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讓學生自信起來教育心得體會（精選7篇）
在學習、工作或生活中，大家都跟書信打過交道吧，書信一般包括稱呼、問候語、正文、祝語、署名、日期六個部分。寫起信來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的讓學生自信起來教育心得體會，希望對大家有所幫助。
讓學生自信起來教育心得體會 篇1
如今，很多教學班中的學困生、潛能生數(shù)量較多，造成這些學生的原因不少。既有個人方面的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響，造成了學生自卑的心理。例如，家長經(jīng)常訓斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“誰都比你強”，這會嚴重挫傷孩子的自尊心，導致自卑；家境貧寒、父母社會地位低下，也會導致孩子自卑心理；自我評價的偏頗，如有些孩子不能正確冷靜地對待和分析學習、生活中的挫折，也會喪失自信從而導致自卑。為了矯治這些學生的自卑心理，教師可要求孩子做到一些幾點：
一、發(fā)揮自身優(yōu)勢。
“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的`長處和優(yōu)勢，同時，也有自己的短處和劣勢。
一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有身心障礙的人也能充滿信心，享受生活的快樂。因此，教師要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和亮點，在張揚個性、發(fā)揮特長的過程中體驗成功的快樂，擁有一份成功的自信，以自強的心態(tài)淡化自卑意識。
二、樹立自信心。
自信是成功的保證，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫的痕跡。當重新憶起往日的成功模式時，又可重新獲得成功的喜悅。
對有自卑心理的學生，教師應(yīng)特別注意教育他們樹立自信心，不斷改變自己的形象：如穿戴整潔大方的服裝；講話爽快，敢于在公眾場合表現(xiàn)自己等等。每當學生遇到困難，不敢接受挑戰(zhàn)時，要求他們先在頭腦中復現(xiàn)成功時的畫面和情景，增強克服困難的勇氣和膽量，戰(zhàn)勝畏懼心理，愉快地接受富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
三、善于積累成功。
對有自卑心理的學生，教師不妨讓他們多做一些力所能及的、把握較大的事情。哪怕這些事很“小”，也不要放棄爭取成功的機會，因為任何成功都能增強他們的自信。
此外，指導他們建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經(jīng)常重溫成功的心情，這樣能使他們生活在愉悅的狀態(tài)之中。
總之，學生的自卑心理是可以改變的，只要講究方法，因勢利導，就完全可以幫助他們克服自卑的心理陰影，愉快地學習和生活。
讓學生自信起來教育心得體會 篇2
每一名學生都有許許多多的優(yōu)點，但是，在學校的學習生活中，仍然有一些學習成績不理想的學生找不到自己的長處，存在嚴重的自卑心理，王同學就是這樣。
王同學是20xx年8月入我校初中一年級學習的學生，他是一個天真、活潑、好動的孩子。由于小學的基礎(chǔ)差，加之學習習慣不好、缺乏自信，自己認為自己根本不是學習的材料，所以，一度對學習失去信心，學習成績一直很差。
現(xiàn)在，王同學已經(jīng)是我校初中三年級的一名學生，進入初三以來，他學習不努力，而且，在課堂上還經(jīng)常會犯一些幼稚、可笑的錯誤，擾亂課堂紀律，給老師、同學帶了許多麻煩。
這學期，我校初三組全體教師想出一個快速提高學生學習成績的好辦法——把學生分成若干個學習小組，每名科任老師負責一組學生的紀律和學習。王同學恰好分到我的小組。
針對為王同學存在的問題，我做了如下的工作：
首先，從幫助王同學找回自信心為突破口，我找他談心，總結(jié)出他的很多優(yōu)點，如尊敬老師、團結(jié)同學、關(guān)心班級、熱愛集體等等。然后，切入主題，幫助他分析學習成績差的主要原因，告訴他：“你學習成績不理想最主要的原因是缺乏自信心，自己瞧不起自己，總認為自己不如別人，無論怎么努力都趕不上別人，于是，不去努力，不去爭取······”最后，對他講了缺乏自信心的危害，并且，鼓勵他說：“你是一個聰明的孩子，只要你努力，一定會成功，老師相信你，期待你的成功。”在我的鼓勵和幫助下，王同學制定了一個詳細的`學習目標，并表示在實現(xiàn)目標的過程中，要堅持不懈。
