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如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)一般是由學(xué)校或教師發(fā)起的，面向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)，以及教師的交流、互動(dòng)，介紹性的會(huì)議或活動(dòng)。以下是小編精心整理的如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，希望能夠幫助到大家。
如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校、家長(zhǎng)雙方相互交流學(xué)生狀況、共同尋找最佳教育方法的重要途徑。期中考試結(jié)束后，按慣例各校要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。一般狀況下，每學(xué)期只召開(kāi)一到兩次全班性的家長(zhǎng)會(huì)，機(jī)會(huì)難得。如何抓住這一有利的時(shí)機(jī)開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)呢？
一、周到細(xì)致的講稿是家長(zhǎng)會(huì)成功召開(kāi)的奠基石。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前，班主任老師要將講話資料寫(xiě)成周到細(xì)致的講稿。講稿資料能夠圍繞以下幾個(gè)方面去準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)校辦學(xué)狀況及取得成績(jī)的宣傳，學(xué)生前半學(xué)期學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的表現(xiàn)及分析，期中測(cè)試狀況分析，學(xué)校對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的要求，學(xué)校的作息時(shí)刻，學(xué)校及班級(jí)本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)，安全教育，家庭教育知識(shí)的宣講等。有了準(zhǔn)備充足的講話稿，堅(jiān)信老師講話時(shí)定會(huì)胸有成竹，游刃有余。
二、圖文并茂的裝飾是家長(zhǎng)會(huì)成功召開(kāi)的助推器。
家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前，班主任老師要對(duì)教室的黑板進(jìn)行裝飾和布置。圖文并茂的板書(shū)及裝飾不但能夠營(yíng)造開(kāi)會(huì)的氛圍，更重要的是會(huì)給家長(zhǎng)耳目一新、振奮人心的感覺(jué)，同時(shí)也體現(xiàn)了班主任對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)的重視程度。板書(shū)的資料要體現(xiàn)會(huì)議的主題，做到主題鮮明、催人奮進(jìn)。如“共育期望之花”、“放飛理想的希冀”、“雙手托起明天的太陽(yáng)”、“教育孩子、你我神圣的職責(zé)”、“一切為了孩子”、“家校配合、共育新苗”、“同心共育一枝花”等。用于板書(shū)裝飾的插圖應(yīng)獨(dú)具匠心、寓意深刻。能夠畫(huà)象征果實(shí)累累的葡萄圖，能夠畫(huà)象征“小荷才露尖尖角”的荷花圖，也能夠畫(huà)寓意“共育祖國(guó)花朵”的鮮花圖等。
三、不拘一格的形式是家長(zhǎng)會(huì)成功召開(kāi)的催化劑。
家長(zhǎng)會(huì)上除過(guò)班主任講話外，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等任課教師也就應(yīng)參與其中，向家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的狀況。同時(shí)，我們能夠給家長(zhǎng)創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)搭建互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相溝通的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。總之，家長(zhǎng)會(huì)上既能夠有優(yōu)秀作業(yè)的展覽，又能夠有優(yōu)秀手抄報(bào)的展示；既能夠有尖子學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法，又能夠有優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)；既能夠有班主任老師的精心操持，又能夠有科任老師的積極參與等。
四、名副其實(shí)的宣傳是家長(zhǎng)會(huì)成功召開(kāi)的壯骨藥。
家長(zhǎng)會(huì)上除過(guò)向家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生的在校表現(xiàn)外，我們能夠借此寶貴的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模、師資水平、治校方略、硬件建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、開(kāi)展的活動(dòng)以及所取得的成績(jī)等。這種宣傳不但使家長(zhǎng)了解了學(xué)校的狀況，擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)影響，提高了學(xué)校的知名度，更重要的是增強(qiáng)了各位家長(zhǎng)“家校配合、共育新人”的信心和決心，使家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服地配合學(xué)校、配合老師教育孩子。
五、各具特色的家教資料是家長(zhǎng)會(huì)成功召開(kāi)的及時(shí)雨。
家庭教育是家長(zhǎng)會(huì)的一個(gè)永恒的話題。各班主任老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，有針對(duì)性地選取家教資料向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。家教資料就應(yīng)豐富多彩、各俱特色。例如；一年級(jí)老師能夠根據(jù)新入學(xué)學(xué)生年齡小、自控潛質(zhì)差但可塑性極強(qiáng)的特點(diǎn)，選取“習(xí)慣養(yǎng)成”這一主題做為家教的資料；六年級(jí)老師能夠根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)選取“理想教育”、“青春期教育”做為家教的資料；新接班級(jí)的老師能夠選取“思想教育”和“養(yǎng)成教育”做為家教的資料。另外，“家庭教育應(yīng)遵循的原則”、“家庭教育的推薦”、“如何做一個(gè)好家長(zhǎng)”、“片面教育不可取”等都能夠做為家教的資料。切合實(shí)際的家教資料猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)家長(zhǎng)而言無(wú)異于雪中送炭。
如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
著名教育家蘇霍姆林斯基指出："學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。"家長(zhǎng)會(huì)則是家庭、學(xué)校共同關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教育形式。它是班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)了解子女在校狀況的重要途徑，也是家長(zhǎng)了解學(xué)校管理教育學(xué)生狀況的有效途徑。因此，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)是班主任工作中的一個(gè)重要方面。
1、通常的家長(zhǎng)會(huì)如何開(kāi)的
對(duì)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)題以前有人做了初步的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一是召開(kāi)次數(shù)偏少，每學(xué)期平均在1．4次左右；二是時(shí)刻固定，學(xué)期初和期中考試后召開(kāi)的占90％以上；三是資料單一、陳舊，絕大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成單純的學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)和"考試成績(jī)發(fā)布會(huì)"；四是形式呆板，往往是班主任、任課老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)；五是出發(fā)點(diǎn)欠妥，評(píng)價(jià)學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，對(duì)優(yōu)生分析過(guò)多，致使差生家長(zhǎng)很少到會(huì)。
坐在自己孩子上課的座位上，聽(tīng)孩子的老師講孩子的事情——每一個(gè)做父母的，都有給孩子開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的經(jīng)歷。而時(shí)下的父母?jìng)�，卻都對(duì)家長(zhǎng)會(huì)持有一種特殊的情懷：盼著開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，好了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)校的教育資料；害怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，惟恐自己的孩子哪些地方不行落后于人，而那些平素有"問(wèn)題"的學(xué)生的家長(zhǎng)就更加把家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)了。就應(yīng)說(shuō)，這是極為普遍的"家長(zhǎng)會(huì)心態(tài)"。
