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《生命教育》心得體會(huì)

時(shí)間:2023-09-20 14:36:59 教育心得 投訴 投稿

《生命教育》心得體會(huì)[精選]

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《生命教育》心得體會(huì),歡迎大家分享。

《生命教育》心得體會(huì)[精選]

《生命教育》心得體會(huì)1

  通過(guò)一整天的學(xué)習(xí),在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

  10月24日我們學(xué)校全體教師走進(jìn)建國(guó)小學(xué)多媒體教室,出席進(jìn)修學(xué)校由李國(guó)紅主任講授《淺談生命教育》專(zhuān)題輔導(dǎo),此次培訓(xùn)我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,在上一周周末會(huì)上,校長(zhǎng)建議教師一律不許告假,按建議深入細(xì)致記不好筆記。

  通過(guò)培訓(xùn)使我們深刻認(rèn)識(shí)到生命教育本質(zhì)是尊重生命極其存在價(jià)值,而生命教育的就是讓學(xué)生體會(huì)生命的無(wú)常,珍惜自己,關(guān)懷別人;讓學(xué)生闡揚(yáng)生命的光輝,樂(lè)于助人,良好人際關(guān)系;讓學(xué)生了解生命的意義,感恩惜福,愛(ài)護(hù)大自然;讓學(xué)生珍惜生命的價(jià)值,樂(lè)生命教育既是一切教育的前提,同時(shí)還是教育的最高追求。因此,生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念,是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的,符合人性要求,它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。

  “生命教育不僅只是教會(huì)青少年摯愛(ài)生命,更必須鼓舞青少年完備認(rèn)知生命的意義,積極主動(dòng)締造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是說(shuō)青少年高度關(guān)注自身生命,更必須協(xié)助青少年高度關(guān)注、認(rèn)同、愛(ài)好他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類(lèi)的教育,還必須使青少年明白使生命的其它物種人與自然地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享受,還必須關(guān)懷明日生命教師自己對(duì)生命的認(rèn)同與珍視,就可以敬佩學(xué)生的心靈,并使學(xué)生也懂珍視生命、愛(ài)好生命。在實(shí)行生命教育過(guò)程中,須要對(duì)有關(guān)學(xué)科的教師展開(kāi)存有針對(duì)性的培訓(xùn),并使教師更好地適應(yīng)環(huán)境生命教育的目標(biāo)和建議。我們教師必須從積極主動(dòng)的角度問(wèn)題,進(jìn)一步增強(qiáng)信心,鼓舞斗志,產(chǎn)生悲觀(guān)的情緒體驗(yàn)。

  教師要相信隨著社會(huì)的發(fā)展,政x會(huì)提高教師的社會(huì)地位和工資待遇,使教師這一職業(yè)最終成為真正意義上受人尊敬的職業(yè),從而減少教師的心理不平衡感,建立起職業(yè)的自豪感。

  《生命與教育》這本書(shū)基于對(duì)生命與教育本體關(guān)系的理性思索,深入探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn),構(gòu)筑了生命化教育的體系,書(shū)寫(xiě)了用“人”的生命教育學(xué)。它使人們?cè)俅紊钏冀逃倪^(guò)去,向著生命的未來(lái)前進(jìn)。當(dāng)今社會(huì),進(jìn)步與頹廢共存,文明與喧鬧共生。繽紛的世界固然精彩,卻掩蓋不了驚慌失措中散發(fā)出的無(wú)奈。

  ‘我’逐漸淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命愈發(fā)地彷徨,教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,不僅是教育本身的誤區(qū),更是整個(gè)社會(huì)的不幸。于是,我們祈求回歸!币环N對(duì)教育現(xiàn)狀的憂(yōu)患躍然紙上,而這種憂(yōu)患也無(wú)時(shí)不貫穿著整本書(shū)。面對(duì)被越來(lái)越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子,被越來(lái)越重的課業(yè)折磨的孩子,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“今天的'兒童越來(lái)越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,兒童是快樂(lè)不起來(lái)的”。

  生命就是完備的,就是富于個(gè)性的。生命就是民主自由的,也就是具備創(chuàng)造性的。生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,正因?yàn)樗奈ㄒ恍裕覀儾疟仨毟诱湟。人的一生中最幸福的時(shí)光就是童年,我們的教育必須高度關(guān)注生命,就要提供更多生命發(fā)展的較好土壤。孩子在蛻變過(guò)程中可以遭遇各種蛻變的考驗(yàn),有些考驗(yàn)甚至就是災(zāi)難性的。做為學(xué)生蛻變的守護(hù)者,我們教師既必須高度關(guān)注學(xué)生自身科學(xué)知識(shí)及精神發(fā)展的規(guī)律,又必須教給學(xué)生各種存活的科學(xué)知識(shí)、方法和直面各種存活危機(jī)的處置老師,就是一處處粗得沒(méi)了眼角眉毛都記錄的思索細(xì)節(jié),或許大師就是這樣蛻變出來(lái)的,或許這就是大師生命蛻變的締造給我們的助推。

  教師素質(zhì)的提高莫過(guò)于和高尚者、與專(zhuān)家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談,這其中最簡(jiǎn)單的方式就是閱讀,只有提升,拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域,教師才能擔(dān)起"帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識(shí)的代言人"在本書(shū)的閱讀中,我越來(lái)越感到一個(gè)教師要變得高尚起來(lái),那就要多讀書(shū),多讀大師的書(shū),一個(gè)教師要變得有智慧,那就要同大師對(duì)話(huà),同書(shū)本中的,同生活中的智者攀談。

  教育中的所見(jiàn)必須擅于記錄剖析,體悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生,記錄學(xué)校,記錄同事,記錄自己的生活微小,智慧也可以在這微小中以求舍棄,大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,在他的筆下就是一個(gè)個(gè)活生生的"孩子,就是一個(gè)個(gè)有血有肉的老師,就是一處處粗得沒(méi)了眼角眉毛都記錄的思索細(xì)節(jié),或許大師就是這樣蛻變出來(lái)的,或許這就是大師生命蛻變的締造給我們的助推。

  將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿(mǎn)與幸福!边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿,更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)!

《生命教育》心得體會(huì)2

  生命、行為安全是一個(gè)永久的話(huà)題,安全牢牢的記在心中,平安將會(huì)伴隨我們渡過(guò)美好的一生。安全事故的教訓(xùn)是深刻的,事故的代價(jià)也是非常高昂的,同學(xué)用自己的生命為代價(jià),給我們帶來(lái)了慘痛的教訓(xùn)和無(wú)可禰補(bǔ)的損失。在現(xiàn)代的大學(xué)生群體中,每年都會(huì)發(fā)生一系列的安全事故,造成大學(xué)生們的生命財(cái)產(chǎn)損失,究其原因,大學(xué)生雖然是一個(gè)素質(zhì)相對(duì)較高的群體,但多為獨(dú)生子女,從小生活環(huán)境較為優(yōu)越,習(xí)慣依賴(lài)父母,自理自立能力較差,且大都自信自我,安全防范意識(shí)及承受挫折的能力不強(qiáng),易造成自殺,犯罪,及生命財(cái)產(chǎn)受損的情況。疼惜自己,愛(ài)惜自己,為了長(zhǎng)壽,為了親人,重視安全,使自己健康,快樂(lè)得過(guò)每一天。