其次積極與王同學的家長溝通，與家長誠懇談心，取得家長的支持和信任，使家長能夠配合老師共同教育學生、幫助學生，從家庭的角度給孩子多多的關(guān)心和鼓勵。
經(jīng)過一周的努力，王同學已經(jīng)有了很大的進步——課堂上能夠自覺遵守紀律、注意聽講、完成當堂的學習任務(wù)了，課后也能夠按時完成老師布置的作業(yè)了。我相信，經(jīng)過我的耐心幫助和王同學自己的不懈努力，在即將到來的中考中，他的學習成績一定會有顯著的提高。
通過王同學的轉(zhuǎn)變，使我深深認識到培養(yǎng)學生自信心的重要性。自信對于一個學生、對于一個想在生活中進取的人來說，是“金不換”的法則。教師必須認識自信心的關(guān)鍵而深遠的價值，把培養(yǎng)學生的自信心作為一種重要的思路和目標，這對于取得教育的成功是非常重要的。
讓學生自信起來教育心得體會 篇3
我退休已經(jīng)整整一年了，回顧自己的教學生涯，感慨良多。很多教師談到，興趣是最好的老師，對學生的愛是最好的教育，和學生交朋友是最好的方法，這些都是經(jīng)驗之談，毋容置疑。我在教學實踐中，除了做到上面談到的外，還特別注重為學生找回自信心。
記得在教二年級的時候，班上有個叫張震賢的小男孩，父母長期在外打工，他的生活起居全靠年邁的爺爺奶奶照看，臉上經(jīng)常貼著“花蝴蝶”，手上也邋里邋遢，自然不逗人喜歡。下課或午休，同學們都三五成群地玩耍，唯獨他一個人孤立無援。我看在眼里，心里有一種說不出的酸楚——他被孤立了。由于是冬天，比較寒冷，我到廚房打點熱水，把他叫到辦公室。
“爺爺奶奶每天都叫你洗臉嗎？”我問。他說：“有時候叫，有時候沒有叫�！卑ィ瑺敔斈棠潭家话涯昙o了，哪里管得那么多！
“你知道同學們?yōu)槭裁床桓阃姘�？”“不知道，”他搖搖頭。我說：“是因為你的臉上不干凈，貼上了花蝴蝶，別人怕跟你玩�！蔽夷苗R子給他照一照，他慢慢地低下了頭，感覺有點不好意思。我用熱水浸泡他的雙手，用熱毛巾為他洗臉、擦手，一張白白凈凈的臉龐逞現(xiàn)在同學們面前。
夠了，他已經(jīng)為自己的“花蝴蝶”感到羞澀，為尊重他的'自尊心，我不能再繼續(xù)追問。我只跟他說：“保持個人衛(wèi)生，是一個學生的起碼要求，不能依靠爺爺奶奶，今后臉上不能再有蝴蝶了�！钡诙�，他臉上的“花蝴蝶”果然不見了，課間也有一兩個同學跟他玩。
然而，臉上干凈了，依然沒有改變同學們對他的蔑視。有一個午休，我在辦公室寫教案，突然有一個學生向我報告：“彭老師，張震賢自己打自己的耳光！”“啊？”我馬上到教室去，只見十幾個學生圍著他看熱鬧。而他，一邊哭一邊抽打自己的耳光，臉上打得通紅。這很不正常�。∥野褔^的學生喊開，把張震賢叫到辦公室問個究竟：“你為什么自己打自己？”他邊哭邊說：“我不想讀書了，我要回家。”“為什么？”“他們嫌棄我，我問他們題目，都不告訴我，還跑得遠遠的。”
原來，他的心靈受到了創(chuàng)傷，他已失去了自信心！
自信心對于一個學生的成長過程來說是很重要的。怎么幫他找回自信心？我思考著。在上課時，我有意設(shè)計一些簡單的估計他能解決的問題讓他回答。答對了，全班掌聲鼓勵，讓他有一種獲得感。接著增加一點難度讓他上臺到黑板上試一試，他竟然也做對了！我?guī)ь^豎起了大拇指，為他點贊，全班同學也跟著豎起了大拇指。這時的他，臉上露出了一絲微笑，在一片掌聲中昂首挺胸地回到了座位上。
從那以后，同學們對他刮目相看，和他一起玩耍，和他一起學習。他對未來的學習也充滿信心。
對學生的愛，不僅僅體現(xiàn)在生活上，更體現(xiàn)在心理支撐上，體現(xiàn)在學生的方方面面。
讓學生自信起來教育心得體會 篇4
學生的自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻�！弊孕判氖侵赶嘈抛约河心芰崿F(xiàn)一定目的和愿望的心理狀態(tài)。是一個人對自己的積極感受。自信是人們成長和成才不可缺少的一種重要心理品質(zhì)，它對人最主要的意義是自信能夠伴你走向成功。多少世紀以來，成功的人認識到了自信的力量，他們喚醒了這種力量，并用這種力量幫助他們?nèi)?chuàng)造、發(fā)明、寫作及干其他事業(yè)，激勵人們實現(xiàn)自己的追求和聯(lián)想。自信心作為成才的重要條件，那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的自信心呢？
一、信任學生、尊重學生
每位學生都有他的長處，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。