很多家長(zhǎng)會(huì)的基本程序是：領(lǐng)導(dǎo)向家長(zhǎng)們灌輸些怎樣教育孩子的大道理；老師向家長(zhǎng)們說(shuō)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況并指點(diǎn)他們?nèi)绾屋o導(dǎo)孩子們提出推薦和要求；發(fā)本班乃至全校同年級(jí)學(xué)生成績(jī)排行表，再就是批評(píng)某些表現(xiàn)不好的同學(xué)。不少平日里有頭有臉的家長(zhǎng)，這會(huì)兒在教室里像犯了錯(cuò)的小學(xué)生一樣，一面聽(tīng)著劈頭蓋臉的教訓(xùn)，一面壓抑著心中越來(lái)越大的怒火。而此時(shí)的教室外，就可能躲著提心吊膽偷聽(tīng)的孩子。毫無(wú)疑問(wèn)，今夜肯定是逃但是一場(chǎng)"暴風(fēng)雪"了。
一位同學(xué)的爸爸開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)回到家，陰沉著臉，一句話沒(méi)說(shuō)就鉆進(jìn)自己的房間關(guān)上了門(mén)。幾次叫他吃飯，他都不應(yīng)聲。這情景讓孩子的心里更發(fā)毛了，不知下方要"爆發(fā)"出什么。整個(gè)晚上，家里的空氣都像凝結(jié)住了一樣。忐忑，緊張，不安，害怕，孩子眼巴巴地等待著家長(zhǎng)會(huì)后必須會(huì)出現(xiàn)的那一幕。
也有一些爸爸或媽媽開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，裝了一肚子孩子的不是，一見(jiàn)到孩子便是一陣暴風(fēng)驟雨般的數(shù)落、訓(xùn)斥甚至打罵。就算學(xué)習(xí)好表現(xiàn)好的孩子，也難免要聽(tīng)爸媽嘮叨幾句："人家xx這次考了100分，你怎樣才得98分？老師說(shuō)你最近有點(diǎn)松懈，該加把勁兒了！""xxx都當(dāng)了班干部，你也得發(fā)奮了！"難怪常常有學(xué)生把老師發(fā)的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)會(huì)通知"丟了"，或者"忘了"交給家長(zhǎng)，要么就是編出"爸爸出差，媽媽請(qǐng)不下假來(lái)"之類(lèi)的謊言，甚至有學(xué)生花錢(qián)請(qǐng)人冒充家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
2、家長(zhǎng)會(huì)的目的和作用
如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)？首要的一點(diǎn)就是要弄清楚為什么要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，即家長(zhǎng)會(huì)的目的。家長(zhǎng)會(huì)至少要到達(dá)以下幾方面目的：
�。�1）、了解學(xué)生家長(zhǎng)及家庭狀況。
我們知道，學(xué)生所理解的教育是立體化的，其中家庭影響至關(guān)重要。學(xué)生的許多品質(zhì)是在家庭的熏陶中構(gòu)成的。因此，我們?cè)跊Q定對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行教育之前，務(wù)必首先了解學(xué)生的家庭。通過(guò)學(xué)生渠道和家訪能夠了解到一些狀況，但家長(zhǎng)會(huì)更是了解狀況的良好時(shí)機(jī)。
通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，教師要了解如下?tīng)顩r：
1．家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況。
2．家庭的氛圍（如家庭和睦與否、家風(fēng)狀況等）。
3．家教狀況（如對(duì)孩子是溺愛(ài)放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問(wèn)不聞，教育資料與方式是否恰當(dāng)?shù)龋?/p>
4．家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。
了解的方式能夠用問(wèn)卷調(diào)查，也能夠在談話中完成。教師了解到的這些狀況，能夠?yàn)橹朴喗逃胧⿴Ыo詳細(xì)的依據(jù)，使教育有的放矢，對(duì)癥下藥。
�。�2）、相互交流學(xué)生表現(xiàn)狀況。
家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所。作為家長(zhǎng)，很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)狀況；同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些狀況。因此，相互交流學(xué)生狀況是家長(zhǎng)會(huì)的重要資料。但是，作為掌握主動(dòng)權(quán)的會(huì)議主持者，就應(yīng)慎重地進(jìn)行這種交流。為了節(jié)省時(shí)刻，要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)盡量講一些教師想知道的狀況，資料要集中；在向家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生在校狀況時(shí)，要認(rèn)真選取資料，要充分思考到某些資料反饋給家長(zhǎng)后可能會(huì)產(chǎn)生的一些副作用，教師在應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，心里必須要"裝著"學(xué)生。
�。�3）、幫忙家長(zhǎng)提高家教水平，家長(zhǎng)是教師的助手，家庭是學(xué)校的第二課堂。
幫忙家長(zhǎng)提高家教水平，能夠大大促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育效果。一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的家教狀況是最生動(dòng)的教材，最易為其它家長(zhǎng)學(xué)習(xí)仿效，因此，班主任能夠幫忙這些家長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
把學(xué)生心聲反饋給家長(zhǎng)。明白孩子，這是優(yōu)秀家長(zhǎng)必備的心理素質(zhì)。在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)聽(tīng)一下孩子們的心聲，會(huì)給家長(zhǎng)的心靈以極大的觸動(dòng)，自覺(jué)改正一些不恰當(dāng)?shù)募医谭绞健?/p>
�。�4）闡明、宣傳有關(guān)政策，增加明白，消除隔閡、誤會(huì)。
例如，利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳《義務(wù)教育法》，對(duì)輟學(xué)就工等違法現(xiàn)象進(jìn)行分析，幫忙家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)。再如，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校意見(jiàn)最大的是收費(fèi)問(wèn)題，主要原因是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及上級(jí)有關(guān)政策不清楚。教師應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)上講明為什么收費(fèi)，哪些費(fèi)用該收，并歡迎家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校收費(fèi)狀況進(jìn)行監(jiān)督，以取得家長(zhǎng)的諒解和支持。
提高開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的技巧
班主任要提高開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的技巧，使工作更具有針對(duì)性、藝術(shù)性，更富有成效。
一、家長(zhǎng)會(huì)要有明確的主題
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)要有明確的主題，切忌胡子眉毛一把抓，從群眾到學(xué)習(xí)，從文娛到勞動(dòng)，看似面面俱到，家長(zhǎng)聽(tīng)了，如過(guò)耳之風(fēng)，什么也沒(méi)明確。一般講，一學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，全校的要少于年級(jí)的，年級(jí)的要少于班級(jí)的。班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，全體家長(zhǎng)到會(huì)的要少于校目標(biāo)細(xì)分而召集部分家長(zhǎng)到會(huì)的家長(zhǎng)會(huì)。換言之，與其開(kāi)全班的通報(bào)性質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)，不如分別開(kāi)些目標(biāo)更為具體的家長(zhǎng)會(huì)，如：學(xué)生干部家長(zhǎng)會(huì)（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作兩不誤，進(jìn)一步提高全面素質(zhì)），學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)（指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、提高心理素質(zhì)、不畏困難），進(jìn)步趨勢(shì)明顯的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)（鼓舞干勁，指導(dǎo)學(xué)法，注重潛質(zhì)培養(yǎng)，從題海中走出來(lái)），紀(jì)律較差的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)（注重對(duì)意志、情感、興趣、性格等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，完善道德人格）等等。主題明確，那么家長(zhǎng)必定會(huì)以極大的熱情配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。因此，家長(zhǎng)會(huì)主題明確了，效果就會(huì)更加明顯。
