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義務(wù)教育新課程學習心得

時間:2022-10-19 08:51:42 教育心得 投訴 投稿
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2022義務(wù)教育新課程學習心得(精選8篇)

  當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的2022義務(wù)教育新課程學習心得(精選8篇),歡迎大家分享。

2022義務(wù)教育新課程學習心得(精選8篇)

  義務(wù)教育新課程學習心得1

  《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》的修訂原則堅持目標導向、問題導向和創(chuàng)新導向,主要在課程方案和課程標準兩個方向八個方面發(fā)生了變化。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,推動基礎(chǔ)教育課程由學科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。借此緣由,我通過對比學習新舊兩版課標(2011年版和2022年版),認為新課標在美術(shù)學科上的“新”主要體現(xiàn)在以下幾點:

  一是,核心素養(yǎng)內(nèi)涵的“新”。新課標提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”與高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并,變成了“審美感知”,強調(diào)了課程的綜合性,學生的主體地位,將教學回歸到人本身,幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美,提升審美情趣。

  二是,課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“新”。將以往的按學習領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實踐進行劃分,以學習任務(wù)為驅(qū)動,美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出,每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評述”為起點,到以強調(diào)發(fā)展學生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”,再到加強課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進,加強了學科間相互關(guān)聯(lián),逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

  三是,教學實施的“新”。由以往按四大學習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式,轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的'、系統(tǒng)的授課方式,強調(diào)以任務(wù)、主題或項目的形式開展教學,將知識、技能嵌入其中,通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動,促進學生深度理解知識、技能,提升綜合能力。

  雖然這里是以新課標體現(xiàn)在美術(shù)學科上的“新”為主要說明,但從該版課程標準名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》可以看出,美術(shù)學科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體,這就意味著我們在學習理論或?qū)嵺`的過程中,應(yīng)該將自己視野擴寬,樹立整體意識,不僅要注重學科知識內(nèi)的縱向銜接,更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導向,重視將知識內(nèi)化、實踐和運用的教學,加強對學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。

  義務(wù)教育新課程學習心得2

  藝術(shù)課程標準(以下簡稱“課標”)以核心素養(yǎng)為導向,重點解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題,它面向的是全體學生的發(fā)展,它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果,所以新課標與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術(shù)學科的地位和性質(zhì):“美術(shù)學科是藝術(shù)課程的有機組成部分,是培育和發(fā)展學生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體!笨梢娒佬g(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。

  一、一致性

  課標中的“核心素養(yǎng)-課程總目標-學段目標-四個藝術(shù)實踐-二十個任務(wù)”。即美術(shù)學科課程的框架設(shè)置,始終保持著一致性。(胡知凡,2022)首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解,將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”,體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮;其次藝術(shù)課程的課程總目標融入了核心素養(yǎng),美術(shù)學科的學段目標又以藝術(shù)課程總目標為依據(jù),每個學段的學習任務(wù)群又通過任務(wù)落實核心素養(yǎng),體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢;最后四個藝術(shù)實踐(造型·表現(xiàn)、設(shè)計·運用、欣賞·評述、綜合·探索)也與美術(shù)學科的學段目標相關(guān)聯(lián)。其最終目的.都是為了落實核心素養(yǎng),實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

  二、具體化

  學業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導向,與總目標相關(guān)聯(lián),體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面,也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學生學習之后將“知道什么”(事實)“理解什么”(概念、內(nèi)涵)“做到什么”(實踐)“學會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  三、獨特性

  在逐漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上,美術(shù)學科要以美術(shù)學科的獨特性引領(lǐng)教學活動,實現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力,需要好好掌握,才能貫通和發(fā)展別的。

  義務(wù)教育新課程學習心得3

  2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標》與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對比,在諸多方面有所不同和增加,新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設(shè),輔助學生的綜合全面發(fā)展,主要在以下幾個方面發(fā)生變化:

  一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終,注重學生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解,標志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容;課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng),課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學科總目標—美術(shù)學科分段目標—美術(shù)學科課程目標”的遞進。

  二、改變課程設(shè)置安排,注重知識與學段銜接。首先藝術(shù)課標由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲。ê瑧蚯、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成,五門學科共同組成藝術(shù)學科;同時在8~9年級的課程安排上,引導學生在五門學科中選擇2門進行學習,更好地與高中模塊課相銜接。

  三、任務(wù)驅(qū)動的目標設(shè)置,注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出:“設(shè)計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”,意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學生在學習過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍,在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學生對知識的理解與遷移。

