素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)范文

素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)范文1

　　素質(zhì)教育已經(jīng)被提及很多年，但是長(zhǎng)期以來(lái)在"人民滿意的教育"被曲解成"考高分"的狀況下，我們教師已經(jīng)被動(dòng)的變?yōu)榧庸?標(biāo)準(zhǔn)件"的工人。對(duì)學(xué)生‘車，銑，刨，磨’，使我一度忘記了自己作為一名數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)是一名關(guān)注學(xué)生心靈導(dǎo)向和人格塑造的教師。自責(zé)中看到新課改倡導(dǎo)的理念與教學(xué)方式使我更加認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高是我們的首要任務(wù)，更加確信教育改變家庭和世界的未來(lái)。下面談一談我在分組討論式教學(xué)模式中提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的心得。

　　一 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)互助意識(shí)，增加集體榮譽(yù)感。

　　有人說(shuō)"一個(gè)中國(guó)人是條龍，三個(gè)中國(guó)人是條蟲；一個(gè)日本人是條蟲，三個(gè)日本人是條龍"就是在諷刺中國(guó)人在合作意識(shí)上的缺失。我們經(jīng)�？吹街袊�(guó)運(yùn)動(dòng)員在舉重，跳水，乒乓球等單項(xiàng)賽事上奪冠，而在集體項(xiàng)目如籃球，足球上卻屢次讓國(guó)人失望，這些現(xiàn)象足以讓人深思。隨著信息社會(huì)勞動(dòng)組織趨于小型化，勞動(dòng)中互相協(xié)作彼此直接交往的機(jī)會(huì)大大增強(qiáng)，勞動(dòng)者的人際關(guān)系技能和狀況將對(duì)他的勞動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生直接影響。我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一件這樣的事：一個(gè)中國(guó)工程師去一家美國(guó)公司應(yīng)聘，試用期間，充分發(fā)揚(yáng)中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，早來(lái)晚走，甚至休息日也來(lái)無(wú)償加班，結(jié)果試用期滿后卻被解聘，理由是只知道自己工作，不懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作。我想重塑民族形象應(yīng)從每一個(gè)教育工作者開(kāi)始，那我就從合作學(xué)習(xí)開(kāi)始吧。當(dāng)學(xué)生有較高的集體主義觀念時(shí)他們的合作的積極性和主動(dòng)性就會(huì)空前的高漲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)更加的投入，合作的效率就會(huì)更加的高。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓他們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義。如果學(xué)生沒(méi)有一定的集體主義精神在合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自己，不愿意與其他的同學(xué)共同完成，尤其不愿意和差生在一起合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們各自為政，討厭甚至排擠差生。這樣合作學(xué)習(xí)就變成了形式上的合作，個(gè)別人的活動(dòng)而那些"差生"就根本無(wú)法參與到合作學(xué)習(xí)中。為此要讓合作學(xué)習(xí)落實(shí)下來(lái)就必須培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)改為對(duì)集體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在思維中形成"集體最重要"的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到如果整個(gè)小組的成績(jī)不好自己的成績(jī)也會(huì)受影響。這樣在合作學(xué)習(xí)時(shí)那些優(yōu)生就不會(huì)只顧著自己的表現(xiàn)，而去關(guān)注小組的成績(jī)，更不會(huì)去厭惡和討厭"差生",而是主動(dòng)的去幫助他們一同進(jìn)步。比如在高一講的概率統(tǒng)計(jì)時(shí)，我有意安排一些競(jìng)賽，看哪一組平均分與方差算的快，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分工，每組兩人進(jìn)行讀數(shù)，兩人進(jìn)行計(jì)算器操作，另兩人進(jìn)行結(jié)論分析，而學(xué)生們具體安排時(shí)更是各取所長(zhǎng)，讀數(shù)的，記錄的.都進(jìn)行了充分發(fā)揮，最后給最先得出結(jié)論的小組以獎(jiǎng)勵(lì)，肯定集體成績(jī)。在此基礎(chǔ)上我還常在教學(xué)的設(shè)計(jì)中故意留下一些難度大的有合作價(jià)值的題目為學(xué)生提供合作的必要條件。這樣一來(lái)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)"合作真好！"合作是解決難題的一個(gè)好途徑，當(dāng)自己解決不了問(wèn)題時(shí)學(xué)生便會(huì)自然而然的想到合作學(xué)習(xí)，從而合作的意識(shí)在日常的學(xué)習(xí)中就會(huì)慢慢地強(qiáng)化，由老師要求他們合作變?yōu)樗麄冏约合牒献�。合作的主�?dòng)性就逐漸的養(yǎng)成。

