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美麗的教育讀后感
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編精心整理的美麗的教育讀后感，歡迎大家分享。
美麗的教育讀后感1
只是在圖書館里偶遇的一本書，以前并未聽說(shuō)，而且這本書是“寫給年輕的班主任”的，我已不再年輕，當(dāng)時(shí)借回來(lái)的原因是看到上面有介紹“怎樣進(jìn)行文明禮貌教育”“如何教育學(xué)生遵守紀(jì)律”等文章，我現(xiàn)在接手的一年級(jí)讓我有點(diǎn)身心俱疲，很想再找到相關(guān)的引導(dǎo)，讓我逐漸能夠從無(wú)序中走出來(lái)。
孫蒲遠(yuǎn)老師這本書寫得非常細(xì)，而且很多孫老師在教育中處理問(wèn)題的細(xì)節(jié)，讓人覺(jué)得可以向?qū)O老師學(xué)習(xí)、模仿、操作，通讀全書，我感受到孫老師對(duì)學(xué)生的尊重、無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)、以及孫老師本身散發(fā)出的魅力對(duì)學(xué)生的教育影響。還有讓我敬佩的是，孫老師喜歡開展中隊(duì)活動(dòng)，而且是公開課形式，她自編自導(dǎo)很多節(jié)目，把對(duì)學(xué)生的教育放到節(jié)目中，讓參加表演的學(xué)生從中受到教益。
對(duì)這本書我真的是相見恨晚，愛(ài)不釋手。怎么讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛(ài)？
熱愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生是不是每時(shí)每刻都在沖學(xué)生微笑，對(duì)學(xué)生的所有行為都表示贊同呢？當(dāng)然不是！對(duì)在集體中造成很壞影響而又毫無(wú)顧忌的孩子必須給予嚴(yán)格的制止甚至懲罰，這種制止或懲罰是直截了當(dāng)?shù)�，態(tài)度是非常嚴(yán)肅的，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師堅(jiān)決反對(duì)這種行為。但不可以諷刺、挖苦，不可以侮辱孩子的人格。這樣的嚴(yán)格要求同樣是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，不能讓步，不忍就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為縱容。為所欲為的孩子長(zhǎng)大是不會(huì)被社會(huì)接納的。對(duì)學(xué)生不良行為的堅(jiān)決糾正是毋庸置疑的。李某個(gè)性很強(qiáng)，非常聰明，聽說(shuō)過(guò)去有錯(cuò)也很少承認(rèn)。我接班后的一天，書法課上別人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁，而且態(tài)度十分蠻橫。我強(qiáng)行命令他把同學(xué)的衣服洗了，雖然他一直氣鼓鼓的很不情愿，但我必須讓他洗，我得讓他知道故意弄臟了別人的衣服不洗是絕對(duì)不可以的！其實(shí)我也知道，剛上三年級(jí)的男孩子洗也洗不干凈，但這是矯正他錯(cuò)誤行為的一個(gè)很重要的過(guò)程。他洗后，我仍舊態(tài)度很強(qiáng)硬地對(duì)他說(shuō)：“讓你洗就得洗！錯(cuò)了就得改！”就在這樣的情況下，我讓他回家了。他走后，我把衣服洗干凈。我知道，問(wèn)題還沒(méi)有真正解決呢。中午，我和同學(xué)們?cè)诮淌依锪奶�，他�?lái)了，并不進(jìn)來(lái)，趴在門的玻璃上看。我裝作沒(méi)看見。他進(jìn)來(lái)了，不往我這邊來(lái)，自己走到教室后面的一個(gè)墻角，臉沖里站著，我還當(dāng)沒(méi)看見。他又換了一個(gè)墻角站著，過(guò)了一會(huì)兒，他慢慢往我這邊蹭……火候到了！我沖他說(shuō)：“過(guò)來(lái)，說(shuō)！”我臉上仍沒(méi)有笑容，這時(shí)他趕緊過(guò)來(lái)：“剛才是我的錯(cuò)，我不應(yīng)該故意把同學(xué)的衣服弄臟�！睉B(tài)度大有轉(zhuǎn)變，這時(shí)我的態(tài)度也馬上隨之緩和下來(lái)，那么剛才的冷淡是什么意思呢？是對(duì)他的一種懲罰！是向?qū)W生無(wú)言的宣告：老師是絕不允許一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持錯(cuò)誤的！