  四、學科內(nèi)容選擇更融合,注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián),加強教學內(nèi)容有機整合,將教學內(nèi)容有機整合起來,提倡將美術(shù)學科內(nèi)部知識的.融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合,通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu),并形成深層次聯(lián)結(jié),實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展,提升綜合解決解決問題的能力。

  五、評價層級提升,注重素養(yǎng)導向的評價方式。2011年版的美術(shù)課標中的評價建議更多的關(guān)注于課程的評價,關(guān)注美術(shù)學科的評價,而2022年新版藝術(shù)課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學,這種評價一方面關(guān)注學生掌握藝術(shù)知識、技能的情況,另一方面要重視學生整體的素養(yǎng),為學生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。

  義務(wù)教育新課程學習心得4

  2020年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標準涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體)5個學科,以學習任務(wù)為抓手,有機整合學習內(nèi)容,構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標標準以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導向,重點解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人?義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標是為面向全體學生制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心,也不是為面向少數(shù)的特長生而定。更多的是面向全體學生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術(shù)培養(yǎng)的過程側(cè)重學生的自主探究和自我體驗,更多地依靠學生自身在藝術(shù)實踐中的摸索、積累和體悟。

  從美術(shù)學科來看,新課標里明確提高了藝術(shù)學科的'比例,我們作為未來的美術(shù)老師,應(yīng)該看清背后的含義。我們應(yīng)該弄清楚我們的定位,我們應(yīng)該做什么,應(yīng)該教什么,學生應(yīng)該怎么學。不能簡單的理解為,美術(shù)地位變高了,我們與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語的主科一樣,我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒;谝俅纠蠋煂π抡n標作出的解讀:“音樂、美術(shù)學科不可被消解,要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒,同時新三科纏繞其上,最終呈現(xiàn)出融通、跨學科的效果。藝術(shù)新課標既有大綜合,也有小綜合!蔽艺J為,美術(shù)老師應(yīng)該在做好本職工作的前提下,積極向其他藝術(shù)學科學習、取經(jīng)。老師應(yīng)該構(gòu)建的是“未來”課堂,而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學科內(nèi)的深度,也要有學科間的廣度。

  義務(wù)教育新課程學習心得5

  從2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標準(下文稱為舊課標)到2022年版藝術(shù)課程標準(下文稱為新課標)的印發(fā),本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。

  一、新課標更加注重學科橫向連接,學段縱向連接

  相比舊課標而言,新課標加強學科橫向連接,以音樂和美術(shù)為主線,多學科融合為輔線,在學習任務(wù)群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力,擴寬學生學習知識的廣度;加強學段縱向連接,新課標的學段劃分更符合學生的基礎(chǔ),加強學段之間的連接,尤其在第四學段選修課程中,與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系,增強了學生深度學習的能力。

  二、新課標更好的搭建學科持續(xù)理解的支架

 。ㄒ唬⿵乃囆g(shù)實踐來看,新課標有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞.評述為例,將身邊的'美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學習內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性,也為教師合理運用教材資源指明了方向。

 。ǘ⿵膶W習內(nèi)容來看,新課標以學習內(nèi)容也就是學習任務(wù)群的方式,注重學生的思維習慣和方式的養(yǎng)成,將學生持續(xù)理解的主線對應(yīng)于學生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例,橙色部分的學習內(nèi)容將對應(yīng)欣賞.評述,從任務(wù)群的方式出發(fā),學生從第一學段欣賞身邊的美,第二學段感受中外美術(shù)的魅力,第三學段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性,第四學段概覽中外美術(shù)史。學生從第一學段養(yǎng)成審美感知的思維習慣,并貫穿于整個義務(wù)教育的美術(shù)課堂中,在驅(qū)動性任務(wù)中引導對美術(shù)的感知能力的持續(xù)理解,這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。

  三、新課標更詳細的任務(wù)要求,為教師落地實施提供了建議。

  相比舊課標的目標、學習活動建議、評價要點而言,新課標將學習任務(wù)分為內(nèi)容要求和學業(yè)要求,視點集中于“教學目標”和“評價方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個學習任務(wù)的側(cè)重點,對于教師設(shè)立明確的教學目標及教學重點提供了建議;學業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學設(shè)計中不會偏離課標,而是以教學設(shè)計實際落地課標。

  義務(wù)教育新課程學習心得6

  今年的4月21號,教育部印發(fā)了2022義務(wù)教育課程標準,新標準將從今年九月份開始實施,同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中,藝術(shù)課占總課時比例9%-11%,與舊課標的占比保持一致,但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

  現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā),在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用,但還存在一些與新形勢、新要求不相適應(yīng)的地方,因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng),重視青少年價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),關(guān)注藝術(shù)與其他學科、生活、社會、科技等的關(guān)聯(lián)性,加強跨學科教學,重視青少年綜合能力的培養(yǎng),以適應(yīng)未來社會的'發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括:

