小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節(jié)課我們來到加拿大的魁北克，發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀，是……(學(xué)生接答)
二、學(xué)習(xí)2-3自然段
1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個人都會——(很興奮、很激動)，讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——
2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：
A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)
B、松的特性決定。(自身原因)
(3)“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?
(4)默讀第3自然段，用文中的話來回答。
3、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
從這句話中，你認(rèn)為雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現(xiàn)雪松獨特本領(lǐng)的地方用小圓點標(biāo)下來。(交流：彈性、彎曲、反彈、)
4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會彎曲)
①它在什么情況下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度的時候。)
�、谶@“一定程度”指什么?(大雪飛揚，漫天飛雪，當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實在吃不消的時候，即將頂不住的時候。)壓力大，如果不彎曲，會斷;如果不會彎曲，也會斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關(guān)鍵所在。
�、鬯鼜澢哪康氖鞘裁�?(為了生存)
�、芩鼜澢蟮�.結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書：大雪中
雪松彎曲生存
�、菅┧稍诒M可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下，在適當(dāng)?shù)臅r候才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這里面有抗?fàn)幍牧α�，我們�?yīng)該讀出這種力量!
�、迍�(chuàng)設(shè)情境分層朗讀：“聽!北風(fēng)在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會兒——(生讀)
“聽!風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——(生讀)不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
呈現(xiàn)“就這樣”——反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
你知道省略號在這里是什么意思嗎?……省略號說明循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行。
短短的三十幾個字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來，可以是一個短語，可以是一個字，也可以是一個標(biāo)點符號。
(1)交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。
“反復(fù)地積”——風(fēng)雪之大，來勢兇猛。
“反復(fù)地彎”——不停地承受著風(fēng)雪
“反復(fù)地落”——“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機會”
“反復(fù)地彈”——面對嚴(yán)寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。
“……”——循環(huán)往復(fù)，重復(fù)進(jìn)行，雪松堅忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
(2)小結(jié)：這就是雪松，面對風(fēng)雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發(fā)起抗?fàn)�，頑強地存活了下來，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。
�、倌隳馨堰@一句讀好嗎?生練讀，指名讀。
�、趧傞_始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前，而現(xiàn)在，我聽出來你們已經(jīng)把她讀在心里了，帶著這種獨特的感受，讓我們一起來讀這段話。
師總結(jié)：這就是雪松，面對風(fēng)雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)
面對這一謎底的揭開，你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)
三、深究課文，學(xué)習(xí)第4—6自然段
1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽!(師范讀第4、5自然段)
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么?
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(1)小組討論。
(2)第一次交流。
(3)相機出示：
“對于外界的壓力，……以求反彈的機會�！�
①自由朗讀這句話。
②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎?
小組第二次討論，集體交流。
③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過剛才的討論，我們都明白了：
(根據(jù)學(xué)生的交流，隨機引說)
麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
4、小結(jié)：戰(zhàn)勝壓力，面對困難時，并非只有通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法;還可以如雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機會。(課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”)
5、指名讀。多好的啟示呀!
師總結(jié)：在我們生命的旅程中，我們肯定會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲瑢帪橛袼�，不為瓦全的氣�?jié)我們欣賞;有時也應(yīng)該學(xué)會雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>
記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!
四、作業(yè)：
閱讀三個小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》，把你讀后的收獲寫下來。
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀課文。
2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。
3、把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重難點：
把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
總課時：二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大概。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀課文。
2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1、板書課題，個別讀：山谷中的謎底。
(讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)
2、讀了課題，你想知道什么?(估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)
(“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞：
1、出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。
�、扑伎紕偛盘岬膯栴}(這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。
2、巡視學(xué)習(xí)情況，相機解決問題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)
三、檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：
1、出示生字。
指名認(rèn)讀，正音，記憶。
2、指名逐節(jié)朗讀，相機指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。
3、組織交流詞語理解。
重點交流：“抗?fàn)�、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
四、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
1、默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
哪幾個自然段寫了山谷中的謎?
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?
看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?
2、組織交流，討論：
第一段(1——2)：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段(3)：兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。
第三段(4——6)：寫了兩個旅行者的對話。
(詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。)
五、組織質(zhì)疑：
課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。)(學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
六、指導(dǎo)描紅：
1、出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的.字，相機范寫：摧、貞。
3、組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一、第二段。
1、板書課題：山谷中的謎底。
2、題目中的山谷是哪個山谷?
畫：
板書：加拿大、魁北克。
3、這個山谷中的謎是什么?謎底又是什么?
要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。
(“觀文者批文以入情�！薄獎③�)
4、組織交流：
出示句子
“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
哪幾句話具體寫了雪松的這個本領(lǐng)?
