四個太陽教學設計
四個太陽教學設計（一）：
設計理念：
新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“用心倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，透過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
教學要求：四個太陽優(yōu)秀教學設計
1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：認字寫字，朗讀感悟。
教學難點：朗讀感悟。四個太陽優(yōu)秀教學設計
教學準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、這天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，期望和你們交個好朋友，
我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演
示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學習課文
1、配樂、配課文資料相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎樣樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準
字音。四個太陽優(yōu)秀教學設計
4、出示生字課件：
(1)學生自由讀一讀。（2）指名上臺當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（能夠畫畫、即興表演《配上動作》、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的推薦。
2、匯報交流。教師點撥引導。
�。�1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫資料。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？
�。�2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。
�。�3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導背誦
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就透過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。四個太陽優(yōu)秀教學設計
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業(yè)
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界
四個太陽教學設計（二）：
教材分析
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達了完美的心愿，用優(yōu)美的語言描述了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設計理念
我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎樣會有四個不同顏色的太陽呢學生會產生強烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，透過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文資料的領悟代替教師的講解分析，在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行識記生字和部分生字的書寫指導，到達正確、流利地朗讀課文，對課文資料整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀，到達感情朗讀和背誦的學習目的。
第一課時
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“陽、園、因”3個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。
課前準備
1.四人小組自制一套生字卡片，體現(xiàn)識字的趣味性。
2.教師制作多媒體課件。
學習重點
認識這13個生字，書寫3個生字。
學習難點
13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。
學習過程
一、歌曲激趣，寫字導入
1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關(師點擊課件：播放《種太陽》)生：太陽。
2.師：天上有幾個太陽呢(生：一個)對啊，但這天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)
3.齊讀課題，指導書寫“陽”字：觀察陽字在田字格的位置，師范寫，生練寫。
(質疑)讀了課題，你們有什么想明白的嗎讓我們一齊到課文中去找找吧!
二、整體感知，識記生字
1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。
2.識記生字。
①小組合作，認讀生字。這天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領著大家一齊去學學吧!(師巡視)
�、诜答�，提醒字音難點。老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎(生說一個字音難點，師出示生字)指名說、讀、全班讀。
�、廴テ匆粽J讀。師：沒有了拼音的幫忙，你們還能認識他們嗎(師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。
去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀
3.再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。
4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件“給太陽換衣”出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀
5.聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。
[設計意圖：教師沒有先讓學生聽課文范讀，而是讓學生嘗試自讀，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的潛力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，貼合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得簡單，知情互促，興趣濃烈。]
6.三讀課文。
�、磐阑プx。這天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法，此刻就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。
�、浦该侄巫x。由學生自己選取合作的伙伴。讀后群眾評價，好的地方和不足的地方。
�、驱R讀課文。此刻讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你明白了些什么
生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖，寫“夏”)
生：我明白小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖，寫“春”)
生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖，寫“秋”)
生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫“冬”)
三、指導書寫“因、園”
1.師出示“因、園”：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里
生：我發(fā)現(xiàn)他們結構相同。
生：他們都有個方框兒。
生：他們里面的字不相同。園字里面是個“元”，因字里面是個“大”。
2.強調書寫筆順：先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。
3.師范寫
4.生先書空兩個字----生描述、書寫----師巡視
四、小結
一年有四個季節(jié)，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊，下節(jié)課我們再一齊去看看小作者心中藏著的心愿吧!
第二課時
學習目標
1、復習生字、新詞。會寫“為、光、臉”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的心愿。
課前準備
教師制作多媒體課件。
學習重點
積累文中好的詞語，有感情的朗讀課文，背誦課文。
學習難點
引導學生感悟小作者要表達的完美的心愿。
學習過程
一、復習導入
1.復習生字：上節(jié)課，我們認識了好多生字朋友，此刻看看你們還能記住他們嗎(抽讀生字卡)
2.師：下面我們一齊來讀讀課文，回憶上節(jié)課我們學的資料。
二、激發(fā)興趣，引讀課文
1.師：小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎(生說，師擺出太陽圖，標明季節(jié))
2.師：齊讀課文，想想你最喜歡哪個顏色的太陽呢(生齊讀后說自己喜歡的太陽)
師：噢!明白了、明白了，你們都有自己喜歡的太陽。下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確，流利。讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，能夠先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!
