智慧教育平臺心得體會【經典】

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的智慧教育平臺心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

智慧教育平臺心得體會1

　　通過從第一階段的實際操作研究，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了研究的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更學觀念才是研究的關鍵。

　　在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以研究的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成;對比ppt的.教學設計這太費時了，導致提不起研究的興趣，對二部分的研究任務完成效果不理想。

　　在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與研究的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發(fā)現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作研究的關鍵不在于單純的功能研究，軟件功能研究很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行研究，那樣研究效率才會高。所以，更學思路才是研究的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣研究才會有方向有重點，這樣研究才會事半功倍。

智慧教育平臺心得體會2

　　8月30日，橫渠實驗小學報告廳，灤州市智慧教育云平臺培訓大會按時召開。來自全市127所學校的信息技術骨干教師齊聚一堂，來認真學習智慧教育云平臺的使用方法。

　　我有幸作為泡石淀小學代表來參加此次培訓活動。培訓過程中，我體會到智慧教育云平臺對我們一線教師的巨大助益，也深深感受到局領導對大力推廣智慧教育云平臺應用的決心和力度。

　　市教育局潘局長主持會議并發(fā)表了講話，要求全體教師要認真聆聽，做好筆記，熟悉此次培訓的內容，回到學校再對本校全體教師進行二次培訓。

　　此次培訓的主要內容是智慧教育云平臺的應用方法，培訓老師來自北京捷成科技公司。首先為大家來做介紹的是捷成公司的康經理，他對智慧教育云平臺的應用前景和目前全國使用情況做了介紹。然后，康經理又針對捷成公司開發(fā)的灤州教育云平臺做了具體介紹。

　　通過康經理的.介紹，我們了解了這不僅是物理校園和虛擬校園的結合，這更是一個完善的體系，由點點滴滴匯聚成河，讓一線教師能更迅速高效的把控課堂，真正促進高效課堂的落到實處。

　　接下來，由捷成科技公司開發(fā)團隊的萬工程師針對具體使用方法做了重點講解。

　　萬工從平臺的激活操作開始，一步步深入，包括如何管理學生、如何發(fā)布信息、如何備課、如何進行教研都事無巨細的一一講解。教師們聽得認真，寫的仔細。

　　接下來，由電教中心的李主任進行灤州市智慧教育平臺建設指標解讀。李主任重點介紹了引進智慧教育云平臺的政策指示和局領導對此次培訓活動的高度重視。李主任要求全體教師通力合作，切實實現校校通、班班通、人人通。

　　李主任宣讀了《灤州市中小學智慧教育云平臺應用優(yōu)秀學校評價指標》，以百分制作為標準，規(guī)定具體落實截止日期。從組織與保障，網絡學習空間建設等五個方面進行了細化指示。

　　會議最后，灤州市教育局謝金華局長發(fā)表重要講話。謝局長要求全體參會教師端正態(tài)度，以飽滿的熱情和虛心鉆研的心態(tài)來嚴肅對待灤州市智慧教育云平臺的建設工作�；匦：�，積極為一線教師進行二次培訓，切實起到平臺建設排頭兵的作用。

　　半天的培訓下來，獲益匪淺。既為自己能第一時間參與智慧教育云平臺應用的培訓工作而高興，也切實感到自己身上的責任之大。希望通過自己的不懈努力為我市智慧教育云平臺建設工作的圓滿成功貢獻自己的力量。

智慧教育平臺心得體會3

　　暑假期間XXX為進一步提高教育信息化水平，打造青州市教育資源共用共享體系，構建網絡化教學教研平臺，組織了青州市智慧教育云平臺骨干教師培訓。本次培訓邀請專業(yè)講師對各學校骨干教師分批次進行現場講解和實操指導，我非常榮幸的參加了本次培訓，通過這次培訓使我受益匪淺。

　　本次培訓主要研究了青州市智慧教育云平臺空間資源扶植及應用方法等內容。我對青州市智慧教育云平臺印象非常深刻，平臺通過國度、省市縣學校、班級構建一個自上而下的完整體系，教育資源可以分享，不但對老師很有幫助，對于家長和學生的'自主研究也提供了很好的幫助。

　　通過平臺，教師可以實現網上備課，網上資源的獲取，網上資源的分享等內容，使自己的空間可以變成一個資源庫，既可以提升自己，又可以與其他老師進行交流研究，對于教師的成長有很大的幫助，同時操作方便，個性化也比較強。