二、會(huì)前的調(diào)查研究工作
為了確立主題，有必要在會(huì)前做一些調(diào)查研究工作，大致可分兩個(gè)方面。
一方面是對(duì)學(xué)生狀況的調(diào)查。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，日常表現(xiàn)以及各科成績(jī)要有一個(gè)全面的了解，從而針對(duì)不一樣的類(lèi)別，制定不一樣的對(duì)策。比如某同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)好而數(shù)學(xué)成績(jī)差，便可要求家長(zhǎng)與校方配合，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并稍多些時(shí)刻，力求提高成績(jī)。語(yǔ)文則只求保證原有水準(zhǔn)不致落后。又如某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，但關(guān)心群眾不夠，則要求家長(zhǎng)與校方配合，加強(qiáng)對(duì)該生的理想教育、道德情操教育，使之全面發(fā)展。
另一方面是對(duì)家長(zhǎng)狀況的調(diào)查研究。要研究學(xué)生家庭特點(diǎn)，提出不一樣對(duì)策，這樣，使學(xué)校教育與家庭教育得到完美的結(jié)合。
三、篩選目標(biāo)，集中力量解決主要矛盾
調(diào)查后，結(jié)合年級(jí)、班級(jí)的具體狀況，作出具體安排。如既要表彰成績(jī)好的同學(xué)，讓成績(jī)較差的同學(xué)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)配合督促子女的學(xué)習(xí)；又要說(shuō)班里同學(xué)的先進(jìn)事跡，以促使家長(zhǎng)更加注重子女日常道德規(guī)范的養(yǎng)成，還要剖析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，力求取得家長(zhǎng)的配合和矯正……凡此種種，都就應(yīng)有個(gè)通盤(pán)的計(jì)劃，通過(guò)篩選，找出目前需要解決的問(wèn)題，作為本次家長(zhǎng)會(huì)的主題，其余問(wèn)題待本次家長(zhǎng)會(huì)取得必須預(yù)期成果后再逐一解決。這樣每開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)就能取得一系列的效果，對(duì)學(xué)校、家庭共同發(fā)奮，全面提高學(xué)生素質(zhì)大有好處。
四、注重談話技巧，力求和諧融洽
家長(zhǎng)會(huì)上教師必須要注重談話技巧，切忌語(yǔ)言生硬、態(tài)度死板�；卮鸺议L(zhǎng)問(wèn)題時(shí)要耐心，做到實(shí)事求是，不夸大，不掩飾。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，語(yǔ)氣要舒緩，親切，讓家長(zhǎng)感到老師對(duì)他們子女的關(guān)心，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不好“告狀”，而應(yīng)嚴(yán)肅指出后果，積極地幫忙家長(zhǎng)分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，提出矯正的措施和意見(jiàn)，使家長(zhǎng)感覺(jué)到學(xué)校對(duì)所有學(xué)生一視同仁，甚至對(duì)后進(jìn)生更為關(guān)心，于是家長(zhǎng)能夠放心，并樂(lè)于配合校方做好工作。
五、有意創(chuàng)設(shè)氛圍，注重情感作用
班主任還應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，注重情感作用，讓家長(zhǎng)感覺(jué)既隆重又親切，使之自然而然對(duì)校方產(chǎn)生一種心心相印的感情，比如環(huán)境布置得整潔些，小型家長(zhǎng)會(huì)還可擺上一些鮮花盆景，在適當(dāng)?shù)牡胤綇堎N一些富于情感的標(biāo)語(yǔ)，而不是讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種子女不好父母挨整的心態(tài)。我認(rèn)為只有家長(zhǎng)與學(xué)校和諧融洽了，才能兩股勁匯聚在一齊，構(gòu)成合力，起到更有效的教育作用。
六、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校和學(xué)生家庭溝通教育信息的階段的階段性會(huì)議，具有必須的目的性和好處。因此，認(rèn)真做好會(huì)前的準(zhǔn)備工作，使家長(zhǎng)們參加會(huì)議之后有必須的收獲，這是和班主任平時(shí)做好認(rèn)真和細(xì)致的工作分不開(kāi)的。要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，關(guān)鍵是班主任在平時(shí)應(yīng)注意對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、考勤、完成作業(yè)和衛(wèi)生輪值等有關(guān)資料和積累。并注意全班的每個(gè)學(xué)生在校表現(xiàn)的第一手資料，力求在家長(zhǎng)會(huì)議上作本班學(xué)生狀況說(shuō)時(shí)，讓全體學(xué)生家長(zhǎng)都感到班主任是全面的，而且是深入地了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的。正因，作為班主任，確實(shí)也只有真正地了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能帶好學(xué)生。這一點(diǎn)，務(wù)必依靠班主任平時(shí)勤跟班，和學(xué)生多接觸，才能真正了解學(xué)生。
如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
一、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)務(wù)必注意做好會(huì)前的有關(guān)準(zhǔn)備工作:
�。ㄒ唬⿻�(huì)場(chǎng)布軒和安排：
�。薄⒈景嘟淌液诎迳弦J(rèn)真寫(xiě)好：“熱烈歡迎家長(zhǎng)同志們”字樣。
２、教室課桌要積極排好，象個(gè)開(kāi)會(huì)的樣貌。（圍成一圈）
３、布置學(xué)生干部準(zhǔn)備好茶水的供應(yīng)，讓家長(zhǎng)們能喝上一杯茶。
（二）掌握第一手資料：
�。薄⒖记�、紀(jì)律方面；
�。ǎ保┙y(tǒng)計(jì)本學(xué)期早讀，下午第七節(jié)經(jīng)常遲到的學(xué)生的名單（列表）。
（２）統(tǒng)計(jì)本學(xué)期來(lái)全班同學(xué)的考勤（正課缺課）狀況（列表）。若是遇到部分學(xué)生經(jīng)常請(qǐng)假，平時(shí)應(yīng)多和學(xué)生家庭聯(lián)系，查明缺課原因。應(yīng)把學(xué)生的請(qǐng)假單和家長(zhǎng)簽名裝訂成冊(cè)，在家長(zhǎng)會(huì)上讓到會(huì)家長(zhǎng)校對(duì)。（或家訪時(shí)和家長(zhǎng)核實(shí)。）
�。ǎ常┙y(tǒng)計(jì)平時(shí)巡堂觀察到個(gè)別學(xué)生紀(jì)律性較差（上課經(jīng)常說(shuō)小聲話，搞小動(dòng)作等違規(guī)）同學(xué)的名單。２、學(xué)習(xí)方面：
�。ǎ保┙y(tǒng)計(jì)每星期各科科代有收繳作業(yè)的狀況（列表）。
�。ǎ玻┙y(tǒng)計(jì)平時(shí)單元考試各科每位同學(xué)的成績(jī)（列表）。
�。ǎ常┙y(tǒng)計(jì)平時(shí)觀察到的部分認(rèn)真聽(tīng)講，包括自習(xí)課較認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生名單（列表）
�。ǎ矗┛茖W(xué)地分析期中（或期終）考試的全班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（最好是將它板書(shū)在白紙上以便在家長(zhǎng)會(huì)上公布，或者復(fù)寫(xiě)成幾份，以便在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)們傳聞）。
�。ㄈ┢綍r(shí)要有目的地開(kāi)展各種能促進(jìn)良好班風(fēng)構(gòu)成的活支，并加以有目的的小結(jié)。同時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，積累成績(jī)，向家長(zhǎng)匯報(bào)。
�。�、學(xué)期初可布置開(kāi)展“評(píng)優(yōu)創(chuàng)先”活動(dòng)，提出期中考后要初評(píng)最佳班干或最佳同學(xué)。（有的班級(jí)還能夠提出評(píng)最差生）
�。病⒁部山Y(jié)合教師評(píng)選“最尊敬老師”的同學(xué)。
�。场⒔Y(jié)合團(tuán)隊(duì)開(kāi)展表年志愿者服務(wù)活動(dòng)，并鼓勵(lì)積極分子參加團(tuán)組織，會(huì)前統(tǒng)計(jì)寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)的人數(shù)。
�。�、要求學(xué)期初或期中考試前每個(gè)學(xué)生要訂好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃與提出奮斗目標(biāo)之后讓學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)簽意見(jiàn)。
二、要以正確的輿論引導(dǎo)家長(zhǎng)作有利于共同探討教育子女的（應(yīng)是建設(shè)性的）發(fā)言。