我的“冷淡”或者“憤怒”是說(shuō)明我對(duì)他錯(cuò)誤的不能容忍！但是，孩子一旦有了要改正錯(cuò)誤的愿望，哪怕是很含蓄的，也要緊緊抓�。∵@是愛(ài)護(hù)學(xué)生上進(jìn)心的重要環(huán)節(jié)！現(xiàn)在我面對(duì)的是一個(gè)經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)想改錯(cuò)的孩子，我的態(tài)度自然就變得很誠(chéng)懇了：“我是非常尊重你的`，一開始，給了你一個(gè)臺(tái)階，希望你做自我批評(píng)，向?qū)Ψ劫r禮道歉，你為什么不下這個(gè)臺(tái)階？非要敬酒不吃吃罰酒！”“我犯混的時(shí)候，老師給臺(tái)階也看不見�！边@句話已經(jīng)說(shuō)明了他對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)�！斑@會(huì)兒為什么又想通了？”我故意問(wèn)，也是想強(qiáng)化“有錯(cuò)就得改”的規(guī)矩，“我看是胳膊擰不過(guò)大腿。”這是他對(duì)我處理這件事得出的結(jié)論，我達(dá)到目的了。擔(dān)任，以后細(xì)致的思想工作還需慢慢做。老師處理的每一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都在看著，受教育的不僅是他一個(gè)人，通過(guò)這件事，讓大家都知道：任何人不能堅(jiān)持錯(cuò)誤。“有錯(cuò)就得改”的班風(fēng)也就樹立起來(lái)了。同時(shí)，我也挽回了他的面子�，F(xiàn)在的孩子聰明得不得了。這個(gè)班升到四年級(jí)，當(dāng)我用“冷淡”的方法懲罰另一個(gè)和他差不多的孩子時(shí)，李某放學(xué)后主動(dòng)和我一起走，悄悄對(duì)我說(shuō)：“您先冷淡他幾天，然后，您再對(duì)他稍微好一點(diǎn)，他就會(huì)受寵若驚，對(duì)您百依百順�！薄澳阍趺粗溃俊焙⒆有α耍骸澳鷮�(duì)我就是這樣的，我有體會(huì)�！薄拔也皇且銈儼僖腊夙�，包括我在內(nèi)，有錯(cuò)就改，大家都要服從真理�！焙⒆舆B連點(diǎn)頭，看，孩子自己從我的“懲罰”中也體會(huì)到了其中的愛(ài)！
有時(shí)，就是在我懲罰孩子的時(shí)候，也摻有鼓勵(lì)的成分。一次輔導(dǎo)班上，我事先說(shuō)好要安靜寫作業(yè)，誰(shuí)也不許隨便說(shuō)話，說(shuō)了要受罰的。教室里安靜極了�？墒沁^(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)功課不錯(cuò)但紀(jì)律散漫的孩子就小聲說(shuō)了一句話，我嚴(yán)肅地問(wèn)：“誰(shuí)？”周圍同學(xué)都看他，他不好意思地站了起來(lái)。我說(shuō)：“該罰吧？”他無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，六年級(jí)了，學(xué)習(xí)非常緊張，利用這個(gè)機(jī)會(huì)輕松一下吧！于是就鄭重其事地說(shuō)：“罰你表演一個(gè)兇殘的日本鬼子形象！”全班同學(xué)都愣了，繼而大家眼睛里都放射出了異樣的光彩。這個(gè)同學(xué)一看，也來(lái)了精神，問(wèn)我：“可以化裝嗎？”我點(diǎn)頭。于是，他迅速地戴上小黃帽，把一塊方手絹掖在帽子后面，嘴唇上方用兩面膠貼了一小塊黑紙，他本來(lái)就戴眼鏡，鐘面一來(lái)，活像一個(gè)日本鬼子，他走到前面，瞪起雙眼，一副猙獰的面孔，拿起米尺作為日本軍刀，猛地在空中一揮，口中大喊：“搜嘎——”逗得全班同學(xué)哈哈大笑。我說(shuō)：“活靈活現(xiàn)的一個(gè)日本鬼子的兇殘相！好，回座位�！彼侠蠈�(shí)實(shí)回到自己位子上，踏踏實(shí)實(shí)寫作業(yè)，沒(méi)有再說(shuō)一句話。同學(xué)們把這種懲罰稱之為“新鮮的懲罰”、“友善的懲罰”、“有趣的懲罰”�？矗瑧土P也變成了展示孩子才能的機(jī)會(huì)。這其中是不是也含有鼓勵(lì)的意思呢？這叫罰中有獎(jiǎng)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了簡(jiǎn)單生硬的批評(píng)。當(dāng)然，這方法要因人而宜，要慎重使用。我們的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都是十分和諧融洽的，不然，也可能會(huì)產(chǎn)生副作用。教育方法是有很大靈活性的，這取決于教師的創(chuàng)造性。
