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教育雙減教師心得 雙減教師心得體會
心中有不少心得體會時,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編精心整理的教育雙減教師心得 雙減教師心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
通過上周關于小學生減負的問題探討,我感受頗深,我們對學生的“減負”不能作平面化的理解,似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業(yè),減少學生在校時間,甚至取消考試。誠然,這些都是“減負”手段,并不是“減負”的真正目的!皽p負”既不能平面化的理解,也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn),學生的負擔并不是都重,而是“負擔”不合理:機械學習負擔重,實踐活動負擔輕;考試分數(shù)重,習慣培養(yǎng)輕;用腦負擔重,動手負擔輕;心理負擔重,思想疏導輕。更何況,由于學生個體學習能力的差異,他們學習負擔的輕重又不能一概而論。教師的職責不是把課本,教參中的文字重復講出來,不是讓學生死記硬背,教師應千方百計的調動學生學習的積極性,讓學生經(jīng)歷學習的過程,創(chuàng)設良好的學習情境,讓學生的思維活動過程達到完整。過重的課業(yè)負擔是應試教育留下的“毒瘤”,嚴重影響了學生的身心健康和制約了學生能力的發(fā)展。使學生真正成為新世紀具有自學能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質人才,我認為教師要做到以下幾方面:
一、創(chuàng)造成長空間我認為,創(chuàng)造學生更多的自主成長空間,個性化地發(fā)展學生的特長,是做好“減負”工作的關鍵一點。在這樣的認識之下,我們在實踐中總結形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈活學法指導體系!皟蓚層次”是目標原則。淺層目標:讓每個學生懂得一些通用型學習方法,提高學習效率。高層目標:讓學生掌握學習策略,即能根據(jù)自己的學習個性、風格和能力,對通用型的學習方法進行靈活選擇或再創(chuàng)造,提倡適者為上。
二、提高教師素質眾所周知,教師的教學能力強,教學效率就高;教學效率高,學生的學習容量就大,學習效率也高。這種意義上分析,“減負”對老師而言,不是“減輕教學負擔”,而是要提高教師的自身素質,只有高素質的教師,才能實現(xiàn)“輕負擔,高質量”。
總之,教師的教學水平是減負的關鍵;課堂教學是“減負”的主渠道;學生的學習管理,是“減負”不可視的重要環(huán)節(jié)。
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