　　通過平臺，學生不用出門就可以去研究，這款工具為廣闊學子提供了一個超安全研究的平臺，可以在手機上面隨時去展開在線教育，所提供研究資料全面，而且研究體式格局簡樸，可以選擇直播聽課或者是研究資料下載自學以及練等，包含了超級多題庫資源，還有歷年真題等鍛煉，還有專門老師整理上傳研究資料。

智慧教育平臺心得體會4

　　“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。

　　一、抓住一切可利用的空閑時間來研究

　　由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研究的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了研究。我個人認為：研究時間的長短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時間研究到的東西還沒有一個小時學到的東西多。研究就是要研究課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

　　二、經常與各位優(yōu)秀的教師進行交流

　　我們組的教師在課余閑談的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以進步研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及若何與學生更好的相處等。

　　三、教師的腳色定位

　　教師在新課程中的腳色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的.專業(yè)生活方式則為：研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經歷的同時，通過在職培訓、自身的教學經歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

　　總之，通過本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。

智慧教育平臺心得體會5

　　“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn),而知識則是我們面對這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢在必行。通過這次研究有如下收獲：

　　一、什么是智慧課堂

　　新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化,課堂教學所呈現出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧�！�

　　由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。

　　二、做智慧型教師

　　智慧的課堂需求有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需求我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、理論者。作為一名教師不僅需求廣博和專精的知識，更需求機敏、豁達的智慧，要用智慧的.心靈去點燃學生智慧的腦筋。

　　智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規(guī)律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現實問題的研究，對理論研究抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。

　　做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。

　　三、建構智慧課堂

　　1、智慧課堂應營造和諧的研究氛圍。

　　智慧是植根于愛的，教師不僅要恭敬和寬容學生，更要觀賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在研究過程當中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環(huán)境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融會、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。

　　2、智慧課堂應考究教學語言的藝術

　　在工作中，時�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能模糊展開教學有很大的關系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享用，教學語言的精心設計起了很大的作用。

　　3、智慧課堂要有多樣化的教學設計

　　多樣化的教學設計是指多樣靈動地出現課時內容，是“用教材”還是“教教材”？若何用好教材？都應該是教師精心預設的問題。當然，多樣化的教學設計還包括利用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。

　　4、智慧課堂應引導學生投入研究

　　我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入研究過程。教師精心設計教學環(huán)節(jié)、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學生的研究及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學生智慧地學。

　　5、智慧課堂應重視動態(tài)生成

　　“動態(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地通報和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開辟的過程，課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的本領，更要求教師在隨機應變中恭敬學生的主體性，根據教學歷程中出現的新情況，實時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。

　　6、智慧課堂應追求高效教學

　　“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

智慧教育平臺心得體會6

　　近幾天我學習智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

　　我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！�…一直在尋找的答案。在學習了智慧課堂相關資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的.關系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。

　　社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。

　　兩天的智慧課堂學習之行，聆聽了科大訊飛關于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。

　　第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。學習了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。

　　第二天的學習是實驗小學鄧老師的數學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。

　　“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學習讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義學習理論為依據，利用“互聯網+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學習體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學習和探索。

智慧教育平臺心得體會7

　　寒假伊始，我在國家智慧平臺上學習了顧明遠教授的主題為《弘揚教育家精神，擔當強國建設使命》的講座。顧教授跟老師們談了三個方面的'內容：一是新時代教師要有教育家精神；二是認清使命，要把教育家精神落到實處；三是教師的成長需要經過五項修煉。五項修煉中，其中第四點是創(chuàng)新。顧教授說，學習不是回到原來的地方，學習以后要有創(chuàng)新。教師每年會遇到新學習，每月每日會遇到新問題，教育是一個日日新月月新的工作。從這個意義上來講，教師工作的創(chuàng)新在于研究，如果把教師職業(yè)僅僅當做一個職業(yè)，僅僅當做一個謀生的職業(yè)，很難激發(fā)研究的動力，也就很難創(chuàng)新。新時代的教師要做到躬耕教壇，就需要不斷創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新就是要在平常的教育教學日常中去思考，去實踐，才能讓我們的教育教學生活更有生命力，更有價值。