(學生讀書、自學、討論)
三、匯報交流，感悟課文
(課堂隨機進行教學，根據(jù)學生的太陽顏色的選取去學習自然段。)
1.感悟彩色的太陽。
生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)。
師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。(放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎樣樣你能用以前學過的詞來贊美春天嗎)
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀。(生讀生背誦)
2.感悟金黃色的太陽
生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。
師：秋姑娘來了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認識他們嗎(出示秋天的果園課件)
師生互演：果子熟了，可樹上的葉子卻黃了，風一吹，就飄呀飄落下來。瞧，有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來了，飄到李夢婷同學身邊說：“小女孩，果園里的果子熟了，我請你嘗嘗吧!”生：“好啊。”師：“你聞聞這果子覺得怎樣樣啊”“真香!”“你再來嘗嘗，覺得如何”“好甜哦。”
指導朗讀：你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢請你用你的朗讀來讓老師嘗到水果的香甜吧。(師板書：香甜)
3.感悟綠色的太陽
生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。
師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺!
生：熱極了!
難受!
……
師：哎呀!這夏天可真熱!課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個----(師指生說)綠太陽。(師放有綠太陽的課件)
師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎樣樣啊
生：涼快、爽……
師：你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀。
生：(讀)
生：(評)他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。
師：我想涼快涼快行嗎(師讀)
生：(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師：誰能比老師讀的好呢
(生比讀，生背)
4.感悟紅色的太陽
生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣
生：凍死了
生：身上冷
生：我覺的整個人不能動了
師：就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺
生：暖和了
生：身上熱起來了
生：很舒服
……
師：紅紅的太陽真暖和。(出示紅色的太陽課件)
你想把溫暖的感覺送給大家嗎
(生讀生背)
四、升華情感，表達心愿
師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，每種顏色的太陽都是一個完美的心愿，我們大家都一個完美的心愿，你想畫個太陽嗎你想畫個什么樣的太陽送給誰(生說自己的想畫的太陽)回家以后用你的彩色筆把它畫下來。
五、指導寫字
1出示這節(jié)課要寫的字“為、光、臉”。
2生觀察在田字格的位置，師重點明白“為”的筆順。
3師范寫。
4生書空并書寫，師巡視。
四個太陽教學設計（三）：
教材分析：
這篇課文是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文，課文透過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和完美的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字，積累語言。
教學設計理念：
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養(yǎng)孩子們的思維潛力和語言表達潛力。從分利用媒體資源，提高學生的學習用心性。
教學目標：
1、認識“掛”“街”等12個生字及相關詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的完美心愿。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟作者透過畫太陽要表達的完美心愿。
教學過程：
第一課時
一、歌曲導入，揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢(種太陽)小朋友把自己的愿望種在了太陽里面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節(jié)課我們就一齊學習18課《四個太陽》。