二、賞識自我，樹立信心
自信首先要喜歡自己，每一個人都是獨一無二的，沒有人能代替你。學生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。平時我會組織學生做尋找優(yōu)點的游戲.
三、給學生提供成功的機會
心理學研究表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗。
四、鼓勵學生戰(zhàn)勝挫折，堅定自信心
成功一向都不容易，在成功的道路上充滿了坎坷。要想取得成功，怎能回避挫折？而遇到挫折時，很容易使人的自信心受到損傷。因此，幫助學生戰(zhàn)勝挫折也是培養(yǎng)學生自信心的一個重要內(nèi)容。在具體的教育教學中，我們要針對學生遇到的挫折和失敗，對學生進行及時有效的教育，幫助學生堅定自信心。
五、珍視學生的成功
建立信心的.大廈，要從砌好每一塊磚開始，就是要從喜歡做的，拿手的事開始做好每一件事。當學生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，教師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。可能很多事情做的不夠好，但只要比以前做的好，就應(yīng)該給學生表揚。
六、對學生要多作肯定性評價
學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果在寫評語時能評價他聰明，寫些激勵性的語言，這樣就增強了他的自信。
一個人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在潛能，才能一步步進入較高的發(fā)展階段，才能獲得學習、事業(yè)、生活上的成功。自信能伴你走向成功，讓我們幫助每個學生都擁有自信吧！
讓學生自信起來教育心得體會 篇5
從成為光榮的人民教師的那一刻起，我便下定決心用自己全身心的精力投入到學生的身上。作為小學美術(shù)教師，剛畢業(yè)的自己在面對一個個可愛的孩子時竟會有些害怕，怕的是自己不能給予他們最好的，雖然四年的大學里學習的是美術(shù)教育專業(yè)，但都只是停留在理論的學習，而短暫的實習也是像打預防針一樣，讓我初嘗教育的快樂，從理論的學習轉(zhuǎn)到實際的教學，面對活生生的學生，自己需要的是如何走進他們，了解他們，為此我開始了我的教學之旅。
我所教授的對象是二、四、五年級的學生，面對不同年級段的學生，我做足了充分的準備，有意識的考察他們不同年齡段所掌握的美術(shù)知識，在這個過程中我驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生們的美術(shù)基本素養(yǎng)大致相同，但所畫的美術(shù)作品相差甚遠，為此我將他們的作品進行一次又一次的比較，并注意觀察他們在繪畫時的表現(xiàn)，最終我總結(jié)為自信心強的學生作品效果佳，而自信心弱的學生作品效果差，而畫面的效果包括構(gòu)圖的大小、線條的流暢、色彩的搭配。找出問題的所在之處后，后面的問題就迎刃而解了。
因此，培養(yǎng)學生的自信心成為了我在教學中的一大課題，為了尋找到有效的方法，我進行了一些嘗試，比如表揚和獎賞，對在作業(yè)中連續(xù)獲得五次以上a++的學生進行表揚和獎賞，或者多提問膽子小的學生，再者在課堂中多讓學生展示，并鼓勵他們，肯定他們的表現(xiàn)，不管是嘗試哪種方法，始終貫穿的目標便是畫面中沒有所謂的對與錯，有的只是能否充分展示內(nèi)心的東西。這樣引導學生，大膽表現(xiàn)，鼓勵學生展示真實的自我，培養(yǎng)學生的自信心不是一朝一夕的事，而是長久要堅持的課題。從確定做這件事開始，我便在每節(jié)課的教學中貫穿這樣的目標，而時實施了半個學期之后，雖然不是每個學生都有了自信力的提高，但也有少數(shù)的`學生在這樣的教學中改善了許多。
就以一年級的某個學生為例，這個學生在我上的第一節(jié)課時，他沒有動筆繪畫，而是呆呆的坐在那還有一副擔憂的表情，他之所以這么表現(xiàn)并非他不喜歡美術(shù)課，在課后對他的交談中，他說了一個字：“怕”。我就很納悶的回應(yīng)他：“你是怕老師嗎？”他回答：“不是！”停頓了一下又說：“我怕畫錯了，因為我經(jīng)常錯�！蔽翌D時笑著應(yīng)他：“美術(shù)課不像語文課和數(shù)學課那樣，只要你動筆了，那就是棒的�！苯�(jīng)過這次的交流，第二節(jié)課，他動筆完成了作業(yè)，即使作業(yè)的效果不是很好，但至少他勇敢的邁出了第一步，戰(zhàn)勝了恐懼。我有了些許的安慰，說明談話鼓勵是有效果的，像這樣的學生在一年級很常見，對他們，我都采取了談話鼓勵的方法，而且有了一定的效果。
