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課堂教學工作總結(jié)

時間:2022-10-11 17:09:31 總結(jié) 投訴 投稿

精選課堂教學工作總結(jié)范文合集五篇

  總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的課堂教學工作總結(jié)5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

精選課堂教學工作總結(jié)范文合集五篇

課堂教學工作總結(jié) 篇1

  我校于第八、九周舉行了“初級教師履行崗位職責課堂教學評比”,一共有7位語文初級教師參加了比賽。本次課堂教學評比活動的目的就是為我校青年教師提供一個交流學習的平臺,一個展示自己風采的舞臺。同時還希望通過這樣一種有效的形式了解我校青年教師課堂教學中存在的問題,進一步推動教學水平的提高。各位老師在比賽中都能認真?zhèn)湔n、上課,在比賽中展現(xiàn)出我校青年教師的教學風采,體現(xiàn)了自己的實力,真正達到了崗位練兵、錘煉教師基本功的效果。下面我主要從兩個方面對這次評比課做一些分析總結(jié)。

  縱觀所有的比賽,評比課也日趨成熟,令人可喜的地方更是不勝枚舉。下面就簡單地從以下幾個方面來談?wù)劊?/p>

  1.認真?zhèn)湔n。教學“不能打無準備之仗”,備課是教學過程的起點,是上好一節(jié)課的前提。備課備什么?這似乎是一個不是問題的問題。但是長期以來,我們部分老師習慣于只備知識,而忽視更重要的備方法、備學生,忽視根據(jù)所傳授知識和所教學生的認知能力以及心理特點來選擇恰當?shù)慕虒W方法。從7位教師的評比課來看,他們對所教授的知識做了認真的分析和加工,并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料,按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜、從低處到高潮,他們巧妙設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié),根據(jù)教學需要制作了精美的課件,激勵激發(fā)了學生的學習興趣,為上好公開課奠定了良好的基礎(chǔ)。

  2.目標明確。我們每節(jié)課都有知識、能力和情感這三大目標,我們理解,知識和能力目標是教學活動中必備的,而情感、態(tài)度和價值觀教育不僅是教學必備,更是對學生學會做人的教育,也可以簡單地說,我們上課的目的是教書和育人。我們高興地看到,7位教師在課堂上啟發(fā)誘導、講練結(jié)合、傳授方法、培養(yǎng)能力。

  3.重視主體。教學的目的是實現(xiàn)學生的發(fā)展,課堂必須把學生的積極性調(diào)動起來,把學生的的思維潛能激活激發(fā)出來,這就需要教給學生學習方法,培養(yǎng)學生學習興趣,讓學生樂學好學,使學習內(nèi)化為學生的自覺行為,也就是實現(xiàn)從“學會”到“會學”、從“要我學”到“我要學”、從“苦學”到“樂學”的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師,激發(fā)學生學習興趣是充分發(fā)揮學生主體作用的前提,而能否充分發(fā)揮學生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。

  林媛老師的課,從整個教程不難看出平時注重對學生學習習慣的培養(yǎng),以及學生學習興趣的激發(fā)。課堂上師生互動,學生是課堂的主角,書聲瑯瑯。教學中重點突出,培養(yǎng)了學生朗讀能力,語言表達能力。

  王殷老師教態(tài)親切,過渡自然。從導入的看圖說話,到交流感受;從初聽感知到聽文認字,注重學生聽說能力的培養(yǎng)。

  余卿老師她創(chuàng)設(shè)情境,導課自然,教法靈活,訓練層層深入到位,識字教學方法多樣,在講讀課文中,注重對學生朗讀理解能力、語言表達能力的培養(yǎng)。

  呂冰速老師知識面寬,課前利用精美的課件,讓學生形象的感受暴風雨的威力,激發(fā)了學生的學習興趣,說明課前準備十分充分。教學中教師情緒感染力強,有帶動性,顯示出扎實的教學基本功,非常適合低年級教學。