有一天，我檢查《古詩(shī)四首》的背誦情況，我們班51個(gè)人，課上沒(méi)那么多時(shí)間一個(gè)人一個(gè)人地查，只好利用午休時(shí)間了。從大隊(duì)委開始，然后是中隊(duì)委、小隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員，都挺順利，但輪到第二小隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，他竟然是同學(xué)提醒一句他重復(fù)一句，顯然背不下來(lái)。我笑瞇瞇地說(shuō)：“怎么辦？”“罰扭大秧歌！”呼聲震耳欲聾。這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)特別老實(shí)很有人緣的人，平時(shí)從不唱歌跳舞，所以罰他表演這個(gè)節(jié)目大家格外開心。我給他腰間系上兩條紗巾，他不好意思地說(shuō)：“老師，我不會(huì)扭秧歌�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很簡(jiǎn)單，往前走三步，往后退一步，來(lái)，我在前邊示范，還給你打鑼鼓點(diǎn)，嗆——嗆——齊嗆齊！”他學(xué)著我的樣子，生硬但非常認(rèn)真地扭了幾下。同學(xué)們笑得前仰后合。在這緊張的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們難得這樣輕松一下。這位被罰的同學(xué)回家玩命地背古詩(shī)，當(dāng)他媽媽問(wèn)他為什么這樣做時(shí)，他說(shuō)了被罰的情況，他媽媽也樂(lè)了。
當(dāng)天課間，一個(gè)女同學(xué)來(lái)到我跟前，說(shuō)：“您有一顆童心。”“表現(xiàn)在哪兒？”“表現(xiàn)在剛才對(duì)同學(xué)那種友好的懲罰上，也表現(xiàn)在您平時(shí)的說(shuō)話、做事上�！蔽野l(fā)現(xiàn)她說(shuō)話時(shí)眼睛里有淚水，問(wèn)她怎么了，她說(shuō)：“有您這樣的老師我感到很幸福，可惜就要畢業(yè)了�！焙⒆拥脑拰�(duì)我是一種鼓勵(lì)，也是一種肯定，使我認(rèn)識(shí)到符合客觀規(guī)律、適合孩子的教育才是真正的教育，它不僅教育著個(gè)別學(xué)生，也教育著全體學(xué)生。而且，孩子也從這樣的“懲罰”中體會(huì)到了老師的愛(ài)。
在集體教育中，你的方法是“堵”多還是“引”多，班主任每天都在管學(xué)生，常常一進(jìn)班，就陷入繁忙的事務(wù)性工作中去了。每家的孩子都很寶貴，班主任老師的責(zé)任重大，唯恐孩子們出問(wèn)題。所以，有的老師在課間活動(dòng)前囑咐學(xué)生：“課間不許打鬧，不許追跑，不許在校園里踢足球，不許……要做正當(dāng)?shù)挠螒��！辈辉S的活動(dòng)都非常具體，而正當(dāng)游戲卻很抽象。其實(shí)完全可以表?yè)P(yáng)那些課間活動(dòng)開展得好的同學(xué)，他們?cè)谡n間都做了什么，是怎么玩的，遇到問(wèn)題是怎么解決的，這是“引”。
老師們?cè)诩w教育中，最好少說(shuō)“不許”，多說(shuō)“應(yīng)該”。不許是“堵”，應(yīng)該是“引”。
表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)良行為是強(qiáng)化，這是正強(qiáng)化；批評(píng)學(xué)生的不良行為也是強(qiáng)化，是負(fù)強(qiáng)化。強(qiáng)化的結(jié)果都是使這種行為更增強(qiáng)。因此我們對(duì)學(xué)生的不良行為要淡化。如果我們不是很有意識(shí)地注意自己的行為，非常容易習(xí)慣地總說(shuō)“不許”，如果我們有意識(shí)地注意時(shí)時(shí)處處改變自己的行為，就會(huì)養(yǎng)成用引導(dǎo)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良行為。
