成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《生命教育》心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-11 07:25:40 教育心得 投訴 投稿

《生命教育》心得體會(huì)[集合13篇]

  我們從一些事情上得到感悟后,可以記錄在心得體會(huì)中,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?以下是小編整理的《生命教育》心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

《生命教育》心得體會(huì)[集合13篇]

  《生命教育》心得體會(huì) 篇1

  暑假期間,一有閑暇,我便仔細(xì)閱讀由華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)的專(zhuān)著《教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本》中的章節(jié),真有點(diǎn)兒手不釋卷。這是一本極有意義的書(shū),書(shū)中明確提出:教育不應(yīng)是控制生命而應(yīng)該是激揚(yáng)生命。生命不是生不帶來(lái),死不帶去,而是通過(guò)億萬(wàn)年的基因傳留,從出生之時(shí),就像新的電子計(jì)算機(jī)攜帶了本機(jī)程序一樣,擁有了語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。依靠這樣的本能,就可以把主要依靠教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生,從而帶來(lái)教育的巨大變革。書(shū)中用豐富的實(shí)例反映了學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),揭示了生本教育以生命為本的實(shí)質(zhì)。把學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體,而不是說(shuō)教的對(duì)象,建立了先進(jìn)的生本教育理念:一切為了學(xué)生;高度尊重學(xué)生;全面依靠學(xué)生,F(xiàn)就印象較深的幾處談點(diǎn)體會(huì):

  一、教師應(yīng)給自己的角色正確定位。書(shū)中提出:學(xué)習(xí)者擁有強(qiáng)大的享受成長(zhǎng)的機(jī)制,在他們面前,教師應(yīng)是“伺服器”。教育者應(yīng)知道兒童有這樣的機(jī)能,于是等候時(shí)機(jī),加以激揚(yáng),促使生命獲得更充分的成長(zhǎng),獲得更濃烈的成長(zhǎng)享受,從而天天向上。教育者應(yīng)作為“仆人”幫助他集中和方便于做核心的事情。只能通過(guò)開(kāi)啟之,導(dǎo)引之,讓學(xué)習(xí)者走一條容易發(fā)揮自己天賦的途徑。對(duì)于學(xué)生生命體,教師應(yīng)是一個(gè)“牧者”,要有像牧者那樣地率領(lǐng)生命的管理思想,牧者不去代替或包辦羊群的'吃食,而是把羊群帶到水草豐盈之處,讓它們自主地快活地吃草,這意味著既管理著羊群(當(dāng)然也負(fù)著安全和保護(hù)之責(zé)),又尊重著羊群的獨(dú)立的生命活動(dòng)。如:推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式時(shí),教師只要激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造積極、主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)氛圍,放手讓學(xué)生自己去探究、嘗試,參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓他們通過(guò)自主探究、相互交流、推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,真正做到知其然又知其所以然。有的將一個(gè)圓平均分成若干份,每一份看做一個(gè)三角形,計(jì)算出三角形的面積后再算出整個(gè)圓的面積。有的將一個(gè)圓平均分成若干份,然后將其拆拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形,計(jì)算出圓的面積。最后都能推導(dǎo)出S=Πr。也即自古華山一條道,條條道路通羅馬。當(dāng)然教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),在“危難之際”顯身手,及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師越俎代庖式的說(shuō)教。

  二、教師要有新錯(cuò)誤觀——教室是出錯(cuò)的地方。承上所說(shuō),既然有許多知識(shí)是在學(xué)生自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個(gè)過(guò)程,當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。學(xué)生正是在不斷地克服錯(cuò)誤的過(guò)程中,獲得經(jīng)驗(yàn),感悟方法,獲取真知和技能。往往兒童的錯(cuò)誤中常常包含著正確和靈氣。有個(gè)中國(guó)孩子在日本上學(xué),這個(gè)孩子的日語(yǔ)不好,但上課發(fā)言非常積極。孩子的父母問(wèn)他怎么就不怕出錯(cuò),孩子拍拍胸脯信心十足回答說(shuō):不怕,老師說(shuō)教室就是出錯(cuò)的地方!苯淌,出錯(cuò)的地方,多好的理念!教室,出錯(cuò)的地方,是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生還不成熟,容易出錯(cuò),出錯(cuò)是正常的,不出錯(cuò)才是不正常的。因?yàn)槌鲥e(cuò),才會(huì)有點(diǎn)撥,引導(dǎo),解惑;才會(huì)有教育的敏感,機(jī)智和智慧;才會(huì)有對(duì)學(xué)生巨大寬容,樂(lè)觀的期待,以及真正的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。如果,我們也樹(shù)立這樣的教育理念,我們的學(xué)生在課堂上就不會(huì)細(xì)聲細(xì)語(yǔ),一定會(huì)信心十足,回答問(wèn)題何愁聲音不響亮?

  三、教師也應(yīng)是教育成果的享受者。教師,不僅僅是一種職業(yè)的代名詞,而應(yīng)成為一種生命存在的方式,成為一種人的生活方式。教師應(yīng)與書(shū)為伴,不斷提高自身的素養(yǎng)。要善于從師生共創(chuàng)的生命舞臺(tái)上,從師生共度的生命歷程中體驗(yàn)一種生命的滿足與快樂(lè),得到生命的成長(zhǎng)與升華。只有這樣,我們才能在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),完成自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

  對(duì)于郭思樂(lè)的理論,沈陽(yáng)市教育專(zhuān)家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李錦韜先生,對(duì)其教育的意義作了幾個(gè)“顛覆”的概括:一是顛覆了以往以師為本的教學(xué),實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生的生本教育;二是顛覆了以往教師研訓(xùn)主要研究教師怎樣教的方式,生本教育則在研究學(xué)生怎樣學(xué)、如何讓學(xué)生好學(xué)的問(wèn)題;三是顛覆了以教師教得好為好課的標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變到教師的作用和價(jià)值為如何引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生學(xué)得更好;四是顛覆了一直游離于課堂之外的德育課程教學(xué),生本教育把德育融入到學(xué)生生活之中,融入到課堂之中。