  所以,這次的生命教育與行為安全課讓我受益匪淺。通過(guò)這次安全教育的學(xué)習(xí),主要了解了人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、大學(xué)生心理健康、戀愛(ài)安全與自殺等方面的問(wèn)題:對(duì)每一名大學(xué)生來(lái)說(shuō),在校園要時(shí)時(shí)注意用電安全,嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi),發(fā)生火災(zāi)后,頭腦要冷靜,理性逃生。另外,我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識(shí),做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹(jǐn)防順手牽羊、溜門(mén)串戶(hù)、翻墻入室、溜門(mén)撬鎖、窗外釣魚(yú)、插片開(kāi)門(mén)、偷配鑰匙等行竊方式;平時(shí)謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等,確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。也許不少人會(huì)認(rèn)為,安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為,這決不是安全的全部。無(wú)論是人身安全還是思想安全,亦或是行為安全,它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故,游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故,課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故,輕者可以傷及體格,重者能夠危及生命,它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬?墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕。因此,健康的心理對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這就要求我們,在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉,另一方面更要陶冶自己的情操,開(kāi)闊自己的心胸,避免長(zhǎng)時(shí)間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時(shí),要及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)試,必要時(shí)到心理門(mén)診或心理咨詢(xún)中心接受幫助,以確保心理和生理的全面健康。生命只有在安全中才能永葆活力,幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園,成為連接親朋好友的紐帶。通過(guò)這次生命教育與行為安全課的學(xué)習(xí),我再一次深刻的休會(huì)到:在安全的問(wèn)題上,來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸,在安全的問(wèn)題上,我們必須要防范在先、警惕在前,必須要警于思,合于規(guī)、慎于行;必須要樹(shù)立高度的安全意識(shí),人人講安全,時(shí)時(shí)講安全,事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。

  大學(xué)生命教育與行為安全包括很多方面,生命教育,即是直面生命和人的生死問(wèn)題的教育,其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的.意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展,并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享,由此獲得身心靈的和諧,事業(yè)成功,生活幸福,從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。有些方向離我們遙遠(yuǎn),我們所能做的更多是關(guān)注自己周?chē)氖虑。通過(guò)這次安全教育課,我注意到了一些平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。像寢室是否關(guān)門(mén)的問(wèn)題,有時(shí)候自己也一樣,覺(jué)得只是出去一會(huì)兒,不會(huì)有什么大事發(fā)生,但也許就是瞬間的大意可能給同學(xué)或自己帶來(lái)一些不必要的麻煩。以前,同學(xué)和我說(shuō)過(guò)這樣一件事。寢室都要熄燈,他們同學(xué)燒好水之后,插頭沒(méi)有拔,第二天早上來(lái)電,燒水的東西都給燒紅了,幸好被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生可能不太支持學(xué)校不許燒大功率電器,覺(jué)得不方便。像我同學(xué)這樣真的是想一想都覺(jué)得后怕,有些事可能你會(huì)覺(jué)得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些時(shí)候我們可能會(huì)因?yàn)槟承﹩?wèn)題困擾,其實(shí)是自己太鉆牛角尖。經(jīng)?匆(jiàn)報(bào)道上關(guān)于大學(xué)生自殺的事情。生命只有一次,就那么容易放棄嗎?死只是自己的一時(shí)之快,留下的苦果卻要至親的人去嘗。人怎么能這么自私呢?不管遇到什 么困難,都是上天賜給的禮物,盡管包裝不華麗,拆開(kāi)后卻別有一番心意。有時(shí)候我們因該想開(kāi)點(diǎn),才會(huì)更加的快樂(lè)。

  從最根本的意義來(lái)說(shuō),生命教育乃是一種全人教育,它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面,既關(guān)乎人的生存與生活,也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展,更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于,通過(guò)生命管理,讓每一個(gè)人都成為“我自己”,都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值,即把生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái),為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

  生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體,進(jìn)行生命教育首要問(wèn)題就是要教會(huì)青少年如何科學(xué)合理地理解生命;瘜W(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開(kāi)始了生物進(jìn)化,人類(lèi)的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。宏觀(guān)上說(shuō)生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式,是一種特殊的、高級(jí)的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。上了這次課,更多的感受是注意自己,注意細(xì)節(jié),注意他人,才能最大可能的減少某些不必要發(fā)生的災(zāi)害。還有一點(diǎn)小感想就是,老師講的太恐怖了。也許我們這個(gè)世界本身就很恐怖,但是好人任然存在,因?yàn)槲覀兠總(gè)人都以做好人的潛力。在我們防止災(zāi)害的同時(shí),也要相信幸運(yùn)。這樣才不會(huì)對(duì)社會(huì)太失望。感覺(jué)保衛(wèi)處的老師!為了保證全校學(xué)生的安全,犧牲了他們?cè)S多個(gè)人時(shí)間,在這里向所有為學(xué)校安全工作奉獻(xiàn)的人說(shuō)一聲謝謝!

  學(xué)校每年在新生入學(xué)的時(shí)候都會(huì)有很多不明情況的新生被騙。學(xué)校在讓助班告他們提高防患意識(shí)的同時(shí)在學(xué)校顯眼的的放樹(shù)立防詐騙的公告牌,像寢室進(jìn)門(mén)口、領(lǐng)取東西的地方。讓他們一進(jìn)來(lái)就做好準(zhǔn)備,提高自己的安全意識(shí),防止財(cái)產(chǎn)損失。大學(xué)生安全教育讓我學(xué)會(huì)許多的安全知識(shí)的同時(shí)提高警惕。不管是在學(xué)校、實(shí)習(xí)、找工作或是在打暑假工的時(shí)候都保持一顆時(shí)刻準(zhǔn)備的的心,防止自己的財(cái)產(chǎn)、安全、權(quán)利受到不應(yīng)有的侵害。我們還可以把自己學(xué)到的東西像周?chē)募议L(zhǎng)、親戚、同學(xué)進(jìn)行宣傳,提高大家的安全防御措施,只要先提高自己小家庭,那么我們整個(gè)的社會(huì)大家庭也會(huì)不斷的進(jìn)步。

  生命安全是一個(gè)永久的話(huà)題,倡導(dǎo)以人為本,尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)人。他又根據(jù)青少年身心發(fā)展的新特點(diǎn),明確指出“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化,走向世界,走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件而健康的心理形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育,必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。安全第一,安全重于泰山。生命于每個(gè)人都只有一次,作為大學(xué)生,為自己的安全負(fù)責(zé)就是為家庭負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé)。從小學(xué)到大學(xué),父母養(yǎng)育我們成人不容易,其間付出的愛(ài)和心血值得我們用心去回報(bào),如果我們自己不珍惜生命,對(duì)于他們會(huì)是怎樣的一種痛苦凄涼。社會(huì)培育我們成才,消費(fèi)了大量資源,如果我們都沒(méi)有回報(bào)社會(huì),都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的生存價(jià)值,那也將會(huì)是非常的遺憾。所以,我們要從內(nèi)心里真真正正時(shí)刻重視安全,認(rèn)識(shí)到它的重要意義,不斷學(xué)習(xí)安全知識(shí),提高安全意識(shí),這樣,對(duì)自己,對(duì)家庭,對(duì)社會(huì),都是一件好事。

《生命教育》心得體會(huì)3

  通過(guò)觀(guān)看《如何通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)孩子大腦發(fā)展》講座,我收獲頗多。對(duì)于我個(gè)人而言,對(duì)提高孩子大腦發(fā)育,又有了一次新的認(rèn)知,讓我更加確信生命在于運(yùn)動(dòng)!運(yùn)動(dòng)不僅能提高孩子的認(rèn)知能力,加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí),同時(shí)也是激活孩子大腦最好的方法。下面我將從三個(gè)方面,為大家分享我的心得。

  一、運(yùn)動(dòng)提高孩子的認(rèn)知能力

  運(yùn)動(dòng)能有效促進(jìn)孩子大腦發(fā)育,各種運(yùn)動(dòng)的肢體動(dòng)作都會(huì)直接受神經(jīng)系統(tǒng)的支配和調(diào)節(jié)。運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳加快,血管適度收縮,血液循環(huán)加速,大腦的供血量就會(huì)大量增加,從而有利于大腦神經(jīng)細(xì)胞的代謝,促進(jìn)腦細(xì)胞的正常發(fā)育,對(duì)孩子的智力發(fā)展也是有一定幫助的。