智慧教育平臺心得體會8

　　為期四天的培訓，無論是從理念上還是技術上，都有了很大的提高，有專家現場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師范大學"智慧教育"團隊給我們提供的幫助！

　　通過這幾天的學習，個人認為微課制作的思路大抵如下：

　　一、課堂知識還原生活

　　二、任務驅使，引領學生，發(fā)揮孩子的主動性

　　讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應的任務。任務驅動，目標明確，讓孩子們自主學習。

　　三、知識的獲取的多樣性

　　知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學生，采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題，每個環(huán)節(jié)布置完任務，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫�；蚴侵貜涂�。教師真正實現主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現的問題才是困擾自己的最關鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別棒！先學后教，翻轉課堂；以學定教，事半功倍，效率格外高。

　　四、知識的評測、提升與拓展

　　學生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務的學科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設置進行有針對性的測試，根據測試結果，依據學生的學習規(guī)律，選擇合適的學習方式和相應的學習內容進行個性化提升。

　　一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮得多好，課堂氛圍有多精彩，而是所有的孩子都有收獲，實現不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。

　　微課的使用，真正實現了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與其中一種形式，不受任何束縛，旨在引領學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領下，微課正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭！

　　對于校本課程的開發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進行著，而且進行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書，對校本校本課程開發(fā)的意義有三個：促進學生個性發(fā)展,促進教師專業(yè)發(fā)展,促進學校特色形成。其中學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標。下面針對促進學生個性發(fā)展這一點談談自己淺薄的認識。

　　教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、某某某和創(chuàng)造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的可選擇性和豐富性。

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　　傳統(tǒng)的課程強調學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學生的生活體驗和學某某某驗，課程實施中強調學生發(fā)展的主體性、主動性。關注每一個學生發(fā)展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的.發(fā)展需要。

　�。�、給學生留下空間。

　　個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經驗，讓學生根據自己的需要進行選擇，為學生的個性發(fā)展留下了一個空間。

　�。�、差異性教育：

　　國家課程強調人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學生之間的個體差異。校本課程開發(fā)為學生提供了自我個性張揚的現實條件。每一個學生都可以對自己要學的內容作系統(tǒng)安排，根據自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發(fā)展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生不同的需要，從學生經驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。

　�。�、課程以學生為中心。

　　校本課程開發(fā)是以學生的的需要出發(fā)的，是為了學生的發(fā)展而存在的。學生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發(fā)，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能。促進學生的發(fā)展。

智慧教育平臺心得體會9

　　20xx寒假教師研修培訓的內容，從多層次、多角度、多方面，引領我們從頂層設計出發(fā)，既于《弘揚教育家精神，勇擔強國建設使命》有方向上的高瞻遠矚，又于《綜合育人能力提升》有理論上的深邃思考，更于《關注教師，提升從教幸福感》有目標上的科學設定和工作上的安排部署，引導我們學會、學懂、學深，把高質量教育發(fā)展當作當前教學工作的首要任務，加強落實，全面推進。

　　師韻浸透，留下相長相傳后的鴻爪雪泥。最初未見其文，就先聞其聲，原來只是大概的了解了“教育家精神”這個概念，那個時候總感覺高高在上，遙不可及。此次有機會接觸和認知之后才意識到，想要成為有教育家精神的人，就要心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧……樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，它雖然高尚赤誠，但卻和我們每個教育工作者都息息相關，是每個人都需要具備的素質，也是大家成長的`航向。

　　尋夢而來，遇見志同道合下的情深意切。你幸福嗎？成為了一名教師之后，才會懂得在教師這個崗位體面清閑之外，背后的萬般艱辛卻是無人問津。這次研修活動中，當我看到了“幸福感”這三個字之后，想到的是一路走來，自己在淚水中歡笑、在汗水中拼搏、在突破中重生的一幕幕，對“教育不是結果，而是生命開花的過程”這句話深以為然。成為一名有幸福感的教師，不只是知己知彼精心耕耘下的堅守呵護，也是時代浪潮激流勇進下的不付使命。

　　素屢所往，記錄心生向往中的目睹所見。綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。無論是教給學生們知識理論，還是幫助孩子們塑造邏輯思維，教師所要做的不僅僅是輸出，而更多的應該是汲取。看著中醫(yī)藥學的重重理念，我知道自己在教與學中還差很多，還有很多的知識需要學習。今時今日，要在20xx年伊始之際，從心底里將教師這份職業(yè)視為終身的選擇，為治理出更好的班級付出更多的心血，讓學生們在教學育人中實現成長成才，教書育人亦培根鑄魂，啟智潤心也因材施教，樂教愛生更甘于奉獻。