  《生命教育》心得體會(huì) 篇2

  生命、行為安全是一個(gè)永久的話題,安全牢牢的記在心中,平安將會(huì)伴隨我們渡過(guò)美好的一生。安全事故的教訓(xùn)是深刻的,事故的代價(jià)也是非常高昂的,同學(xué)用自己的生命為代價(jià),給我們帶來(lái)了慘痛的教訓(xùn)和無(wú)可禰補(bǔ)的損失。在現(xiàn)代的大學(xué)生群體中,每年都會(huì)發(fā)生一系列的安全事故,造成大學(xué)生們的生命財(cái)產(chǎn)損失,究其原因,大學(xué)生雖然是一個(gè)素質(zhì)相對(duì)較高的群體,但多為獨(dú)生子女,從小生活環(huán)境較為優(yōu)越,習(xí)慣依賴父母,自理自立能力較差,且大都自信自我,安全防范意識(shí)及承受挫折的能力不強(qiáng),易造成自殺,犯罪,及生命財(cái)產(chǎn)受損的情況。疼惜自己,愛(ài)惜自己,為了長(zhǎng)壽,為了親人,重視安全,使自己健康,快樂(lè)得過(guò)每一天。

  所以,這次的生命教育與行為安全課讓我受益匪淺。通過(guò)這次安全教育的學(xué)習(xí),主要了解了人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、大學(xué)生心理健康、戀愛(ài)安全與自殺等方面的問(wèn)題:對(duì)每一名大學(xué)生來(lái)說(shuō),在校園要時(shí)時(shí)注意用電安全,嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi),發(fā)生火災(zāi)后,頭腦要冷靜,理性逃生。另外,我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識(shí),做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹(jǐn)防順手牽羊、溜門(mén)串戶、翻墻入室、溜門(mén)撬鎖、窗外釣魚(yú)、插片開(kāi)門(mén)、偷配鑰匙等行竊方式;平時(shí)謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等,確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。也許不少人會(huì)認(rèn)為,安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為,這決不是安全的全部。無(wú)論是人身安全還是思想安全,亦或是行為安全,它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故,游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故,課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故,輕者可以傷及體格,重者能夠危及生命,它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬?墒撬枷氲赖碌臍埲、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。因此,健康的心理對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這就要求我們,在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉,另一方面更要陶冶自己的情操,開(kāi)闊自己的心胸,避免長(zhǎng)時(shí)間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時(shí),要及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)試,必要時(shí)到心理門(mén)診或心理咨詢中心接受幫助,以確保心理和生理的全面健康。生命只有在安全中才能永葆活力,幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園,成為連接親朋好友的紐帶。通過(guò)這次生命教育與行為安全課的學(xué)習(xí),我再一次深刻的休會(huì)到:在安全的問(wèn)題上,來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸,在安全的問(wèn)題上,我們必須要防范在先、警惕在前,必須要警于思,合于規(guī)、慎于行;必須要樹(shù)立高度的安全意識(shí),人人講安全,時(shí)時(shí)講安全,事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。

  大學(xué)生命教育與行為安全包括很多方面,生命教育,即是直面生命和人的生死問(wèn)題的教育,其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展,并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享,由此獲得身心靈的和諧,事業(yè)成功,生活幸福,從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。有些方向離我們遙遠(yuǎn),我們所能做的更多是關(guān)注自己周?chē)氖虑椤Mㄟ^(guò)這次安全教育課,我注意到了一些平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。像寢室是否關(guān)門(mén)的問(wèn)題,有時(shí)候自己也一樣,覺(jué)得只是出去一會(huì)兒,不會(huì)有什么大事發(fā)生,但也許就是瞬間的大意可能給同學(xué)或自己帶來(lái)一些不必要的`麻煩。以前,同學(xué)和我說(shuō)過(guò)這樣一件事。寢室都要熄燈,他們同學(xué)燒好水之后,插頭沒(méi)有拔,第二天早上來(lái)電,燒水的東西都給燒紅了,幸好被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生可能不太支持學(xué)校不許燒大功率電器,覺(jué)得不方便。像我同學(xué)這樣真的是想一想都覺(jué)得后怕,有些事可能你會(huì)覺(jué)得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些時(shí)候我們可能會(huì)因?yàn)槟承﹩?wèn)題困擾,其實(shí)是自己太鉆牛角尖。經(jīng)?匆(jiàn)報(bào)道上關(guān)于大學(xué)生自殺的事情。生命只有一次,就那么容易放棄嗎?死只是自己的一時(shí)之快,留下的苦果卻要至親的人去嘗。人怎么能這么自私呢?不管遇到什么困難,都是上天賜給的禮物,盡管包裝不華麗,拆開(kāi)后卻別有一番心意。有時(shí)候我們因該想開(kāi)點(diǎn),才會(huì)更加的快樂(lè)。

  從最根本的意義來(lái)說(shuō),生命教育乃是一種全人教育,它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面,既關(guān)乎人的生存與生活,也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展,更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于,通過(guò)生命管理,讓每一個(gè)人都成為“我自己”,都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值,即把生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái),為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

  生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體,進(jìn)行生命教育首要問(wèn)題就是要教會(huì)青少年如何科學(xué)合理地理解生命;瘜W(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開(kāi)始了生物進(jìn)化,人類(lèi)的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。宏觀上說(shuō)生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式,是一種特殊的、高級(jí)的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。上了這次課,更多的感受是注意自己,注意細(xì)節(jié),注意他人,才能最大可能的減少某些不必要發(fā)生的災(zāi)害。還有一點(diǎn)小感想就是,老師講的太恐怖了。也許我們這個(gè)世界本身就很恐怖,但是好人任然存在,因?yàn)槲覀兠總(gè)人都以做好人的潛力。在我們防止災(zāi)害的同時(shí),也要相信幸運(yùn)。這樣才不會(huì)對(duì)社會(huì)太失望。感覺(jué)保衛(wèi)處的老師!為了保證全校學(xué)生的安全,犧牲了他們?cè)S多個(gè)人時(shí)間,在這里向所有為學(xué)校安全工作奉獻(xiàn)的人說(shuō)一聲謝謝!