１、說(shuō)優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)來(lái)于個(gè)人的勤奮和家長(zhǎng)的密切配合，并把學(xué)生取得的成績(jī)歸于學(xué)生個(gè)人的發(fā)奮和家長(zhǎng)教導(dǎo)的結(jié)果。２、正確地分析個(gè)別同學(xué)落后的原因，主要是平時(shí)自己學(xué)習(xí)抓不緊，上下班課缺乏認(rèn)真做筆記等主觀原因引起的。
�。�、掌握正確的輿論導(dǎo)向，防止個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)把成績(jī)差的原因完全推向?qū)W校和老師，幫忙家長(zhǎng)端正認(rèn)識(shí)，應(yīng)從主觀上找原因，若把成績(jī)差的原因完全推向?qū)W校或某個(gè)老師是不科學(xué)的，如不給予正確的分析和引導(dǎo)，有時(shí)則會(huì)造成難以收拾的局面。
�。础⑷羰浅霈F(xiàn)上述局面，也不好心急，一些家長(zhǎng)看到自己的孩子成績(jī)太差，又聽(tīng)了孩子的一面之詞，說(shuō)了一些過(guò)頭的話也是能夠明白的。這時(shí)，班主任應(yīng)表現(xiàn)出豁達(dá)的胸懷，注意科學(xué)地、婉轉(zhuǎn)地肯定這些家長(zhǎng)在發(fā)言中的動(dòng)機(jī)，說(shuō)明家長(zhǎng)和學(xué)校教師的目標(biāo)是一致的。注意不好太急于否定和壓制這些家長(zhǎng)的發(fā)言熱情，反應(yīng)給予肯定，最好是能讓有見(jiàn)識(shí)的家長(zhǎng)站出來(lái)發(fā)表不一樣的見(jiàn)解，有時(shí)也能夠思考讓家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)。
５、若是出現(xiàn)家長(zhǎng)不愿意發(fā)言的冷場(chǎng)局面，這時(shí)，也不能讓其僵局，讓其長(zhǎng)時(shí)刻地沈默，這時(shí)班主任能夠繼續(xù)誘導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)言，說(shuō)明教育應(yīng)是學(xué)校和家庭的密切配合，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)，不能完全依靠學(xué)校和老師，若是有人發(fā)言，則應(yīng)立刻給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)發(fā)言，家長(zhǎng)在發(fā)言過(guò)程中，班主任要認(rèn)真傾聽(tīng)和作登記，有時(shí)要時(shí)不時(shí)給予肯定，并說(shuō)明家長(zhǎng)們的意見(jiàn)能夠向?qū)W校反映，盡量給予解決。
三、家長(zhǎng)會(huì)的結(jié)尾注意事項(xiàng)：
�。�、若是出現(xiàn)上述僵局狀況，班主任能夠靈活地轉(zhuǎn)換方式，首先感謝家長(zhǎng)們積極參加今晚的會(huì)議精神，然后，請(qǐng)家長(zhǎng)們通過(guò)今晚的會(huì)議了解自己孩子在校學(xué)習(xí)的有關(guān)狀況之后，會(huì)上雖然不好意思當(dāng)著眾人的面提出自己的推薦，回去之后能夠再加斟酌之后寫(xiě)成書(shū)面意見(jiàn)和推薦讓學(xué)生第二天帶回給班主任。
�。�、若是出現(xiàn)家長(zhǎng)們發(fā)言很熱烈，滔滔不絕，期盼結(jié)束不知何期。這時(shí)，班主任也不能表現(xiàn)出有不耐煩的情緒，反而應(yīng)感到高興才是。但是，注意適當(dāng)控制時(shí)刻，在必要的時(shí)候，對(duì)眾位家長(zhǎng)的發(fā)言熱情應(yīng)給予肯定，然后也可采用上述辦法，說(shuō)明由于時(shí)刻關(guān)聯(lián)，個(gè)別家長(zhǎng)需要留下來(lái)個(gè)別交換意見(jiàn)的可留下，其余的也可另約定時(shí)刻或通過(guò)書(shū)信聯(lián)系等途徑，今后加強(qiáng)聯(lián)系，共同研計(jì)育材良策。
�。场o(wú)論會(huì)議開(kāi)多長(zhǎng)，最后和開(kāi)頭一樣應(yīng)肯定，然后對(duì)家長(zhǎng)們的到會(huì)表示謝謝最后祝家長(zhǎng)們晚安。
組織，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)程序：
�、俳M織好第一手資料（包括布置好會(huì)場(chǎng)氣氛）→②向全班家長(zhǎng)匯報(bào)→③提出具體要求請(qǐng)家長(zhǎng)配合→④讓家長(zhǎng)討論發(fā)言（經(jīng)正確引導(dǎo)）→收集、分析、小結(jié)家長(zhǎng)意見(jiàn)→⑤結(jié)束語(yǔ)
讓家長(zhǎng)愛(ài)上家長(zhǎng)會(huì)
一個(gè)做了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的朋友告訴我：“唉，我就怕去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。”你是老師都怕家長(zhǎng)會(huì)，我們的家長(zhǎng)們，哪一個(gè)不怕家長(zhǎng)會(huì)呢？
那么，是什么原因造成家長(zhǎng)們怕家長(zhǎng)會(huì)呢？我以為有下方幾種因素吧。
班主任滔滔不絕，科任老師輪番上陣，家長(zhǎng)來(lái)做小學(xué)生。
這類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)可能比較落后，但時(shí)下大有市場(chǎng)。班主任儼然就是教育專(zhuān)家，一方面大說(shuō)教育理念，另一方面大說(shuō)自己的帶領(lǐng)下班級(jí)取得的成績(jī)。當(dāng)然成績(jī)的取得是家長(zhǎng)樂(lè)于看到的東西，畢竟孩子生活在了一個(gè)好的班級(jí)。但班主任往往是醉翁之意不在酒，在于要求也。隨機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，就開(kāi)始點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)生的不足了，對(duì)孩子的“惡劣表現(xiàn)”大加呈示。最后對(duì)家長(zhǎng)們提出各式各樣的要求。輪到科任老師上場(chǎng)，打擊面沒(méi)有班主任廣，但力度絲毫不弱。也是對(duì)家長(zhǎng)提出各種各養(yǎng)的要求。而家長(zhǎng)們呢？恐怕就是只有理解任務(wù)的份兒了。聽(tīng)完老師們的訓(xùn)導(dǎo)，干嘛啊？帶孩子回家教育去啊。
記得張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》中提到某些學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)上，老師們還當(dāng)做家長(zhǎng)的面說(shuō)孩子笨。這家長(zhǎng)咋辦��？正因自己遺傳不好唄。你看，這孩子的問(wèn)題就自然推到家長(zhǎng)身上了。
你說(shuō)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)，沒(méi)有尋找解決問(wèn)題的方法，到時(shí)使家長(zhǎng)們負(fù)擔(dān)倍增，誰(shuí)還愿意來(lái)開(kāi)啊？
好孩子大加表?yè)P(yáng)，差孩子委婉批評(píng)，學(xué)生三六九等。
很多學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，就是學(xué)生分析會(huì)。班主任把班級(jí)每個(gè)孩子的學(xué)生成績(jī)列個(gè)詳細(xì)的數(shù)據(jù)表格，根據(jù)發(fā)展曲線，來(lái)分析孩子的學(xué)習(xí)走勢(shì)。在以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的狀況下，似乎這種方法能更有效呈現(xiàn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)狀況，老師們的盡心盡責(zé)使得家長(zhǎng)們直觀準(zhǔn)確地了解了孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況（嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是分?jǐn)?shù)狀況）。科任教師當(dāng)然會(huì)從學(xué)科的角度向家長(zhǎng)匯報(bào)每個(gè)孩子的學(xué)科成績(jī)。在這個(gè)成績(jī)匯報(bào)的過(guò)程中，對(duì)分?jǐn)?shù)高的同學(xué)自然大加表?yè)P(yáng)，而對(duì)于后面的同學(xué)自然委婉批評(píng)。在批評(píng)與表?yè)P(yáng)之間，自然學(xué)生就三六九等了。將心比心的話，我們的家長(zhǎng)是不是也會(huì)在心里七上八下呢？孩子成績(jī)好的家長(zhǎng)自然自豪驕傲，而成績(jī)差的同學(xué)呢？自然無(wú)地自容。畢竟班級(jí)里成績(jī)好的是少數(shù)吧，大多數(shù)家長(zhǎng)自然也就會(huì)無(wú)地自容了。
這些無(wú)地自容的家長(zhǎng)們就想�。合麓�，我干脆不來(lái)了，免得丟人！
形式多種多樣，資料五彩繽紛，廣告大于效果或等于班會(huì)。
為了避免上述家長(zhǎng)會(huì)的傳統(tǒng)，此刻的家長(zhǎng)會(huì)可謂是八仙過(guò)海各顯神通了。有的是讓學(xué)生排練一些節(jié)目，學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生主持，把老師的講話和家長(zhǎng)的講話穿插其中。這樣讓孩子的的表現(xiàn)給家長(zhǎng)直觀的感受——孩子在學(xué)校進(jìn)步了；有的設(shè)置一個(gè)主題，例如感恩家長(zhǎng)，設(shè)置有好處的環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生寫(xiě)好感恩的信給家長(zhǎng)，或者是采取某種儀式，例如感恩生日會(huì)等讓學(xué)生感受家長(zhǎng)的艱辛。（筆者就參加過(guò)某校的一次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)和孩子眼淚那但是稀里嘩啦）；有的是通過(guò)多種渠道展示孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)，感受學(xué)校的關(guān)懷，老師的盡心，學(xué)生的進(jìn)步等等。