  二、運(yùn)動(dòng)能夠加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)能力

  科學(xué)家通過(guò)白鼠試驗(yàn)發(fā)現(xiàn),運(yùn)動(dòng)能刺激大腦里一些蛋白質(zhì)含量的增高,這些蛋白質(zhì)對(duì)于大腦負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)能力部分的生長(zhǎng),至關(guān)重要。另外,運(yùn)動(dòng)可以鍛煉大腦中一個(gè)特殊的部分——海馬體。

  三、運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)

  身體素質(zhì)是一切的基礎(chǔ),運(yùn)動(dòng)不僅能鍛煉身體,提升身心素養(yǎng),還能開(kāi)發(fā)大腦,增強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性。同時(shí),在不斷的'團(tuán)隊(duì)比賽中,孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),都能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)得到很好的培養(yǎng)。

  通過(guò)聆聽(tīng)本次講座,我和孩子深刻了解到了運(yùn)動(dòng)的重要性。從今天起,我會(huì)和孩子一起加強(qiáng)體育鍛煉,用健康的體格去擁抱美好的未來(lái)。

  “學(xué)生生命安全與心理健康”主題教育月

《生命教育》心得體會(huì)4

  在沒(méi)讀《買(mǎi)小狗的小孩》之前,我一直認(rèn)為,對(duì)于弱者,同情和憐憫就是對(duì)他的最好的幫助?墒牵(dāng)我讀完這篇課文后,我的思想改變了很多。

  課文講述了一位瘦瘦的小男孩來(lái)到雜貨店買(mǎi)小狗的故事。老板說(shuō)小狗是一百元一只,可是小男孩只有五塊六毛二。小男孩不要毛茸茸的小肉球似的小狗,卻看中了一只小瘸狗。當(dāng)老板不要他的錢(qián),大方地將小瘸狗送給他時(shí),小男孩不但不接受,還要用分期付款的方式給老板一百元。老板好心好意地提醒小男孩,這只小瘸狗一輩子也不會(huì)像其他小狗一樣又跑又跳。這時(shí),小男孩露出了用兩根鋼棍固定住的左腿,對(duì)老板說(shuō):“先生,我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個(gè)能理解它的主人!

  每當(dāng)我讀起“男孩子揚(yáng)起了頭,漲紅了臉,說(shuō):‘我不要你送給我!這只小狗和其他小狗一樣值一百元錢(qián)!我先付給你五塊六毛二作訂金,以后每個(gè)星期付給你五塊錢(qián),直到付完為止!保环N敬佩之情油然而生:小男孩是多么的堅(jiān)強(qiáng),多么的自立,多么的`有自尊,又是多么的有志氣! 我想到,街上有一些乞丐,他們身強(qiáng)力壯,毫無(wú)殘疾之處,卻裝出一幅可憐相在大街上乞討。他們和小男孩相比,小男孩是多么的令人尊敬,而他們又是多么的令人鄙視呀!我又想到,生活中有很多身殘志不殘的人,他們同樣是堅(jiān)強(qiáng)自尊的,是令人敬佩的。

  對(duì)于小男孩而言,他雖然身體殘疾,但是他在精神上和人格上是健全的。他的生命和其他人一樣,理應(yīng)享受到平等的待遇。因此,對(duì)于弱者,同情并不是最好的幫助,其實(shí),他們最需要的是人格的尊重! 健康是什么?健康是一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài),是人的基本權(quán)利,健康是人生的第一財(cái)富。

  有一個(gè)健康的身體,是一件非常幸運(yùn)的事,是老天給予我們生命的第一樣寶物。但是,因?yàn)榧膊〉睦_或年齡的增長(zhǎng),健康慢慢消逝,這時(shí),我們更應(yīng)該加倍地去珍惜它,讓健康多陪伴自己一會(huì)兒。從生活的一點(diǎn)一滴做起。例如,多吃有益健康的食品,多喝水,保持睡眠充足,俗話(huà)說(shuō)“生命源于運(yùn)動(dòng)”,所以適當(dāng)?shù)腻憻捝眢w是必不可少的。雖然健康不是一切,但沒(méi)有健康就沒(méi)有一切。

  “無(wú)病即健康”是傳統(tǒng)的觀(guān)念,但是“無(wú)病”就真的健康嗎?健康除了身體,還有個(gè)尤為重要的關(guān)鍵——心理。當(dāng)我們心理失去平衡時(shí),也會(huì)導(dǎo)致某種疾病,就算沒(méi)有,這些負(fù)面情緒也會(huì)讓自己感到對(duì)生活的疲憊,失望,甚至傷害自己。所以以快樂(lè)的心態(tài)過(guò)好每一天,每一刻,盡情地享受健康,享受幸福,享受身邊最美好的事物,那不正是我們向往的嗎?少一些沮喪,少一些悲觀(guān),不要被挫折打倒,不要被恐懼迷惑,把那些無(wú)名的怒火,狠狠地甩掉。為生活的道路鋪滿(mǎn)陽(yáng)光,讓我們的生命創(chuàng)造出無(wú)限燦爛。擁有健康的文化知識(shí),能讓我們?cè)谏鐣?huì)中相處的更好,這也要我們多讀有益的書(shū)。人們都在追求健康,但其實(shí)健康掌握在我們自己的手中啊! 健康的身體,健康的心態(tài),健康的文化知識(shí),它可以化腐朽為神奇,讓生活充滿(mǎn)快樂(lè),才能使生命煥發(fā)出光彩。珍惜健康,讓它相伴我們左右。

《生命教育》心得體會(huì)5

  《教育激揚(yáng)生命》一書(shū)中,計(jì)算機(jī)程序用豐富的實(shí)例反映了學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),以及終端考試的優(yōu)異成績(jī),揭示了生本教育以生命為本的實(shí)質(zhì)。教育依靠學(xué)生。他把教育深入研究到生命層次,別具一格鮮明地提出教育不會(huì)應(yīng)控制生命而應(yīng)激揚(yáng)生命。走向生本教育體系的整個(gè)過(guò)程,也就是從控制生命走向激揚(yáng)生命的過(guò)程。

  在實(shí)際教學(xué)中,我遇到這樣的`困惑:當(dāng)一個(gè)調(diào)皮的不愛(ài)學(xué)習(xí)頑皮的學(xué)生擾亂了課堂紀(jì)律,或者法律法規(guī)妨害了學(xué)校的規(guī)章制度,首先想不到的便是批評(píng)教育,及時(shí)這種看似而的具有針對(duì)性的批評(píng)教育往往收到的效果并不理想。我們內(nèi)心似乎本能的有一種沖動(dòng)控制該學(xué)生不再犯錯(cuò)誤的想要,而忽視了該生平時(shí)表現(xiàn)出的人性中美好的一面,比如幫老師倒一杯解暑的水,幫班級(jí)掛起撒落下來(lái)的窗簾等等,這些細(xì)節(jié)看似不足掛齒,但畢竟能證明該生并非一無(wú)是處。讀了《教育激揚(yáng)生命》一書(shū),我想,如果將“控制生命”轉(zhuǎn)變?yōu)橛玫囊?guī)律。生本的方法是依靠生命,生本教育就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生命力

  量的高度尊重和全面依靠。一種有益的學(xué)習(xí),亦是對(duì)自我的一種提升。

  理論上講,生本教育為我們教育工作者構(gòu)建了一個(gè)理想的藍(lán)圖,關(guān)鍵是我們困難如何克服現(xiàn)實(shí)中才的困難。面對(duì)個(gè)別特別調(diào)皮的學(xué)生,甚至思想上變得壞壞的學(xué)生,我們?cè)撊绾雾槺慵ぐl(fā)他們,從而從“控制生命”轉(zhuǎn)向“激揚(yáng)生命”,進(jìn)而“影響生命”。

《生命教育》心得體會(huì)6

  今天我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座,短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)生命有了更深的思索與感悟。生命,玄妙的東西,兩個(gè)肉眼所不能見(jiàn)的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與研究的。在我看來(lái)什么奇跡的誕生,都沒(méi)有一個(gè)嬰兒的.孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái),由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜,到對(duì)神的崇拜,再到自我精神的覺(jué)醒,這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)不過(guò)是瞬間,但對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是近乎永恒的磨難。因?yàn)樯淖罱K結(jié)果只有一個(gè),也是唯一的一個(gè):死亡。人死之后,所有的一切都化為了云煙!于是很多人開(kāi)始迷惘,開(kāi)始痛恨,開(kāi)始自我墮落!