  學(xué)校每年在新生入學(xué)的時(shí)候都會(huì)有很多不明情況的新生被騙。學(xué)校在讓助班告他們提高防患意識(shí)的同時(shí)在學(xué)校顯眼的的放樹(shù)立防詐騙的公告牌,像寢室進(jìn)門(mén)口、領(lǐng)取東西的地方。讓他們一進(jìn)來(lái)就做好準(zhǔn)備,提高自己的安全意識(shí),防止財(cái)產(chǎn)損失。大學(xué)生安全教育讓我學(xué)會(huì)許多的安全知識(shí)的同時(shí)提高警惕。不管是在學(xué)校、實(shí)習(xí)、找工作或是在打暑假工的時(shí)候都保持一顆時(shí)刻準(zhǔn)備的的心,防止自己的財(cái)產(chǎn)、安全、權(quán)利受到不應(yīng)有的侵害。我們還可以把自己學(xué)到的東西像周?chē)募议L(zhǎng)、親戚、同學(xué)進(jìn)行宣傳,提高大家的安全防御措施,只要先提高自己小家庭,那么我們整個(gè)的社會(huì)大家庭也會(huì)不斷的進(jìn)步。

  生命安全是一個(gè)永久的話題,倡導(dǎo)以人為本,尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)人。他又根據(jù)青少年身心發(fā)展的新特點(diǎn),明確指出“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化,走向世界,走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件而健康的心理形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育,必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。安全第一,安全重于泰山。生命于每個(gè)人都只有一次,作為大學(xué)生,為自己的安全負(fù)責(zé)就是為家庭負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé)。從小學(xué)到大學(xué),父母養(yǎng)育我們成人不容易,其間付出的愛(ài)和心血值得我們用心去回報(bào),如果我們自己不珍惜生命,對(duì)于他們會(huì)是怎樣的一種痛苦凄涼。社會(huì)培育我們成才,消費(fèi)了大量資源,如果我們都沒(méi)有回報(bào)社會(huì),都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的生存價(jià)值,那也將會(huì)是非常的遺憾。所以,我們要從內(nèi)心里真真正正時(shí)刻重視安全,認(rèn)識(shí)到它的重要意義,不斷學(xué)習(xí)安全知識(shí),提高安全意識(shí),這樣,對(duì)自己,對(duì)家庭,對(duì)社會(huì),都是一件好事。

  《生命教育》心得體會(huì) 篇3

  今天我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座,短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)生命有了更深的思索與感悟。生命,玄妙的東西,兩個(gè)肉眼所不能見(jiàn)的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與研究的。在我看來(lái)什么奇跡的誕生,都沒(méi)有一個(gè)嬰兒的孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái),由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜,到對(duì)神的崇拜,再到自我精神的覺(jué)醒,這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)不過(guò)是瞬間,但對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是近乎永恒的磨難。因?yàn)樯淖罱K結(jié)果只有一個(gè),也是唯一的一個(gè):死亡。人死之后,所有的一切都化為了云煙!于是很多人開(kāi)始迷惘,開(kāi)始痛恨,開(kāi)始自我墮落!

  誠(chéng)然,生命的最終結(jié)果是死亡,但是,我們絕不能因?yàn)樗劳龆艞壣。誰(shuí)給了我們生的權(quán)利?是我們自己!誰(shuí)又能把我們生的.權(quán)利奪?只有你自己!哪怕是生我們的父母,哪怕災(zāi)難與疾病,哪怕是所謂的神佛,都沒(méi)有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命中的七情六欲!無(wú)論是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別,我們都應(yīng)該去享受它,因?yàn)槲覀兪沁@世界唯一能享受這些感覺(jué)的生命體!我們應(yīng)該驕傲,驕傲我們能經(jīng)歷這些事,這些情。所以我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命帶給我們的一切,歡樂(lè)抑或不幸。其實(shí),生命就是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是豐富多彩的,是令人神往的!因此,有人不斷發(fā)出“活著,真好!”的贊嘆!有故事云:蘇格

  拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫(huà),猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn),那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友十分沮喪地說(shuō):“我用盡精力奔跑過(guò)來(lái),卻什么也沒(méi)有看到,真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō):“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景,難道你都沒(méi)有看到?”朋友說(shuō):“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景。俊薄澳蔷吞z憾了!碧K格拉底說(shuō):“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí),要知道沿途處處有美景!”人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會(huì)想到珍惜生命。只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程,才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛(ài)生命,甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡。

  生命教育體現(xiàn)了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒(méi)有生存權(quán),其他的權(quán)利無(wú)所依附,“皮之不存,毛將附焉”?實(shí)施生命教育,就是讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,更加注重提升生命質(zhì)量,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

  生命教育也有成功經(jīng)驗(yàn),從去年底開(kāi)始,成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識(shí)教育、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次,就是從活著、到活好、再到活出價(jià)值。這是值得贊賞的,生命教育,不僅關(guān)愛(ài)生命,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,把生命觀、價(jià)值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來(lái)。

  今天的生命教育講座,讓我明白了對(duì)于自己的終極真理,熱愛(ài)生命,珍惜現(xiàn)在,好好為了自己的夢(mèng)想而奮斗。

  《生命教育》心得體會(huì) 篇4

  通過(guò)觀看《如何通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)孩子大腦發(fā)展》講座,我收獲頗多。對(duì)于我個(gè)人而言,對(duì)提高孩子大腦發(fā)育,又有了一次新的認(rèn)知,讓我更加確信生命在于運(yùn)動(dòng)!運(yùn)動(dòng)不僅能提高孩子的認(rèn)知能力,加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí),同時(shí)也是激活孩子大腦最好的方法。下面我將從三個(gè)方面,為大家分享我的心得。

  一、運(yùn)動(dòng)提高孩子的認(rèn)知能力

  運(yùn)動(dòng)能有效促進(jìn)孩子大腦發(fā)育,各種運(yùn)動(dòng)的肢體動(dòng)作都會(huì)直接受神經(jīng)系統(tǒng)的支配和調(diào)節(jié)。運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳加快,血管適度收縮,血液循環(huán)加速,大腦的供血量就會(huì)大量增加,從而有利于大腦神經(jīng)細(xì)胞的代謝,促進(jìn)腦細(xì)胞的正常發(fā)育,對(duì)孩子的智力發(fā)展也是有一定幫助的。

  二、運(yùn)動(dòng)能夠加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)能力

  科學(xué)家通過(guò)白鼠試驗(yàn)發(fā)現(xiàn),運(yùn)動(dòng)能刺激大腦里一些蛋白質(zhì)含量的.增高,這些蛋白質(zhì)對(duì)于大腦負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)能力部分的生長(zhǎng),至關(guān)重要。另外,運(yùn)動(dòng)可以鍛煉大腦中一個(gè)特殊的部分——海馬體。