只是，即使我們的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)步到了這個(gè)地步，為什么家長(zhǎng)們孩子不樂(lè)意參加家長(zhǎng)會(huì)呢？例如我們列舉的第一種和第三種家長(zhǎng)會(huì)，要么等同于我們批評(píng)的第一種家長(zhǎng)會(huì)，要么等同于給班級(jí)貼金和給學(xué)校做廣告。我們列舉的第二種家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)相當(dāng)于一個(gè)主題班會(huì)，只是參加者有了家長(zhǎng)而已。
誠(chéng)然，家長(zhǎng)會(huì)的形式還會(huì)有許多種，只是，我們似乎忽略了一個(gè)基本的概念——家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)不是把家長(zhǎng)叫來(lái)理解教育的，也不是單純來(lái)了解學(xué)生的成績(jī)的，也不是僅僅來(lái)看一下孩子的展示或者了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)的，更不是來(lái)參加一個(gè)擴(kuò)大的主題班會(huì)的。自然，吸引家長(zhǎng)或者持續(xù)吸引家長(zhǎng)的因子就會(huì)減弱甚至消失。
我以為我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)方面至少就應(yīng)確立幾個(gè)基本的理念。
第一，家長(zhǎng)會(huì)是來(lái)構(gòu)成合力的。
幾乎所有的教育者都懂的一個(gè)道理，單純地依靠學(xué)校教育而忽略家長(zhǎng)的支持，我們是很難完成我們的教育的。因此教育需要借助家長(zhǎng)的力量，構(gòu)成師生共同教育孩子的合力。這樣就需要我們的班主任不好以學(xué)校主人公的身份來(lái)組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而就應(yīng)是這個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)合力集團(tuán)的平等一員來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。我們不是高高在上的說(shuō)者或者分析者，而就應(yīng)是虛心平等地征求家長(zhǎng)意見(jiàn)、尋求家長(zhǎng)推薦的求教者；我們不就應(yīng)是教育的專(zhuān)家或者先驗(yàn)狀況的占有者，而就應(yīng)是坐在一齊提出問(wèn)題求助家長(zhǎng)分析和解決問(wèn)題的求學(xué)者；我們不就應(yīng)是割裂的家長(zhǎng)和老師的關(guān)聯(lián)，而是家長(zhǎng)和老師“合而為一”的“大家長(zhǎng)”主角，我們是正因培養(yǎng)共同的孩子而共商大計(jì)的利益共同體。個(gè)性喜愛(ài)南京六中陳宇老師給一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)的消息：“你要對(duì)我家丫頭負(fù)責(zé)，否則我饒不了你！”僅是一句話，你知道是老師還是家長(zhǎng)嗎？我不想說(shuō)這是一種主角的換位，而是一種主角的合體。如果教師在家長(zhǎng)會(huì)中擺好了身份，恐怕家校的合力自然就構(gòu)成了。
即使是沒(méi)什么事情吧，我想很多家長(zhǎng)還是樂(lè)意和班主任科任老師談?wù)劦陌伞?/p>
第二，家長(zhǎng)會(huì)是需恰當(dāng)時(shí)機(jī)的。
個(gè)性的是，幾乎每個(gè)學(xué)校開(kāi)學(xué)初的工作安排上，都會(huì)安排好家長(zhǎng)會(huì)的日期。于是某個(gè)日子就成了家長(zhǎng)會(huì)日。其實(shí)，這恰恰忽略了家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)質(zhì)。會(huì)議有務(wù)虛和務(wù)實(shí)之分，但家長(zhǎng)會(huì)卻屬于務(wù)實(shí)的那種。因此，是需要有和家長(zhǎng)聚會(huì)的必要的時(shí)候，才會(huì)把全體家長(zhǎng)召集到一齊來(lái)解決或者探討。何時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不就應(yīng)是學(xué)校安排的事情，也不就應(yīng)是班主任一廂情愿的事情，它就應(yīng)是家長(zhǎng)和老師溝通的結(jié)果，是有必要的時(shí)候再聚。是為目的而相聚，而不是為相聚而找目的。
第三，家長(zhǎng)會(huì)是要置換主角的。
家長(zhǎng)會(huì)最重要的一點(diǎn)是置換家長(zhǎng)的被動(dòng)主角，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)的主人。這樣家長(zhǎng)就會(huì)把孩子所在的班級(jí)建設(shè)以主人公的身份參與進(jìn)來(lái)，就會(huì)自覺(jué)地為班級(jí)的事務(wù)出謀劃策，為班級(jí)的建設(shè)帶給精神的或者物質(zhì)的幫忙。（當(dāng)然，物質(zhì)幫忙是主要的）那里一個(gè)前提就是我們老師必須要把班級(jí)的現(xiàn)狀剖析，班級(jí)的行進(jìn)節(jié)奏，班級(jí)的階段規(guī)劃等問(wèn)題，擺在桌面上，讓家長(zhǎng)明確，并引領(lǐng)家長(zhǎng)為這些工作注入動(dòng)力，帶給幫忙等等。
這樣，每一次家長(zhǎng)會(huì)，都會(huì)十分有實(shí)效，別且避開(kāi)了只呈示問(wèn)題，而不解決問(wèn)題的虛假家長(zhǎng)會(huì)。更主要的是，這個(gè)解決問(wèn)題的方式方法和途徑步驟都是家長(zhǎng)直接參與的，自然家長(zhǎng)們也就會(huì)樂(lè)于參加家長(zhǎng)會(huì)了，畢竟自己能夠參與到自己孩子的學(xué)校教育過(guò)程了。
下方，舉例談?wù)勎业募议L(zhǎng)會(huì)狀況。
在接手班級(jí)之后，為了更好地落實(shí)自己的教育理念和溝通家長(zhǎng)，構(gòu)成真正的教育合力，我建立了兩個(gè)平臺(tái)：一個(gè)是班級(jí)博客，一個(gè)是班級(jí)家長(zhǎng)QQ群。班級(jí)博客是溝通師生家長(zhǎng)的比較直觀的平臺(tái)，那里我會(huì)把班級(jí)學(xué)生的一個(gè)表現(xiàn)和成果展示出來(lái)。家長(zhǎng)們也會(huì)留言給孩子們以鼓勵(lì)和支持。而班級(jí)家長(zhǎng)QQ群就沒(méi)有學(xué)生參與了，是我和家長(zhǎng)直接交流的平臺(tái)。在QQ群里，我選取了一個(gè)時(shí)刻和家長(zhǎng)們提出了班級(jí)的一些問(wèn)題，在家長(zhǎng)們都認(rèn)為務(wù)必坐在一齊解決的時(shí)候，我選取了一個(gè)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的日子。
在家長(zhǎng)會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我把最近幾期的班級(jí)報(bào)紙先發(fā)給家長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)會(huì)的前奏。然后我們將教室里的座椅擺成圓桌的形式。這些工作不讓學(xué)生事先做，而是讓家長(zhǎng)們和我一齊做，正因這是我們的論壇，這是我們共同的班級(jí)。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我談了自己的對(duì)班級(jí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，其實(shí)就是班級(jí)報(bào)紙里的一些話：
數(shù)年之前，當(dāng)還沒(méi)出生的孩子查出可能有某種缺陷的時(shí)候，妻子的話讓我至今難忘——如果孩子沒(méi)有缺陷，我們就應(yīng)用百倍千倍的愛(ài)去保護(hù)他（她），正因這是上帝對(duì)我們最大的恩賜；如果孩子有缺陷，我們更就應(yīng)用萬(wàn)倍十萬(wàn)倍的愛(ài)去保護(hù)他（她），正因這是我們的孩子，是上帝派給我們的天使！
這是一個(gè)偉大的母親發(fā)出的最善良的聲音。
是啊，無(wú)論我們的孩子怎樣樣，在每個(gè)人的心目中他們都是最可愛(ài)的天使，相對(duì)于別人家的孩子都是完美無(wú)暇的美玉，都是心目中最神圣的寶貝。
佛說(shuō)，前世的五百次回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)。孩子能夠與我們朝夕相處，這該是前世多大的修為才得來(lái)的緣分��！如果，讓孩子美麗的花朵在我們的手心里凋零，上帝會(huì)因此懲罰我們的罪過(guò)，這個(gè)罪過(guò)，我們永世都無(wú)法贖回。
因此，我會(huì)把您交給我的這段孩子的生命當(dāng)做自己的生命，我會(huì)把您的孩子當(dāng)做自己的兄弟姐妹。我要盡自己的潛質(zhì)和智慧，讓您的孩子在我的班級(jí)里健康地生活、成長(zhǎng)、含苞、結(jié)蕾�；蛟S每個(gè)人的潛質(zhì)有大有小，但是，一顆愛(ài)心和職責(zé)心是我做事的立足點(diǎn)。正因愛(ài)著這些孩子，正因珍視這段不一樣尋常的塵緣，我會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶給最廣闊的平臺(tái)，給孩子的發(fā)展帶給盡可能的幫忙。