  誠(chéng)然,生命的最終結(jié)果是死亡,但是,我們絕不能因?yàn)樗劳龆艞壣Ul(shuí)給了我們生的權(quán)利?是我們自己!誰(shuí)又能把我們生的權(quán)利奪。恐挥心阕约海∧呐率巧覀兊母改,哪怕災(zāi)難與疾病,哪怕是所謂的神佛,都沒(méi)有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命中的七情六欲!無(wú)論是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別,我們都應(yīng)該去享受它,因?yàn)槲覀兪沁@世界唯一能享受這些感覺(jué)的生命體!我們應(yīng)該驕傲,驕傲我們能經(jīng)歷這些事,這些情。所以我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命帶給我們的一切,歡樂(lè)抑或不幸。其實(shí),生命就是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是豐富多彩的,是令人神往的!因此,有人不斷發(fā)出“活著,真好!”的贊嘆!有故事云:蘇格

  拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫(huà),猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn),那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友十分沮喪地說(shuō):“我用盡精力奔跑過(guò)來(lái),卻什么也沒(méi)有看到,真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō):“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景,難道你都沒(méi)有看到?”朋友說(shuō):“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景?”“那就太遺憾了!碧K格拉底說(shuō):“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí),要知道沿途處處有美景!”人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會(huì)想到珍惜生命。只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程,才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛(ài)生命,甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡。

  生命教育體現(xiàn)了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒(méi)有生存權(quán),其他的權(quán)利無(wú)所依附,“皮之不存,毛將附焉”?實(shí)施生命教育,就是讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,更加注重提升生命質(zhì)量,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

  生命教育也有成功經(jīng)驗(yàn),從去年底開(kāi)始,成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識(shí)教育、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次,就是從活著、到活好、再到活出價(jià)值。這是值得贊賞的,生命教育,不僅關(guān)愛(ài)生命,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,把生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)觀(guān)和實(shí)踐觀(guān)結(jié)合起來(lái)。

  今天的生命教育講座,讓我明白了對(duì)于自己的終極真理,熱愛(ài)生命,珍惜現(xiàn)在,好好為了自己的夢(mèng)想而奮斗。

《生命教育》心得體會(huì)7

  一、二、三、四,這個(gè)口令想必大家都不會(huì)陌生。它讓我想起了在兩個(gè)星期以前,我校的全體初二年級(jí)學(xué)生來(lái)到了五厙青少年素質(zhì)教育基地進(jìn)行為期四天的生命教育活動(dòng)。

  在此次活動(dòng)中,我們學(xué)到了各種各樣的知識(shí),也體會(huì)到了要成為一個(gè)合格的軍人是有多么辛苦。

  到了青少年素質(zhì)教育基地沒(méi)多久,一切就緊鑼密鼓地敲響了。第一件事便是換上頗具風(fēng)范的迷彩服。在進(jìn)行簡(jiǎn)短的開(kāi)營(yíng)式后,教官帶領(lǐng)各連來(lái)到教室,開(kāi)始了在那的第一堂課----寢室衛(wèi)生和打掃。教官跟大家講了如何放拖鞋、疊被子、枕頭和被子該如何擺放等,也提出了要求和不達(dá)標(biāo)的處罰制度。聽(tīng)起來(lái)很容易,然而真正實(shí)行起來(lái)的時(shí)候就有許多人遇到了麻煩。晚飯休息過(guò)后,則進(jìn)行樓宇逃生訓(xùn)練及聽(tīng)民防講座。

  第二天的行程也大致如此,上午學(xué)習(xí)的第二節(jié)課便是止血包扎操作。下午學(xué)習(xí)了防毒面具使用及交通安全手勢(shì)。晚上則聽(tīng)了食品安全的講座,還進(jìn)行了野外生存拉練。不得不說(shuō),一天的課程令我們受益匪淺,開(kāi)拓眼界。

  第三天,學(xué)習(xí)了心肺復(fù)蘇按壓,心肺復(fù)蘇按壓在危險(xiǎn)時(shí)刻是十分有用的。晚上,在消防知識(shí)講座結(jié)束后。全體師生舉辦了文藝匯演,這可謂是整個(gè)生命教育活動(dòng)中最精彩的部分了。每個(gè)節(jié)目都是十分的精彩,而每個(gè)節(jié)目都有我們同學(xué)們熱烈的`掌聲與喝彩聲。

  在基地的最后一天,同學(xué)們進(jìn)行了各類(lèi)項(xiàng)目的比賽,都是之前三天中大家所學(xué)習(xí)的知識(shí)。最后離開(kāi)的時(shí)候,大家都顯得十分不舍,經(jīng)過(guò)了四天的訓(xùn)練,似乎站軍姿,()匍匐前進(jìn),蹲姿,深蹲,對(duì)于大家來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再算什么了,大家心中有的只是這四天中歡快的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  這四天里,烈日曬黑了我們的肌膚,卻使我們滾燙的心變得更加熱烈。汗水濕透了我們的衣背,我們卻沒(méi)流一滴眼淚。微風(fēng)習(xí)來(lái),吹散了多日來(lái)的疲倦,留下了許多許多難以言表的感情。雖然不是每個(gè)人都做得很完美,但是每個(gè)人都在不折不撓地堅(jiān)持著,始終如一地追求著。我們的心中更是回蕩著出發(fā)前政教處彭主任對(duì)我們說(shuō)的話(huà):“流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊(duì)!

  此次活動(dòng),磨練了我們的意志,讓我們徹底的體會(huì)了“只要功夫深,鐵杵磨成針”,就如站軍姿的時(shí)候,再不舒服也不能動(dòng),再癢也不能動(dòng),可謂是度秒如年,而當(dāng)教官叫我們停的時(shí)候,我們才發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)的我們不能做到,而是我們沒(méi)有堅(jiān)持,而現(xiàn)在我們卻做到了。

  能經(jīng)歷磨難才證明堅(jiān)韌,能經(jīng)得起挑戰(zhàn)才說(shuō)明勇敢,能度過(guò)挫折才展示成功。在每個(gè)辛苦但快樂(lè)的日子里,我們都在嚴(yán)格地要求自己,我們都在認(rèn)真地改善自己,我們都在徹底地反省自己。這次的活動(dòng),不但教給了我們無(wú)限的知識(shí),更磨練了我們的意志。這一定會(huì)讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,受益匪淺。

《生命教育》心得體會(huì)8

  泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類(lèi)傳送生命的氣息”,正因如此,教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開(kāi)始,教人向善,使人胸襟開(kāi)闊。

  學(xué)校推行生命教育,首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷,教師通過(guò)教學(xué)方式方法的革新,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性,使課堂充滿(mǎn)生命氣息,滿(mǎn)足學(xué)生追求生命價(jià)值的高層次需要。通過(guò)創(chuàng)建良好的校園文化,構(gòu)建生命教育的氛圍,使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣,一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,通過(guò)生命教育研究和有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),提升教師自身素質(zhì),養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的`情懷。