要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領(lǐng)!(彎曲、反彈)
5、指導(dǎo)朗讀：
�、僦该首x，想象，概括。
板書：彎曲、反彈
�、谠诎椭i底讀一讀，把這兩個詞加上去。
�、壅l能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底?(閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼裕谶@一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)
6、組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎?我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。(重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。)
板書：智者，強者
二、學(xué)習(xí)第三段
1、指名分角色朗讀對話。
第一遍：帶提示語。
第二遍：去掉提示語。
第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。
2、引導(dǎo)體會寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。
⑴出示小黑板：對于外界的壓力，……但……。
⑵指導(dǎo)理解句子的方法。
①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，
板書：上下文
聯(lián)系實際(舉例子)
�、谡l能舉個例子來證明一下這句話的道理?
�、沁@段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。
三、試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：
齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”
(“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。)
板書設(shè)計
雪小 雪大
松(彎曲、反彈)
柏雪智者
楊松強者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課4個生字，綠線內(nèi)的兩個只識不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語的意思。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重點：
朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活實際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。
課時安排：
兩課時。
第 一 課 時
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎底?……
二、學(xué)生自讀課文，要求
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。
3、讀完后思考一下剛才提出的問題。
三、檢查學(xué)生初讀情況。
指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。
四、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。
1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。
2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。
五、指導(dǎo)生字書寫。
六、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫詞語。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點。
1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。
2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)
3、設(shè)疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示?“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機引導(dǎo)。
2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的.景象，此時你有什么感受?想說什么話嗎?。
(4)練習(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫�。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)�，再結(jié)合生活實際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、聯(lián)系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會理解學(xué)生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。
原來是因為雪松有一種特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）
3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧�。R讀課題）
二、精讀課文
1、明確小組自學(xué)要求：
�。�1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。
（2）各小組討論確定研究內(nèi)容，以及需要的大概時間
（3）班內(nèi)簡單交流時間
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：
讀文、批注、找收獲、談體會；
教師巡視指導(dǎo)
3、班內(nèi)交流自學(xué)所得
�。�1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語句。
�。�2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧
a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個旅行者的話。
b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應(yīng)該去正面抗?fàn)帲渴裁磿r候需要適當(dāng)?shù)淖尣�？�?/p>
c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
�。�3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。
�。�4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播
4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的.舞臺：
�。�1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。
我知道我們六（1）班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談?wù)勀愕氖斋@嗎？
�。�2）班內(nèi)簡單交流
三、小結(jié)、作業(yè)
1、師：聽了同學(xué)們精彩的點評與創(chuàng)作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開我們?nèi)松碌穆贸蹋肝覀兘窈竽軌驊{借智慧克服人生中的一個又一個困難！
2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字詞，做到正確、流利地朗讀課文。
2.理清層次，了解大意，細(xì)讀重點自然段，理解由謎底得到的啟示。
3.聯(lián)系生活實際，說出自己對最后一個自然段的理解。
第一課時：
第一課時活動方案
活動一：通讀課文，掃清障礙。
1. 朗讀課文，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，長句多讀兩遍并做好標(biāo)記，并了解：加拿大 魁北克 柘 女貞
2. 組內(nèi)交流詞語意思，完成書后描紅，練讀標(biāo)記的長句。
3. 組間分段抽號檢查讀書效果，交流易錯字。
活動二：再讀課文，理清脈絡(luò)。
1. 捧起書，輕聲讀課文
�、俜侄尾⒏爬ǘ我�(小標(biāo)題)。
提示：山谷中有謎底，謎面是什么?為什么要寫這個謎呢?
②根據(jù)小標(biāo)題概括主要內(nèi)容。(語言簡潔)
2. 每小題一名同學(xué)主講，其余評議。
活動三：三讀課文，揭示“謎底”。
1.瀏覽課文：找出含有“謎面和謎底”的語句。
2.組內(nèi)交流并誦讀所畫句子以及書后第2題的'兩句話。
3. 抽組朗讀。(注意朗讀的形式)
【檢測反饋】
1.給下列字加偏旁組成新字再組詞。
鬼： ( ) ( ) ( )
逢： ( ) ( ) ( )
2.聽寫書后第2題的句子。
_______________________________________________________________
教師導(dǎo)學(xué)案：
一、以“謎”導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
1.板書“謎”字。學(xué)生猜謎語，臉圓像蘋果，酸酸營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當(dāng)水果。 (猜一蔬菜) 謎底：西紅柿
2.簡介謎語的組成：謎面、謎目和謎底。但通常沒有謎目，一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。
3.師述：美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅!的確，大自然有許多奧秘，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟!
