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警惕假學(xué)習(xí)美文
學(xué)生的主要職責(zé)就是好好學(xué)習(xí)。然而學(xué)習(xí)分為假學(xué)習(xí)和真學(xué)習(xí)，假學(xué)習(xí)和真學(xué)習(xí)看起來都是在學(xué)習(xí)，但效果完全不一樣。假學(xué)習(xí)其實是學(xué)習(xí)的巨大障礙，造成學(xué)生思想浮躁，思維品質(zhì)下降，學(xué)習(xí)成績滑坡等嚴(yán)重后果。假學(xué)習(xí)中還有“認(rèn)認(rèn)真真”的假學(xué)習(xí)，而且這種假學(xué)習(xí)往往會被誤認(rèn)為真學(xué)習(xí)，不僅迷惑別人，也迷惑自己。讓學(xué)生本人也很苦惱：為什么自己很努力地學(xué)習(xí)，卻總是收效甚微，成績不理想？時間長了，還會極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后失去對學(xué)習(xí)，甚至對自己的信心。那在學(xué)生學(xué)習(xí)的實際中，哪些學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是假學(xué)習(xí)？什么才是真學(xué)習(xí)呢？
假學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)：
1.看書。假學(xué)習(xí)的同學(xué)她表面上也在讀書、看書，甚至讀書的聲音聽起來也會很大，但把書合起來就不知道讀的是什么，更不能復(fù)述或者背誦。
2.聽課。假學(xué)習(xí)的同學(xué)會非常專心致志記住老師上課講的每一句話，甚至想一字不落的記下老師說的每一句話，但很少思考知識的聯(lián)系，來龍去脈，他們在學(xué)習(xí)中沒有思考，沒有懷疑，提不出有價值的問題。作業(yè)中當(dāng)然也打不開思路。
3.做作業(yè)。假學(xué)習(xí)的同學(xué)做作業(yè)的過程中受制于各種各樣的答案，（別人的答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案）沒有自己的思路。要不然簡單的照搬照抄，要不然直接復(fù)制，很少開動大腦思考，歸納，總結(jié)。
4.自習(xí)課堂。假學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有計劃，沒有準(zhǔn)備，雖然人在教室，眼睛盯著作業(yè)，課本，但思想靜不下來，教室的任何風(fēng)吹草動都逃不過她的耳朵，眼睛，那個同學(xué)出去了，那個老師進來了，她統(tǒng)統(tǒng)知道，要不然一會翻翻這本教材，一會看看那本資料，一會看看雜志，忙忙碌碌，卻無所收獲。
那什么是真學(xué)習(xí)呢？
由于學(xué)習(xí)的目的是不斷發(fā)展人的智力水平，造就強大的頭腦，把不聰明的人變得聰明，把聰明的人變得更聰明。所以，真學(xué)習(xí)就是一個不斷思考，不斷提問，不斷總結(jié)、歸納的過程。真學(xué)習(xí)的人問題特別多，有價值的問題特別多，深層次的問題特別多。不斷提問就代表著不斷思考，不斷地思考才會產(chǎn)生新的問題，問題的解決就是進步。
真學(xué)習(xí)的學(xué)生也有以下特點：
1.善于提問。從小到大，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)課前課后圍著老師不斷問問題，課間也和同學(xué)面紅耳赤的辯論，他們有著問不完的問題，甚至有的問題還是跨學(xué)科的問題。日復(fù)一日，他們的學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，成績也越來越好。
2.善于思考。不論是學(xué)習(xí)和生活中的問題，他們總會有意想不到的高招，他們的頭腦中保存了大量的思路和方法。他們的方法往往獨辟蹊徑，但卻事半功倍。
3.善于構(gòu)建知識框架。復(fù)雜的大量的知識，對于他們來說，卻不是什么難事。因為他們會把它們像書架上的書一樣，分門別類，每一類別下又有小類別，這樣從整體到部分，從框架到細(xì)節(jié)，他們都把握得清清楚楚，明明白白。
4.善于表達。自己認(rèn)為學(xué)會了的知識，有時并非真真學(xué)會了。真正學(xué)會了的知識，是能用自己的語言表達出來的，不真正理解的知識是不會表達的。比如認(rèn)為自己懂了但卻舉不出例子來，不算真正地理解。真學(xué)習(xí)的同學(xué)，往往能把老師和書本知識理解消化之后，再用自己的語言簡明扼要地表達出來。
我們弄清了假學(xué)習(xí)與真學(xué)習(xí)后，怎樣使我們的學(xué)習(xí)去偽存真，弄假成真呢？
總結(jié)一下就是：思考——問問題——反思總結(jié)——歸納整理——自己表達。
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