　　以知促行，以行求知。在研修途中，我明白了，教育應該是教師與學生思維的碰撞，也應該是理性的天堂，在教育教學工作不斷深入的今天，我們走向探尋之路，踏上研究之旅，鋪墊文化之基，著力推動學習貫徹走心、走深、走實，帶來更多的“魚”和“漁”。

智慧教育平臺心得體會10

　　近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

　　我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷�！�…一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學中的問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的天下，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎上。

　　但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的.需求。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。

　　社會的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。

智慧教育平臺心得體會11

　　在學校群接受到領導發(fā)的培訓通知，心里一陣埋怨，看似放假了，學校忙不完的事情。埋怨歸埋怨，活還得干。急忙開電腦，登錄平臺。

　　今年智慧云平臺學習任務多，早已熟門熟路。在個人空間找到學習任務，簽完到，先掛上再說。聲音放到最大，一邊學習，一邊收拾家。

　　前面的學習任務，還是問導網資源、金太陽資源、高考網資源、北京四中資源。這些任務，學校已經培訓過，沒多少興趣。

　　直到希沃應用，讓我眼前一亮。

　　第一章：移動授課助手。授課寶這一節(jié)講解，就吸引了我，急忙跑到電腦前，認真聽講。腦海中不由得浮現出：20xx年8月26日，在新興大酒店名師骨干為期三天的培訓。不記得那位專家姓什名什，只覺得很神奇，手機和白板一連接，手機就可控制白板內容。還記得那時培訓回來，學校要求我們培訓老師，必須在學校做二期培訓。我還心血來潮，手機上制作課件。用手機使用授課助手功能，播放我的培訓課件。老師們覺得神奇，但由于學校網速慢，白板也有些落后，加之自己技術也不過關，后來擺弄過，沒法正常使用而停止。時隔許久，今天再次學習，又讓我怦然心動。的'確，這新鮮事物又吸引了我。

　　剪輯師基礎教程中，對微課的錄制及后期加工，使我內心沸騰。前段時間，我們參加“山西省三優(yōu)工程教研組評選”活動。材料課件講解微課制作，教研實錄，以及后期剪輯，費了好大勁，都感覺沒達到預期的效果。這次學習，讓我學到很多新的剪輯效果，如影像加入，聲音專門錄制再加入，文字水印添加等等，都非常地棒。真有點恨之學得太晚，沒及時用上。

　　再者，就是第四章，EN5基礎教程。希沃白板平時也使用，但還沒有真正走進對課件的完美制作。使用現成的資料或稍加修改時較多，但都沒有達到預期的效果。在這次的學習中，讓我了解到許多制作課件的方法，收獲頗豐。

　　坐在電腦前，一邊看著學習任務，一邊手機上寫著文字，整理培訓總結。每次的學習，都對自己是一個提高。學習了，還要在實踐中去摸索應用，才能真正做到學為我用。

　　這次培訓，忙里偷閑，還收獲頗豐。非常感謝平臺專家們的用心講解，我會在教育之路上，不忘初心，牢記使命，篤定前行，用心做一名語文人。

智慧教育平臺心得體會12

　　近幾天我研究智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮他人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與理想結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

　　我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！�…一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相關資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的.真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。

　　但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。

　　社會的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新看法，愿我們都努力成為智慧型教師。

智慧教育平臺心得體會13

　　在這次的大力弘揚教育家精神的學習活動中，我深受啟發(fā)，對教育家的理念和精神有了更深入的理解。通過學習，我更加明白了教育家精神對于教育事業(yè)的重要性。這不僅是對教育事業(yè)的忠誠和奉獻，更是對國家和民族的深厚情感。作為教育工作者，我們肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要使命，必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為國家的發(fā)展貢獻智慧和力量。

　　首先，我認識到教育家精神的核心是以學生為本，關注學生的全面發(fā)展和成長。這種精神強調尊重學生的個性差異，關注學生的內心世界培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維。這讓我深刻反思自己的教學方式，是否真正做到了以學生為中心，是否關注了學生的全面發(fā)展