無(wú)論在別人的眼中孩子如何，無(wú)論您的眼中如何，在我的眼中，他們就是一朵朵花蕾，一朵朵能夠綻放出無(wú)窮美麗的花朵。正因在某年某月我被別人放下過(guò)，我被別人鄙視過(guò)。我絕對(duì)不能用別人鄙夷我的眼光鄙夷我親愛(ài)的學(xué)生們，鄙夷我事業(yè)的精神寄托——你們！我不愿意讓你們感受到我的冰冷無(wú)情，我想讓你們感受到愛(ài)，一種源于人性最深處最完美的愛(ài)；我想讓自信的種子在你們心中發(fā)芽，讓進(jìn)取的秧苗在你們心中成長(zhǎng)，讓每一天的陽(yáng)光在你們眼中都是升騰的嶄新的期望！
開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)有充實(shí)的資料家長(zhǎng)會(huì)除了向家長(zhǎng)告知學(xué)生在校的基本狀況，還應(yīng)向家長(zhǎng)說(shuō)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)教育子女的方法給以必要的指導(dǎo)。部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育是欠妥的，他們中有的存在望子成龍、望女成鳳的心理，對(duì)子女期盼值過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生思想壓力沉重；有的家長(zhǎng)圖眼前之利，在外掙錢(qián)養(yǎng)家，子女托付給親屬或朋友管教，孩子退步很快；有的家長(zhǎng)捉摸不透自己的子女，常覺(jué)得無(wú)從下手。家長(zhǎng)會(huì)上，我們要告訴他們多與子女交流，多給他們溫暖，多關(guān)注子女的日常表現(xiàn)，少一些批評(píng)指責(zé)，多一些激勵(lì)鼓舞，多平等對(duì)話，多正引導(dǎo)，使之樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)是雙向交流的過(guò)程開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)只是聽(tīng)眾，不是旁觀者，他們是班主任充分協(xié)調(diào)和利用的教育力量。因而，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)只處于被動(dòng)的“聽(tīng)”的位置是不可取的，班主任能夠?qū)嗉?jí)管理中遇到的問(wèn)題在家長(zhǎng)會(huì)上提出來(lái)，與家長(zhǎng)協(xié)商，群策群力，共同探討，肯定大有受益。另外還能夠向家長(zhǎng)詢問(wèn)他們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見(jiàn)和推薦，班主任將這些意見(jiàn)和推薦記錄下來(lái)，有助于學(xué)校工作的改善。
三、家長(zhǎng)會(huì)不好開(kāi)成告狀會(huì)、訓(xùn)話會(huì)。學(xué)生怕召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，個(gè)性是考試成績(jī)不理想的學(xué)生，頗有“讀書(shū)不積極，愧對(duì)父母親，怕丟面子”之感。可我們有的班主任為了教訓(xùn)一頓平時(shí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，借家長(zhǎng)會(huì)之機(jī)向其父母或監(jiān)護(hù)人告狀。這樣做，可能激化師生矛盾，產(chǎn)生對(duì)立情緒，工作更難開(kāi)展。家長(zhǎng)有時(shí)也怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，子女成績(jī)不理想，頗難為情，仿佛低人一等，班主任在臺(tái)上板著臉，宛若對(duì)學(xué)生作缺席審判，家長(zhǎng)心里也在受煎熬，家長(zhǎng)在某種程度上成了班主任對(duì)學(xué)生指責(zé)與訓(xùn)誡的替罪羊、出氣筒。例如，有一次家長(zhǎng)會(huì)后，一個(gè)班有幾位家長(zhǎng)同時(shí)找到學(xué)校反映問(wèn)題說(shuō)：“這個(gè)班主任接手以后，全班的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在年級(jí)的排行倒數(shù)。自己孩子的成績(jī)從xx下降到xx�！睂W(xué)校認(rèn)為：“這不可能，正因這個(gè)班基礎(chǔ)較好，班主任對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求嚴(yán)格，一絲不茍�！奔议L(zhǎng)說(shuō)：“這是班主任自己說(shuō)的”。實(shí)際狀況是，這位班主任為了引起家長(zhǎng)們的高度重視，把以前就存在的問(wèn)題說(shuō)得嚴(yán)重了。不和諧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有些家長(zhǎng)以在家長(zhǎng)會(huì)中捕捉到的某些信息為理由，要求調(diào)換班主任和任課教師。
這些現(xiàn)象引起了我的思考：為什么有的班主任想把問(wèn)題擺清楚，但卻引起家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任？為什么有的教師在家長(zhǎng)會(huì)上詳細(xì)說(shuō)教學(xué)安排及要求，被認(rèn)為是推卸職責(zé)？為什么有的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到很晚，家長(zhǎng)不僅僅不感謝和體諒班主任，反而提出一堆意見(jiàn)？是這些老師不負(fù)責(zé)、不敬業(yè)、不認(rèn)真嗎？我不能一概而論。可能有的是方法問(wèn)題，如說(shuō)話不當(dāng)；有的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，如埋怨學(xué)生；有的是缺乏經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)資料和程序的設(shè)計(jì)不夠合理。既然教師有同樣的付出，同樣的辛苦，同樣期望有好的結(jié)果，得到別人的肯定，我們就就應(yīng)幫忙班主任獲得成功。
總之，班主任召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是一次與家長(zhǎng)交流狀況，相互了解學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，有明確的目的，收到實(shí)效，讓家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得成功一些，讓自己的工作更出色。
如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
一、了解學(xué)生家長(zhǎng)及家庭狀況。
我們知道，學(xué)生所理解的教育是立體化的，其中家庭影響至關(guān)重要。學(xué)生的許多品質(zhì)是在家庭的熏陶中構(gòu)成的。因此，我們?cè)跊Q定對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行教育之前，務(wù)必首先了解學(xué)生的家庭。通過(guò)學(xué)生渠道和家訪能夠了解到一些狀況，但家長(zhǎng)會(huì)更是了解狀況的良好時(shí)機(jī)。
通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，教師要了解如下?tīng)顩r：
1．家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況。
2．家庭的氛圍（如家庭和睦與否、家風(fēng)狀況等）。
3．家教狀況（如對(duì)孩子是溺愛(ài)放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問(wèn)不聞，教育資料與方式是否恰當(dāng)?shù)龋?/p>
4．家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。
了解的方式能夠用問(wèn)卷調(diào)查，也能夠在談話中完成。教師了解到的這些狀況，能夠?yàn)橹朴喗逃胧⿴Ыo詳細(xì)的依據(jù)，使教育有的放矢，對(duì)癥下藥。
二、相互交流學(xué)生表現(xiàn)狀況。
家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所。作為家長(zhǎng)，很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)狀況；同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些狀況。因此，相互交流學(xué)生狀況是家長(zhǎng)會(huì)的重要資料。但是，作為掌握主動(dòng)權(quán)的會(huì)議主持者，就應(yīng)慎重地進(jìn)行這種交流。為了節(jié)省時(shí)刻，要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)盡量講一些教師想知道的狀況，資料要集中；在向家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生在校狀況時(shí)，要認(rèn)真選取資料，要充分思考到某些資料反饋給家長(zhǎng)后可能會(huì)產(chǎn)生的一些副作用，教師在應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，心里必須要“裝著”學(xué)生。
三、幫忙家長(zhǎng)提高家教水平，家長(zhǎng)是教師的助手，家庭是學(xué)校的第二課堂。
幫忙家長(zhǎng)提高家教水平，能夠大大促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育效果。做這項(xiàng)工作，能夠從如下幾方面入手：
1．辦好家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)學(xué)校教育協(xié)會(huì)。從而使我們的班主任在對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家教方式和家教水平充分了解的基礎(chǔ)上，詳細(xì)設(shè)計(jì)出輔導(dǎo)家長(zhǎng)的工作日程。