班里無(wú)論發(fā)生什么事，在處理時(shí)，首先要表?yè)P(yáng)在這件事情上表現(xiàn)好的。比如，同學(xué)中出現(xiàn)了打架的現(xiàn)象，老師在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要問(wèn)：“當(dāng)時(shí)有人勸架嗎？他們是誰(shuí)？他們是怎么做的？”在了解事情的經(jīng)過(guò)時(shí)，讓大家挺誰(shuí)能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，讓同學(xué)們發(fā)表看法。再讓同學(xué)們討論：“這件事怎樣處理會(huì)避免一場(chǎng)架？”可以別人說(shuō)，也可以當(dāng)事人說(shuō)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不推卸責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任就要肯定。一個(gè)六年級(jí)特別淘氣的男同學(xué)在美術(shù)課上往一位女同學(xué)的圖畫紙上亂畫，班主任找這個(gè)男生進(jìn)行教育，這個(gè)男生只說(shuō)了他對(duì)不起那個(gè)女生的事情，并向這個(gè)女同學(xué)道了歉。老師以為問(wèn)題已經(jīng)解決了，沒(méi)想到課間另一個(gè)同學(xué)來(lái)告訴老師，當(dāng)時(shí)那個(gè)女生打了那個(gè)男生十幾拳。老師馬上當(dāng)著全班說(shuō)了這件事，一是肯定那個(gè)男生犯了錯(cuò)誤不再像以前那樣總是挑別人的毛病，把責(zé)任推給別人，二是啟發(fā)那個(gè)女生也要向?qū)Ψ降纻�(gè)歉。這樣問(wèn)題才算真正解決了。
學(xué)生記中隊(duì)日志，也要指導(dǎo)學(xué)生以表?yè)P(yáng)好的為主。讓值日班長(zhǎng)管理學(xué)生時(shí)，也要以表?yè)P(yáng)為主�？偨Y(jié)班里的任何一種活動(dòng)，都是以表?yè)P(yáng)為主，這樣班集體的正風(fēng)正氣就樹立起來(lái)了，學(xué)生的優(yōu)良品德也容易形成。
美麗的教育讀后感2
教育是一種十分美好的事物，人類把最為美麗的詞匯，全部給予了它。教育也確實(shí)應(yīng)該是十分美好的，因?yàn)樗怯嘘P(guān)人的健康成長(zhǎng)的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)活動(dòng)，讓每一個(gè)受教育者都成為未來(lái)美好社會(huì)的建設(shè)者和接班人正是教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
班主任是世界上最重要的主任。
誠(chéng)如孫蒲遠(yuǎn)老師所說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，學(xué)生對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會(huì)形成這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣，班主任常說(shuō)的話將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用……”
孫蒲遠(yuǎn)老師用43年教學(xué)生涯中的一個(gè)個(gè)小事例，譜寫了一部飽含深情的教師手記，刻畫出令人動(dòng)容的師生情深，展現(xiàn)了愛(ài)對(duì)于教育的力量。
這本書被著名教育專家林格、孫云曉重點(diǎn)推薦！榮獲北京市第五屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)！
著名教育專家孫云曉親自作序：“孫蒲遠(yuǎn)是小學(xué)教育的大師！”
“知心姐姐”盧勤深情推薦：“這是愛(ài)的啟迪的教育！”
教師和家長(zhǎng)“懷著巨大的敬意”翻開此書，有所感悟，有所收獲。讓孩子充滿夢(mèng)想，擁有快樂(lè)，學(xué)會(huì)愛(ài)！
讀后感受
《美麗的教育》是著名教育專家、特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)用43年的心血和智慧寫出的一部新的教育詩(shī)篇，也是一部生動(dòng)形象的小學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)。這是一本真實(shí)的兒童現(xiàn)實(shí)世界，栩栩如生，紛繁多樣。