而除了談話鼓勵外，對大多數(shù)學生起效果的應(yīng)該要數(shù)涂鴉教學了。針對一年級的學生，我都要上一堂“涂鴉”課，讓學生拿著彩筆在紙上亂畫。每個學生都可以毫不困難、隨心所欲的大膽涂畫，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立良好的心態(tài)。如果學生無意中畫出長線、短線、點線、粗線、細線、曲線、亂七八糟的線或是方形、圓形、三角形、不規(guī)則的形狀時，只要用鼓勵的口吻說：“你真行，能畫出這么多線條和圖形來，你看這是雨點、這像小草、那是一條爬行的蛇，哦，這是跳舞的線條、那是旋轉(zhuǎn)的線條、還能畫像太陽光芒一樣的線嗎？”“能！”孩子們回答得興奮而自信。一堂課下來，學生的畫紙?zhí)顫M了各種各樣的線條和形狀。這時的孩子們不會不敢下筆畫畫了，他們已經(jīng)體驗了并認識了自己能畫出各種各樣的線條和形狀，樹立了自信心。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學的根本目的。學生在創(chuàng)造的時候，也是他們在表現(xiàn)自我，表達情感，張揚個性的時候，老師尤其不要束縛學生手腳，應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學的根本目的。學生在創(chuàng)造的時候，也是他們表現(xiàn)自我，表達情感，張揚個性的時候，老師尤其不要束縛學生手腳，應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)揮。
讓學生自信起來教育心得體會 篇6
信心就是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。
自信心在小學生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂與分心，會更集中精力去面對一切。那么，如何培養(yǎng)小學生的自信心呢？我從以下方面談點認識和做法。
一、賞識教育，激發(fā)學生自信和自強
美國心理學家羅森塔爾曾在小學1--6年級隨機抽取20%的學生，對他們進行了未來發(fā)展的測驗，然后向老師宣布說：這些學生有很大的學習潛力。預示他們可能比其他學生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學生的成績?nèi)栽谔岣摺?/p>
羅森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學術(shù)界又稱為羅森塔爾實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認每個學生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望，以適當?shù)谋磉_方式傳遞給他們，他們易于接受，就會激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠景性期望。這個適當?shù)谋磉_方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，學生的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，都來自于賞識。
賞識教育要注意以下幾點：第一，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時予以強化，避免別人的標準來自己的孩子。因為在幼兒時期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進步時，要及時予以肯定和強化，使孩子感到我行！--這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做行很好，也許在常人看來這是微不足道的，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如我班上一調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫比以前進步了，我馬上抓住時機當大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習慣。而不是當孩子興沖沖地說老師說我進步了，而家長卻說你得意什么，離好孩子的標準還差遠了。或當孩子興沖沖地說：我考了100分了。