2、師板書課題，生書空。
過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢請小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、生自讀課文
2、檢查生字、詞語
(1)、認讀詞語
(2)、認讀生字
3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢學生貼圖。
三、感悟朗讀，嘗試背誦。
(一)、走進夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學生說說看到了什么，聽到了什么
預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么
預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。
多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化
預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。
(3)此時，你又是什么感受呢
預設：很舒服，很涼爽，很高興。
4指導朗讀
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀學生朗讀本段
引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――
綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在那里多么清爽，讀――
3、看畫面嘗試背誦
(二)走進秋天
過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢
1、讀文想象指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么
2、抓住“邀請，香甜”進行感悟
(1)出示“碩果累累”的畫面，問：你看到了什么樣的蘋果什么樣的鴨梨(紅紅的，紅彤彤的，又香又甜的)看畫面讀詞語：又酸又甜的橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄
(2)師示范當小落葉對小伙伴發(fā)出邀請。學生之間模擬情境練習“邀請”。
(3)指導朗讀
激情：剛才幾位小落葉的邀請多熱情啊!讓我們都來做小落葉對小伙伴們發(fā)出邀請吧。
采訪：剛才朗讀的時候，你為什么臉上掛著微笑呢學生談想法以悟促讀。
3、指導背誦以填空的形式練習背誦。
(三)走進冬天
過渡：送走了金色的秋天，哪個季節(jié)又來到了我們的身邊(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么(冷)
2、播放雪景和寒冷的風聲用動作表現(xiàn)你此時的感受
3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
4、用“溫暖”說句子。
(四)走進春天
過渡：冬去春來，我們一齊走進多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說話
(1)、師示范說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。
(2)、學生仿說：春天來了，，春天是色的。
四、依照板書，練習背誦。
個別背，小組背。
板書設計：
綠綠的太陽清涼
金黃的太陽豐收
18四個太陽紅紅的太陽溫暖
彩色的太陽美麗
我們心中的太陽(
四個太陽教學設計（四）：
《四個太陽》教學設計
一、教學目標
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的心愿是什么。
二、教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時
一、復習舊知，鞏固生字
1、認讀生字。
2、課件出示內含生字的句子，指名認讀、齊讀。
①陽光溫暖著小朋友冰凍的手和臉。．．．．．②街道兩旁的果子熟了，小伙伴們摘下一個嘗了嘗，甜極．．．．．．了。
二、引入課文，整體感知
1、同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)明白，有一個小朋友畫了四個
不同的太陽送給“春、夏、秋、冬”四季，你們還記得是四個什么樣的太陽嗎？（生回答，課件出示）
2、瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮呀，文中的小朋友為什
么要畫這樣的四個太陽呢？大家想明白嗎？快翻開書本P81，自由地讀讀課文，找找答案吧！并用筆畫上橫線。(課)
三、抓住重點，示范學法
1、看課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗也
熱得不斷地伸舌頭。
①你聽見了什么？看見了什么？什么季節(jié)來了？（生答）師：對呀，夏天來了，為辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。
�、谌绻阍谶@炎熱的夏天里，你會有什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）