  “生命教育”不僅僅是未成年人的事,還應(yīng)包括未成年人的監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該樹(shù)立正確的親子觀(guān)和成才觀(guān),加強(qiáng)對(duì)孩子珍惜生命的教育,讓孩子從小懂得生命的價(jià)值,生命的可貴。家長(zhǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的非智力因素培養(yǎng),特別是培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和承受能力,培養(yǎng)他們正視困難、克服困難的勇氣,培養(yǎng)他們豁達(dá)開(kāi)朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強(qiáng)與逞強(qiáng)的界限,任何時(shí)候,都不能以生命作為虛榮和逞能的代價(jià)。

《生命教育》心得體會(huì)9

  生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體,進(jìn)行生命教育首要問(wèn)題就是要教會(huì)青少年如何科學(xué)合理地理解生命。化學(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開(kāi)始了生物進(jìn)化,人類(lèi)的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。宏觀(guān)上說(shuō)生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式,是一種特殊的、高級(jí)的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。

  生長(zhǎng)和發(fā)育是生命的基本過(guò)程,而新陳代謝則是生命的最基本的過(guò)程,是其他一切生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。生命的一般形態(tài)具有某種合目的性的行為,作為生命高級(jí)形態(tài)的人類(lèi)則具有自覺(jué)的目的性行為。

  生命特別是人的.生命,應(yīng)當(dāng)由三個(gè)因素構(gòu)成,即生理(自然屬性)、心理(社會(huì)屬性)和靈性(精神屬性)。生命的自然屬性,是建立在人的血緣關(guān)系基礎(chǔ)之上的生理范疇,它主要涉及與人倫和人生(生命長(zhǎng)度)有關(guān)的性問(wèn)題、健康問(wèn)題、安全問(wèn)題和倫理問(wèn)題等;生命的社會(huì)屬性,是人伴隨著一定的社會(huì)文化和心理基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的符號(hào)識(shí)別和社會(huì)人文系統(tǒng),它涵蓋了人的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、交友、工作、愛(ài)情、婚姻等涉及人文、人道的種種方面;生命的精神屬性,是一個(gè)人我之為我的最根本體現(xiàn)和本質(zhì)要求,也是生命最聚集的閃光點(diǎn),它包含自性本我、低層本我、人文本我、形象本我和高層本我五個(gè)層次,涉及人性與人格。所有這些,組成了人的生命的全部也即生命維度,其中的每一部分,都蘊(yùn)含著生與死、得與失、存在與虛無(wú)。

  生命的自然屬性也即自然生命,決定著人的生命長(zhǎng)度,即壽命的長(zhǎng)短;生命的社會(huì)屬性也即社會(huì)生命,決定著人的生命寬度,它是以文化為內(nèi)核和根基,從零開(kāi)始不斷拓展的;生命的精神屬性也即精神生命,決定著人的生命高度,它并非純粹指人在成功的順境中所能達(dá)到的高度,人在失敗的逆境中所處的低谷,因?yàn)樯纳羁腆w驗(yàn)和靈性的深層次激發(fā),也構(gòu)成了富有意義的生命高度的一部分。生命長(zhǎng)度、生命寬度和生命高度統(tǒng)一在一起,共同凝成了人的生命亮度,也即個(gè)體生命我之為我的生命亮點(diǎn)。

《生命教育》心得體會(huì)10

  泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類(lèi)傳送生命的氣息”,正因如此,教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開(kāi)始,教人向善,使人胸襟開(kāi)闊。

  學(xué)校實(shí)行生命教育,首先必須培育教師的生命情懷,教師通過(guò)教學(xué)方式方法的革新,彰顯學(xué)科教學(xué)的生命性,并使課堂充滿(mǎn)著生命氣息,滿(mǎn)足用戶(hù)學(xué)生崇尚生命價(jià)值的高層次須要。通過(guò)建立較好的校園文化,構(gòu)筑生命教育的氛圍,并使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣,一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,通過(guò)生命教育研究和有關(guān)科學(xué)知識(shí)的培訓(xùn),提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)關(guān)懷生命的情懷。

  “生命教育”不僅僅是未成年人的事,還應(yīng)包括未成年人的監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該樹(shù)立正確的親子觀(guān)和成才觀(guān),加強(qiáng)對(duì)孩子珍惜生命的教育,讓孩子從小懂得生命的價(jià)值,生命的可貴。家長(zhǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的非智力因素培養(yǎng),特別是培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和承受能力,培養(yǎng)他們正視困難、克服困難的勇氣,培養(yǎng)他們豁達(dá)開(kāi)朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強(qiáng)與逞強(qiáng)的界限,任何時(shí)候,都不能以生命作為虛榮和逞能的代價(jià)。

  20xx年11月,林校長(zhǎng)率領(lǐng)我們一行8人走進(jìn)山水甲天下的桂林,出席生命化教育小問(wèn)題教學(xué)研討會(huì)。本次活動(dòng)由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問(wèn)題教學(xué)的倡導(dǎo)者實(shí)踐者徐愛(ài)華老師共同非政府,源自全國(guó)一千多名老師出席了此次研討會(huì)。

  我們徜徉在桂花的海洋中,沐浴著桂花的陣陣芳香;漫步在漓江的兩岸邊,欣賞著漓江的夜色風(fēng)光,頓覺(jué)神清氣爽,為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動(dòng)共聆聽(tīng)了9堂問(wèn)題教學(xué)觀(guān)摩課,7場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。其中有黃愛(ài)華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》,還有他和美國(guó)老師詹妮弗.格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識(shí)方程》,還有一些全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者、教學(xué)新秀如:關(guān)少清、王開(kāi)杰、胡治國(guó)、鄭熔虹等人上的課,讓人耳目一新,深刻地領(lǐng)略到大師獨(dú)特的教學(xué)魅力,感受到大問(wèn)題教學(xué)的課堂吸引力。

  下面我先向大家了解小問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)和步驟:

  一、大問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)是

  1、問(wèn)題使自學(xué)出現(xiàn),以問(wèn)題為導(dǎo)向,從低至高全面落實(shí)。

  2、課堂以學(xué)生為中心,學(xué)生在臺(tái)前展示并主持,教師在后面適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  3、緊貼教學(xué)本質(zhì),思索并明確提出這文言的核心問(wèn)題、基本問(wèn)題,逐步細(xì)化、化解。

  二、大問(wèn)題教學(xué)的步驟是:

  第一、創(chuàng)建老師與學(xué)生、學(xué)生與嶄新科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。第二、通過(guò)多種形式,師生共同明確提出并整理格普雷問(wèn)題,整體呈現(xiàn)出。第三、學(xué)生依據(jù)尚無(wú)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容獨(dú)立自主合作自學(xué)。第四、展現(xiàn)研究成果,學(xué)生互動(dòng)互動(dòng),師盡早質(zhì)問(wèn)引起深層次的對(duì)話(huà)和相撞。第五、師生共同參予,剖析和萃取,得出結(jié)論。第六、明確提出時(shí)程研究的問(wèn)題,對(duì)科學(xué)知識(shí)技能展開(kāi)穩(wěn)固深化延展。我們真的它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之精:第一步創(chuàng)建關(guān)系可以歸咎于復(fù)習(xí)意見(jiàn)反饋,第二步明確提出問(wèn)題和第三步嘗試探究歸入自學(xué)交流,第四步展現(xiàn)互動(dòng)和第五步共同歸納可以歸咎于展現(xiàn)指點(diǎn),第六步問(wèn)題延展可以歸咎于練搬遷。它和我校的四步主體教學(xué)都充份地彰顯了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念,應(yīng)該我們自學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