  三、運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)

  身體素質(zhì)是一切的基礎(chǔ),運(yùn)動(dòng)不僅能鍛煉身體,提升身心素養(yǎng),還能開(kāi)發(fā)大腦,增強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性。同時(shí),在不斷的團(tuán)隊(duì)比賽中,孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),都能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)得到很好的培養(yǎng)。

  通過(guò)聆聽(tīng)本次講座,我和孩子深刻了解到了運(yùn)動(dòng)的重要性。從今天起,我會(huì)和孩子一起加強(qiáng)體育鍛煉,用健康的體格去擁抱美好的未來(lái)。

  “學(xué)生生命安全與心理健康”主題教育月

  《生命教育》心得體會(huì) 篇5

  本課題實(shí)施以來(lái),通過(guò)學(xué)習(xí)與參與課題研究,本人對(duì)生命教育有了一個(gè)全新、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

  生命教育實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生個(gè)體從出生到死亡整個(gè)過(guò)程進(jìn)行人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程,其目的就是經(jīng)通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生尊重生命,認(rèn)識(shí)生命,欣賞生命,提升生命的價(jià)值,使每個(gè)學(xué)生的生命更加燦爛,使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力。

  泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類(lèi)傳送生命的氣息”,正因如此,教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開(kāi)始,教人向善,使人胸襟開(kāi)闊。

  蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中給教育下的一個(gè)定義:“教育――首先是人學(xué)!”確實(shí),每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán),都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力,這是誰(shuí)也不能剝奪的。因此,教育理應(yīng)承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任。

  學(xué)校推行生命教育,首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷,教師通過(guò)教學(xué)方式方法的革新,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性,使課堂充滿生命氣息,滿足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過(guò)創(chuàng)建良好的校園文化,構(gòu)建生命教育的氛圍,使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣,一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,通過(guò)生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的.培訓(xùn),提升教師自身素質(zhì),養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的情懷。

  生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂實(shí)際上是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的一個(gè)新課題,新要求,因此我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展生命教育課題研究,實(shí)際上就是試圖以生命教育研究為抓手,通過(guò)開(kāi)發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實(shí)踐活動(dòng),用生命去溫暖生命,用生命去呵護(hù)生命,用生命去撞擊生命,用生命去燦爛生命,以捍衛(wèi)每一個(gè)生命的尊嚴(yán),教會(huì)學(xué)生基本的生存技能,提升師生的生命品質(zhì),推動(dòng)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展。

  《生命教育》心得體會(huì) 篇6

  生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本,關(guān)注人的整體健康發(fā)展,而生物課堂恰恰是生命教育的沃土!稑(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“生物課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這正是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,生命的主體,發(fā)展的主體。

  那么,對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),這就意味著我們要不斷提高課堂教學(xué)水平,什么樣的課堂是充滿生命意味的?

  首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分,任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者,人人都是自我心理的調(diào)適者,人人都有積極的心理潛能,都有自我向上的成長(zhǎng)能力。因此,心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐,必須全面滲透在學(xué)校整個(gè)的教育過(guò)程中,因?yàn)榻處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人,對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。在個(gè)體人格發(fā)展方面,教師的影響僅次于父母。教師要引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)生命,關(guān)注自身的價(jià)值;它不能以成敗功利來(lái)評(píng)價(jià)。事實(shí)上學(xué)生的心理健康教育過(guò)程需要不斷摸索實(shí)踐,需要具體措施的有力保證。

  其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的`?我挺看重“樂(lè)趣”二字。只有是有樂(lè)趣的,才是充滿生命情懷的,才是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講,這種填鴨式的教育又如何能符合當(dāng)下新課程的精神呢?只有是

  充滿童真童趣的,符合孩子心理特點(diǎn)的,有人文關(guān)懷的,才能被孩子最大限度的接受,我們的教育也才會(huì)更具有意義。做老師的太過(guò)一廂情愿,太過(guò)霸道,而忽略了那小小生命自己的體驗(yàn)和思考。做老師的總是要求全體統(tǒng)一,按一個(gè)步調(diào)去學(xué)習(xí)去生活,久而久之,必然會(huì)抹殺了學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造力,沒(méi)有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí),歸根結(jié)底也只能算是被動(dòng)的,無(wú)效的學(xué)習(xí)。真的希望,我們教師能成為一個(gè)更具有人文關(guān)懷,更有人情味的老師,成為一個(gè)因?yàn)橛^察而更敏銳地捕捉快樂(lè)和陽(yáng)光的人。

  再個(gè)是家庭的影響。家庭折射出來(lái)的社會(huì)各種因素,正以極強(qiáng)的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人,是孩子永遠(yuǎn)的老師,家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé),也難與家庭的影響相抗衡。所以,如何在家庭這個(gè)層面注重心理健康教育,值得我們認(rèn)真探討。因此,家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問(wèn)題,我們教師自身難以完全擔(dān)當(dāng),必須依靠全社會(huì)的共同努力。

  總之,生命教育是一種新的教育理念,作為教師的我,要在這種新理念的引領(lǐng)下,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái),把他們看做生命發(fā)展的主體,相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。在教學(xué)中,尊重學(xué)生的人格,珍視學(xué)生的獨(dú)特性。每一個(gè)學(xué)生都是正在成長(zhǎng)的人,難免會(huì)犯錯(cuò)誤,我要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題,改正錯(cuò)誤,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

  我愿意盡己微薄之力,努力做好這項(xiàng)工作,為學(xué)生送去安慰,送去陽(yáng)光,讓他們輕松健康地成長(zhǎng)。

  《生命教育》心得體會(huì) 篇7

  今天我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座,短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)生命有了更深的思索與感悟。生命,玄妙的東西,兩個(gè)肉眼所不能見(jiàn)的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與研究的。在我看來(lái)什么奇跡的誕生,都沒(méi)有一個(gè)嬰兒的孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái),由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜,到對(duì)神的崇拜,再到自我精神的覺(jué)醒,這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)不過(guò)是瞬間,但對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是近乎永恒的磨難。因?yàn)樯淖罱K結(jié)果只有一個(gè),也是唯一的一個(gè):死亡。人死之后,所有的一切都化為了云煙!于是很多人開(kāi)始迷惘,開(kāi)始痛恨,開(kāi)始自我墮落!