　　二 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加相信群體智慧大于個(gè)人智慧。

　　在講統(tǒng)計(jì)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)平均數(shù)與方差，我做了一個(gè)課前作業(yè)布置：讓同學(xué)們以組為單位，分工合作統(tǒng)計(jì)本校高三成績(jī)，競(jìng)猜今年高考分?jǐn)?shù)線。課上我引入了這樣一個(gè)的例子 : 906年的一天，英國(guó)科學(xué)家伯明頓在一個(gè)鄉(xiāng)村集市散步時(shí)偶遇"猜重量贏大獎(jiǎng)"比賽，一共有800人想碰運(yùn)氣，其中有屠戶，農(nóng)民，更多外行，當(dāng)競(jìng)猜結(jié)束，伯明頓將所有競(jìng)猜者估計(jì)重量記下來(lái)，計(jì)算平均值，結(jié)果會(huì)是多少呢？他認(rèn)為一定與標(biāo)準(zhǔn)值相去甚遠(yuǎn)，畢竟外行占大多數(shù)，但他錯(cuò)了。猜 97磅，事實(shí) 98磅。他總結(jié)群體判斷的準(zhǔn)確性比預(yù)想的可信，同學(xué)們聽(tīng)后都若有所思。緊接著我結(jié)合 968年美國(guó)潛艇天蝎號(hào)在北大西洋失蹤，為此美國(guó)海軍進(jìn)行了xx年的高考分?jǐn)?shù)線一下子成為同學(xué)們接下來(lái)的首要任務(wù)，關(guān)注高考成為從沒(méi)有過(guò)的渴望。我想這也算是一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成吧。我想象這種切實(shí)聯(lián)系數(shù)學(xué)又結(jié)合生活的例子可以使學(xué)生相信群體，更加熱愛(ài)生活熱愛(ài)數(shù)學(xué)吧。無(wú)處不在的數(shù)學(xué)使學(xué)生們感到了數(shù)學(xué)的強(qiáng)大，合作的偉大。了解數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)文化是我經(jīng)常在教學(xué)中提到的。如講概率時(shí)我又進(jìn)行了一次這樣的提問(wèn)：如果一件事成功率 %,那么反復(fù) 00次至少成功一次的概率是多少？備選答案： 0%,23%,38%,63%,結(jié)果當(dāng)然是他們沒(méi)料到的63%.計(jì)算公式為： —（99%），同學(xué)們大惑不解之時(shí)也正是開(kāi)始實(shí)施成功教育之時(shí)。數(shù)學(xué)使學(xué)生們了解了"三角最難搞，開(kāi)方不可少，人生有幾何，性命無(wú)代數(shù)"這樣的人生體驗(yàn)也會(huì)有"悲傷雙曲線"那樣的人生感悟。