這本書共分述了八個(gè)章節(jié)，包括美麗的教育；尊重是愛(ài)的起點(diǎn)；愛(ài)是沒(méi)有疆界的；教育的無(wú)限魅力等，孫蒲遠(yuǎn)老師是以親身經(jīng)歷的教育隨記形式向我們闡述了班主任的重要性及班主任工作方法，她的這些事例在我們的教育中也經(jīng)常發(fā)生，可我們的處理方法，卻往往是費(fèi)力不討好。看了孫老師的教育方法，我感覺(jué)，教育的方法不同，教育的結(jié)果也就不同。如：對(duì)待不寫作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孫老師的做法是讓學(xué)生跳上一段大秧歌，或是扮演一次“殘酷的日本鬼子”形象，這比我們平時(shí)單純的罰和批評(píng)有效，讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受老師的愛(ài)。當(dāng)然，我覺(jué)得這也要因人而異。
讀罷這本書，我深深地感受到了：孫蒲遠(yuǎn)老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫著栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現(xiàn)著愛(ài)的力量，教育因愛(ài)而美麗。
一、愛(ài)是關(guān)注
很多時(shí)候，很多教師都懂得應(yīng)該愛(ài)孩子，可是怎樣去愛(ài)，為什么去愛(ài)？孫老師在“愛(ài)學(xué)生”是什么意思一文中說(shuō)道：老師愛(ài)
學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。我們班中曾有一名小女孩，長(zhǎng)得小巧玲瓏，特別惹人喜愛(ài)，可她上課從不認(rèn)真聽講，從不舉手發(fā)言，愛(ài)吃零食，愛(ài)睡懶覺(jué)，各項(xiàng)評(píng)比總是倒數(shù)第一，父母也奈何不得。我和她父母商量后制訂出了一些方法，幫助她樹立自信，激發(fā)她學(xué)習(xí)的熱情和興趣，解除她生活中的煩惱，還發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來(lái)關(guān)心她，幫助她……本學(xué)期欣喜地發(fā)現(xiàn)：在我們熱情、關(guān)愛(ài)的評(píng)價(jià)中，她終于抬起了自信的頭，揚(yáng)起了燦爛的笑臉，響起了清脆、甜美的童音，各項(xiàng)評(píng)比也有了很大進(jìn)步。我們也從中深深地感悟到了教師的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多重要──愛(ài)，就是教育成功的不竭動(dòng)力。其實(shí)，作為教師，不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要設(shè)法了解他們的內(nèi)心世界，讓他們能主動(dòng)敞開自己的心扉，讓教師真正成為孩子的朋友。
二、愛(ài)是尊重
尊重是人的高層次的心理需要。從小被人尊重的人，有很強(qiáng)的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長(zhǎng)，一味地希望孩子能聽我們成年人的話，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙，只憑著我們想象的情況去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的預(yù)料，或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做，我們就可能對(duì)孩子不滿意，甚至批評(píng)或采用其他方法來(lái)懲罰。孫蒲遠(yuǎn)老師卻告訴我們，“懲罰是教育失敗的根源”，懲罰的結(jié)果讓學(xué)習(xí)吃力的孩子更加自卑，讓常常出現(xiàn)問(wèn)題的孩子更加自暴自棄，讓本來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心，讓這樣的孩子失去了童年的快樂(lè)。那么，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的.時(shí)候不許批評(píng)嗎？不是！沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為，但是批評(píng)的時(shí)候，一定要講清其危害，誠(chéng)實(shí)地告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好。