  誠(chéng)然,生命的最終結(jié)果就是喪生,但是,我們決不能因?yàn)閱噬顺錾。誰(shuí)給了我們后生的權(quán)利?就是我們自己!誰(shuí)又能把我們后生的權(quán)利奪回?只有你自己!哪怕就是生我們的父母,哪怕災(zāi)難與疾病,哪怕就是所謂的神佛,都沒(méi)權(quán)力奪回你的生命!我們必須學(xué)會(huì)享用生命,享用生命中的七情六欲!無(wú)論是美好浪漫、辛酸唯美、勝敗榮辱、生離死別,我們都必須回去享用它,因?yàn)槲覀兙褪沁@世界唯一能夠享用這些感覺(jué)的生命體!我們必須自豪,自豪我們能夠經(jīng)歷這些事,這些情。所以我們必須學(xué)會(huì)享用生命,享用生命領(lǐng)略到我們的一切,快樂(lè)抑或意外。其實(shí),生命就是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是豐富多彩的,就是令人神往的!因此,有人不斷收到“活著,真不好!”的驚嘆!存有故事云:蘇格拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫(huà),猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn),那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友十分沮喪地說(shuō):“我用盡精力奔跑過(guò)來(lái),卻什么也沒(méi)有看到,真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō):“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景,難道你都沒(méi)有看到?”朋友說(shuō):“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景?”“那就太遺憾了!碧K格拉底說(shuō):“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的`目標(biāo)時(shí),要知道沿途處處有美景!”人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會(huì)想到珍惜生命。只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程,才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛(ài)生命,甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡。

  生命教育彰顯了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒(méi)生存權(quán),其他的權(quán)利并無(wú)所依附于,“皮之不存,毛將附于矣”?實(shí)行生命教育,就是使學(xué)生關(guān)懷生命,更加著重提高生命質(zhì)量,更著重同時(shí)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

  生命教育也有成功經(jīng)驗(yàn),從去年底開(kāi)始,成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識(shí)教育、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次,就是從活著、到活好、再到活出價(jià)值。這是值得贊賞的,生命教育,不僅關(guān)愛(ài)生命,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,把生命觀、價(jià)值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來(lái)。

  今天的生命教育講座,使我明白了對(duì)于自己的終極真理,愛(ài)好生命,珍視現(xiàn)在,好好為了自己的夢(mèng)想而努力奮斗。

  《生命教育》心得體會(huì) 篇8

  《生命與教育》這本書(shū)基于對(duì)生命與教育本體關(guān)系的理性思索,探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn),構(gòu)建了生命化教育的體系,書(shū)寫(xiě)了有“人”的生命教育學(xué)。它讓人們重新深思教育的過(guò)去,向著生命的未來(lái)行進(jìn)。當(dāng)今社會(huì),進(jìn)步與浮躁并存,文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩,卻掩飾不住慌張中透出的無(wú)奈。

  ‘我’逐漸淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命愈發(fā)地彷徨,教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,不僅是教育本身的誤區(qū),更是整個(gè)社會(huì)的不幸。于是,我們祈求回歸!币环N對(duì)教育現(xiàn)狀的.憂患躍然紙上,而這種憂患也無(wú)時(shí)不貫穿著整本書(shū)。面對(duì)被越來(lái)越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子,被越來(lái)越重的課業(yè)折磨的孩子,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“今天的兒童越來(lái)越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,兒童是快樂(lè)不起來(lái)的”。

  生命是完整的,是富有個(gè)性的。生命是自由的,也是具有創(chuàng)造性的。生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,正因?yàn)樗奈ㄒ恍裕覀儾乓诱湎А?/p>

  人的一生中最美好的時(shí)光就是童年,我們的教育要關(guān)注生命,就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨各種成長(zhǎng)的考驗(yàn),有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者,我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識(shí)及精神發(fā)展的規(guī)律,又要教給學(xué)生各種生存的知識(shí)、方法和面對(duì)各種生存危機(jī)的處理老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的,或許這是大師生命成長(zhǎng)的見(jiàn)證給我們的引領(lǐng)。

  教師素質(zhì)的提高莫過(guò)于和高尚者、與專(zhuān)家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談,這其中最簡(jiǎn)單的方式就是閱讀,只有提升,拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域,教師才能擔(dān)起"帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識(shí)的代言人"在本書(shū)的閱讀中,我越來(lái)越感到一個(gè)教師要變得高尚起來(lái),那就要多讀書(shū),多讀大師的書(shū),一個(gè)教師要變得有智慧,那就要同大師對(duì)話,同書(shū)本中的,同生活中的智者攀談。

  教育中的所見(jiàn)要善于記錄剖析,感悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生,記錄學(xué)校,記錄同事,記錄自己的生活細(xì)微,智慧也會(huì)在這細(xì)微中得以成全,大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,在他的筆下是一個(gè)個(gè)活生生的孩子,是一個(gè)個(gè)有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的,或許這是大師生命成長(zhǎng)的見(jiàn)證給我們的引領(lǐng)。

  將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福!边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿,更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)!

  《生命教育》心得體會(huì) 篇9

  隨著時(shí)光的流逝,炎熱的夏天將悄悄的來(lái)臨,隨著氣溫的逐漸升高,同學(xué)們一定想到游泳。游泳能鍛煉身體,增長(zhǎng)體質(zhì),但要保證安全。學(xué)校組織的防溺水安全教育系列活動(dòng),使我受到很大的'教育和啟

  發(fā)。

  游泳是一項(xiàng)十分有益的活動(dòng),同時(shí)也存在著危險(xiǎn),輕則呼吸困難,重則溺水死亡,所以作為小學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)以下幾方面:

  一、不要獨(dú)自一個(gè)人外出游泳,更不要到不知水情或比較危險(xiǎn)容易發(fā)生溺水傷亡事件的地方去游泳,選擇好的游泳場(chǎng)所為場(chǎng)所的環(huán)境,如水庫(kù)浴場(chǎng)是否衛(wèi)生,水下是否平坦,有無(wú)暗礁,暗流,雜草,水域的深淺等情況,要了解清楚。