  孫葉鳳老師是我校新進的教師,雖然這是她作為心理專業(yè)的語文教師的第一次公開課,但是看不出一絲的緊張,在教學中落落大方,充滿自信,精心準備教學課件,幫助孩子理解文本。相信勤學、好問的她很快會成長起來。

  王莉老師課件設(shè)計精美,搜集了很多小興安嶺的美景圖片,詩情畫意展示出它的四季的美,讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、體會小興安嶺的美麗。通過品讀、細讀課文,讓孩子從中發(fā)現(xiàn)美在何處,并仿照課文寫一寫,注重對學生寫作方法的指導。

  4.落實常規(guī)

  只有搞好教學常規(guī)才能有成功的教育。教學常規(guī)培養(yǎng)的是我們教師的基本功,提升的是教師的教學能力,教學常規(guī)是否到位也在每節(jié)課的細節(jié)中得以體現(xiàn)。

  兩分鐘的課前預(yù)備,課上教學秩序的組織,學生回答問題完整性的引導及時上下課等,無不顯示出我們教師對教學常規(guī)的重視以及扎實的落實。

  5.以讀帶感

  在本次教學評比中,各位老師都很重視朗讀,而且形式多樣,朗讀也很到位。王莉老師的開火車讀,既檢查了學生的預(yù)習情況,也讓每位學生得到訓練,了解課文脈絡(luò);林媛、王殷、余卿老師的`齊讀、個別讀、開火車讀等形式把低年級小朋友的注意力緊緊地抓住了。在教學過程中,有的老師還很注重朗讀的指導,如呂冰速老師指導學生朗讀搖花船的一段牛頓的媽媽和弟弟妹妹的對話,引導學生感受當時他們的心情,讀出擔心、焦急,并把朗讀與訓練有效地結(jié)合,達到了課堂的有效性。

  應(yīng)該說,每一位老師都有自己獨特的一面,“師夷長技以自強”,7位教師的導入設(shè)計精新、教學語言優(yōu)美、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹,理解訓練層層遞進,激發(fā)了學生學習的興趣,大大調(diào)動了學生的積極性。

  成功是精彩的,遺憾也同樣值得記憶。有一位哲人說過:有遺憾才會有進步,關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)遺憾,找到遺憾,彌補遺憾,讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。以下幾點是這次活動留給我們的遺憾,請大家一起共勉:

  1.充分發(fā)揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間,問題設(shè)置要科學,我們主張復(fù)雜問題簡單化,抽象問題具體化,在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。

  在教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)有些課上學生的主體作用發(fā)揮得不夠充分,課堂時間是有限的,老師說得多,自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務(wù),急盼學生快點說出正確答案,因而提出問題后給學生思考的時間太短,甚至于自己忙著把答案說出來,結(jié)果是打亂學生思路,得不償失。

  2.加大課堂容量,加大思維訓練的力度!氨Y|(zhì)”也要“保量”,課堂效率不僅僅是“質(zhì)”,應(yīng)該包括“量”即課堂容量。再一個問題就是課堂思維密度。俗話說,熟能生巧。大家知道,任何一個奧運會世界冠軍都不是天生的,一定是經(jīng)過科學的千萬次重復(fù)訓練才產(chǎn)生的。我們堅信,好成績一定也是經(jīng)過教師的精心指導,通過無數(shù)次科學的、有針對性的訓練才能考出來的。因此,我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來,認真研究,把握教材,這是每一個教師必備的基本功。在課堂上,我們必須按照課標要求,科學合理地設(shè)置問題,增大訓練強度,盡可能讓學生動腦、動口、動筆。

  在教學過程中,部分教師對學生思維訓練的力度不夠,老師講得太多,本應(yīng)該由學生說的做的老師代辦了,讓學生提出問題、解決問題的機會太少。這樣會嚴重浪費時間,降低課堂效率。

