體課件出示一個梯形的圖片導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地建立梯形的相關(guān)概念，然后用一動畫將梯形進(jìn)行割、補(bǔ)，使其轉(zhuǎn)化為三角形，學(xué)生通過對轉(zhuǎn)化后的圖形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當(dāng)于原來梯形的高。由此可以根據(jù)三角形面積公式：底×高÷2推導(dǎo)出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行驗證。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉(zhuǎn)、平移等動態(tài)方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學(xué)過的基本圖形，最后讓學(xué)生展開討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機(jī)的交互性，讓學(xué)生通過點(diǎn)、按、拖拉，親自參與知識的的探究，感受知識的發(fā)生過程，從而真正獲得科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)《認(rèn)識三角形》一課時，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創(chuàng)設(shè)一種人人都能夠參與的探究、發(fā)現(xiàn)和驗證的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生操作實(shí)驗，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實(shí)驗中理解規(guī)律。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
分析、推理、概括和想象是學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì)，是創(chuàng)新的翅膀。利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機(jī)結(jié)合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文的格式，提高多方面能力的教學(xué)目的。一般來說，學(xué)生的思維往往容易受到已有知識的影響,形成思維定勢，主要表現(xiàn)為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學(xué)生沖破思維定勢影響，主動尋求簡捷的解決問題的方法。例如學(xué)生在解答應(yīng)用題“一家工廠原來每月用水468噸，倡導(dǎo)節(jié)約用水后，原來一年的用水量現(xiàn)在可以多用1個月，平均每月節(jié)水多少噸？”時，通常學(xué)生需要通過三步列式才能解答此題。為引導(dǎo)學(xué)生突破一般思路，我利用多媒體技術(shù)，根據(jù)題意畫出線段圖，把每月節(jié)約的部分重點(diǎn)顯現(xiàn)出來。之后再把每月節(jié)約的部分拉下來拼成一條線段，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。學(xué)生通過觀察線段圖，很快明白求平均每月的節(jié)水量，只要用原來每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過計算機(jī)的有序演示,使學(xué)生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡捷的解題方法，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和創(chuàng)新思維的目標(biāo)。
實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教育技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。我相信只要合理運(yùn)用多媒體，就一定能創(chuàng)造出生動、和諧、高效和精彩的數(shù)學(xué)課堂，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具。
課堂教學(xué)心得體會 篇2
三月九號下午我們實(shí)驗盟區(qū)的全體教師到xxxx去參觀和學(xué)習(xí)“三五三”課堂教學(xué)的觀摩課，二中以“師生共同發(fā)展”為理念，以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導(dǎo)思想，通過對衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的學(xué)習(xí)和借鑒，圍繞“課堂教學(xué)改革，提高課堂效益”這個主題，做了有效的探索與研究，并實(shí)踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的有效教學(xué)的`理念，構(gòu)建了“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。探索出一條“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時，高效益”的課堂教學(xué)改革之路。
在我聽的一節(jié)英語課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)小組合作交流，對個性問題進(jìn)行有效評價、答疑解惑，二次生成小組共性問題，教師對這些問題進(jìn)行細(xì)致的講解，采用典型例題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到舉一反三的效果。這樣通過師生共探使問題得以解決、知識體系得以完善、綜合能力得以提升。雖然教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和我們小學(xué)不同，但通過聽課、討論，我受益匪淺，感受很多：
這樣的課對我們每一位教師提出了更高的要求：
1、要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，提高應(yīng)變機(jī)制。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會課標(biāo)、教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容，有效、合理、創(chuàng)造性地指導(dǎo)教學(xué)。
教師要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整地表達(dá)出來：
1、要保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、每一個學(xué)生都要學(xué)會表達(dá)和傾聽。說者要把自己看見的東西一一地有條理地表達(dá)出來，而聽者要認(rèn)真仔細(xì)有耐心地聽，這樣有利于交流，交流能促進(jìn)人的發(fā)展。
3、一個學(xué)生一下子把看到的東西都說出來，需要這個學(xué)生學(xué)習(xí)歸納與整理，其余的學(xué)生要在已有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，顯然在思考性上加大難度。
總之，這次的學(xué)習(xí)，我收獲很多，同時也感到肩上的責(zé)任，要對自己學(xué)科本身要有透徹的理解和掌握，用心去鉆研，借鑒適合我們的東西，來提高自己的工作效率。
課后通過聽取校長、教師的經(jīng)驗介紹和學(xué)生的精彩展示，我作為一名一線教師我深知我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要讓每一位學(xué)生在課堂上都有充分展示的機(jī)會，要關(guān)注“每一位學(xué)困生，從最后一名學(xué)困生抓起，來做好自己的工作。
