《教育呼喚批判性思維》學(xué)習(xí)心得

　　讀了《教育呼喚批判性思維》這篇文章，讓我感到心情很沉重，我們的教育近年來(lái)一直提倡創(chuàng)新教育，我們一線教師也在努力地對(duì)我們的教學(xué)改革、反思、實(shí)踐、提高，可是效果如何呢？我們是否真正地做到了讓學(xué)生有創(chuàng)新思維呢？我們的學(xué)生面對(duì)“孔融讓梨”又能提出幾個(gè)問(wèn)題？提出怎樣的問(wèn)題？

　　面對(duì)美國(guó)時(shí)代周刊宣稱(chēng)的“中國(guó)不能創(chuàng)造任何事物”讓我們很氣憤，也讓我們深深地感到無(wú)力，確實(shí)，我們中國(guó)人缺乏創(chuàng)新性思維，這成為我們心中之痛。但是我們不能因此而放棄努力，要看到我們已經(jīng)勇敢地面對(duì)了這個(gè)問(wèn)題，我們的教育在呼喚批判性思維，我們的教師在努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們的課堂在營(yíng)造著學(xué)生們的批判性思維的氛圍。我相信，即使再根深的思維，也會(huì)隨著我們不斷的努力而改變。

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)首先就是讓學(xué)生有批判性思維，而這就要求我們教師要樹(shù)立批判性思維。俗話說(shuō)：“什么樣的教師帶出什么樣的學(xué)生�！比绻�教師不具備批判性思維，又怎能要求我們的學(xué)生具有批判性思維呢？所以，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，努力培養(yǎng)自己的批判性思維，敢于質(zhì)疑我們的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，從而在實(shí)踐中整合出適用于我們學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，也許我們的內(nèi)容不是那么恰當(dāng)，方法不是那么成熟，但是我們具有批判性思維，經(jīng)過(guò)不斷的質(zhì)疑、反思、實(shí)踐、再反思、再探索，我們總會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

　　要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維還要改變我們的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不能再是教師的“一言堂”，而是要營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)的勇氣和機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生回答偏差的地方我們不能“一棍子”打死，要努力尋找學(xué)生言辭中的合理地方給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并采用合理的語(yǔ)言、肢體技巧給學(xué)生提出建議，使其保持敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑的勇氣。

　　要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維就要教會(huì)學(xué)生批判的技巧。董毓教授在長(zhǎng)期的觀察和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：“中國(guó)學(xué)生在批判性思維能力方面存在很多缺失：思考既不自由也不嚴(yán)密，既不寬廣也不細(xì)致。既不自主又不客觀，缺乏求真、認(rèn)真和反思精神。學(xué)習(xí)過(guò)程類(lèi)似于盲從過(guò)程，因而不能融會(huì)貫通，舉一反三。推理能力訓(xùn)練不足，思考是直覺(jué)和直觀的……”這就說(shuō)明中國(guó)學(xué)生沒(méi)有掌握批判性思維的技巧，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維的技巧。即培養(yǎng)學(xué)生深入挖掘問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、冷靜分析問(wèn)題的能力、尋找解決問(wèn)題的能力、謹(jǐn)慎驗(yàn)證解決問(wèn)題方法的能力……這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)地滲透、反思、改進(jìn)、實(shí)踐。

　　以上是我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的一點(diǎn)不成熟的看法和建議，真正培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的道路還任重道遠(yuǎn)，就像文章中所說(shuō)的：“開(kāi)展批判性思維教學(xué)并不容易，它對(duì)教師知識(shí)視野和思維能力等方面提出了很高的要求。”“它代表著對(duì)教師的個(gè)人挑戰(zhàn)，需要教育者自己改變知識(shí)觀、思維模式、行為方式等，它要求自我反思、自我開(kāi)放、自我批評(píng)�！