鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.透過看圖片、比較記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭論不休，最終只會(huì)兩敗俱
傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。
教學(xué)方法：
小組合作探究法
教學(xué)用具：圖片
教學(xué)過程：
一、利用歷史故事導(dǎo)入
戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一向野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一向在等著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
一個(gè)故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文、練習(xí)概括
1.試讀課題
�。�1）板書“鷸”字，學(xué)生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）
認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）
認(rèn)識(shí)蚌。
�。�3）齊讀課題。
2.讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
（1）生自己練習(xí)朗讀。
（2）小組間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。
3.讀：提出推薦或表揚(yáng)。
4.學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個(gè)什么故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要資料）
三、精讀課文，理解寓意
1.指導(dǎo)有感情朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“這天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“這天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對(duì)話讀，師生分主角讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。
2.兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。
3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）
漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì)想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解文章資料時(shí)，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、搞笑的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動(dòng)作、心理，再透過朗讀加深體驗(yàn)。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊(yùn)含的道理也就水到渠成地被揭示了。）
4.回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？
5.體會(huì)寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會(huì)，注意語氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：透過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。）
四、創(chuàng)編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？
續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
（設(shè)計(jì)意圖：透過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語言，體會(huì)寓言的寫作特點(diǎn)。）
五、選取性作業(yè)
選取一項(xiàng)適合你的作業(yè)：
1.把自己新編的故事寫下來。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理
板書設(shè)計(jì)：
鷸蚌
相爭
�。ɑゲ幌嘧專�
漁夫得利
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
1．課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，透過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟資料，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。
2．語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維潛力。
二教學(xué)背景
1．教學(xué)資料分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽，一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一齊被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2．學(xué)生狀況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀潛力，能夠讀懂故事資料，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解潛力與領(lǐng)悟潛力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生透過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3．技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件
4．前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
三教學(xué)目標(biāo)：
1．透過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。
2．了解鷸蚌相爭的故事資料，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事資料。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？
2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。
[設(shè)計(jì)意圖：透過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]
3．談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。
�。ǘ┝私夤适沦Y料，理解寓意
一）初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．讀一讀：鷸蚌相爭毫不示弱啄夾
啄、夾各是什么意思？
3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
4．請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：
河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
�。ㄕn件逐步呈現(xiàn)每一步）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生透過自由朗讀，對(duì)課文資料有了一個(gè)整體感知。之后請(qǐng)學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)潛力。]
二）細(xì)讀課文，理解寓意
1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì)爭斗起來呢？
�。�2）它們是怎樣爭斗的呢？
�。ㄖ复鹱x文）
2．展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對(duì)話資料的文字片
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀
�。�1）問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎樣想？
追問：你要是這只鷸，你會(huì)怎樣生氣地說？
感悟，有語氣朗讀
（2）問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個(gè)詞明白的？
�。ê敛皇救酰�
（3）幫忙學(xué)生理解“毫不示弱”
提問：“毫不示弱”你怎樣理解？
（生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。）
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)此刻語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]
�。�4）指導(dǎo)造句
“毫不示弱”用到什么地方比較適宜呢？
試著用這個(gè)詞語說一句話。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
（5）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎樣毫不示弱地說？
�。�6）分主角朗讀，同桌互讀。
[設(shè)計(jì)意圖：透過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]
4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）
5．請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的情緒，為揭示寓意做鋪墊。]
三）回歸整體，揭示寓意。
1.．展示課件：鷸蚌相爭的完整動(dòng)畫片。
[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中，對(duì)故事有個(gè)完整的了解。]
2．指名分主角朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一齊被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就能夠不被漁夫捉去？
3．討論：透過這個(gè)故事你明白了什么道理？
[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]
（三）練習(xí)
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
板書設(shè)計(jì)：
鷸蚌相爭
鷸――啄（生氣）
互不相讓――》被捉
蚌――夾（毫不示弱）
五學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1．我理解了（）等詞語的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄夾毫不示弱互不相讓等詞意的理解]
2．我會(huì)用“毫不示弱”說一句意思完整的話。
3．我能講述故事的資料，明白了鷸和蚌一齊被漁夫捉去是因?yàn)椋ǎ?/p>
4．透過學(xué)習(xí)我明白“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們（）的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)資料都分為“優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]
�。ǘ┙處熃虒W(xué)效果評(píng)價(jià)
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界。
六本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1.在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)資料聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言透過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的資料，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個(gè)故事�，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。
3.了解課文的主要資料，透過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。
2.一張戰(zhàn)國時(shí)期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。
教學(xué)流程：
一、故事激趣，引入新課
�。ㄒ唬v史故事引入。
戰(zhàn)國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，貼合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］
（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。
1.出示鷸的圖片。
�。�1）板書：鷸。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
�。�3）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）
�。�4）師簡介鷸的生活習(xí)性。
2.出示蚌的圖片。
�。�1）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）
（2）板書：蚌。
［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描述準(zhǔn)確生動(dòng)，透過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力，又有助于了解課文的主要資料。］
�。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。
1.揭示課題，齊讀。
2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）
3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想明白什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？）
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期盼。］
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）檢查讀書狀況。
1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要資料。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，之后互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書狀況，又教給學(xué)生把握課文主要資料的方法，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過程與方法”，省時(shí)高效。］
三、細(xì)讀課文，理解寓意
�。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。