課堂教學(xué)心得體會 篇3
昨天今天兩天時間，分別到xx小學(xué)、xx一中觀了幾位教師的課堂教學(xué)，感覺教師的課改意識還不夠彰顯，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望尚不能有效形成。在和領(lǐng)導(dǎo)、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、交流。
一、對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新課程課改課堂模式的關(guān)聯(lián)認(rèn)識。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是源于上世紀(jì)50年代蘇聯(lián)班級授課制的引入，那是幾代教師前輩們都沿用下來的一種授課方式，是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式。課堂上，多體現(xiàn)為教師對課堂的絕對統(tǒng)領(lǐng)作用，教師講解、學(xué)生聆聽，時而提問、把握效果，但多是學(xué)生群體性的回答與評價，很少伴有學(xué)生個性的展示，即便是有個別提問也多圍繞于少數(shù)的幾個尖子生。教師的知識素養(yǎng)、精彩的課堂藝術(shù)成了支撐課堂的一個著力點(diǎn)，課堂遂顯得“方便、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性、被動性的學(xué)習(xí)方式，像聽報告一般，多適合于成人、適合于高等教育。在中小學(xué)校的課堂上，教師過于注重知識的傳授，往往忽略了學(xué)生間的互動、學(xué)生間情感的交流和相互的感染，極大的扼殺了學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。時間久了，也便形成了教師講、學(xué)生聽，教師講什么、學(xué)生學(xué)什么，教師不講、學(xué)生不學(xué)，一旦離開了教師，學(xué)生便什么都不會做了，高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來的。剛?cè)胗變簣@的小朋友尚天真爛漫，可以問好多新奇的問題，有時那是連老師都答不上來的，到小學(xué)問題少了，到初中問題更少，到高中、到大學(xué)幾乎是沒了問題的，我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)零件的車間，不過“次品率”是蠻高的，所謂的優(yōu)質(zhì)成品零件不過是一把精密的卡尺卡出來的，大家都認(rèn)為那一定就是合格、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎？這個問題值得大家深思。所謂的好學(xué)生，不過都是被灌輸知識，能大量被動接受知識的容器，他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的。
也許有人會說，那都是考試惹的禍，是因為人才的甄別與選拔所致，當(dāng)然有此方面的原因，并且成分還很大。考試成績是結(jié)果，課堂教學(xué)是過程，按說從過程到結(jié)果是自然而然、水到渠成的事，但我們大多的人是過于關(guān)注結(jié)果了，才導(dǎo)致了過程的枯燥、索然無味。如飲茶一般，最直接的目的該是解渴了，簡單之人往往直奔結(jié)果，只顧豪飲、很少能品出其中滋味的。而有些人確飲的極具情調(diào)，淺嘗慢飲之間談天論地、古今中外、人間冷暖、世事悲喜，完全是超出了喝茶本身所具有的意義。這就是境界的高低不同所致，做同樣的事，結(jié)果雖大致相同，但過程確大相徑庭，我們的教育教學(xué)不也深通此理嗎？
正是因為認(rèn)識到了前教育所存在的弊端，新課程、新教材才應(yīng)運(yùn)而生的，它的內(nèi)容編排體現(xiàn)了育人功能的轉(zhuǎn)變。我們的教師是大可不必驚慌，也不必亂了陣腳的，只需稍加調(diào)整一下我們以往的教學(xué)思路，或說反其道而行之，便會湊效的。就像勤勞的農(nóng)民，先前總是自己很辛苦地去割了草，回來規(guī)整、扎碎后，喂那老牛；一旦把那老牛引至水草豐美處，它自己想吃什么就吃什么，不也是很輕松、很美的一件事嗎？同樣都是吃草、吃飽為目的，做法不一樣，效果也不盡然相同，吃草的過程美和享受陽光的`沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路，以前多是教學(xué)生學(xué)會，過程多是單向的傳輸；現(xiàn)在是指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會讓他們自己去學(xué)，多享受追求知識過程的美好；同樣是達(dá)到學(xué)會知識的目的，別人教會和自己學(xué)會完全是兩種不同的境界，教會的大多是“死”的東西，而自己學(xué)會的東西可是價值連城的。
二、對課改課堂的探索性認(rèn)識。
課改的課堂，一個最重要的考察指標(biāo)就是要看全體學(xué)生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學(xué)有效果。要看每一個學(xué)生是否學(xué)的自主，學(xué)的主動，學(xué)的興趣盎然，學(xué)的激情四射；要看學(xué)生小組間是否形成了競爭，小組內(nèi)是否配合默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風(fēng)格，真是一種完美人格完善的過程。
課改的課堂，要做到教師最大程度的“解放”，能騰出更多的時間和精力來有效地管理和掌控課堂。亦如校長管理學(xué)校一樣，忙于雜事的校長未必能管理高效的，相反班子成員若分工具體、責(zé)任明確、落實(shí)到位了，看教師們忙得熱火朝天，校長才更有時間和精力來謀劃學(xué)校的發(fā)展，來進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中，教師那是需要改變以前的主演身份，要以導(dǎo)演、最多加個配角的身份呈現(xiàn)于學(xué)生面前的，關(guān)注的是學(xué)生表演的是否充分、是否有效果、是否成功；課堂上在于能給學(xué)生更多的鼓勵和激情顯現(xiàn)，在于有情境的創(chuàng)設(shè)和鋪墊，在于造就課堂的升華之境，在于不斷成就每一個學(xué)生有成功的體驗和愉悅，達(dá)到真正的育人功能。
要做到教師在課堂上的充分“解放”或說叫“放手”，功夫可盡在課下，是必須要做好充分準(zhǔn)備、精心備課的。一方面要宏觀備課，備學(xué)生基礎(chǔ)與現(xiàn)狀、估量學(xué)生所能達(dá)到的程度，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、整體把握教材等；很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來，有一個質(zhì)的升華，變教教材為用教材，把很多自己美好的感受和經(jīng)驗積累多加利用起來；教師要學(xué)會換位思考、換位備課，多以學(xué)生的角度去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。另一方面要微觀細(xì)化教與學(xué)的過程，要從培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)體系對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握；精心設(shè)計預(yù)習(xí)自學(xué)提綱或具體題目，保證能涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，同時要有可操作性、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流和展示；精心設(shè)計安排學(xué)生的小組學(xué)習(xí)與組織，隨后還要專門交流小組學(xué)習(xí)的重要性與方式；精心設(shè)計多梯度的練習(xí)安排，這是檢測課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