1
2、書中的小朋友也有一個愿望，你們明白是什么嗎？快讀讀
第一自然段吧。
①自由讀（指名說說小朋友的愿望是什么）
�、谥该x（評價）再指名讀（評價）
�、郏ㄕn件出示第一段資料）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）
�、芡卣梗壕G綠的太陽綠綠的--------(課)（板書）綠綠的—夏天的清涼
3、誰能背出這段中你最喜歡的句子呢？（指名背）
4、總結學法，指導學習
�、傥覀儎倓倢W習了課文的第一自然段，我們讀了課文，之后說了文中小朋友的心愿，最后背誦了自己喜歡的部分，“讀——說——背”就是我們學習第一自然段的方法。接下來，我們就用這一種方法去學習第二、三、四自然段。
2、秋天
�、偾锾斓搅�，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）課）這一段中有一個句子個性長，我們要把它讀通順、連貫。
②課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”（范讀、指名讀、自由讀、齊讀）③同學們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一齊到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）金黃—秋天香甜
④此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）（同學們，金黃的落葉還會邀請哪些小伙伴呢？可用什么方式邀請？怎樣邀請的，小伙伴們怎樣回答的。）生表演。⑤秋姑娘真懂事，與我們分享了秋的果實，我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）
3、冬天
�、俣靵砹�，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答）（課）紅紅的—冬天溫暖
�、诙煺娴娜绱死鋯�？我們一齊去感受一下（看課件——冰天雪地）感覺如何？
�、勰膫�同學喜歡這一段，能讀讀嗎？我也想讀，也個性想2
讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教
我讀好呢？
A、你想教我怎樣讀？（有感情）
B、生范讀，師讀
聽我讀了，你感覺到什么呀？（個性暖和）一齊
把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）
④誰能背一句你最喜歡的句子或詞語。
4、春天
同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；
秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升
起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么
顏色的太陽呢？（多彩的太陽）（課）
對了，我們在第一單元就學過春天的課文，再來回
憶下春天是個什么樣的季節(jié)。（萬物復蘇，柳綠花紅、、、）
再次欣賞春天的景物。這些讓我們感覺到了（五顏六色）
課難怪作者要畫一個多彩的太陽。（多彩的、、、）彩色的---
春天多彩
春天是多么的美咱們再把這多彩的太陽送給大家。
齊讀
拓展總結：
1、（指板書）過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。他把完美的心愿送給了每個季節(jié)。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，期望小朋友們每一天快快樂樂。課
5、我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么樣的
太陽送給誰，或是送到什么地方？（生交流）
6、總結：我相信大家都有完美的心愿，這些心愿能讓我們的
世界變得更加完美。
六、學習生字：
仔細觀察園和因這兩個字的區(qū)別及在田字格中的位置，指導書寫。
七、作業(yè)布置
畫一個自己喜歡的太陽送給爸爸、媽媽，并寫上自己的心愿。
八、板書設計：
教學反思
盧藝芬
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎樣會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，相互合作，共同發(fā)展。下面就這一節(jié)課談談我的具體做法：
一、引入課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)，我首先從復習的形式引入，讓學生上黑板上“掛”出
四個不同的太陽，從而吸引學生學習課文的興趣。
二、抓裝夏天”一段，示范教法
這一環(huán)節(jié)，我先讓學生看課件，看圖說話，訓練學生的語言表達潛力，從而也引出夏天，然后讓學生談談自己在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；之后透過多種不同形式讀理解課文；最后讓學生背一句自己喜歡的句子。并交給孩子學習第一自然段的方法，透過讀—說—背來學習。孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時候就有點困難了�？赡苁且驗楹⒆觽冞^于緊張，而且我也因為有點緊張并沒有深入引導，這一點在以后的教學中仍有待加強。