4、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去觀察、去感受、去領(lǐng)悟——
《山谷中的謎底》(揭題，齊讀。)
二、通讀課文，掃清障礙。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語，有困難的做上標(biāo)記。
2、展示。(注意難寫的字)
過渡：課文主要寫什么，我們再次朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、輕聲讀課文，思考問題。
2、組內(nèi)交流，展示。
謎面、謎底、啟示
過渡：了解了課文的脈絡(luò)，接著讓我們進(jìn)入活動三去探究山谷中的謎面和謎底。
四、三讀課文，揭示“謎底”
1、找出含有“謎面和謎底”的語句。請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
2、.組內(nèi)交流并誦讀所畫句子以及書后第2題的兩句話。
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課4個生字，綠線內(nèi)的兩個只識不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語的意思。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重點：
朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的.原因。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活實際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。
課時安排：
兩課時。
第 一 課 時
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰揭開了這個謎底？……
二、學(xué)生自讀課文，要求：
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。
3、讀完后思考一下剛才提出的問題。
三、檢查學(xué)生初讀情況。
指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。
四、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。
1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。
2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。
五、指導(dǎo)生字書寫。
六、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫詞語。
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解本文最后一句話的深刻含義。
4、學(xué)習(xí)班篇末點晴和對比的寫法。
教學(xué)重點難點：理解最后一句話，了解這兩個旅行者解開謎的原因。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：一個謎語
第一課時
一、由一個謎語入手，揭示課題。
讀讀課題，說說你想知道些什么？
抓住學(xué)生的設(shè)問，作為教學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
二、學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自讀課文。
1、讀通文章，讀準(zhǔn)字音。
2、說說這山谷中的謎面是什么？謎底是什么？文章講了什么事？劃出有關(guān)的語句。并提出你所不明白的問題。
三、檢查自讀情況。
1、指名讀課文。
2、說說課文的謎面是什么？
3、說說課文的謎底是什么？
4、再說說這個謎是怎樣被解開的？
5、根據(jù)以上內(nèi)容理清文章條理，概括文章內(nèi)容，給文章分清段落。
四、作業(yè)：抄寫詞語，有能力的同學(xué)可先做練習(xí)冊。
第二課時
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說文章的主要內(nèi)容。
二、精讀課文，說說兩個旅行者解開這個謎是什么？
1、引導(dǎo)學(xué)生體會出這兩個旅行者的特點：
善于觀察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文說說他們觀察到了些什么？引用文中語句來回答，要能理解出他們既觀察到了風(fēng)向的不同，還觀察到了東坡與西坡的長的樹不同現(xiàn)象。這兒還要讓學(xué)生理解是一座山還是兩座山。
3、引導(dǎo)體會雪松的`四個反復(fù)。
4、聯(lián)系課文說說他們觀察后有了哪些深入的思考，（謎底與啟示）抓住語句分析東西兩坡不同現(xiàn)象的原因，說說他們還想到了什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生讀得到的一個啟示，說說自己的理解。
三、聯(lián)系生活實際，以這句話為中心，說說自己對這句話的理解，類似于進(jìn)行演講訓(xùn)練。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)：
完成練習(xí)冊，有能力的同學(xué)嘗試背誦這篇課文。
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇8
教學(xué)要求：
1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
教學(xué)難點：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
二、由讀課文，圍繞下面要求自學(xué)：
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
四、再讀課文，初知課文大意。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的'話你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
五、作業(yè)：
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇9
第1教時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點
重點：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點：生字的書寫
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件
教學(xué)過程設(shè)計
一、猜謎導(dǎo)入
二、初讀課文
三、精讀訓(xùn)練
四、作業(yè)
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語�！奥槲葑�，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ蹦兀浚ㄖi底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
板書課題：10
山谷中的謎底
以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）
那么，這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
�。�1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨一無二。
摧毀：用強大的力量毀壞。
�。�2）一了解的'詞語
女貞：樹的名字。
�。�3）用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
�。�1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）
�。�2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
�。�3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”？
�。ㄎ髌拢洪L滿……東坡：只有雪松）
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導(dǎo)入
設(shè)疑激趣
動手實踐，加深理解。
課后感受
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個個問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)重難點
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點：學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文中的重點句子的演示、課件
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)提問
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
三、總結(jié)談話
四、作業(yè)
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？
�。�1）討論：東坡為什么只須雪松，而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹？
�。ㄍ獠吭驏|坡雪大，西坡雪�。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的）
�。�2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損�！薄捌渌切�，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機�！�
體會對比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？
�。▽τ谕饨绲膲毫Γ梢酝ㄟ^正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機會）
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點明文章中心。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌�，而是為了生存和更好的發(fā)展�！边@句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啟示
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”聯(lián)系生活實際，寫出你對這句話的理解。
板書設(shè)計：山谷中的謎底
（啟示）
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存
小組討論
合作學(xué)習(xí)
課后感受
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時候，讓學(xué)生運用動作來加強記憶，這樣學(xué)生記得牢。