而家長說：xx考了雙百分等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100分沒了興趣，缺乏信心。而教師多說一句你進步了，希望你下次考雙百，將會對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。第二，要注意的是，賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責：這么笨，別上學了、你真沒記性、真是死不改悔等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。人非圣賢，孰能無過。孩子犯錯誤是不可避免的，如何讓他們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗，在教訓中學到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對孩子錯誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，時刻不能過度。賞識孩子，給孩子以希望。第三，賞識不能過度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的`孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。
二、目標分解，讓學生體會到成功歡樂
培養(yǎng)自信心的另一關(guān)鍵因素是：成功的體驗。如何讓學生獲得成功？必須先弄清楚什么叫成功。在具體的活動中，我們總要確定一定目標，也就是我們的活動要達成的結(jié)果。當活動告一段落，我們會回過頭來將活動結(jié)果與最初的目標相對照，看看目標是否達成。因而，可以說，成功與否即是目標達成與否。
這里有兩點需提出：其一是在某一活動之初如何引導學生確立力所能及的目標；其二是活動告一段落，如何恰當?shù)赜枰栽u價。
定什么樣的目標才算恰當？目標太易，不具備挑戰(zhàn)性，學生反而沒有動力；太難則會導致失敗帶來挫敗感。在具體操作中，需要教師或家長聯(lián)系任務(wù)去把握，宜采用目標分解法，的策略。如活動之初，教師充分考慮學生的心理承受力，不要一下子提出較高要求，令學生望而生畏。特別是對于一個后進生，除了做好耐心細致的思想工作外，還要幫助他們正確設(shè)置目標。只有目標設(shè)置正確，才有目標實現(xiàn)的可能，也才的努力的方向、前進的動力。假如給后進生設(shè)置的目標偏高，后進生以自身當前條件根本無法實現(xiàn)，那么這種目標激勵對他來說成功可以能性極小，更有甚者會讓他認為自己無用，被罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)從較低要求開始，讓學生跳一跳就可摘到果子，品嘗到成功的滋味，然后再加大力度，讓學生拾級而上，最終達到成功的巔峰，從而順利完成預期設(shè)定的整體目標。我在教育教學實踐中經(jīng)常采用目標分解的思想和方法，取得良好的效果。例如，在轉(zhuǎn)化一位經(jīng)常不做作業(yè)且學習成績不佳的后進生時，我先只要求他肯做作業(yè)，然后在逐步補課后要求他逐步提高作業(yè)正確率，對他的作業(yè)，我一反常規(guī)，多用稍有進步、有進步大有進步和還需努力等文字來評定其成績，直至等他學習追上其他同學，才和其他學生一視同仁，作業(yè)成績評定采用等績制。
讓孩子體會成功，除了活動之初要確立適當?shù)哪繕酥�，還應(yīng)注意在活動告一段落之后，給予適當?shù)脑u價。在這一方面我們最易犯的錯誤是持一種非此即彼的判別標準，沒有完全達到目標是沒有成功，沒有成功就是失敗。我們常�？吹揭恍┙處熁蚣议L硬套一些目標，例如，認為功課必須達到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標準，對每個孩子作非此即彼的評判，不可避免地會給部分學生帶來挫敗感。不同的孩子有不同的起點；即使在同一孩子身上，不同的活動領(lǐng)域或不同的學習科目也存在不同的具體情況。只要孩子付出努力，只要孩子對照自己的起點有所進步，他就應(yīng)得到肯定和鼓勵。值得一提的是，對于暫時后進的學生，若等他們有了優(yōu)點再去表揚，那他們被表揚的機會就太少了。對于這樣的學生，我們要主動幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚創(chuàng)造條件，讓小小的成功去激勵學生的上進心，增強學生的自信心。
三、正確地面對競爭，提高耐挫能力