2．注意典型引路。一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的家教狀況是最生動(dòng)的教材，最易為其它家長(zhǎng)學(xué)習(xí)仿效，讓他們?cè)诩医虆f(xié)會(huì)里說(shuō)自己的家教經(jīng)驗(yàn)，班主任也能夠幫忙這些家長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3．把學(xué)生心聲反饋給家長(zhǎng)。明白孩子，這是優(yōu)秀家長(zhǎng)必備的心理素質(zhì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，能夠合理安排學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)，讓家長(zhǎng)聽(tīng)一下孩子們的心聲，會(huì)給家長(zhǎng)的心靈以極大的觸動(dòng)，自覺(jué)改正一些不恰當(dāng)?shù)募医谭绞健?/p>
四、闡明、宣傳有關(guān)政策，增加明白，消除隔閡、誤會(huì)。
例如，利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳《義務(wù)教育法》，對(duì)輟學(xué)就工等違法現(xiàn)象進(jìn)行分析，幫忙家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)。再如，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校意見(jiàn)最大的是收費(fèi)問(wèn)題和完成學(xué)�；蚶蠋熃唤o的任務(wù)問(wèn)題，主要原因是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及上級(jí)有關(guān)政策不清楚。教師應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)上講明為什么收費(fèi)，哪些費(fèi)用該收，并歡迎家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校收費(fèi)狀況進(jìn)行監(jiān)督，以取得家長(zhǎng)的諒解和支持。
如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上班主任和家長(zhǎng)能夠“親密接觸”。家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)給老師各項(xiàng)潛質(zhì)直接打分的時(shí)候，其成功與否將直接影響到班主任在家長(zhǎng)心目中的形象。一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，不僅僅能促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)很好地溝通，而且“家校合力”將對(duì)老師日常的教育教學(xué)工作起到“四兩撥千斤或事半功倍”的作用，其重要性不言而喻。那么，怎樣才能成功地開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，建立和諧的家校關(guān)聯(lián)呢?作為一個(gè)校長(zhǎng)，我就給班主任們支個(gè)招兒。
一、從方法上“藐視”
正因家長(zhǎng)會(huì)的重要性，再加上第一次和家長(zhǎng)見(jiàn)面，因此，很多班主任容易緊張。其實(shí)，緊張對(duì)于開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)“有百害而無(wú)一利”。因此，當(dāng)你應(yīng)對(duì)教室里一張張陌生的面孔，應(yīng)對(duì)一臉虔誠(chéng)地望著你的家長(zhǎng)而感到緊張時(shí)，請(qǐng)告訴自己：學(xué)生家長(zhǎng)是我的朋友，是我的助手，是我尊敬的客人，教育好孩子是我們共同的職責(zé)，沒(méi)什么可緊張的。然后深深地吸一口氣，帶著主人的微笑和熱情，開(kāi)始你的演講吧!把毛主席那句名言“從方法上藐視”套用在家長(zhǎng)會(huì)上，還是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｒ簿褪钦f(shuō)班主任在應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候就應(yīng)清楚地知道，這天你們的相聚有共同的話題和目標(biāo)，那就是孩子——他們的兒女，你的學(xué)生!家長(zhǎng)們無(wú)疑將會(huì)是你工作上最好的助手、最好的合作伙伴。能運(yùn)用好這種關(guān)聯(lián)，那么你的班級(jí)管理以及對(duì)學(xué)生的教育都會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的突破!因此，消除緊張心理，與家長(zhǎng)平等地交流、對(duì)話，和他們建立起良好的關(guān)聯(lián)，這是家長(zhǎng)會(huì)成功的首要條件。
二、從戰(zhàn)術(shù)上重視
在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，教師的自信是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的。我們應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)術(shù)上重視，做到以下幾點(diǎn)：
1．準(zhǔn)備充分：首先，在家長(zhǎng)會(huì)籌備階段，要詳盡準(zhǔn)確地掌握學(xué)生和家長(zhǎng)的狀況，比如家長(zhǎng)的文化程度、工作性質(zhì)等，思考怎樣講話才能引起家長(zhǎng)的共鳴，這樣你的發(fā)言就會(huì)有的放矢。其次，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)闡述你的工作思路和教育理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)同你，理解你的工作方法，然后把開(kāi)學(xué)至今的班級(jí)狀況、孩子們的表現(xiàn)做一個(gè)大致的匯報(bào)。這些都要寫(xiě)出詳細(xì)的發(fā)言稿，講的時(shí)候最好能夠脫口而出，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到：雖然是一個(gè)新班主任，但是認(rèn)真負(fù)責(zé)，有潛質(zhì)，為這次家長(zhǎng)會(huì)花了很多心思。把孩子交給這樣的老師，放心!有的班主任覺(jué)得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長(zhǎng)喋喋不休地匯報(bào)。這樣想就錯(cuò)了，正因家長(zhǎng)對(duì)我們的工作資料未必十分了解，因此我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)與家長(zhǎng)交流的好機(jī)會(huì)，盡量讓家長(zhǎng)了解我們工作的性質(zhì)和細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們配合我們工作的積極性。只有準(zhǔn)備充分了，你才能夠更自信地走上講臺(tái)，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)。
2．資料豐富：家長(zhǎng)會(huì)上不僅僅要向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)，更就應(yīng)提醒家長(zhǎng)重視孩子的身心健康，包括孩子品德言行的進(jìn)步、綜合素質(zhì)的提高等等。因此，會(huì)上展示的不僅僅僅是學(xué)生的作業(yè)本、考試成績(jī)，還就應(yīng)有具有典型好處的事例、學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)、孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)和收獲，讓家長(zhǎng)們感受到孩子們的成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)正因工作忙碌，疏忽了孩子的心理需求，班主任就應(yīng)把這項(xiàng)資料也納人家長(zhǎng)會(huì)。從我多年召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，家長(zhǎng)更多的還是喜愛(ài)聽(tīng)有關(guān)孩子的具體故事，而不是空洞的說(shuō)教和指責(zé)。因此，班主任平時(shí)要留心孩子們的行為細(xì)節(jié)，把要闡述的觀點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)小故事中。如果你平時(shí)有記錄工作日記的習(xí)慣，其優(yōu)越性就顯示出來(lái)了，你所說(shuō)的越是有根有據(jù)、真實(shí)可信，家長(zhǎng)就越愛(ài)聽(tīng)，你在家長(zhǎng)心目中的威信自然而然就提高了!總之，在鮮明的主題下，班主任安排家長(zhǎng)會(huì)的資料就應(yīng)豐富。
3．形式多樣：雖然每個(gè)學(xué)期才開(kāi)1～2次家長(zhǎng)會(huì)，但是從孩子小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始到高中畢業(yè)，加起來(lái)就不少了。每次家長(zhǎng)會(huì)如果都是一個(gè)模式，家長(zhǎng)會(huì)煩，會(huì)不重視。因此，你開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式不妨“創(chuàng)新”一下，不好拘泥于一種。比如，采用座談會(huì)的形式，把教室里的桌椅圍成一個(gè)圓桌，拉近彼此的距離；再比如，請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，交流經(jīng)驗(yàn)，比你空洞的宣講更有說(shuō)服力；還能夠請(qǐng)孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的心聲，或者給家長(zhǎng)寫(xiě)信，請(qǐng)家長(zhǎng)回信，架起溝通的橋梁……不一樣形式的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)帶給家長(zhǎng)不一樣的感受，給大家留下完美的回憶，也會(huì)成為下一次相聚的期盼!