  完全按照大問(wèn)題教學(xué)模式來(lái)上課,我們覺(jué)得沒(méi)有必要,因?yàn)槲倚5乃牟街黧w教學(xué)和它大體一致,而且步驟上更精簡(jiǎn)些,但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的,表現(xiàn)在:

  一、培育學(xué)生較好的自學(xué)習(xí)慣

  黃愛(ài)華老師在課堂上常對(duì)學(xué)生說(shuō),同學(xué)們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這是一種尊重和禮貌,也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提,光聽(tīng)還不夠,還要積極思考,才會(huì)有更多自己的想法。

  二、培育學(xué)生的對(duì)外開(kāi)放意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)

  問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)的靈魂,開(kāi)放意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。黃愛(ài)華老師非常善于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。他在課堂上常常鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,提出質(zhì)疑。例如:他在上《較復(fù)雜的平均數(shù)問(wèn)題》時(shí),當(dāng)同學(xué)們都認(rèn)同用男生平均身高加上女生平均身高,再除以2來(lái)求這10人的平均身高時(shí),經(jīng)過(guò)他風(fēng)趣的調(diào)侃,幽默的啟發(fā),就有好幾個(gè)學(xué)生提出總身高還不確定,10人總身高是多少?的疑問(wèn),由此引導(dǎo)點(diǎn)撥,建立3種猜想:(1)男生女生各5人,平均數(shù)剛好厘米;

 。2)男生多于5人,平均身高在厘米到厘米之間;

 。3)男生少于5人,平均身高在厘米到厘米之間。再具體展開(kāi)列式,驗(yàn)證:份數(shù)對(duì)平均數(shù)的產(chǎn)生的影響,最后得出結(jié)論并應(yīng)用。

  三、使學(xué)生踏上講臺(tái),展現(xiàn)并策劃,使學(xué)生主動(dòng)探究,教師在后,深度指點(diǎn)。

  每一堂課,我們都可以看到在展示分享環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生走上講臺(tái),展示匯報(bào),并這樣主持:

  1、懇請(qǐng)大家聽(tīng)到我說(shuō)道xxxxx。

  2、我要特別強(qiáng)調(diào)的是xxxx。

  3、大家存有什么問(wèn)題必須反問(wèn)我嗎?

  4、感謝大家聽(tīng)我的分享,并和下面同學(xué)互動(dòng)。教師在臺(tái)下主動(dòng)傾聽(tīng),積極互動(dòng),適時(shí)重復(fù)觀(guān)點(diǎn),迂回對(duì)話(huà),適時(shí)追問(wèn),幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中,師生共同梳理、歸納,完善建構(gòu)。美國(guó)老師詹妮弗.格里芬上的《認(rèn)識(shí)方程》,內(nèi)容很開(kāi)放,是商場(chǎng)購(gòu)物的情景題。她用單詞的第一個(gè)大寫(xiě)字母代表這件商品的單價(jià),由此列式產(chǎn)生多元一次方程,學(xué)生學(xué)得興趣很高。

  生命化大問(wèn)題的教學(xué)崇尚對(duì)外開(kāi)放,有意識(shí)地使學(xué)生打破尚無(wú)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在潛移默化中學(xué)生可以萌發(fā)一種大智慧,寬廣一種大視野,產(chǎn)生一種小境界。問(wèn)題使自學(xué)出現(xiàn),使課堂動(dòng)感,此次前往桂林自學(xué),不虛此行!

  20xx年12月15日,我有幸到云頂學(xué)校傾聽(tīng)“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)研討會(huì)”。在有限的一天時(shí)間里,聽(tīng)楊校長(zhǎng)幽默有趣的<>的報(bào)告會(huì):句句深入人心.觀(guān)摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》和<>:新穎又有個(gè)人特色.還觀(guān)摩了呂明老師的<>.陳燕虹老師的講座<>.姜巍巍老師的<>和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問(wèn)題教學(xué)》的'講座。全場(chǎng)我都沒(méi)有遲到和早退行為,是的!真的太精彩了!怎舍得離開(kāi)呢?這是一個(gè)讓我成長(zhǎng)的日子,我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問(wèn)題是一個(gè)讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問(wèn)題,各個(gè)講師都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。讓我體會(huì)最深的是張齊華老師的課,說(shuō)實(shí)在,我是真奔著這天是因?yàn)橛袕埻踝拥恼n才搶票的,而這票搶得可以說(shuō)是“物超所值”!太動(dòng)人心弦了!大愛(ài)張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子!他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  一、引入必須預(yù)演并且就是精彩的,教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎,來(lái)源于老師生動(dòng)的預(yù)演和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng),并使學(xué)生真正在體驗(yàn)互動(dòng)自學(xué)活動(dòng)。而教師的角色轉(zhuǎn)型了,學(xué)生的角色也主動(dòng)轉(zhuǎn)型了。由被動(dòng)的自學(xué)轉(zhuǎn)型為主動(dòng)的自學(xué),學(xué)生既就是科學(xué)知識(shí)的接受者,也就是科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,真正淪為課堂的主人。體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。

  二、教師堅(jiān)實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。較好的教學(xué)基本功就是一堂課順利的關(guān)鍵。風(fēng)趣風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)細(xì)密、吊人胃口的傳授,非常應(yīng)該我自學(xué),十分期盼除了下次可以自學(xué)。

  三、巧妙地使用媒體和黑板,多增加生活實(shí)際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué),而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面上千老師觀(guān)摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實(shí)在是妙!

  四.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情景,使學(xué)生帶入了情景中,在情景中隨心所欲地自學(xué);迎合了《新課標(biāo)》中培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)化解生活中問(wèn)題的能力與建議。

《生命教育》心得體會(huì)11

  孩子從出生,或者可以說(shuō)是從眼睛能看到這個(gè)世界就已經(jīng)開(kāi)始他們的發(fā)現(xiàn)之旅了,把手指放到嘴里吮,用手把玩小腳丫,想把任何東西都放入嘴里品嘗,他們對(duì)周?chē)娜魏螙|西都充滿(mǎn)了興趣。

  隨著他們的一天天長(zhǎng)大,我們也通過(guò)他們的奇妙的肢體語(yǔ)言來(lái)了解他們給我們的信息表達(dá)。觀(guān)察孩子全部的表情,包括眉眼口鼻甚至舌頭所有的五官細(xì)節(jié)向你透露小家伙心里正想什么。如果孩子表情輕松或者笑意蕩漾,那就表示她很開(kāi)心滿(mǎn)足,如果是緊繃著臉,就只能說(shuō)明她不是心情緊張就是在生氣。孩子的情緒可謂是一天多變。

  爸爸從網(wǎng)上下載了《WAWAYAYA》小動(dòng)畫(huà),通過(guò)看動(dòng)畫(huà)讓孩子了解小寶寶是怎么來(lái)到世界上的、感冒時(shí)鼻子為什么說(shuō)話(huà)會(huì)嗡嗡的、牙齒為什么會(huì)有蛀牙等小小科教片。記得有一次看完寶寶說(shuō)“媽媽是你生下的我嗎?媽媽我愛(ài)你!比缓笏o緊抱住了我。讓孩子我了解一些生命的真諦就更能更好的.培養(yǎng)孩子的感情,從而也會(huì)讓她對(duì)身邊的事更加有愛(ài)心。

  有時(shí)她會(huì)從地上撿一些樹(shù)葉放在口袋里。一天上學(xué)路上她又撿起一片,她說(shuō),媽媽這個(gè)樹(shù)葉好小啊,是不是樹(shù)葉寶寶啊,這么小就離開(kāi)樹(shù)媽媽了,好可憐啊。然后她把樹(shù)葉放進(jìn)了自己的口袋,真的好感動(dòng),你可能說(shuō)這太微不足道了,但從這件小事情上能折射出孩子純潔無(wú)暇的心靈與天真無(wú)邪的愛(ài)。

