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朝花夕拾優(yōu)美句子段落摘抄加賞析
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都接觸過比較經(jīng)典的段落吧，段落在文章中用于體現(xiàn)作者的思路發(fā)展或全篇文章的層次，你知道什么樣的段落才能稱之為經(jīng)典嗎？以下是小編為大家收集的朝花夕拾優(yōu)美句子段落摘抄加賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
朝花夕拾優(yōu)美句子段落摘抄加賞析 1
1、東京也無非是這樣。
賞析：表達(dá)作者對留學(xué)生的失望之情。
2、上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
賞析：用了比喻和夸張的修辭手法，辛辣地嘲諷清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)。
3、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。
賞析：表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)。
4、實(shí)在標(biāo)致極了。
賞析：用反語表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情，諷刺清國留學(xué)生的丑樣。
5、問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞�！�
賞析：“精通時事”用了反語，這里的時事不是國家大事，而是一些無聊的事，“精通時事”即熟悉無聊之事。
6、到別的地方去看看，如何呢？
賞析：這是一個過渡段，起到承上啟下的作用，引出作者與藤野先生的相遇。
7、其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。
賞析：表達(dá)了作者對愛國志土朱舜水先生的敬仰。
8、大概是物以稀為貴罷。
賞析：大概，表示似有此事，但不完全肯定，與“罷”合用更加強(qiáng)了不敢肯定的語氣，這是作者用恢諧的語氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因。作者把這些推斷為“物以稀為貴”的緣故。因?yàn)楫?dāng)時日本正在侵略中國，作為受侵略的“弱國的國民”來到日本，往往是受輕視的。所以，他不認(rèn)為自己受到“優(yōu)待”就是對中國人的尊重。
9、我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個職員還為我的.食宿操心。
賞析：反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質(zhì)。
10、我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。
賞析：為下文寫藤野先生作鋪墊。因?yàn)橛辛诉@段內(nèi)容，藤野先生的真誠關(guān)心就表現(xiàn)得更突出了。
11、后面有幾個人笑起來了。
賞析：藤野先生工作極端認(rèn)真，對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，因而引起一些落后學(xué)生的不滿。這是一種先抑后揚(yáng)的方法，同時，也為了對比自己和某些日本學(xué)生對藤野先生的不同態(tài)度，以突出自己的崇敬之情。
12、這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>
賞析：表現(xiàn)了藤野先生的生活簡樸、不拘小節(jié)。
13、“我的講義，你能抄下來么？”他問。
賞析：體現(xiàn)了藤野先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
14、我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。
賞析：“吃了一驚”是先生竟然給我這個弱國的學(xué)生添改講義；“不安”是因?yàn)橹v義中很多錯漏讓先生很費(fèi)神；“感激”是因?yàn)樗麤]有民族偏見，對來自異國他鄉(xiāng)、學(xué)習(xí)有困難的我及時給予熱情幫助。
15、原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。
賞析：寫出了藤野先生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
16、實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。
賞析：寫出了藤野先生對學(xué)生對科學(xué)的嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
17、我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體�，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。
賞析：寫出了藤野先生對學(xué)生的熱情誠懇。
18、總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？
賞析：寫出了藤野先生求實(shí)的精神。