  二、必須在家長(zhǎng)老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳,以便互相照應(yīng)。

  三、下水前要先做一下運(yùn)動(dòng),以防在水中抽筋,比如跑跑步,做做操。

  四、記住“六不”:不私自下水游泳;不擅自與他人結(jié)伴游泳;不在無(wú)家長(zhǎng)或老師的帶領(lǐng)下游泳;不在無(wú)安全設(shè)施,無(wú)救援人員的水游泳;不到不熟悉的水域游泳;不熟悉水性的青少年不擅自下水施救。

  我國(guó)一年大約有一萬(wàn)人意外死亡,溺水死亡的人數(shù)高達(dá)70%,也就是說(shuō),平均溺水死亡的人數(shù)達(dá)到十幾人,所以溺水是多么嚴(yán)重的呀!我們要牢記防溺水的知識(shí),增強(qiáng)防溺水的能力。

  《生命教育》心得體會(huì) 篇10

  今日我們學(xué)習(xí)了周節(jié)教師的關(guān)于《生命教育》的講座,短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)生命有了更深的思考與感悟。生命,玄妙的東西,兩個(gè)肉眼所不能見(jiàn)的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與討論的。在我看來(lái)什么奇跡的誕生,都沒(méi)有一個(gè)嬰兒的孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái),由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜,到對(duì)神的崇拜,再到自我精神的覺(jué)醒,這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)不過(guò)是瞬間,但對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是近乎永恒的磨難。由于生命的最終結(jié)果只有一個(gè),也是唯一的一個(gè):死亡。人死之后,全部的一切都化為了云煙!于是許多人開(kāi)頭迷惘,開(kāi)頭痛恨,開(kāi)頭自我墮落!

  誠(chéng)然,生命的最終結(jié)果是死亡,但是,我們絕不能由于死亡而放棄生命。誰(shuí)給了我們生的權(quán)利?是我們自己!誰(shuí)又能把我們生的權(quán)利奪?只有你自己!哪怕是生我們的父母,哪怕災(zāi)難與疾病,哪怕是所謂的神佛,都沒(méi)有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命中的七情六欲!無(wú)論是幸福甜美、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別,我們都應(yīng)當(dāng)去享受它,由于我們是這世界唯一能享受這些感覺(jué)的生命體!我們應(yīng)當(dāng)傲慢,傲慢我們能經(jīng)受這些事,這些情。所以我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命帶給我們的一切,歡快抑或不幸。其實(shí),生命就是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是豐富多彩的`,是令人神往的!因此,有人不斷發(fā)出“活著,真好!”的贊美!有故事云:蘇格拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去巡游一座大山,據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫(huà),如同仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都發(fā)覺(jué),那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友非常懊喪地說(shuō):“我用完精力奔馳過(guò)來(lái),卻什么也沒(méi)有看到,真是太叫人難過(guò)了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō):“這一路上有那么多漂亮的風(fēng)景,莫非你都沒(méi)有看到?”朋友說(shuō):“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔馳,哪里有心思觀賞沿途的風(fēng)景。俊薄澳蔷吞珗A滿了!碧K格拉底說(shuō):“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí),要知道沿途到處有美景!”人生何嘗不是如此呢?只有熟悉到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會(huì)想到珍惜生命。只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程,才會(huì)讓人們更加敬重和喜愛(ài)生命,甚至能夠更加安靜地面對(duì)死亡。

  生命教育表達(dá)了人權(quán)的根本理念——生存權(quán)。假如沒(méi)有生存權(quán),其他的權(quán)利無(wú)所依附,“皮之不存,毛將附焉”?實(shí)施生命教育,就是讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,更加注意提升生命質(zhì)量,更注意實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

  生命教育也有勝利閱歷,從去年底開(kāi)頭,成都的石室中學(xué)領(lǐng)先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識(shí)教育、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次,就是從活著、到活好、再到活出價(jià)值。這是值得欣賞的,生命教育,不僅關(guān)愛(ài)生命,更注意實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,把生命觀、價(jià)值觀觀和實(shí)踐觀結(jié)合起來(lái)。

  今日的生命教育講座,讓我明白了對(duì)于自己的終極真理,喜愛(ài)生命,珍惜現(xiàn)在,好好為了自己的幻想而奮斗。

  《生命教育》心得體會(huì) 篇11

  一、二、三、四,這個(gè)口令想必大家都不會(huì)陌生。它讓我想起了在兩個(gè)星期以前,我校的全體初二年級(jí)學(xué)生來(lái)到了五厙青少年素質(zhì)教育基地進(jìn)行為期四天的生命教育活動(dòng)。

  在此次活動(dòng)中,我們學(xué)到了各種各樣的知識(shí),也體會(huì)到了要成為一個(gè)合格的軍人是有多么辛苦。

  到了青少年素質(zhì)教育基地沒(méi)多久,一切就緊鑼密鼓地敲響了。第一件事便是換上頗具風(fēng)范的迷彩服。在進(jìn)行簡(jiǎn)短的開(kāi)營(yíng)式后,教官帶領(lǐng)各連來(lái)到教室,開(kāi)始了在那的第一堂課----寢室衛(wèi)生和打掃。教官跟大家講了如何放拖鞋、疊被子、枕頭和被子該如何擺放等,也提出了要求和不達(dá)標(biāo)的處罰制度。聽(tīng)起來(lái)很容易,然而真正實(shí)行起來(lái)的時(shí)候就有許多人遇到了麻煩。晚飯休息過(guò)后,則進(jìn)行樓宇逃生訓(xùn)練及聽(tīng)民防講座。

  第二天的行程也大致如此,上午學(xué)習(xí)的第二節(jié)課便是止血包扎操作。下午學(xué)習(xí)了防毒面具使用及交通安全手勢(shì)。晚上則聽(tīng)了食品安全的講座,還進(jìn)行了野外生存拉練。不得不說(shuō),一天的課程令我們受益匪淺,開(kāi)拓眼界。