我和老師們是這樣比喻課改的課堂的：老師是“紅娘”，在學(xué)生和知識之間巧妙的牽一根“紅線”，之后老師是需要“淡出”這個過程的；但也不是與老師無關(guān)了，老師得隨時掌控這份“姻緣”過程的美好和結(jié)果的有效性，而不至于其隨時就“分離”了；可見這個紅娘的責(zé)任非同一般，不是很輕松就能夠坐享其成的。
三、在實(shí)施課改中，對校長及教師提幾點(diǎn)要求和建議。
首先，學(xué)校課改的成敗在于校長的重視程度和參與程度，很多事情都是需要校長去謀劃、去實(shí)施的，要多為教師進(jìn)行課改創(chuàng)設(shè)條件。一要思想統(tǒng)一，從自身到教師群體，要加強(qiáng)對課改有關(guān)理論及知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，保證課改工作的勢在必行是做好課改的關(guān)鍵；二要組織保障，采取有效措施，保證課改工作的有序進(jìn)行和突出其有效性、實(shí)效性、高效性，要組織教師多學(xué)習(xí)、多研討、多總結(jié)、多反思，保證效果的有效提升。
另外，我們的教師要珍惜這次課改的發(fā)展機(jī)遇，要舍得下苦功夫，要多學(xué)習(xí)、多研究、多思考、多總結(jié)，那絕對是一種對自我的挑戰(zhàn)、是一種突破和超越。如果你去用心嘗試和實(shí)施了，其結(jié)果定會讓你倍感欣慰的，因為那才是一種奇妙而美好的教育景觀的，學(xué)生學(xué)的積極、主動，效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路，能走得順暢而久遠(yuǎn)，能讓我們的師生多感美好吧！
課堂教學(xué)心得體會 篇4
通過學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)藝術(shù)》的培訓(xùn)，我獲益良多，從這個培訓(xùn)學(xué)習(xí)中讓我知道了如何讓自己的課堂教學(xué)富有藝術(shù)感，也學(xué)習(xí)了應(yīng)該從哪些方面來著手提高課堂教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)然，這一個培訓(xùn)學(xué)習(xí)也讓我自己進(jìn)行了反思，在平日的課堂教學(xué)中，我自己有哪些不足之處，需要改進(jìn)的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。以下是我自己的學(xué)習(xí)心得和所思所想：
一、精彩的開始是一節(jié)課成功的奠基石。
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，首先要有一個精彩的開頭，而我們的課堂教學(xué)中最重要的就是我們的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不僅是一節(jié)課的序幕，揭示本節(jié)課我們所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是抓住學(xué)生胃口的“頭菜”。如何吸引學(xué)生來進(jìn)入我們的課堂，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣來投入?yún)⑴c課堂，這都是我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入需要著重思考的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動有趣，這都是課堂導(dǎo)入的.藝術(shù)魅力所在。我們在日常教學(xué)中，可以采取設(shè)置一定的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)所預(yù)設(shè)的環(huán)境中來順其自然進(jìn)入課堂教學(xué)；也可以采取設(shè)置疑問的方法，給學(xué)生留下懸念和思考，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂教學(xué)；還可以通過一些活動比賽來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在興趣盎然的情緒下走進(jìn)課堂教學(xué)……這些都是成功的課堂教學(xué)藝術(shù)，而這些成功的課堂導(dǎo)入需要我們教師在備課的時候根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情來因地制宜，制定相適宜的課堂導(dǎo)入方案。
二、精彩的提問是一節(jié)課成功的催化劑。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師，因此我們教師在課堂教學(xué)的時候需要引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓他們成為課堂的主人。因此課堂上的提問能很好地促進(jìn)學(xué)生全面多形式地參與到課堂教學(xué)中來，通過課堂上的提問，我們可以檢查到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題解決問題，也可以激發(fā)學(xué)生的靈感思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣積極性，甚至可以推動促進(jìn)學(xué)生的生化，達(dá)到課堂生成。當(dāng)然課堂提問也是一門學(xué)問，不是每個環(huán)節(jié)每個內(nèi)容都需要提問，也不是每個學(xué)生都進(jìn)行提問，而是要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵處來提問，需要學(xué)生思考掌握的地方來生成問題，根據(jù)每個問題的實(shí)際情況來選擇適宜的學(xué)生來提問，讓每個層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會和思考的余地。因此，我們教師在備課的同時，需要在對課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)生成，設(shè)置科學(xué)合理的問題，并且層層深入，達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。
三、富有藝術(shù)感的語言是一節(jié)課成功的潤滑劑。
課堂教學(xué)的成功實(shí)施，需要教師來作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而在這其中教師的語言就起到關(guān)鍵的作用。每個環(huán)節(jié)的實(shí)施需要教師的語言準(zhǔn)確地描述，讓學(xué)生能清楚明了地知道每一個環(huán)節(jié)是怎樣的內(nèi)容，自己應(yīng)該如何去做；每個細(xì)節(jié)需要教師的語言生動地表達(dá)，能吸引住學(xué)生跟著教師走，激發(fā)學(xué)生的興趣；每個內(nèi)容需要教師的語言形象地點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心。因此，教師在實(shí)施課堂教學(xué)的時候，需要對自己的語言進(jìn)行準(zhǔn)備地把握，精煉準(zhǔn)確、生動而又形象、富有激情而又優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)而又詼諧幽默，點(diǎn)燃整個課堂的氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的很多不足之處。而要達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，富有課堂教學(xué)的藝術(shù)性，需要自己在許多細(xì)節(jié)上進(jìn)行精琢細(xì)煉，不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)，才能達(dá)到自己所要達(dá)到的教學(xué)藝術(shù)效果。