19、有一天，本級的學(xué)生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。
賞析：干事查看講義，其實(shí)是查看藤野先生是否在講義上做了記號，是否在考前漏泄題目給“我”。
20、日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。
賞析：這里稱那些受軍國主義影響而思想狹隘的日本青年為“愛國青年”，實(shí)則諷刺。
21、干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。
賞析：在“漏”字旁邊加上一個圈，暗中譏諷魯迅考前得到泄漏的試題才得到高分的。寫出了干事無中生有的傲慢無禮。
22、在講堂里的還有一個我。
賞析：強(qiáng)調(diào)“我”也是中國人，說明作者沒有把自己當(dāng)作局外人、旁觀者。
23、這種歡呼，是每看一片都有的。
賞析：說明了這種現(xiàn)象帶有普遍性，寫出了拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩。
24、但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。
賞析：作者覺得刺耳的原因是它傷害了作者的民族自尊心。
25、那些閑看槍斃人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采。
賞析：“酒醉似的喝采”寫了閑看槍斃犯人的人們的神態(tài)，表現(xiàn)了中國國民精神愚昧且麻木到令人震驚的程度，表達(dá)了作者極其沉痛的情感。
26、嗚呼，無法可想！
賞析：寫出了這些中國人精神上愚昧麻木，毫不覺悟，讓作者感到萬分痛苦而又無可奈何。
27、但在那時那地，我的意見卻變化了。
賞析：“我”由學(xué)醫(yī)救國變?yōu)闆Q心文藝救國。因?yàn)槿毡厩嗄甑难孕袊?yán)重傷害了“我”的民族自尊心，自己民族的麻木不仁更讓“我”憤激和悲哀。
28、其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳�，便說了一個慰安他的謊話。
賞析：魯迅之所以說謊，是不想看到關(guān)心他鼓勵他的藤野先生凄然傷心。
29、不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)熤�，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
賞析：表達(dá)了作者對藤野先生的感激之情。
30、有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。
賞析：“小而言之”是為了中國的進(jìn)步，指一個國家；“大而言之”指為學(xué)術(shù)、為科學(xué)，指的是人類進(jìn)步。寫出了作者對藤野先生高尚品格的高度評價。
朝花夕拾優(yōu)美句子段落摘抄加賞析 2
1.孩子們所盼望的，過年過節(jié)之外，大概要數(shù)迎神賽會的時候了。
賞析：為“我”極其想看賽會做鋪墊。
2.于是，就完了。
賞析：一個“完了”，既寫出了那沒有看到的神像走了，也寫出了孩子的失望的心情，也為下文寫自己想看賽會蓄勢 。
3.然而我到現(xiàn)在終于沒有和賽會發(fā)生關(guān)系過。
賞析：從作者的看似平淡的筆觸中，我們認(rèn)識到了這是一個壓抑人的個性的社會。
4.要到東關(guān)看五猖會去了。這是我兒時所罕逢的一件盛事。因?yàn)槟菚侨h中最盛的會，東關(guān)又是離我家很遠(yuǎn)的地方，出城還有六十多里水路，在那里有兩座特別的廟。一是梅姑廟，就是《聊齋志異》所記，室女守節(jié)，死后成神，卻篡取別人的丈夫的;現(xiàn)在神座上確塑著一對少年男女，眉開眼笑，殊與“禮教”有妨。其一便是五猖廟了，名目就奇特。據(jù)有考據(jù)癖的人說：這就是五通神。然而也并無確據(jù)。神像是五個男人，也不見有什么猖獗之狀;后面列坐著五位太太，卻并不“分坐”，遠(yuǎn)不及北京戲園里界限之謹(jǐn)嚴(yán)。其實(shí)呢，這也是殊與“禮教”有妨的。
賞析：用迎神賽會帶來的歡樂同下文被迫背誦《鑒略》造成的壓抑對比，批判了封建制家長對兒童的'迫害，深刻地批判了封建的教育制度的腐朽。
5.但他們既然是五猖，便也無法可想，而且自然也就“又作別論”了。
賞析：諷刺的語言，作者的憎惡之情溢于言表。
6.我笑著跳著，催他們要搬得快。
賞析：寫出了“我”將要看五猖會時的欣喜和期待!
7.忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。
賞析：說明了父親的嚴(yán)厲，家人、工人都怕他。
8.我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。
賞析：寫出了“我”在父親的“壓迫”下顯得不安，不想背書但又無可奈何;擔(dān)心的不僅是能否背出，更擔(dān)心能否去看賽會。
9.給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看賽會。
賞析：刻畫了父親——一個專制、不了解兒童心理的封建家長形象。
10.我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢?
賞析：充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情以及對父親在孩子高興的時候讓其背書的這種教育方式的不解。
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