三、總結學法，指導自學
這一環(huán)節(jié)，我實施得較差，雖然學生明白了用“讀——說——背”的方法去自學，但卻沒有落實到實處，本來設計讓學生自主學習，上課后不敢放手讓學生自主學習，而是步步牽引，低估了孩子的潛力，也沒完成預定的目標。
四、檢查自學
這一環(huán)節(jié)學生還讀得不是很好，有點拖拉，師德引導不夠，可示范讀，讀的方式有點單調，學生的用心性難以調動起來。但至于說文中小朋友在
秋天、冬天、春天有什么心愿時，孩子們卻較模糊，不太會說，課堂氣氛較為沉悶。幸而是我充分利用多媒體去引導學生理解課文，感情資料，孩子們才有一點的興趣。“夏天、秋天”這兩段的學習，利用多媒體和回憶之前學習的資料，學生理解得較好，但在學“冬天”那一段時，我卻忽視了“凍僵”這一個詞語，我本來的設計是想讓學生談談“凍僵的意思”從說中去理解詞語的，但之后卻因為怕不夠時間，而把這一環(huán)給刪除了。
五、拓展總結
這一環(huán)節(jié)，老師們都有目共睹，學生的思維被局限在課文里了，
不能跳出課文里去想，說自己的心愿這一環(huán)，遠遠不能到達我的預期目標。說話潛力較差。
四個太陽教學設計（五）：
《四個太陽》教學設計
教學目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者透過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
感悟作者透過畫太陽表達了什么心愿。
教法與學法：
教學準備：
課件，生字卡片
教學用時：兩課時
第一課時
教學資料：
初讀課文，了解大意，識字、寫字。
一．質疑導入，激發(fā)興趣。
1.（板書課題）看到課題你有什么疑問呢？
生質疑
2.師：四個太陽到底是什么樣呢？讓我們打開書去尋找答案吧。
二．初讀課文，認識生字。
1.下面我們一齊來讀讀課文吧，這是我們第一次讀課文，誰來說說第一次讀課文需要注意什么？
生自由回答：不要讀錯字音，把句子讀通順。
生自讀課文，教師巡視。
2.課文我們讀了一遍，也認識了這節(jié)課的生字寶寶，下面我們和它們打打招呼吧。生自讀生字。
�。ù笃聊怀鍪颈菊n生字）帶拼音齊讀生字。
3.同桌互讀生字。
4.去拼音讀生字，小老師考大家來讀。
5.試著給這些詞找個朋友，組組詞。
四個太陽教學設計（六）：
四個太陽
【教學目標】
1.透過部件拆分法認識“街、熟、凍、臉”，透過字理分析認識“甜”，透過與“秀”比較，認識“季”；讀準“因為、嘗嘗”。
2.透過朗讀指導，積累“綠綠的太陽”等的字短語。
3.透過標句序，同桌練讀，讀好第二自然段的句讀停頓。
【教學流程】
預習檢查（胡、宋、璐）
課題導入
�。ò鍟核膫�太陽）
1.齊讀課題。
2.讀好重音：世界上有幾個太陽，課題卻是——，指名讀（2），齊讀。（評價：太不可思議了，竟然有四個太陽。）
（批注：學生讀不出感覺，那里能夠加入老師的范讀，讓學生聽和感受。）
一、疏通字詞
1.聽讀課文
2.字詞
�。�1）集中學習
掛在：掛，圭字部。
街：行+圭；板書“街”。
�。ㄅⅲ阂荒昙壍膶W生思維比較直觀，無法把左和右的兩個部件連結成“行”字。）果子熟了：四點底，識字方法。
香甜：板書“甜”，左邊是——“舌”，右邊是——“甘蔗”的“甘”；識字方法。凍僵：識字方法。
臉：有時侯一字也能夠算是一個詞。板書“臉”，月字旁（
因為：因yīn，指名讀，男女生讀。
（2）同桌過關
讀一個字，再組詞，不會的看前面。以***同桌為例，1號在讀時，1號的書放中），“僉”字部。
間，2號也看著一號的書。兩人都完成了，閉上眼睛鼓掌。然后看秒針。
�。�3）檢測
完成課作第2題。校對。記錄錯誤的學生，課后個別輔導。
（4）的字短語
課文中還有幾個的字短語，是同學們不容易讀好的。
出示：金黃的落葉香甜的水果凍僵的小臉多彩的季節(jié)
�。ㄅⅲ哼\用縮小字體，老師范讀兩種方法，指導學生讀好的字短語。）
�。�5）句子
我畫了個綠綠的太陽。
我畫了個金黃的太陽
我畫了個紅紅的太陽
�。ㄅⅲ�“個”字學生容易讀得很響，也是運用縮小字體、教師泛讀兩種方法。）
二、朗讀指導（第二小節(jié)）
1.看看哪一小節(jié)最長了。練習最長、最難的小節(jié)。
2.標句序。
3.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜：范讀，練讀，指名讀。
4.同桌合作讀：
5.練讀，注意停頓；指名讀，點評。
三、寫字指導
出示：臉
1.虛線法觀察寬窄胖瘦：先觀察后說。
左右結構的字要做到左右不分家。
2.書寫前先提醒握筆姿勢、寫字姿勢：
3.評價：只要高矮胖瘦寫對了就能夠得兩顆星。
【教學反思】
本篇課文的語言表達訓練點其實不多，文章文學性不強。所以確定了積累的字短語和識字兩個目標。但是前一個目標落實并不理想。在以后的教學中，要確定目標的落實程度，有百分之幾的孩子能達成，達成到什么程度。教學目標的制定從量和度上要精準。
課堂中同桌閉眼齊拍手的游戲是練習同伴之間的默契。一年級訴課堂，能夠
再多加入點游戲，讓學生在游戲中學習。
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