1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。
�。�1）品讀鷸說的話。
�、偻高^指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思。
�、谥笇�(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。
（2）指名讀蚌說的話。
�、僦笇�(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。
②出示詞卡：毫不示弱
A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱
B.指導(dǎo)書寫生字。
C.透過查字典理解“弱”的意思。
D.理解“毫不示弱”的意思。
[設(shè)計(jì)意圖：透過學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語的意思，理解這個(gè)詞語在表情達(dá)意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀潛力，貼合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。]
�。�3）指導(dǎo)同桌分主角朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。
（4）師生分主角對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：透過分主角朗讀，體驗(yàn)爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］
（二）品讀第四自然段
�。�1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。
（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？
[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語，又讓他們有所思考。]
�。�3）齊讀第四自然段。
�。ㄈ┙沂驹⒁狻�
１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）
２.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。
[設(shè)計(jì)意圖：透過初讀感知課文的主要資料、品讀理解課文、分主角朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]
四、回歸文本，總結(jié)升華
1．齊讀課文。
2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎樣想？
�。墼O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場上思考問題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］
3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，透過一個(gè)簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你以前讀過的寓言故事。
4．老師這有一本《中國古代寓言故事》此刻贈(zèng)送給大家。課后大家能夠去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事――《揠苗助長》。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們構(gòu)成用心向上的人生觀――做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡潔實(shí)在。］
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀
�。ㄋ鼜堥_殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？
也許它會(huì)說什么？誰來做做河蚌？交流
（可這時(shí)，來了只鷸）出示板：鷸讀
�。ㄋ匆娏耍偷匕炎焐斓綒豪锶プ娜猓�
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈犚槐殇浺簦ㄌ嵝眩鹤⒁猓犠屑?xì)了）
3、打開書本，看這部分資料，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行
二、第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀
2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)
3、這一段寫得十分生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情
(動(dòng)腦，怎樣讀，才有味道)
請(qǐng)大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分主角朗讀
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分主角讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白
(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進(jìn)入情境)
7、評(píng)價(jià)
8、課后也可透過表演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言透過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的資料，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個(gè)故事�，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。
3.了解課文的主要資料，透過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。
2.一張戰(zhàn)國時(shí)期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。
教學(xué)流程：
一、故事激趣，引入新課
（一）歷史故事引入。
戰(zhàn)國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，貼合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］
（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。
1.出示鷸的圖片。
（1）板書：鷸。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
（3）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）
（4）師簡介鷸的生活習(xí)性。
2.出示蚌的圖片。
（1）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）
�。�2）板書：蚌。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描述準(zhǔn)確生動(dòng)，透過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力，又有助于了解課文的主要資料。］
�。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。
1.揭示課題，齊讀。
2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）
3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想明白什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期盼。］
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘz查讀書狀況。
1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要資料。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，之后互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書狀況，又教給學(xué)生把握課文主要資料的方法，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過程與方法”，省時(shí)高效。］
三、細(xì)讀課文，理解寓意
�。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。
1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。
�。�1）品讀鷸說的話。
①透過指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思。
②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。
（2）指名讀蚌說的話。
�、僦笇�(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。
�、诔鍪驹~卡：毫不示弱
A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱
B.指導(dǎo)書寫生字。
C.透過查字典理解“弱”的意思。
D.理解“毫不示弱”的意思。
[設(shè)計(jì)意圖：透過學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語的意思，理解這個(gè)詞語在表情達(dá)意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀潛力，貼合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。]
�。�3）指導(dǎo)同桌分主角朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。
�。�4）師生分主角對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：透過分主角朗讀，體驗(yàn)爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］
�。ǘ┢纷x第四自然段
�。�1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。
�。�2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？
[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語，又讓他們有所思考。]
（3）齊讀第四自然段。
�。ㄈ┙沂驹⒁�。
１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）
2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。
[設(shè)計(jì)意圖：透過初讀感知課文的主要資料、品讀理解課文、分主角朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]
四、回歸文本，總結(jié)升華
1．齊讀課文。
2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎樣想？
�。墼O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場上思考問題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］
3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，透過一個(gè)簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你以前讀過的寓言故事。
4．老師這有一本《中國古代寓言故事》此刻贈(zèng)送給大家。課后大家能夠去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長》。
［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們構(gòu)成用心向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡潔實(shí)在。］
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知資料，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類歷史的長河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭構(gòu)成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想明白是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
�。�1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
�。�2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細(xì)研究起來你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想透過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
�。�1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，能夠查字典也能夠向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂
1．檢查朗讀狀況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果��？誰敢第一個(gè)站起來讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎？
�。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）
這個(gè)故事在這天同樣有深遠(yuǎn)的教育好處，它能夠警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分主角朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)主角，就應(yīng)用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》�！稇�(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
這天，同學(xué)們透過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，明白了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果透過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂。
板書：
鷸蚌相爭——漁翁得利
權(quán)衡利弊
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言透過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓，結(jié)果兩敗俱傷，反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把超多的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。之后鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的潛力。
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