社會所需要的人才結(jié)構(gòu)層次是金字塔分布，教育在某種程度上，必須依據(jù)于社會所需要的人才結(jié)構(gòu)。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。
在學生的學習生活中，大大小小的各類競爭有如家常便飯，因為每個學生自從踏入校門，就開始了競爭，到了五六年級，他們已經(jīng)是久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士了。但是，也還存在著這樣一些現(xiàn)象，：有的學生不敢參與競爭；有的學生一參與競爭就會垂頭喪氣。這是為什么呢？
良好的競爭心理素質(zhì)中，自信心是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以自信的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮自己的能力和水平。對學生進行意志品格的教育和訓練，使學生明白，在成長的過程中，難免遇到挫折和困難，但只要持之以恒，就能獲得成功。作家張抗抗在題為《什么時候開始都行》一文中談到她兒子的成長過程。那孩子一直功課平平，無任何特長，后來在學習外語方面樹立起信心，從此走上成功之路。在孩子長長的成長過程中，也正如張抗抗所言：什么時候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就會走向成功。在競爭的某個環(huán)節(jié)上的失利，只是暫時的。教師和家長給予學生引導，幫助學生樹立正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，學會放松自己的方法，以平靜自如的心情投入競爭。正確地評估那些暫時性失利，不讓一時的失利挫敗自己的自信心。
綜上所述，對學生進行自信心的培養(yǎng)，賞識教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗到成功，重塑孩子的自信；面對激烈的競爭，正確引導，讓孩子時刻保持自信心，不要把一時的失利看成永恒的失敗方能成功。
讓學生自信起來教育心得體會 篇7
人的自制力與自覺性多半要靠后天培養(yǎng)，而多數(shù)人的自信是與生俱來。人處于幼年時期，只要發(fā)育正常，身體健康，都是天生好動且好奇心極強，大人不讓動的東西的偏要動，大人不要摸的東西他偏要摸，大人不讓去的地方他偏要去，大人叫做的`事偏不做，或者做了也要磨磨蹭蹭，不是三心二意，馬馬虎虎，就是半途而廢。這就是缺乏自制力和自覺性的表現(xiàn)。隨著年齡的增長，加上家長和老師的引導和干預，自制力和自覺性就慢慢養(yǎng)成。
說到自信，絕大多數(shù)的孩子都不會缺乏，所以，說自信是與生俱來不是沒有道理。就拿具體某個孩子來說吧，如果你一定要問你長大了想當什么的話，孩子都會很干脆地說，我長大了要當醫(yī)生，我長大了要當警察，我長大了要當老師，我長大了要當科學家……這就是自信的表現(xiàn)。為什么有的孩子到稍微長大之后自信心就沒了或者表現(xiàn)得不夠強烈了呢？這不是原三就沒有，而是由于諸多的原因喪失了自信。在這樣情況下，作為孩子的家長，特別是作為孩子的老師，就要通過自制力和自覺性培養(yǎng)來讓孩子找回自信。
自制力和自覺性是做事成功的基礎(chǔ)，對孩子來說，也是搞好學習的基礎(chǔ)。一個失去自信的孩子，如果能通過自己的自制力和自覺性去做一件事，并把事情做成功了，孩子就會有一種成就感，再加上適時地得到家長或老師或同學伙伴的肯定，自然而然就會找回自信。由此看來，自信是在通過行動才會找回。
面對學習上的各種困難，多數(shù)一個學生都會說：我能行。我能行，并不等于就是自信。因為我能行還只是嘴上說，如果不能馬上落實到行動上，不僅不能找回自信，反而還會喪失自信。心動不如行動，更何況只是嘴上說說。喜歡說空話的人，其實就是缺乏自信的一種表現(xiàn)。學生在學習過程中，只要自覺動去學，總會有一些收獲，比如說，完成一次作業(yè)，寫好一篇作文或日記，課堂能回答老師提出的問題，能背誦一篇課文或一首詩等等，所有這些，都是具體的行動產(chǎn)生的結(jié)果，都是收獲。不斷的有收獲，就能不斷地找回自信。
自信從行動中來，又到行動中去。通過做事，有了成就感，就有了自信。有了自信，就會驅(qū)使你去很多的事。再大一點說，有了自信，就有了人格和尊嚴。
學生在學習中的最大動力莫過于自信。幫助學生找回自信，就是一個老師的職責所在。作為一名老師，與其說教給了學生多少的知識，還不如說，幫助學生找回了多少的自信。
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