  第三天,學(xué)習(xí)了心肺復(fù)蘇按壓,心肺復(fù)蘇按壓在危險(xiǎn)時(shí)刻是十分有用的。晚上,在消防知識(shí)講座結(jié)束后。全體師生舉辦了文藝匯演,這可謂是整個(gè)生命教育活動(dòng)中最精彩的部分了。每個(gè)節(jié)目都是十分的精彩,而每個(gè)節(jié)目都有我們同學(xué)們熱烈的掌聲與喝彩聲。

  在基地的最后一天,同學(xué)們進(jìn)行了各類(lèi)項(xiàng)目的比賽,都是之前三天中大家所學(xué)習(xí)的知識(shí)。最后離開(kāi)的時(shí)候,大家都顯得十分不舍,經(jīng)過(guò)了四天的訓(xùn)練,似乎站軍姿,()匍匐前進(jìn),蹲姿,深蹲,對(duì)于大家來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再算什么了,大家心中有的只是這四天中歡快的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  這四天里,烈日曬黑了我們的肌膚,卻使我們滾燙的'心變得更加熱烈。汗水濕透了我們的衣背,我們卻沒(méi)流一滴眼淚。微風(fēng)習(xí)來(lái),吹散了多日來(lái)的疲倦,留下了許多許多難以言表的感情。雖然不是每個(gè)人都做得很完美,但是每個(gè)人都在不折不撓地堅(jiān)持著,始終如一地追求著。我們的心中更是回蕩著出發(fā)前政教處彭主任對(duì)我們說(shuō)的話:“流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊(duì)!

  此次活動(dòng),磨練了我們的意志,讓我們徹底的體會(huì)了“只要功夫深,鐵杵磨成針”,就如站軍姿的時(shí)候,再不舒服也不能動(dòng),再癢也不能動(dòng),可謂是度秒如年,而當(dāng)教官叫我們停的時(shí)候,我們才發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)的我們不能做到,而是我們沒(méi)有堅(jiān)持,而現(xiàn)在我們卻做到了。

  能經(jīng)歷磨難才證明堅(jiān)韌,能經(jīng)得起挑戰(zhàn)才說(shuō)明勇敢,能度過(guò)挫折才展示成功。在每個(gè)辛苦但快樂(lè)的日子里,我們都在嚴(yán)格地要求自己,我們都在認(rèn)真地改善自己,我們都在徹底地反省自己。這次的活動(dòng),不但教給了我們無(wú)限的知識(shí),更磨練了我們的意志。這一定會(huì)讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,受益匪淺。

  《生命教育》心得體會(huì) 篇12

  我觀看了XX區(qū)教體局聯(lián)合北京三寬教育科學(xué)研究院發(fā)起“賦能成長(zhǎng)—學(xué)生生命安全與心理健康”的主題教育活動(dòng)視頻課,老師的專(zhuān)業(yè)講解,使我對(duì)孩子又有更多的了解,從而更科學(xué)育兒、教兒。

  老師說(shuō)到“游戲使他快樂(lè),他在虛擬的世界里能找到滿足”。從中我領(lǐng)悟到了,家長(zhǎng)要在現(xiàn)實(shí)生活中,給孩子足夠的滿足與快樂(lè)。首先營(yíng)造良好的家庭氛圍,給孩子安全感和幸福感。其次要多與孩子交流溝通,態(tài)度要從容,語(yǔ)言要平和,與孩子平等交流,不要盛氣凌人。再次要充分了解游戲背后的設(shè)計(jì)意圖才能不被游戲控制。參考游戲打通關(guān)的模式給孩子成就感。具體應(yīng)該這樣做,參考游戲一級(jí)一級(jí)打通關(guān)的方式,先設(shè)置簡(jiǎn)單的,再一級(jí)一級(jí)加大難度。完成一級(jí)就獎(jiǎng)勵(lì)或者夸贊,目的是讓他在現(xiàn)實(shí)生活中有自信。幫助孩子通關(guān),找到他的優(yōu)點(diǎn),用優(yōu)點(diǎn)的做事方法來(lái)克服缺點(diǎn)改變不良習(xí)慣。更不要把孩子的缺點(diǎn)放大。最后要跟孩子制定規(guī)則,節(jié)假日可以玩游戲,但是要規(guī)定時(shí)間,最好是半小時(shí)以內(nèi),如果這次玩超過(guò)半小時(shí),下次抵扣時(shí)間。如果這次沒(méi)有玩到半小時(shí)要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)樗诳朔槐挥螒蚩刂疲谧晕遗嘤己昧?xí)慣,這是難能可貴的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)終究是孩子自己的`事,他能習(xí)得這種能力,離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

  那么怎么做好手機(jī)管理還不被游戲控制呢?第一,家長(zhǎng)要自控,不要玩游戲。第二,幫助孩子培養(yǎng)一種愛(ài)好也就是主動(dòng)做的樂(lè)趣。第三,現(xiàn)實(shí)生活中要有良好的人際關(guān)系,處于良好的舒服自然狀態(tài)。第四,多運(yùn)動(dòng),家長(zhǎng)可以陪同孩子,運(yùn)動(dòng)要多樣化不枯燥。第五,家長(zhǎng)要克服焦慮情緒,言傳身教大于說(shuō)教。第六,如果孩子真的很喜歡玩哪款游戲,家長(zhǎng)盡量自己先玩去了解清楚,再和孩子討論,他更愿意開(kāi)口跟你溝通聊游戲,你們?cè)绞怯懻摵⒆釉讲粫?huì)玩游戲成癮。第七,跟孩子共同制定規(guī)則,你應(yīng)該是幫助孩子,跟孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線共同管理手機(jī)?梢詫(xiě)承諾書(shū),簽字畫(huà)押,說(shuō)活算話,擬定協(xié)議等等。

  孩子畢竟是孩子,要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)、學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,家長(zhǎng)也要多學(xué)習(xí)、多看書(shū),多聽(tīng)專(zhuān)家講座。通過(guò)專(zhuān)家分析的案例和講解的方法,可以幫助家長(zhǎng)在育兒道路上少走彎路,節(jié)約時(shí)間,提高效率,助力孩子健康成長(zhǎng)。這節(jié)課干貨滿滿,沒(méi)有大段的模板套路,而都是實(shí)際的方法,可以使家長(zhǎng)“拿來(lái)就用”,作為家長(zhǎng),我會(huì)多多學(xué)習(xí),跟孩子共同進(jìn)步,擺脫游戲的負(fù)面影響。

