讓學(xué)生在互助中發(fā)掘潛能美文

　　四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)很會(huì)看人下菜碟了，越來越不讓人省心。遇到要求嚴(yán)厲的教師上課，他們會(huì)表現(xiàn)得非常乖；如若遇到菩薩心腸的教師，他們絕對(duì)能把教室鬧個(gè)底朝天。不分時(shí)間和場合，說話簡直是隨時(shí)隨地都能發(fā)生，有八九個(gè)男生幾乎所有的“惡作劇”他們都有份兒。一群被家長寵壞了的孩子聚集在一起，面對(duì)毫無懲戒權(quán)利的教師莫說畏懼，即便點(diǎn)名批評(píng)一點(diǎn)也不在意。

　　匯智班學(xué)習(xí)尖子占比少，超過三成的“學(xué)困戶”，同學(xué)之間學(xué)習(xí)差距越拉越大。同一間教室，同樣的教師授課，產(chǎn)生差異的原因除了學(xué)生先天的智力因素之外，很多程度上取決于他們自身的思維品質(zhì)以及家長的重視和支持程度。學(xué)生不學(xué)、家長不管、紀(jì)律又差強(qiáng)人意，整天拿著批評(píng)當(dāng)飯吃，如果教師如果再不關(guān)心關(guān)注這些孩子，他們的學(xué)習(xí)真是沒有希望了。

　　反思自己的教學(xué)，長時(shí)期實(shí)際是在為“懶人”而教。這樣做的后果已經(jīng)反映出來了，上游學(xué)生“吃不飽”，中游學(xué)生“厭食癥”，下游學(xué)生還“吃不消”。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！睌�(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長�！敖處熤v、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的時(shí)代要求。

　　自主合作探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人的社會(huì)品格的重要途徑。荊軻地里長不出無花果，問題不會(huì)無為而治。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。自主合作探究學(xué)習(xí)正是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用師生、生生、組際之間合作互動(dòng)、互教互學(xué)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中競爭、在競爭中學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。教師由“臺(tái)前”退居到“幕后”， 因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。千方百計(jì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

　　自主合作探究學(xué)習(xí)小組的組建

　　國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告指出：教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中，學(xué)會(huì)共同生活，即學(xué)會(huì)控制自己的行為，能夠與他人和睦相處有效合作。

　　學(xué)校教育要著眼于學(xué)生的社會(huì)品格的培養(yǎng)，注重師生、生生之間的交往合作，人際互動(dòng)、互教互學(xué)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力和個(gè)性的不同，把全班分成15個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中包含1個(gè)特殊學(xué)生組建的“師生組”。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4人組成，為便于開展合作探究和組際之間的競爭，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行組建，具體的操作步驟：

　　首先，任命各組的“師傅”。根據(jù)學(xué)生個(gè)人的報(bào)名意愿，教師任命學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績最優(yōu)秀，并且具有一定組織協(xié)調(diào)能力的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，擔(dān)任各組的“師傅”，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的全面工作。

　　第二步，由“師傅”提名“組長”人選。組長協(xié)助“師傅”工作，擔(dān)任小組積分記錄員。

　　最后，再通過兩輪選拔確定出“學(xué)友A” “學(xué)友B ”。

　　有的“師傅”在選擇合作伙伴時(shí)，不是僅僅參照學(xué)習(xí)成績和平時(shí)表現(xiàn)，能夠感受到他們顧及朋友友情。這一點(diǎn)讓我很高興，因?yàn)槌砷L重于成績，這些孩子的情商或人性美，未來無論從事什么職業(yè)，都會(huì)如魚得水，不會(huì)差到哪里去。

　　自主合作探究學(xué)習(xí)小組的目的，就是使每一名小組成員都有最大程度地發(fā)展與進(jìn)步。每名小組成員都肩負(fù)一定的責(zé)任，他們與小組成績榮譽(yù)息息相關(guān)，形成了具有互助互補(bǔ)、相輔相成的角色依賴關(guān)系，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與“面對(duì)面的良性互動(dòng)”活動(dòng)。 在學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互信任和認(rèn)可，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確有效的交流、彼此接納與支持、學(xué)會(huì)建設(shè)性的解決問題。

　　建立健全評(píng)價(jià)激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制

　　建立健全小組自主合作探究的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分工的不同，合理利用評(píng)價(jià)積分規(guī)則，在潛移默化中達(dá)成教育目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定的評(píng)價(jià)辦法要便于操作，只有能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)數(shù)學(xué)持續(xù)保持好奇心與求知欲，“樂學(xué)”的局面才能在潤物無聲中呈現(xiàn)出來。

　　簡單地說，需要解決學(xué)生存在的哪些問題，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，鼓勵(lì)的行為就獎(jiǎng)勵(lì)積分，抑制的行為就扣除積分，用評(píng)價(jià)和小組積分進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在合作學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究能力、語言表達(dá)能力、傾聽能力等。在制定評(píng)價(jià)辦法時(shí)，堅(jiān)持正向激勵(lì)性原則、弱組弱勢(shì)能力同學(xué)優(yōu)先原則，用機(jī)制引導(dǎo)組際之間的幫扶，培養(yǎng)學(xué)生令行禁止嚴(yán)明的紀(jì)律性。

　　小組積分，人人有責(zé)。只有責(zé)任在肩，才能形成有效的約束。同組異質(zhì)的捆綁式評(píng)價(jià)，教師一般不評(píng)價(jià)個(gè)人，而是評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式讓小組成為一個(gè)整體，有利于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)�！皫煾怠薄敖M長”“學(xué)友”基本是根據(jù)學(xué)習(xí)能力設(shè)定的，在交流匯報(bào)中，小組成員的履職不同，積分相應(yīng)的也不同�！皫煾怠眳R報(bào)計(jì)2分，“組長”匯報(bào)計(jì)4分，“學(xué)友A”則計(jì)6分，“學(xué)友B”計(jì)8分。用評(píng)價(jià)引導(dǎo)組內(nèi)合作互助，“師傅”和“組長”由原來的“學(xué)會(huì)”能“聽明白”，要發(fā)展為“會(huì)學(xué)”和能“講明白”。在或?qū)W習(xí)的過程中，示范、操作與表達(dá)的機(jī)會(huì)，較傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式大大增加，“學(xué)友A、B”能力提升也是水到渠成的事情了。小組成員的積分相加，根據(jù)總分評(píng)優(yōu)受獎(jiǎng)，舉行一定的儀式。

　　這種評(píng)價(jià)方式，可以鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最差的同學(xué)，為了不拖小組的后腿，也會(huì)積極行動(dòng)起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。語言交流是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和載體。學(xué)生通過無拘無束暢所欲言的語言交流，進(jìn)行探討，交流信息，澄清思維，促進(jìn)內(nèi)化，形成觀念，開拓創(chuàng)新，綜合提高學(xué)科素養(yǎng)。各小組還要設(shè)計(jì)有自己的口號(hào)、慶祝勝利的方式，這樣每名同學(xué)都有均等的成功機(jī)會(huì)，共享成功的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)積極向上的動(dòng)機(jī)。

　　課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，是教師的生命線，是學(xué)生和家長的希望。無論學(xué)生目前處于什么樣的狀態(tài)，我堅(jiān)信，每一名學(xué)生都有熱情與智慧。如果教師將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生讓他們充分展示自己的才華，高效的課堂教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)超越教師想象的奇跡。課堂本來是學(xué)生的，“該是誰的就還給誰”。 共建匯智學(xué)堂，讓學(xué)生在互助中發(fā)掘潛能。把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，健康地成長。

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