  春節(jié)過(guò)后,樓下小廣場(chǎng)的花就要被清理走了,它們的使命已經(jīng)完成了,這些還充滿(mǎn)生命的花馬上要當(dāng)垃圾被鏟走了,寶寶看見(jiàn)了,對(duì)我說(shuō),媽媽她們還活著呢,我要撿幾枝回家種上,讓她們當(dāng)我的花寶寶。拿回家來(lái)她找了幾個(gè)奶粉罐把它們種了進(jìn)去,放在向陽(yáng)的地方,每天都記著給她們澆水,花依然燦爛著。

  通過(guò)這一件件小事情也讓我們大人受到了同樣的教育,生命都是可貴,都是需要尊重的,不管是貧富貴賤,它既然來(lái)到這個(gè)世界都是平等的。

《生命教育》心得體會(huì)12

  《生命與教育》這本書(shū)基于對(duì)生命與教育本體關(guān)系的理性思索,探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn),構(gòu)建了生命化教育的體系,書(shū)寫(xiě)了有“人”的生命教育學(xué)。它讓人們重新深思教育的過(guò)去,向著生命的未來(lái)行進(jìn)。當(dāng)今社會(huì),進(jìn)步與浮躁并存,文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩,卻掩飾不住慌張中透出的無(wú)奈。

  ‘我’逐漸淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命愈發(fā)地彷徨,教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,不僅是教育本身的誤區(qū),更是整個(gè)社會(huì)的不幸。于是,我們祈求回歸!币环N對(duì)教育現(xiàn)狀的憂(yōu)患躍然紙上,而這種憂(yōu)患也無(wú)時(shí)不貫穿著整本書(shū)。面對(duì)被越來(lái)越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子,被越來(lái)越重的課業(yè)折磨的孩子,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“今天的兒童越來(lái)越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,兒童是快樂(lè)不起來(lái)的”。

  生命是完整的,是富有個(gè)性的。生命是自由的,也是具有創(chuàng)造性的。生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,正因?yàn)樗奈ㄒ恍,我們才要更加珍惜。人的一生中最美好的時(shí)光就是童年,我們的教育要關(guān)注生命,就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨各種成長(zhǎng)的考驗(yàn),有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者,我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識(shí)及精神發(fā)展的規(guī)律,又要教給學(xué)生各種生存的知識(shí)、方法和面對(duì)各種生存危機(jī)的處理老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的`思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的,或許這是大師生命成長(zhǎng)的見(jiàn)證給我們的引領(lǐng)。

  教師素質(zhì)的提高莫過(guò)于和高尚者、與專(zhuān)家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談,這其中最簡(jiǎn)單的方式就是閱讀,只有提升,拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域,教師才能擔(dān)起"帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識(shí)的代言人"在本書(shū)的閱讀中,我越來(lái)越感到一個(gè)教師要變得高尚起來(lái),那就要多讀書(shū),多讀大師的書(shū),一個(gè)教師要變得有智慧,那就要同大師對(duì)話(huà),同書(shū)本中的,同生活中的智者攀談。

  教育中的所見(jiàn)要善于記錄剖析,感悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生,記錄學(xué)校,記錄同事,記錄自己的生活細(xì)微,智慧也會(huì)在這細(xì)微中得以成全,大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,在他的筆下是一個(gè)個(gè)活生生的孩子,是一個(gè)個(gè)有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的,或許這是大師生命成長(zhǎng)的見(jiàn)證給我們的引領(lǐng)。

  將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿(mǎn)與幸福。”這不僅是馮教授一人的期望和夙愿,更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)!

《生命教育》心得體會(huì)13

  20xx年11月,林校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一行8人來(lái)到山水甲天下的桂林,參加生命化教育大問(wèn)題教學(xué)研討會(huì)。本次活動(dòng)由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問(wèn)題教學(xué)的倡導(dǎo)者實(shí)踐者黃愛(ài)華老師共同組織,來(lái)自全國(guó)一千多名老師參加了此次研討會(huì)。

  我們徜徉在桂花的海洋中,沐浴著桂花的陣陣芳香;漫步在漓江的兩岸邊,欣賞著漓江的夜色風(fēng)光,頓覺(jué)神清氣爽,為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動(dòng)共聆聽(tīng)了9堂問(wèn)題教學(xué)觀(guān)摩課,7場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。其中有黃愛(ài)華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》,還有他和美國(guó)老師詹妮弗。格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識(shí)方程》,還有一些全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者、教學(xué)新秀如:關(guān)少清、王開(kāi)杰、胡治國(guó)、鄭熔虹等人上的課,讓人耳目一新,深刻地領(lǐng)略到大師獨(dú)特的教學(xué)魅力,感受到大問(wèn)題教學(xué)的課堂吸引力。

  下面我先向大家介紹大問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)和步驟:

  一、大問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)是

  1、問(wèn)題讓學(xué)習(xí)發(fā)生,以問(wèn)題為導(dǎo)向,從高到低落實(shí)。

  2、課堂以學(xué)生為中心,學(xué)生在臺(tái)前展示并主持,教師在后面適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  3、緊扣教學(xué)本質(zhì),思考并提出這節(jié)課的核心問(wèn)題、基本問(wèn)題,逐步細(xì)化、解決。

  二、大問(wèn)題教學(xué)的步驟是:

  第一、建立老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識(shí)之間的關(guān)系。

  第二、通過(guò)多種形式,師生共同提出并整理出大問(wèn)題,整體呈現(xiàn)。

  第三、學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容自主合作學(xué)習(xí)。

  第四、展示研究成果,學(xué)生互動(dòng)分享,師適時(shí)追問(wèn)引發(fā)深層次的對(duì)話(huà)和碰撞。

  第五、師生共同參與,梳理和提煉,得出結(jié)論。

  第六、提出后續(xù)研究的問(wèn)題,對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固深化延伸。我們覺(jué)得它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之妙:第一步建立關(guān)系可以歸結(jié)為預(yù)習(xí)反饋,第二步提出問(wèn)題和第三步嘗試探究歸為自學(xué)交流,第四步展示分享和第五步共同概括可以歸結(jié)為展示點(diǎn)撥,第六步問(wèn)題延伸可以歸結(jié)為練習(xí)遷移。它和我校的四步主體教學(xué)都充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

  完全按照大問(wèn)題教學(xué)模式來(lái)上課,我們覺(jué)得沒(méi)有必要,因?yàn)槲倚5乃牟街黧w教學(xué)和它大體一致,而且步驟上更精簡(jiǎn)些,但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的.,表現(xiàn)在:

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  黃愛(ài)華老師在課堂上常對(duì)學(xué)生說(shuō),同學(xué)們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這是一種尊重和禮貌,也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提,光聽(tīng)還不夠,還要積極思考,才會(huì)有更多自己的想法。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)

  生的權(quán)利?是我們自己!誰(shuí)又能把我們生的權(quán)利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母,哪怕災(zāi)難與疾病,哪怕是所謂的神佛,都沒(méi)有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命中的七情六欲!無(wú)論是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別,我們都應(yīng)該去享受它,因?yàn)槲覀兪沁@世界唯一能享受這些感覺(jué)的生命體!我們應(yīng)該驕傲,驕傲我們能經(jīng)歷這些事,這些情。所以我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命帶給我們的一切,歡樂(lè)抑或不幸。其實(shí),生命就是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是豐富多彩的,是令人神往的!因此,有人不斷發(fā)出“活著,真好!”的贊嘆!有故事云:蘇格