  《生命教育》心得體會(huì) 篇13

  通過(guò)一整天的學(xué)習(xí),在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

  10月24日我們學(xué)校全體教師走進(jìn)建國(guó)小學(xué)多媒體教室,出席進(jìn)修學(xué)校由李國(guó)紅主任講授《淺談生命教育》專(zhuān)題輔導(dǎo),此次培訓(xùn)我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,在上一周周末會(huì)上,校長(zhǎng)建議教師一律不許告假,按建議深入細(xì)致記不好筆記。

  通過(guò)培訓(xùn)使我們深刻認(rèn)識(shí)到生命教育本質(zhì)是尊重生命極其存在價(jià)值,而生命教育的就是讓學(xué)生體會(huì)生命的無(wú)常,珍惜自己,關(guān)懷別人;讓學(xué)生闡揚(yáng)生命的光輝,樂(lè)于助人,良好人際關(guān)系;讓學(xué)生了解生命的意義,感恩惜福,愛(ài)護(hù)大自然;讓學(xué)生珍惜生命的價(jià)值,樂(lè)生命教育既是一切教育的前提,同時(shí)還是教育的最高追求。因此,生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念,是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的,符合人性要求,它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。

  “生命教育不僅只是教會(huì)青少年摯愛(ài)生命,更必須鼓舞青少年完備認(rèn)知生命的意義,積極主動(dòng)締造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是說(shuō)青少年高度關(guān)注自身生命,更必須協(xié)助青少年高度關(guān)注、認(rèn)同、愛(ài)好他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類(lèi)的教育,還必須使青少年明白使生命的其它物種人與自然地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享受,還必須關(guān)懷明日生命教師自己對(duì)生命的認(rèn)同與珍視,就可以敬佩學(xué)生的心靈,并使學(xué)生也懂珍視生命、愛(ài)好生命。在實(shí)行生命教育過(guò)程中,須要對(duì)有關(guān)學(xué)科的教師展開(kāi)存有針對(duì)性的培訓(xùn),并使教師更好地適應(yīng)環(huán)境生命教育的目標(biāo)和建議。我們教師必須從積極主動(dòng)的角度問(wèn)題,進(jìn)一步增強(qiáng)信心,鼓舞斗志,產(chǎn)生悲觀的情緒體驗(yàn)。

  教師要相信隨著社會(huì)的發(fā)展,政x會(huì)提高教師的社會(huì)地位和工資待遇,使教師這一職業(yè)最終成為真正意義上受人尊敬的職業(yè),從而減少教師的心理不平衡感,建立起職業(yè)的自豪感。

  《生命與教育》這本書(shū)基于對(duì)生命與教育本體關(guān)系的理性思索,深入探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn),構(gòu)筑了生命化教育的體系,書(shū)寫(xiě)了用“人”的生命教育學(xué)。它使人們?cè)俅紊钏冀逃倪^(guò)去,向著生命的未來(lái)前進(jìn)。當(dāng)今社會(huì),進(jìn)步與頹廢共存,文明與喧鬧共生。繽紛的世界固然精彩,卻掩蓋不了驚慌失措中散發(fā)出的無(wú)奈。

  ‘我’逐漸淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命愈發(fā)地彷徨,教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,不僅是教育本身的誤區(qū),更是整個(gè)社會(huì)的不幸。于是,我們祈求回歸!币环N對(duì)教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上,而這種憂患也無(wú)時(shí)不貫穿著整本書(shū)。面對(duì)被越來(lái)越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子,被越來(lái)越重的課業(yè)折磨的孩子,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“今天的兒童越來(lái)越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,兒童是快樂(lè)不起來(lái)的”。

  生命就是完備的,就是富于個(gè)性的。生命就是民主自由的,也就是具備創(chuàng)造性的。生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,正因?yàn)樗奈ㄒ恍,我們才必須更加珍視。人的一生中最幸福的時(shí)光就是童年,我們的教育必須高度關(guān)注生命,就要提供更多生命發(fā)展的較好土壤。孩子在蛻變過(guò)程中可以遭遇各種蛻變的`考驗(yàn),有些考驗(yàn)甚至就是災(zāi)難性的。做為學(xué)生蛻變的守護(hù)者,我們教師既必須高度關(guān)注學(xué)生自身科學(xué)知識(shí)及精神發(fā)展的規(guī)律,又必須教給學(xué)生各種存活的科學(xué)知識(shí)、方法和直面各種存活危機(jī)的處置老師,就是一處處粗得沒(méi)了眼角眉毛都記錄的思索細(xì)節(jié),或許大師就是這樣蛻變出來(lái)的,或許這就是大師生命蛻變的締造給我們的助推。

  教師素質(zhì)的提高莫過(guò)于和高尚者、與專(zhuān)家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談,這其中最簡(jiǎn)單的方式就是閱讀,只有提升,拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域,教師才能擔(dān)起"帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識(shí)的代言人"在本書(shū)的閱讀中,我越來(lái)越感到一個(gè)教師要變得高尚起來(lái),那就要多讀書(shū),多讀大師的書(shū),一個(gè)教師要變得有智慧,那就要同大師對(duì)話,同書(shū)本中的,同生活中的智者攀談。

  教育中的所見(jiàn)必須擅于記錄剖析,體悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生,記錄學(xué)校,記錄同事,記錄自己的生活微小,智慧也可以在這微小中以求舍棄,大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,在他的筆下就是一個(gè)個(gè)活生生的"孩子,就是一個(gè)個(gè)有血有肉的老師,就是一處處粗得沒(méi)了眼角眉毛都記錄的思索細(xì)節(jié),或許大師就是這樣蛻變出來(lái)的,或許這就是大師生命蛻變的締造給我們的助推。

  將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福!边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿,更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)!

【《生命教育》心得體會(huì)】相關(guān)文章:

《生命教育》心得體會(huì)04-24

生命教育的心得體會(huì)12-07

生命教育培訓(xùn)心得體會(huì)12-28

珍愛(ài)生命教育的心得體會(huì)07-05

《生命教育》心得體會(huì)2篇06-09

生命教育的心得體會(huì)14篇05-07

生命教育的心得體會(huì)15篇02-24

生命教育教案01-19

生命教育心理教育心得10-18

生命安全教育心得體會(huì)11-22