樊紫雨，一個(gè)初見老師時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的小女孩，一個(gè)叫她媽媽放心不下，并多次提醒我?guī)秃⒆诱业阶孕诺男∨�，我們老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定她，用積極的心態(tài)鼓勵(lì)和期待她，并尊重她的獨(dú)立人格和自主意識(shí)，使得她像孕育在土壤中的小筍芽?jī)�，在春風(fēng)輕撫和春雨滋潤(rùn)中破土而出，無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)，原來(lái)怯懦、拘謹(jǐn)?shù)暮⒆娱_始變得樂(lè)觀、自信、積極。課堂上，她總是奇思妙想，思維活躍；課間，隨處可見她手捧厚厚的書籍忘我讀書的身影；打掃衛(wèi)生時(shí)，她總是第一個(gè)來(lái)校，負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生還要主動(dòng)擦窗、掃地，從來(lái)不怕臟、不怕累，后來(lái)還成為班中的衛(wèi)生班長(zhǎng)呢；每次見到老師，她總是熱情地大聲問(wèn)好，而且漸漸地把我當(dāng)成了她最信任的知己，無(wú)話不說(shuō)，無(wú)話不談。
三、愛(ài)是寬容
寬容不同于縱容，寬容的前提是理解。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經(jīng)有過(guò)自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。也曾讀過(guò)這樣一篇短文，寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無(wú)聊時(shí)偷溜出去玩耍。于是，他搬走小凳蹲在墻腳。小和尚晚上回來(lái)時(shí)，無(wú)意之中踩著師父的背翻過(guò)墻，惶恐不安。師父拍拍背上的塵土說(shuō)：“天涼，多加件衣服�！睆拇�，小和尚再也沒(méi)有翻墻出去。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正�，F(xiàn)象，犯錯(cuò)誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè)趣。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的寬容不是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，他是以學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為前提的，對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠(yuǎn)老師教給我們很多寬容的方法，給膽小而又出錯(cuò)的孩子一句安慰；給知道自己錯(cuò)了的孩子一個(gè)臺(tái)階下，用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點(diǎn)；給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的空間；包容學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)……
四、愛(ài)是堅(jiān)持
有句格言說(shuō)得好：開始一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；養(yǎng)成一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；培養(yǎng)一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。我來(lái)到北街學(xué)校后，剛好接手一年級(jí)，剛剛?cè)雽W(xué)的孩子各種習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成。為了適應(yīng)新課程教育評(píng)價(jià)體系的需求，讓孩子們?cè)诳茖W(xué)的評(píng)價(jià)中身心健康地成長(zhǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也為了家長(zhǎng)朋友們的千叮嚀萬(wàn)囑托。我一方面通過(guò)和家長(zhǎng)座談聊天，了解他們的心中困惑，另一方面和孩子們一起玩一起說(shuō)笑，了解他們的心理需求。