　　三 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽(tīng)，相互尊重。

　　我們現(xiàn)在面對(duì)的是90后學(xué)生，很多學(xué)生過(guò)分自我，追求個(gè)性，最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。而"聽(tīng)"作為一切語(yǔ)言交際活動(dòng)中最重要，最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)往往在教育中被忽視，作為獲取信息探求新知的主要渠道，我想我們有責(zé)任幫學(xué)生疏通，打開(kāi)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)平等，尊重，承擔(dān)責(zé)任遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生做若干道題重要。因此在小組討論中我關(guān)注每一位組員參與情況，不讓每一組的優(yōu)生觀點(diǎn)代替小組其他成員意見(jiàn)，討論結(jié)束后讓小組成績(jī)一般的同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，讓同組優(yōu)生提質(zhì)疑。剛開(kāi)始的時(shí)候經(jīng)常相互打斷，當(dāng)成績(jī)不好的同學(xué)觀點(diǎn)幼稚，不能解釋質(zhì)疑時(shí)，其他同學(xué)就會(huì)有一些不友好的聲音表現(xiàn)出來(lái)。所以我就讓一組成員提觀點(diǎn)，另一組成員提質(zhì)疑這樣把問(wèn)題確立在組與組之間，換位思考之后學(xué)生就學(xué)會(huì)了相互傾聽(tīng)與尊重，使本組成員的觀點(diǎn)得到重視，同時(shí)其他組成員的質(zhì)疑也受到重視。一段時(shí)間后學(xué)生明白了同學(xué)之間是合作學(xué)習(xí)的伙伴，他們的交往應(yīng)該是平等的、寬松的、自由的。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，你的作用只是協(xié)助對(duì)方專注于他的思考和表達(dá)，不要輕易打斷同學(xué)的發(fā)言，要學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人。只有這樣，才能滿足每位學(xué)生交流的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互交流的積極性。

　　四 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，相互欣賞。

　　我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處在標(biāo)準(zhǔn)答案的框架中，我們老師也經(jīng)常將學(xué)生往這個(gè)框架里攆，導(dǎo)致學(xué)生不愿與老師在知識(shí)上爭(zhēng)論，經(jīng)常默認(rèn)老師的觀點(diǎn)與方法。學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新與質(zhì)疑是我們舊的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。學(xué)生的相互評(píng)價(jià)過(guò)程，既是學(xué)生相互激勵(lì)、導(dǎo)向的過(guò)程，又是學(xué)生自我反思、自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展的過(guò)程。要使每個(gè)學(xué)生在交流活動(dòng)中都能得到充分的發(fā)展，在學(xué)習(xí)交流中教師首先要教育學(xué)生能用尊重和欣賞的態(tài)度去傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地、合理地評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法�；ピu(píng)時(shí)，不能只挑對(duì)方的毛病，以找別人的缺點(diǎn)為樂(lè)事，而要善于捕捉別人發(fā)言中有價(jià)值的信息與自己的思考方法和解題思路自覺(jué)進(jìn)行對(duì)比，并從中受到啟發(fā)，打開(kāi)自己的思路，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力與創(chuàng)新能力。我經(jīng)常在中等學(xué)生進(jìn)行黑板演示之后，讓另一組學(xué)生提質(zhì)疑并講解。剛開(kāi)始學(xué)生為了相互利益不好意思挑毛病，給低分，也就是在解題規(guī)范性上下下"功夫",在沒(méi)寫"解"與"答"的小問(wèn)題上使勁，使教學(xué)達(dá)不到深度，提不出有價(jià)值的質(zhì)疑。而且關(guān)注的焦點(diǎn)往往對(duì)準(zhǔn)了學(xué)習(xí)結(jié)果，即那些可以量化的東西。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往缺少應(yīng)有的自信心和渴望成功的欲望，凡事從興趣出發(fā)，稍遇挫折，就灰心喪氣，停滯不前。而且不會(huì)與人進(jìn)行合作，不能把自己的想法與大家交流共享，即使勉強(qiáng)能夠表達(dá)出來(lái)，但是在表達(dá)的過(guò)程中總是顯得底氣不足，開(kāi)始的想法很好，在實(shí)際操作中又覺(jué)得漏洞百出，最終造成了不敢想、不敢說(shuō)的局面。為了廣開(kāi)言路，課堂上我以辯論賽的形式將學(xué)生分成一辯，二辯，三辯互相提問(wèn)，探尋最佳方法。有的同學(xué)更以多種形式查找問(wèn)題情境，并用多媒體給大家展示出來(lái)。如最近在講古典概率時(shí)有關(guān)概率的公平性進(jìn)行討論，有一位同學(xué)拿出了一段視頻，內(nèi)容就是世界杯開(kāi)場(chǎng)時(shí)用擲硬幣的方式來(lái)開(kāi)球。而且有的同學(xué)對(duì)擲兩枚及多枚情況提出了質(zhì)疑。問(wèn)題逐層遞進(jìn)，同學(xué)間相互欣賞，對(duì)奇思妙想的同學(xué)更加欽佩。課堂生氣勃勃起來(lái)，思維空氣日益濃厚。另外在教學(xué)中我常將自己置于"無(wú)知"的境界，比如講三角時(shí)我經(jīng)常用最通用但有些麻煩的公式來(lái)求值，給學(xué)生預(yù)留空間來(lái)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新。加強(qiáng)了基礎(chǔ)的同時(shí)，豐富了解題思路。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成主動(dòng)評(píng)價(jià)的習(xí)慣后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)使用一些課堂用語(yǔ)，如："我認(rèn)為××同學(xué)說(shuō)的……"、"我給××同學(xué)提個(gè)意見(jiàn)…"等來(lái)提高學(xué)生的修養(yǎng)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是逐步走向成熟的。只要我們給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)最大可能地展示自我，繼而完善自我。