  3.對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的,但鼓勵要用到當處,要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生,如果啟發(fā)后仍然不能答出來,既要鼓勵他不要氣餒,也要告訴他存在的問題以及改正的方法。在教學過程中,有些老師對學生點評不到位。對于回答好的學生喜形于色,也給予了熱情的鼓勵和表揚;在學生回答問題“卡”住時,缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理,讓其坐下了事,缺少激勵與鞭策。

  4.課堂要突出重點,突破難點。在備課中,我們必須明確哪些是必須掌握的知識與能力,哪些是學生不易掌握的地方;在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材,更要研究把握教材的規(guī)律和方向。

  我們發(fā)現(xiàn)在日常教學中,個別老師重點不是很突出,難點突破也存在問題,不是迎著重點難點上,而是有繞著重點難點走之嫌。一節(jié)課下來,學生收獲甚微,課堂效率極低。

  5.備課注意細節(jié),提高應(yīng)變能力。在課堂上,有時會出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題,比如課件出了問題,或者學生提出了一個我們回答不了的問題,再或者我們講錯了一個問題,那么如何應(yīng)對?我們認為,一方面?zhèn)湔n要充分,對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見,并做好應(yīng)對準備。有時候,我們順著學生的錯誤思維推理下去,得出錯誤的結(jié)論,證明這樣思考是錯誤的,這可能比正面給出結(jié)論的效果更好;另一方面,要提高應(yīng)變能力,而應(yīng)變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力,而這一切都只能來自我們不斷學習,樹立終身學習的意識。

  這次活動的開展,既鍛煉了我校青年教師隊伍,又為提高教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ);既反映出了青年教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,同時也暴露出了在教學中存在的問題?傊,這次課堂大比武活動雖然結(jié)束了,但是,我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號。只有精心的設(shè)計,才會有精彩的生成;只有恰當?shù)倪\用,才能有理想的效果。希望老師們在教育教學這片沃土上辛勤的耕耘,不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。

  以上不妥處請老師們批評。謝謝!

課堂教學工作總結(jié) 篇2

  通過學習《從學生入手,研究課堂教學》的內(nèi)容,使我感受頗深。下面,我就談一下我的學習體會。:

  課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑 實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學,所以,現(xiàn)在要真正實施素質(zhì)教育,必須抓住課堂教學,這一中心環(huán)節(jié)。 素質(zhì)教育進入各學科的課堂教學是一個了不起的飛躍。課堂教學開始自覺地朝著素質(zhì)教育的方向努力。 學生的受教育權(quán)最終要落實在課堂上,課堂教學推進素質(zhì)教育的首要體現(xiàn),是教師要滿腔熱忱地關(guān)心每個學生,熱愛每個學生,從每個學生的不同特點出發(fā),全心全意教育好每一個學生。課堂教學推進素質(zhì)教育的基本要求是,一切教學活動都必須以調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點,引導學生主動探索、積極思維,通過自己的活動達到生動活潑地發(fā)展。這也是啟發(fā)式教學的思想靈魂。

  課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中,每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解,教學過程應(yīng)成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為教師所關(guān)注,這種關(guān)注同時還要求教師必須用“心”施教。那么怎樣才能更好的.搞好課堂教學?啟發(fā)式教學在課堂上,應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。

  教師不僅給學生傳授知識,更重要的是啟發(fā)學生學會學習,用啟發(fā)式打開學生思維。 一個人獲得知識不能全靠點滴的接受,而要“舉一隅而以三隅反”,其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學方法,教師不能一味地“講”,要給學生留下足夠的思考時間和空間,要給學生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當啟發(fā)學生全面思考問題。現(xiàn)在許多學?俊邦}海”來提高學生的解題能力,教學作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來減輕學生的負擔,那就是要啟發(fā)學生,讓學生學會思考,學會學習方法,這樣就會,收到事半功倍的效果。