之后結(jié)合學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育的一系列措施，對(duì)往昔已經(jīng)形成的愛(ài)心評(píng)價(jià)內(nèi)容給予了取舍，著重從生活中不起眼的小事抓起，實(shí)踐陶行知老先生“生活即教育，教育即生活”的教育思想，“博覽群書、手不釋卷”的讀書習(xí)慣，“提筆就是練字時(shí)”的寫字習(xí)慣，“見到熟人打招呼、熱情而不要過(guò)分”的待人接物習(xí)慣，“離開座位隨手放好凳子”的行為習(xí)慣，“睡覺(jué)前要洗腳”的衛(wèi)生習(xí)慣……我又把李克端教授和王延齡專家提出的建議進(jìn)行了整合。就這樣，在我的堅(jiān)持下，重新簡(jiǎn)化的愛(ài)心評(píng)價(jià)在一年級(jí)學(xué)生身上又運(yùn)用起來(lái)，愛(ài)心評(píng)價(jià)再一次“重生”了。每每看到孩子和父母面對(duì)愛(ài)心評(píng)價(jià)表認(rèn)真討論的情景，我都會(huì)由衷地感到欣慰。在愛(ài)心評(píng)價(jià)中，一向懶散的馮少坤逐漸開始努力，飯來(lái)張口的黃可瑤也變得勤快能干，余潼潼不再吃飯?zhí)羰�，崔瑩方懂得了自覺(jué)守時(shí)，張力文提高了學(xué)習(xí)效率……在愛(ài)心評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)朋友學(xué)會(huì)了以一顆平常心對(duì)待孩子，學(xué)會(huì)了和孩子一起讀書講故事，學(xué)會(huì)了尊重和理解，學(xué)會(huì)了教育和配合；在愛(ài)心評(píng)價(jià)中，我也是莫大的受益者：學(xué)會(huì)了充滿自信地對(duì)待生活，學(xué)會(huì)了心懷責(zé)任感面對(duì)工作，學(xué)會(huì)了用廣博、寬厚的師愛(ài)包容孩子的一切，學(xué)會(huì)了以平和的心態(tài)享受快樂(lè)幸福的教育這一獨(dú)特的職業(yè)……
五、愛(ài)是紐帶
還記得剛接手這個(gè)班的某周五晚上，我在班內(nèi)舉行了一次“讓世界充滿愛(ài)”感恩家長(zhǎng)會(huì)。本次家長(zhǎng)會(huì)分兩大塊進(jìn)行：一是觀看影碟《讓世界充滿愛(ài)》，學(xué)會(huì)感恩，感恩社會(huì)，感恩父母，感恩老師，做個(gè)自強(qiáng)自立的21世紀(jì)真正的主人。孩子和父母來(lái)的有三分之一，家長(zhǎng)朋友和孩子們都在淚水中感受到了濃濃的親情，暖暖的愛(ài)意。二是和家長(zhǎng)朋友以及孩子溝通，把新接班后的工作以及新的發(fā)現(xiàn)一一給他們做以匯報(bào)交流，還把班里的幾件大事如生日聚餐、玩游戲、上網(wǎng)聊天、亂花零錢、感恩的心、學(xué)會(huì)獨(dú)立等的討論情況和處理決定向家長(zhǎng)朋友一一作以匯報(bào)，把班內(nèi)通過(guò)老師和孩子共同努力喜獲的豐收之果也向家長(zhǎng)朋友進(jìn)行了詳細(xì)匯報(bào)，如學(xué)生紀(jì)律有了很大改變，副課紀(jì)律好多了；學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)增強(qiáng)了；好多學(xué)生經(jīng)我的多次勸說(shuō)，心地善良，學(xué)會(huì)感恩了；讀書氛圍濃，一有時(shí)間馬上拿書閱讀，積極性和主動(dòng)性可高了……最后我向家長(zhǎng)朋友說(shuō)：“其實(shí)，這一切，有我的努力，有孩子的努力，也有你們的努力，因?yàn)�，這48個(gè)孩子是你們的孩子，也是我的孩子，我每時(shí)每刻都在為孩子們的成功而高興，為孩子們的幸福而幸福，為孩子們的快樂(lè)而快樂(lè)，為孩子們的退步而擔(dān)憂。請(qǐng)你們放心，把孩子交到我手中，我一定盡自己最大的努力還你們48個(gè)好孩子�！睍�(huì)后，許多家長(zhǎng)都打電話和我及時(shí)溝通交流孩子的成長(zhǎng)足跡，語(yǔ)言中不乏信任之意。
近幾年來(lái)，轟轟烈烈的教育改革使寧?kù)o的教育清音常常被喧囂的、浮躁的、急功近利的教育所困惑，43年平實(shí)的鋪墊使《美麗的教育》在許許多多困惑里的幸福和快樂(lè)顯得十分難得。假如我們每一位教師都能在教育事業(yè)中發(fā)掘出快樂(lè)和幸福，用寧?kù)o的、美麗的心情來(lái)看待我們辛苦的工作。那么，在未來(lái)的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽(yáng)，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們?nèi)照橥昝赖纳睿?/p>
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