課堂教學(xué)心得體會 篇5
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受：
首先，新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高？
答案的肯定的，因為它促進(jìn)了學(xué)生整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走，之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走，而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走�？础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢�(zé)任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時，媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的，就是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作，異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。教師重點(diǎn)抓小組長，小組長充當(dāng)“教師助理”的角色，組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)，每個小組視為一個“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢說敢問，敢上黑板展示，積極主動，爭先恐后，學(xué)生活動人數(shù)多，密度大，課堂效果好，達(dá)標(biāo)率高。
當(dāng)然，實(shí)施課改有難度，有阻力，有風(fēng)險。年紀(jì)大的、教學(xué)成績好的不愿意改，因為他們已經(jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，思想單純，沒有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是：化學(xué)只有初三才有，短短的十個月時間容不得我們?nèi)フn改；況且我們只有兩個人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動。近兩兩年來我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會多了，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的不凡的成績，讓我們不得不靜下心來認(rèn)真思考，嘗試著用新的模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動學(xué)生的積極性，效果不錯。再多和年輕教師交流，互相取長補(bǔ)短，大大的提升了我校的化學(xué)成績。
二、完全照搬他人的經(jīng)驗是否適用
我個人認(rèn)為，應(yīng)該先繼承，再生成。沒有“臨帖”豈會“破貼”？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書寫，熟練以后，加入自己的風(fēng)格，自成一體。 我們在開始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂二中的“27 ”模式、鄭州 02中學(xué)的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范，還參觀了晉城五中、陽城四中、潤城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校，吸收繼承他們的成功經(jīng)驗，優(yōu)秀做法，有時拿來主義也是一種很不錯的辦法。第二個階段是批判與生成，在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色，這個特色應(yīng)該說是同質(zhì)異性的，相同在高效上，不同在形態(tài)上。沒有批判和完善就沒有超越，也就不會有真正的生成，在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式，當(dāng)然這種模式還不是很完善，還需要我們在實(shí)際操作中不斷完善和發(fā)展，真正發(fā)揮其最大作用。
三、幾點(diǎn)困惑
時下對課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見解，教育需要解決問題， 解決問題的教育才是好教育，要解決問題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的教育理念很多，但絕少有哪位專家愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問題。只有靠行動尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。一線教師缺乏理論指導(dǎo)，專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐，該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，我們感到有點(diǎn)力不從心。
以往的教學(xué)過分重視教師的導(dǎo)，而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教，說“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會，啞巴也能成為好教師”，好像有點(diǎn)過頭。我個人認(rèn)為，教師適當(dāng)?shù)?“導(dǎo)”還是必不可少的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，也是我們在教學(xué)過程中的一大困惑。
當(dāng)然，以上幾點(diǎn)思考只是我個人的浮淺觀點(diǎn)。 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。 十年前，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個號召：“以飽滿的熱情，科學(xué)的態(tài)度，迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說已經(jīng)是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的將來也一定會到來。讓我們風(fēng)雨同舟，奮力拼搏，再創(chuàng)陽城教育的新輝煌！
課堂教學(xué)心得體會 篇6
近半年來，我校實(shí)施了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。起初，學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時，我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對于理科教師而言，將授課時間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因為學(xué)生只要會做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力。基本每堂英語課上，教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動，領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識。
讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實(shí)施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�；侍觳回�(fù)有心人，經(jīng)過半個月的備課，不斷地修改學(xué)案，挖空心思地設(shè)計課堂活動和自制教學(xué)用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式。
現(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課，談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會。
一、什么是學(xué)案？
學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用。我在開設(shè)這堂語法課前，大部分時間都是花在編寫學(xué)案上的。因為一份學(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學(xué)案才能使我們的.課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果呢？我認(rèn)為，一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個原則。
二、學(xué)案設(shè)計的原則
1、清晰化原則
學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，是學(xué)生課堂展示的備份材料，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本，是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料，更是學(xué)生以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，在編寫學(xué)案時，我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理，才夠清晰，學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好，畢竟學(xué)生本堂課的重點(diǎn)不是題目的要求和課堂活動的指令。學(xué)生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。
2、方法化原則
一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)、通過學(xué)案教學(xué)變授人以魚為授人以漁。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動語態(tài)以及一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成和運(yùn)用。本堂課都是圍繞學(xué)案，學(xué)生四人一組，通過觀察、討論總結(jié)語法知識，然后全班交流檢驗。整個過程中，我?guī)缀醵际菃“�，學(xué)生是課堂的主人，是課堂的參與者。
課堂教學(xué)心得體會 篇7
去年開學(xué)初，我校高中部效仿初中部自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂教學(xué)改革的熱潮。初聽到這個詞，既感到新鮮又感到迷茫。新鮮的是，課堂改革教學(xué)，一定是推翻老的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用；迷茫的是，對于我這個初上三尺講臺的新教師來講，本身就沒有教學(xué)經(jīng)驗，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革那真的是一種挑戰(zhàn)。
為了做到學(xué)校的要求，我特意上網(wǎng)查了查這方面的信息，觀看了幾節(jié)教學(xué)視頻，從中感受到了課堂改革的精神實(shí)質(zhì)——充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)校方面也分發(fā)了一些資料，在那些資料中給我印象最深的就是什么什么三不講：學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的問題不講，學(xué)生討論后能明白的問題不講，教師一點(diǎn)就透的問題不講�？吹竭@個后，我就想那講什么呢？因此在思想上就有所顧慮：擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心這不講、那不講，到時候有些學(xué)生什么都不會，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時緊、任務(wù)重，沒法完成本學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上嬉戲大于學(xué)習(xí)（因為班級是小組教學(xué)，大家面對面坐著，說話方便），一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識，好多好多的擔(dān)心。課堂改革可能會成功，但并不意味著百分之百的成功，在這個過程中必然會有部分學(xué)生因此而被淘汰掉。課堂改革若是失敗了，又該怎么樣來彌補(bǔ)？這些真的不得不讓我們思考。
有時候，我還在想，為什么學(xué)生到了游戲廳不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？所以，開學(xué)初，我就與我班學(xué)生說過，如果你們能把你們放在游戲上的興趣的百分之七八十放到學(xué)習(xí)上，那時候你們的成績定會有所進(jìn)步。
要想成功地完成課堂教學(xué)改革，課堂上必然要有相應(yīng)的輔助材料�！皩�(dǎo)學(xué)案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學(xué)改革下的新事物，我在使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)的.過程中始終存在著一些缺憾：
1、擔(dān)心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。要么不能按時完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收場。原本一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)如今要兩節(jié)課甚至更多。
2、擔(dān)心學(xué)生對“導(dǎo)學(xué)案”中質(zhì)疑探究提出來的問題解答不出來，不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探究中來，害怕整節(jié)課就只是在探究啦。按照“導(dǎo)學(xué)案”的模式進(jìn)行教學(xué)，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師，各學(xué)科各節(jié)課的教學(xué)模式完全一樣，學(xué)生會感覺到很乏味。
3、按照“導(dǎo)學(xué)案”的環(huán)節(jié)一步一步進(jìn)行講授，這樣的話，對于“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容拓展的較少。
4、在課堂上，大部分學(xué)生在忙于完成“導(dǎo)學(xué)案”中的題目，沒有認(rèn)真傾聽教師的講解。