  拉底和一個(gè)朋友相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫(huà),猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn),那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。朋友十分沮喪地說(shuō):“我用盡精力奔跑過(guò)來(lái),卻什么也沒(méi)有看到,真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō):“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景,難道你都沒(méi)有看到?”朋友說(shuō):“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景啊?”“那就太遺憾了。”蘇格拉底說(shuō):“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí),要知道沿途處處有美景!”人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識(shí)到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會(huì)想到珍惜生命。只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個(gè)現(xiàn)在、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程,才會(huì)讓人們更加尊重和熱愛(ài)生命,甚至能夠更加平靜地面對(duì)死亡。

  生命教育體現(xiàn)了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒(méi)有生存權(quán),其他的權(quán)利無(wú)所依附,“皮之不存,毛將附焉”?實(shí)施生命教育,就是讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,更加注重提升生命質(zhì)量,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

  生命教育也有成功經(jīng)驗(yàn),從去年底開(kāi)始,成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識(shí)教育、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次,就是從活著、到活好、再到活出價(jià)值。這是值得贊賞的,生命教育,不僅關(guān)愛(ài)生命,更注重實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,把生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)觀(guān)和實(shí)踐觀(guān)結(jié)合起來(lái)。

  今天的生命教育講座,讓我明白了對(duì)于自己的終極真理,熱愛(ài)生命,珍惜現(xiàn)在,好好為了自己的夢(mèng)想而奮斗。

《生命教育》心得體會(huì)14

  今日我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于?生命教育?的講座,短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)生命有了更深的思考與感悟。生命,玄妙的東西,兩個(gè)肉眼所不能見(jiàn)的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與爭(zhēng)辯的。在我看來(lái)什么奇跡的誕生,都沒(méi)有一個(gè)嬰兒的'孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái),由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜,到對(duì)神的崇拜,再到自我精神的覺(jué)醒,這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)不過(guò)是瞬間,但對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是近乎永久的磨難。由于生命的最終結(jié)果只有一個(gè),也是唯一的一個(gè):死亡。人死之后,全部的一切都化為了云煙!于是很多人開(kāi)場(chǎng)迷惘,開(kāi)場(chǎng)痛恨,開(kāi)場(chǎng)自我墮落!

  誠(chéng)然,生命的最終結(jié)果是死亡,但是,我們絕不能由于死亡而放棄生命。誰(shuí)給了我們生的權(quán)利?是我們自己!誰(shuí)又能把我們生的權(quán)利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母,哪怕災(zāi)難與疾病,哪怕是所謂的神佛,都沒(méi)有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命中的七情六欲!無(wú)論是奇特甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別,我們都應(yīng)當(dāng)去享受它,由于我們是這世界唯一能享受這些感覺(jué)的生命體!我們應(yīng)當(dāng)傲慢,傲慢我們能經(jīng)受這些事,這些情。所以我們要學(xué)會(huì)享受生命,享受生命帶給我們的一切,歡快抑或不幸。其實(shí),生命就是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是豐富多彩的,是令人神往的!因此,有人不斷發(fā)出“活著,真好!〞的贊美!有故事云:蘇格拉底和一個(gè)伴侶相約到一個(gè)很遠(yuǎn)的地方去巡游一座大山,據(jù)說(shuō)那里的風(fēng)景如畫(huà),猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都覺(jué)察,那座山實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。伴侶格外懊喪地說(shuō):“我用完精力奔跑過(guò)來(lái),卻什么也沒(méi)有看到,真是太叫人難過(guò)了!〞蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說(shuō):“這一路上有那么多秀麗的風(fēng)景,莫非你都沒(méi)有看到?〞伴侶說(shuō):“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思觀(guān)賞沿途的風(fēng)景啊?〞“那就太圓滿(mǎn)了。〞蘇格拉底說(shuō):“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí),要知道沿途處處有美景!〞人生何嘗不是如此呢?只有生疏到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會(huì)想到珍惜生命。只有意識(shí)到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個(gè)如今、重視每一個(gè)過(guò)程!只有了解生命的真實(shí)過(guò)程,才會(huì)讓人們更加敬重和寵愛(ài)生命,甚至能夠更加安靜地面對(duì)死亡。

  生命教育表達(dá)了人權(quán)的根本理念——生存權(quán)。假設(shè)沒(méi)有生存權(quán),其他的權(quán)利無(wú)所依附,“皮之不存,毛將附焉〞?實(shí)施生命教育,就是讓同學(xué)關(guān)愛(ài)生命,更加留意提升生命質(zhì)量,更留意實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

  生命教育也有成功閱歷,從去年底開(kāi)場(chǎng),成都的石室中學(xué)搶先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開(kāi)展生命教育課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識(shí)教育、生存技能教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次,就是從活著、到活好、再到活出價(jià)值。這是值得觀(guān)賞的,生命教育,不僅關(guān)愛(ài)生命,更留意實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,把生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)觀(guān)和實(shí)踐觀(guān)結(jié)合起來(lái)。

  今日的生命教育講座,讓我明白了對(duì)于自己的終極真理,寵愛(ài)生命,珍惜如今,好好為了自己的幻想而奮斗。

《生命教育》心得體會(huì)15

  生命是這個(gè)世界上最寶貴的東西,每個(gè)人都只有一次?墒,幼兒園的孩子卻是難以理解,讓孩子從小懂得生命的難能可貴,就需要我們通過(guò)對(duì)生命教育的學(xué)習(xí),讓孩子懂得尊重生命、珍惜生命。

  首先,要讓孩子認(rèn)識(shí)生命,愛(ài)護(hù)生命。幼兒園的孩子對(duì)生命的概念很模糊,所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以引導(dǎo)孩子通過(guò)對(duì)動(dòng)植物的觀(guān)察,讓孩子對(duì)生命加以了解,知道生命是各種各樣的,他們比我們都弱小,需要我們的關(guān)心和保護(hù)。

  其次,尊重自己的生命,也要尊重別人的生命。社會(huì)日益發(fā)展,日新月異,馬路上的車(chē)輛來(lái)來(lái)往往,可是由于交通安全意識(shí)的淡薄,在這本來(lái)繁榮的景象中,摻雜了一絲絲的悲劇。怎樣樹(shù)立孩子的安全意識(shí),除了珍惜自己的生命,還要學(xué)會(huì)一些自救的方法,例如:如何安全的使用火、電、煤氣,遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該采取怎樣的措施。為了讓孩子進(jìn)一步的`感受和珍惜生命,我們組織幼兒觀(guān)看一些交通事故的錄像,或發(fā)生車(chē)禍的圖片,通過(guò)視覺(jué)上的沖擊,讓幼兒實(shí)實(shí)在在的感受生命的難能可貴。讓幼兒把“交通安全”這四個(gè)字在心里永遠(yuǎn)扎下根。

  再一個(gè),要讓幼兒熱愛(ài)生命,讓其感受到生命的意義。對(duì)幼兒講述科學(xué)的道理,他們肯定是難以理解,我們可以通過(guò)活動(dòng)以及現(xiàn)實(shí)中的各種案例,來(lái)讓幼兒知道生命短暫,例如和幼兒一起種植花兒,花兒在綻放的時(shí)候,努力地把自己最美麗的一面展現(xiàn)給世界,可是,它總有凋謝枯萎的時(shí)候,就像我們,每個(gè)人的生命并非遙遙無(wú)期,所以,當(dāng)我們?cè)趽碛猩臅r(shí)候努力地展現(xiàn)。

  生命教育就是要讓教育回歸到原來(lái),讓孩子學(xué)到生活的知識(shí),學(xué)會(huì)生存的技能,懂得生命的意義。

  生命教育是一項(xiàng)不可忽視的教育,它的重要性和意義性,勝過(guò)任何的教育,我們作為孩子的啟蒙者,就必須要幫助他們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命,珍愛(ài)生命。而且要積極地,健康的讓孩子發(fā)展生命,提高生命的質(zhì)量。

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