　　新課改中我也會(huì)遇到一些困惑但我相信：課改不一定能提高學(xué)生考試成績(jī)，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在不求人人成功，但求人人進(jìn)步的理念下我想我們教師會(huì)成為真正的人類靈魂工程師。

素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)范文2

　　今天在校學(xué)習(xí)的小學(xué)生，二十一世紀(jì)將逐步進(jìn)入社會(huì)，成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。他們的思想品德與知識(shí)才能的素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到我國(guó)在世界競(jìng)爭(zhēng)中的成敗。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求向綜型，創(chuàng)造型發(fā)展。這就向我們學(xué)校教育提出新的挑戰(zhàn)，必須實(shí)施素質(zhì)教育。要求學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要進(jìn)行素質(zhì)教育，即要變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。然而在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，有少的學(xué)校和教師把素質(zhì)教育只停留在“大家談”上，只為在期末考取得高分?jǐn)?shù)而教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生的思維能力得不到良好的發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣枯燥乏味，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這與小學(xué)素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。怎樣才能真正實(shí)施素質(zhì)教育，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育有以下幾點(diǎn)看法：

　　一、要進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

　　素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。素質(zhì)教育的三要：一要面向全體學(xué)生；二要使學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展；三要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)比過(guò)去更重視學(xué)生的主體地位，更重視思想的滲透，更重視智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，更重視非智力因素的作用。對(duì)照《九年義務(wù)小學(xué)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求：“小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的.一門重要學(xué)科。從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體方面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要意義”。由此，我們看出：打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。我們教師備課、上課、測(cè)試、教研等都圍繞這四個(gè)要求進(jìn)行，這樣才能實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育才會(huì)有成效。

　　二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的指南針

　　“應(yīng)試教育”在教學(xué)過(guò)程中，重智育輕德育；重知識(shí)輕能力；重結(jié)果輕過(guò)程。不少的教師只重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，凡是考試需要的就認(rèn)真地學(xué)習(xí)，且不惜加班加碼；不需要考的內(nèi)容就不學(xué)習(xí)；教師在課堂忙于講課，學(xué)生課后忙于作業(yè)，師生把精力花在無(wú)限制的重復(fù)性的練習(xí)和復(fù)習(xí)上，為的就是為期考爭(zhēng)個(gè)高分，爭(zhēng)個(gè)好名次。這樣的教育方法，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，無(wú)視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)別差異，學(xué)生只被當(dāng)作被動(dòng)接受數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等結(jié)論的容器。這樣的狀況，師生的心理壓力很大，身心都十分的疲憊。以上的狀況說(shuō)明，改革數(shù)學(xué)教育勢(shì)在必行。教師應(yīng)把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”上來(lái)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的素質(zhì)教育的教育方法，主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

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