為了解決這些問題，我個人認(rèn)為：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。需要老師在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上多多下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想的全面。即使有了“導(dǎo)學(xué)案”這一輔助工具，但還是要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，雖說在上課時的設(shè)計和實(shí)際不一定相吻合，但也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問即使會感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要細(xì)心和奉獻(xiàn)。對于“導(dǎo)學(xué)案”中的題目，要有計劃、有目的、有針對性的讓學(xué)生處理，不可盲目處理題目，盡量避免出現(xiàn)以講代練，以練代測。只要老師和學(xué)生共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！
就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，為了使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。必然要了解新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：
1、 重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程；
2、 營造動手實(shí)踐，自主探究與合作交流的氛圍；
3、 尊重個體差異，面向全體學(xué)生；
4、 改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式——自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新；
5、 樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效率。在教學(xué)中，要大膽嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本來進(jìn)行自學(xué)，并且讓他們在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，小組間互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，找到自我。課堂40分鐘的時間，要把學(xué)生放在主角的位置，要把有限的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛力。要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
以上是我對于課堂改革教學(xué)的一點(diǎn)體會，課堂教學(xué)改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，同時也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。我相信，只要我們在課堂教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)我們自身的活力，在平時的教學(xué)中不斷地自我反思、不斷地自我創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這一高目標(biāo)邁進(jìn)。同時，我也相信，自己會在這個過程中不斷成長，不斷進(jìn)步，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中時刻努力貫徹課堂教學(xué)改革的理念，不斷地進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，課堂教學(xué)改革必定會成功。在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才！
課堂教學(xué)心得體會 篇8
我們有幸到歷元學(xué)校聆聽來自上海中學(xué)金輝校長的報告，他主要談及關(guān)注課堂，抓住教學(xué)常規(guī)。課堂，教學(xué)的主陣地，師生活動的舞臺。課堂效率的高低取決于老師和學(xué)生的良好互動，課堂上的每分每秒都重要。課堂常規(guī)有助于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期訓(xùn)練才能形成。金輝校長強(qiáng)調(diào)一定要用思維質(zhì)量來指導(dǎo)課堂，主要從以下方面談及如何抓好教學(xué)常規(guī)。
第一、關(guān)注認(rèn)知的三個水平
認(rèn)知的三個水平分為識記、理解和應(yīng)用。課堂上的講解、練習(xí)和討論任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，逐步進(jìn)行，適當(dāng)反饋，盡量使學(xué)生有所收獲，體驗到成就感。
第二、關(guān)注三大教學(xué)策略
教學(xué)內(nèi)容處理的方法與策略；激發(fā)學(xué)生興趣的方法與策略；講練結(jié)合的方法與策略。金校長根據(jù)自己的經(jīng)驗談及有效做法。聯(lián)系我的課堂，我認(rèn)為我有很多地方做得很不到位，在處理教學(xué)內(nèi)容時，方法單一、練習(xí)做得不到位。這些技巧，確實(shí)很有效，我計劃在今后的課堂上逐步適當(dāng)采用。
第三、三種基本課型
以知識和答案為中心組織的課堂；以問題為中心組織的課堂；以訓(xùn)練為中心組織的課堂。
第四、微笑是一種教學(xué)資源
微笑是一種人格魅力的展現(xiàn)，是與人、與社會相處、溝通的橋梁。微笑可以轉(zhuǎn)變一件事情的結(jié)果，可以影響到對方的心情，更能夠代表著一個人的基本素質(zhì)。
在我們的.實(shí)際教學(xué)中，如果我們教師能以微笑迎人，而不是用生硬的語言去訓(xùn)斥人，也許能取得事倍功半的效果。教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；課堂上，教師的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
第五、有效教學(xué)的五個環(huán)節(jié)
金輝校長分步談及各個環(huán)節(jié)，各種有效的辦法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清這種做法，八年前我曾摸索過，實(shí)踐證明，方法有效。
第六、爭取做到既育分又育人。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣。這個如果做到位，足可以影響學(xué)生的一生，為他們的終身學(xué)習(xí)鋪路。
2、教會學(xué)生在處理伙伴關(guān)系時，學(xué)會尊重、合作、傾聽與悅納，同時要會獨(dú)立思考。這屬于社會品質(zhì)。人不是生活在真空中，要和社會中的人打交道，這些品質(zhì)必定對他們有所幫助。
3、學(xué)會問題探究。
金輝校長談及的有效做法，我計劃在今后的課堂上嘗試，爭取在本學(xué)期的教學(xué)課堂上有所體現(xiàn)、有所成效。同時，要注意盡管中考迫在眉睫，但要顧及到育分與育人同時進(jìn)行。
課堂教學(xué)心得體會 篇9
20xx年11月1日有幸能有機(jī)會參加工作室組織參加“深圳全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，幾天的培訓(xùn)中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風(fēng)采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點(diǎn)燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業(yè)成長過程中一筆財富。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的價值——點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟
教育理論是人們在長期的教育實(shí)踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識。教師的職業(yè)成長過程中，很多時候，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)大多是被動的，以我自己為例，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更多的是應(yīng)付空洞的培訓(xùn)，為寫教育教學(xué)論文搜集論點(diǎn)、論據(jù)。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有了重新的認(rèn)識。
學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確認(rèn)識和理解教育教學(xué)，有助于教師認(rèn)清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐行為。教育培訓(xùn)，能認(rèn)我們接觸最新、最前沿的教育教學(xué)理念和案例�！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。
這次的深圳學(xué)習(xí)，專家們對于教學(xué)改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學(xué)的.理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀，學(xué)生觀，教師定位，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟。
總之，教育職業(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習(xí)得更有價值，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價值就在于它能成為點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟的火花。
二、收獲點(diǎn)滴——共鳴，回味
回顧學(xué)習(xí)筆記，每位專家的教育教學(xué)觀點(diǎn)和理念，印象深刻共鳴之處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學(xué)之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……
1、上海師范大學(xué)謝利民教授：“有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：三維目標(biāo)有效達(dá)成，教師教得精、活、實(shí)，學(xué)生學(xué)得樂、活；什么叫好課？——學(xué)生喜歡你的課；好課學(xué)生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進(jìn)行活化”
2、深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實(shí)踐一體的樸實(shí)無華的教研專家：“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學(xué)的成敗歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的是師生關(guān)系”
3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國大學(xué)生的調(diào)研表明：影響學(xué)生時間最長的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學(xué)生的僅僅是知識嗎？”
4、洋思中學(xué)劉金玉副校長，一位個性張揚(yáng)的課程改革實(shí)踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開始，才能保證學(xué)生的主體地位；導(dǎo)學(xué)案——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法；后教——在課堂上先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們進(jìn)行的相互實(shí)踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)；教師教：共性，規(guī)律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵——導(dǎo)教，導(dǎo)思維，導(dǎo)結(jié)論；訓(xùn)練必須圍繞目標(biāo)，題目來源最好來源于教材”
5、山東杜郎口中學(xué)崔其升校長，杜郎口中學(xué)的魂：杜郎口中學(xué)自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程；杜郎口中學(xué)六三三課堂教學(xué)模式精髓——“相信學(xué)生，讓學(xué)生展示�！�
6、東廬中學(xué)講學(xué)稿的由來；“不是所有知識都由學(xué)生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學(xué)生探索。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經(jīng)驗�！�
三、學(xué)習(xí)金字塔——什么樣的學(xué)習(xí)方式高效
對于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習(xí)金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，確實(shí)可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的教育教學(xué)理論研究基礎(chǔ)，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問。
學(xué)習(xí)金字塔最早是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。
在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。
第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。
第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。
第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
也有觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)際上，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習(xí)金字塔并沒有真正被核實(shí)出自美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網(wǎng)上也無法搜到相關(guān)研究論文，因此學(xué)習(xí)金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機(jī)構(gòu)不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究推出，但這并不會影響到，學(xué)習(xí)金字塔對選擇高效學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)作用。
四、學(xué)習(xí)沒有結(jié)束——心動，行動
1、難受：知道了該怎么做，每上一節(jié)課會對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學(xué)策略，講多了會難受，學(xué)生“動”不起來會難受，思考不出下一步該怎么做會難受……