  一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向,培養(yǎng)學生的必備品格和關(guān)鍵能力。

  二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂,美術(shù)為主線,融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。

  三、研制學業(yè)質(zhì)量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現(xiàn),明確學到什么程度,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。

  四、增強指導性。新課標教學方式更加多元,圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。

  五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標,強調(diào)教學應(yīng)符合青少年接受能力的設(shè)計思路,體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和間接性。

  那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢?面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務(wù)驅(qū)動、大概念引領(lǐng)、學業(yè)質(zhì)量標準這些特征,我們應(yīng)當提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術(shù)知識技能等等,不斷學習,摸索出經(jīng)驗,逐漸去適應(yīng)新課標下美術(shù)教學的要求。

  義務(wù)教育新課程學習心得7

  近日,期待已久的新版藝術(shù)課程標準已經(jīng)印發(fā)。細心研讀這一百多頁的內(nèi)容讓我體會到時代在快速進步的同時,時代下的教改也隨之而來。

  那么具有國際視野的藝術(shù)新課標又為教育界帶來了哪些變化呢?以義務(wù)階段美術(shù)學科為例:使我感觸最深的便是新課標中注重藝術(shù)學科間的融合這一指導觀點。藝術(shù)學科包含了音樂、美術(shù)、舞蹈等。在以往的課標中藝術(shù)各學科是相互獨立存在與教學的,聯(lián)系較少。而新課標中強調(diào)藝術(shù)學科整合的概念,藝術(shù)教師可參照學習任務(wù)進行適當?shù)腵跨學科教學,一方面拓寬了學生學習知識面,另一方面則提升了教學效率。

  此外,耕讀新課標的內(nèi)容也使我倍受啟示,我也并為之思考

  1、新時代下的美術(shù)老師應(yīng)該怎么做?

  2、美術(shù)學科應(yīng)培養(yǎng)出什么樣的學生?

  首先我認為,老師在教育中的作用可謂是引航者,因此教師在教學過程中應(yīng)該意識到學生能力的培養(yǎng)不僅僅在當下,目光長遠做具有前瞻性的教師是我們應(yīng)意識到的。其次,在學生的培養(yǎng)方面,新課標強調(diào)要重視藝術(shù)體驗。藝術(shù)體驗強調(diào)的即是“過程”,突顯的是學生在學習過程中的感知能力培養(yǎng)。因此應(yīng)著重注意學生的學習過程與體驗,培養(yǎng)出健全、具有良好品格、能獨立適應(yīng)社會具備解決實際問題的人才。

  義務(wù)教育新課程學習心得8

  《2022年藝術(shù)課程標準》的提出使義務(wù)教育階段的美術(shù)課程步入核心素養(yǎng)的時代。新課標以立德樹人為根本任務(wù),堅持以美育人,重視藝術(shù)感知和情感體驗,突出課程綜合性,強調(diào)學科融合與跨學科教學。

  核心素養(yǎng)是這次新課標的關(guān)鍵,其重點指向過程,關(guān)注學生在學習過程中的體悟,而非結(jié)果導向。課程中的學習任務(wù)著重于學科內(nèi)設(shè)計的嚴謹和連貫、跨學科設(shè)計的可遷移性、超越學校設(shè)計的真實性與可操作性、過程設(shè)計確保師生共同參與?疾旌诵乃仞B(yǎng)通過學生的藝術(shù)積累與理解、藝術(shù)實踐創(chuàng)造能力以及多維的思維能力。

  新課標的四個核心素養(yǎng)相輔相成。其中,審美感知是基礎(chǔ),使學生能夠感知體驗藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美;藝術(shù)表現(xiàn)是必備能力,能夠運用獨特的藝術(shù)語言進行表達與交流;創(chuàng)意實踐是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn),感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就,堅定文化自信;文化理解是正確價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐,了解地區(qū)民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng),理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系,學會尊重、理解與包容。

  現(xiàn)代問題的復雜性,以及發(fā)展所需的`創(chuàng)新性促使學生需具備全面的問題解決能力,所以跨學科的綜合性學習,對于美術(shù)教育來說勢在必行。那么該如何使學生獲得跨學科的知識便指向以下幾點:學習跨學科遷移中的關(guān)鍵概念或“大概念”;學習理解跨學科概念之間的相互聯(lián)系;通過主題學習聯(lián)系不同學科;通過合并學科或創(chuàng)建新學科來組織與促進;以項目式學習為基礎(chǔ),促進跨學科的研究。

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