4．當(dāng)眾表?yè)P(yáng)：不僅僅孩子喜愛(ài)表?yè)P(yáng)，成人也喜愛(ài)表?yè)P(yáng)。因此，班主任不好吝嗇表?yè)P(yáng)，不好不好意思表?yè)P(yáng)比你年長(zhǎng)的家長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)會(huì)起到引領(lǐng)方向的作用。有一次，一位家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)在會(huì)場(chǎng)里大聲說(shuō)話。等那位家長(zhǎng)坐好后，我說(shuō)：“人家都說(shuō)我們學(xué)校的孩子乖巧、守紀(jì)律，其實(shí)不是我們老師教得好，而是你們家長(zhǎng)的素質(zhì)好。家長(zhǎng)的這天就是孩子的明天。因此，我覺(jué)得，我們學(xué)校的家長(zhǎng)是一群高素質(zhì)的家長(zhǎng)，十分感謝大家如此專(zhuān)注地聽(tīng)我的演講報(bào)告……”一時(shí)刻，很多家長(zhǎng)都鎮(zhèn)靜下來(lái)，有的甚至關(guān)掉了手機(jī)了。這樣既避免了尷尬，又營(yíng)造了良好的會(huì)場(chǎng)氛圍。再比如，有的家長(zhǎng)不關(guān)心子女，老師能夠通過(guò)表?yè)P(yáng)一些模范家長(zhǎng)的做法，讓他們從中受到啟發(fā)。另外，在家長(zhǎng)會(huì)上大力表?yè)P(yáng)孩子所取得的榮譽(yù)，也是十分重要的。這時(shí)候，被表?yè)P(yáng)孩子的家長(zhǎng)是最自豪的。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，因此每個(gè)孩子都要有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。表?yè)P(yáng)孩子就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都得到表?yè)P(yáng)，有的甚至登臺(tái)代表孩子領(lǐng)獎(jiǎng)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)還怕參加嗎?還怕來(lái)學(xué)校和老師交流嗎?
三、從情感上貼近
家長(zhǎng)當(dāng)然是愛(ài)孩子、關(guān)心孩子的，但是你要讓他們感覺(jué)到你的愛(ài)并不比他們少，甚至超過(guò)他們。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?你能夠表現(xiàn)得更細(xì)心，比如孩子身上有許多家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你能夠一一指出；有些家長(zhǎng)不知道的孩子的心事，你能夠透露給他們。這樣，班主任從感情上和家長(zhǎng)更貼近了，家長(zhǎng)自然也就會(huì)和你掏心窩子說(shuō)話了。當(dāng)然，這是建立在日常班級(jí)管理中你對(duì)孩子深入了解的基礎(chǔ)上。從某種好處上來(lái)講，和家長(zhǎng)感情貼近了，教育往往會(huì)到達(dá)一種和諧統(tǒng)一的境界，取得事半功倍的效果。
四、從技巧中升華
正因?qū)W校里有時(shí)換的是新班主任，因此不好避諱自己工作的吃力，更不好忘記適時(shí)地告訴家長(zhǎng)自己的發(fā)奮。一次家長(zhǎng)會(huì)，我聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)班主任是這樣結(jié)束她的發(fā)言的：“為了準(zhǔn)備這天的發(fā)言稿，我寫(xiě)到了這天凌晨2點(diǎn)。寫(xiě)好了，我把已熟睡的愛(ài)人推醒了，讀給他聽(tīng)。他嘲諷我說(shuō)“又不是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，何必這么較真呢”我說(shuō)“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言未必要像我這么推敲，正因我所說(shuō)的每一句話都要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，都要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)!”她的這次自我推銷(xiāo)無(wú)疑是成功的，贏得了家長(zhǎng)熱烈的掌聲，更贏得了他們?nèi)蘸蟮淖鹬�，正因她�?duì)工作的認(rèn)真已經(jīng)深深地刻在家長(zhǎng)的心中。
用溫馨的細(xì)節(jié)打動(dòng)家長(zhǎng)
�。�1）設(shè)置指路牌
很多家長(zhǎng)第一次來(lái)學(xué)�？赡苷也坏胶⒆铀诘慕淌遥蠋熥詈迷谛ｉT(mén)口設(shè)置指路牌，或安排學(xué)生接待，這些貼心的行為會(huì)讓家長(zhǎng)降低陌生感。
�。�2）設(shè)置接待員
每一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師可以設(shè)立兩名招待員。招待員的任務(wù)是引領(lǐng)前來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)簽名并準(zhǔn)確無(wú)誤地將其帶到自己孩子的座位上，讓家長(zhǎng)有一種被尊重的感覺(jué)，同時(shí)也可以培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生待人接物的能力。
�。�3）環(huán)境布置很重要
渲染氣氛、烘托主題、傳達(dá)信息等都依賴(lài)于環(huán)境的布置。首先，黑板上要有一期家長(zhǎng)會(huì)專(zhuān)版，既可以是教育教學(xué)成果展示、學(xué)生們的心里話，也可以是素質(zhì)教育的剪影等。老師要放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，對(duì)家長(zhǎng)而言，他們更愿意看到自己孩子的作品被展示在班級(jí)的黑板上。其次，關(guān)于座位的擺放，口字形、回字形或弧形都是不錯(cuò)的選擇。老師可以在桌面上擺放學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和藝術(shù)作品等等。最后，為了營(yíng)造輕松的氛圍，老師還可以在教室里播放背景音樂(lè)，幫助家長(zhǎng)緩解局促感和緊張的情緒。
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