2、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認(rèn)識上，結(jié)果還是空的。聽過深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師關(guān)于規(guī)范教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，參考著嘗試著認(rèn)認(rèn)真真做了一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的思路清晰了。
3、反思：結(jié)合學(xué)校深化推行的“高效課堂”教學(xué)模式，對照參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲和感悟，反思自己的教學(xué)存在的問題——反思學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用，反思ppt和板書的設(shè)計，反思課堂上的師生關(guān)系……
4、積累：積累問題，積累案例，積累經(jīng)驗。
課堂教學(xué)心得體會 篇10
韓立福博士說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！�
我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說，我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過程，其實(shí)質(zhì)就是一個教師和學(xué)生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：
一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件
興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄�、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。
1、設(shè)計啟發(fā)性問題，上好導(dǎo)語。上好一堂歷史課，導(dǎo)語設(shè)計十分重要。古人云：“良好的開端是成功的一半�！币惶脷v史課，如果有個好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個先聲奪人的力量，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。
2、利用課本插圖，增強(qiáng)直觀性。形象生動的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！彼苁箤W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像，有利于克服學(xué)生死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年代等單純知識的枯燥無味，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過去性；同時歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、具體的，其情景性強(qiáng)，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實(shí)大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。
4、史論結(jié)合，感受成功之愉悅�！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷史本體的內(nèi)容，“論”是通過對歷史事實(shí)的分析而得出的觀點(diǎn)和結(jié)論，是有關(guān)歷史本體的認(rèn)識內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能自覺地、經(jīng)常地和有針對性地把具體史料的學(xué)習(xí)與歷史理論的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在興趣。
二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，我們獲取知識是為了運(yùn)用知識。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。
1、展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，
不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)的整體，更要注意講“我是怎樣想的`”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。
2、展示學(xué)生的思維過程，提高思維能力。學(xué)生運(yùn)用方法解決學(xué)科問題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實(shí)踐和訓(xùn)練的過程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。
3、讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動參與到教學(xué)過程中來。在主動參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢�！�
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑
1、提出問題，引入自學(xué)之門。上課伊始，先提出一至兩個能概括本課主要內(nèi)容的問題。然后讓學(xué)生自行閱讀課文，通過思考，將本課內(nèi)容進(jìn)行簡單概括。
2、有意設(shè)疑，促使自學(xué)深入。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑，學(xué)生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處？一般說來，設(shè)在講課的開頭、講課的重難點(diǎn)、講課的街接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。
3、聯(lián)系比較，擴(kuò)大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現(xiàn)實(shí)生活、時事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史事件進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，促使學(xué)生思維，形成準(zhǔn)確、清晰、完整的歷史概念。
4、能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問“為什么”，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高歷史教學(xué)的效率。
綜上所述，提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”，就能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。
總之，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長，只有通過學(xué)生的自主活動，才能更好的推進(jìn)有效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
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