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會適當(dāng)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
[教學(xué)重難點]
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡�'深刻含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)引入。
[板題]同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文已經(jīng)有了一個初步的了解�，F(xiàn)在，就來說說你的收獲吧！[學(xué)生自由匯報。]
這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)課文，達(dá)成如下兩個目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解魁北克出現(xiàn)如此奇異景觀的原因。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
三、引導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自讀課文，完成第一個目標(biāo)。
提示：在文中相應(yīng)的地方標(biāo)序號。
2、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。
b、雪松特有的本領(lǐng)。
3、雪松究竟有什么本領(lǐng)呢？課文中是怎樣具體描述的呢？請你在文中劃出有關(guān)語句，再讀一讀。
（1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
（2）自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
�。�3）哪位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
�。�4）不過，雪松剛直，大雪又襲來，就這樣
小學(xué)六年級語文《山谷中的謎底》教案 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對語言文字的賞讀，體會雪松的智慧與頑強。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1、板書“謎”字。學(xué)生猜謎語：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊�！保ㄊ种福�
2、簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。
3、這節(jié)課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”。
�。ò鍟荷焦戎械模�
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們大聲朗讀全文，要求：
�。�1）邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。
（2）找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么，用橫線面i出來。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、檢查自讀情況。
（1）指名分自然段讀課文，相機學(xué)習(xí)生字。
�、俪鍪菊J(rèn)讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。
�、谕糇直容^：“摧”與“催”
（2）整體把握課文內(nèi)容，理清層次。
①“山谷中的謎”是什么？
指名讀找出的句子，相機出示：
“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”
�、凇斑@一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢？
指名讀找出的句子，相機出示：
“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來�！�
這足課文告訴我們的“謎底”，補充課題中的“底”。
4、課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫了什么？
人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。
5、默讀課文，根據(jù)“謎面——謎底—啟示”劃分段落。
三、精讀課文，弄清“謎面”
1、這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機用簡筆畫畫出這個山谷，請同學(xué)們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來。
2、指導(dǎo)看圖復(fù)述“山谷中的謎”。
四、布置作業(yè)
1、描紅生字，抄寫詞語。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)第3—6自然段，體會兩位旅行者的話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初悟謎底
1、出示詞語：大義凜然義正詞嚴(yán)威武不屈寧折不彎
�。�1）誰能讀出這些詞語的味兒來？
�。�2）這些詞告訴我們，面對困境，有時我們必須選擇堅強，并且通過正面的抗?fàn)帒?zhàn)勝困難。但有時我們還應(yīng)該學(xué)會另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學(xué)的課文中。
（3）板書課題，齊讀課題。
2、山谷中有個什么“謎”呢？它的謎底又是什么呢？回憶課文內(nèi)容，用自己的話說一說。
二、精讀課文，探究謎底
1、謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
（1）這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎底就藏在這句話中，建議同學(xué)們用邊讀邊圈畫出關(guān)鍵語句的方法去找一找。
�。�2）造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、俪鍪荆簴|坡雪大西坡雪小沒有雪松這個本領(lǐng)
②過渡：當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文中有所描述嗎？
用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的畫面用自己的語言給我們描繪一下。
③狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪籠罩著，面對這樣的氣候和情景，你感受到了什么？
�、茉僮x第3自然段的前三句話，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！
2、能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領(lǐng)，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”
�。�2）這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？
�、傧胂蟆胺e”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）
�、谶^渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（板書：彎）這是雪松向風(fēng)雪屈服低頭的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？
�、墼瓉�，彎曲是為了……（板書：落）雪橙把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來，（板書：彈）這樣的反彈衛(wèi)重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊保持著蒼翠挺拔的`身姿。
④作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個短語來概括？（板書：富有彈性）
�、菅┧墒窃诒M可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α�，我們�?yīng)該讀出這種力量！
（3）出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損�！�
①面對著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，（引讀）——
�、陲L(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士、在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，（再讀）
③從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么？
�、茈m然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢！讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。
3、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)！就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底！
三、整合拓展，揭示謎底
1、從雪松的身上我們能得到什么船示呢？
出示兩位旅行者的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段對話。
2、如果說雪松面對外界的壓力是雪花，是狂風(fēng)，是最惡劣的自然環(huán)境！那么我們每個人面對外界的壓力可能是什么呢？
3、拓展延伸。
�。�1）雪松在與風(fēng)雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強地存活下來，其實不止是雪松，自然界中的很多植物都有這種彎曲的本領(lǐng)，你注意過嗎？
植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個這樣的例子嗎？
�。�2）對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領(lǐng)悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎？
4、在我們生命的旅程中，常常會遇到一些來自外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)�，有時也應(yīng)該學(xué)會雪松式的彎曲，請記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
四、布置作業(yè)
1、收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。
2、寫一篇讀后感。
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