　　其次，教育家精神強調教育公平和民主。這意味著我們要尊重每一個學生的權利，關注弱勢群體的教育機會，營造一個平等、公正的教育環(huán)境。這使我意識到，我們應該更加關注教育資源的均衡分配，努力消除教育不公的現象。我們也要不斷提升自己的教育教學能力，創(chuàng)新教育方法和手段，為學生提供更好的教育服務。

　　此外，教育家精神還強調教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧。教師不僅要有深厚的.學科知識，還要具備教育學生的能力，了解學生的需求，掌握教育規(guī)律。這讓我明白了作為教師，我們要不斷學習、進步，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧。

　　在大力弘揚教育家精神的過程中，我也明白了我們作為教育工作者肩負的責任和使命。我們要以身作則，踐行教育家精神，為學生的成長和社會的進步貢獻自己的力量。同時，我們也要不斷反思、總結，不斷探索適合時代發(fā)展的教育理念和方法。

　　總之，大力弘揚教育家精神是我作為一名教育工作者的必修課。我將牢記教育家的理念和精神，將其融入到我的教育實踐中。我相信，在不斷的努力和學習中，我會成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。

　　這次寒假教師研修活動對我來說是一次寶貴的學習機會。通過聆聽專家講座、與同行交流，我將牢記教育家的理念和精神，將其融入到我的教育實踐中。我相信，在不斷的努力和學習中，我會成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。

智慧教育平臺心得體會14

　　喚春風十里，載滿樹桃李

　　從冬日的暖陽中，我踏入了寒假教師研修的課堂，此次培訓涉及面廣，內容豐富，干貨滿滿。我從中學到了許多。不僅在專業(yè)知識上有了增長，還提升了技能，更多了解了學生心理，對作為老師的責任與使命加深了認識。

　　立德樹人，獻身教育

　　蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的崇高道德品質是教育獲得成功的重要前提。”教師只有自身心靈純潔，品格高尚，信念堅定，才能為社會培養(yǎng)一批有著優(yōu)良道德品質的祖國花朵。作為一名青年教師，我看到教育前輩的感人事跡，不禁肅然起敬。他們兢兢業(yè)業(yè)，潛心研究學習理論，改進教學方法，用自己的愛對待每一位學生，為國家培養(yǎng)了大批高素質人才。

　　關心關愛自己，提升幸福指數

　　人們常說，教師是人類靈魂的工程師。教師常常扮演著守護者的角色，為每個孩子的健康安全保駕護航，為孩子們探索知識的道路，提供指路的明燈，如同那燭火一般，溫暖了他人，燃燒了自己。教師的日常行為在無形之中會灌輸給學生，學生會模仿教師的舉止言談，為學生樹立一個好的榜樣。對待學生要嚴而有愛，要用愛心去教育學生，感化學生。面對負面情緒的時候，我們往往找不到有效的化解方法，通過學習知道了最常用的就是“正念冥想”。

　　追求有效的課堂教學是我永遠的追求

　　有效教學的核心是教學的效益。什么樣的`教學是有效的？所謂“有效”，主要是指教師通過一段時間教學后，學生在知識與能力方面獲得了具體進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的重要指標。“有效”的核心理念是“生本”。以前也讀到一些關于課堂有雙性的文章，這次通過第三板塊講座的學習，我對課堂的有效性有了更深刻地理解：理解了有效課堂的教學模式，掌握了教給學生學習的方法。在今后的教學中，我會把追求有效的課堂教學作為我永遠的追求，努力提高自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力，努力做一名研究型、專家型、學者型教師。

　　此次寒假教師研修培訓學習，讓我明確了終身學習的理念，不忘從教初心，恪守職業(yè)道德，做一名合格的順應新時代的人民教師。明白了在今后教育教學工作中應保持開放的心態(tài)，學以致用，不斷提升自我綜合能力，提高教學水平。切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人。

智慧教育平臺心得體會15

　　兩天的智慧課堂研究之行，聆聽了XXX關于助理教育信息化變革主題報告、XXX校長關于“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。

　　第一天參觀了XXX這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。研究了XXX的生物老師的一節(jié)課、“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到XXX老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的.思考結果并進行分析評價。

　　第二天的研究是XXX的數學課。課前XXX讓學生觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。XXX則是適時地啟發(fā)、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。

　　“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的研究讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義研究理論為依據，利用“互聯網+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。

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