課堂教學工作總結(jié) 篇3

  “臺上一刻鐘,臺下十年功”。上好一節(jié)課很不容易,即使你怎樣的精心的準備,聽課老師總會找到你某些方面的不足。

  我在聽課的時候,偶爾也會發(fā)現(xiàn)有的老師教案設(shè)計很好,教學過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批評,但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感,或者有點放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學過程的精細化。

  所謂課堂教學的精細化,是指老師在上課前,對教材進行內(nèi)化,看這一課有哪幾個知識點,即就是小目標,讓學生明確學習的方向,一小步一小步設(shè)計的課堂教學環(huán)節(jié),每一個知識點大概需要多少時間,可能會碰到什么碰撞,可能產(chǎn)生哪些新生成的東西,教師要有充足的.準備,通過對所授課文的知識點具體而細致分析和探討來完成教材的透析。

  在授課過程中出現(xiàn)刻板、枯燥之感,是因為教學過程過嚴,出現(xiàn)有點放任自由的傾向,是因為教學過程過寬,只有精細化才能不會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象,我們常說人家老師上課,真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺,就是因為該老師授課達到了精細化。

  通過自己對教學內(nèi)容的精細化的分析,對教學過程的謀篇布局,老師一定會胸有成竹,在授課時既不會出現(xiàn)前緊后松,也不會前松后緊的現(xiàn)象。

  精細化并非是呆板的按章辦事,是一種靈活的對教學整天追求完美的理念,它的理念的核心是以最經(jīng)濟的教學方式來獲取最大的效益,師生都能達到可持續(xù)發(fā)展管理理念。

  那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手:

  一是要內(nèi)化,老師對書上的已有的知識,要全部的理解,要大膽的取舍,那些東西是學生必需要掌握的,還有那些邊緣學科的知識與這些知識有關(guān)聯(lián),然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來,變成老師自己的動手,授起課來,信手就來,很容易激發(fā)學生的興趣。例如:上周星期五下午,不知怎的初三辦公室,門上的鎖壞了,第一節(jié)課就要上了,有個別老師沒有書,怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課,我想他沒有書,難道也能上課,我悄悄的跟隨他去聽課,看他怎樣上課的,他到教室上課,學生也都很驚訝老師沒有帶書上課,歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課,他從導入到新授內(nèi)容,每一環(huán)節(jié)都恰到好處,他對教學過程達到了細化、規(guī)范、科學、嚴謹,不得不讓學生專心的投入,甚至哪一知識小點,在書上哪一頁,哪一行都能準確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學內(nèi)容的內(nèi)化了。

  二是要同化,在授課過程中老師對文本知識的內(nèi)化還是遠遠不夠的,必需與學生一起同化所學知識,老師在授課過程中得到發(fā)展與提升,學生也要也能對文本知識消化、內(nèi)化,變成學生自己的東西,同化得越徹底,學生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺,與學生融為一體,師生情感心靈的得到碰撞,碰撞得越多,課就上得越精彩!

  三是升華,這是精細化教學的最高境界。老師和學生產(chǎn)生共鳴,對文本知識,產(chǎn)生質(zhì)疑,學生會自然的思考:“文本知識為什么這樣安排?換個角度安排,效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。

課堂教學工作總結(jié) 篇4

  本學期,學校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學改革,并把它作為本學期的一項重點工作。為此,教處和教科研處負責組織落實。本項工作已實施三個階段,現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。

  一、第一階段,以啟動為目標。

  學校成立課堂教學改革領(lǐng)導機構(gòu),朱校長親自掛帥,全體學校中層以上領(lǐng)導干部參加。以年級為單位組織學習了《E中學課堂教學改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。

  二、第二階段,動員為主。

  學校把“探索課堂教學模式,實現(xiàn)有效教學”作為學校教研和教改的中心工作,開展了教學專題講座等校本教研和校本培訓活動,如印發(fā)了部分學習材料供教師學習,校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學習洋思中學“先學后教,先練后講”的課堂教學模式,認識到它有利于因材施教、循序漸進,能較好地處理好教與學的關(guān)系,較符合學生的學習規(guī)律。2、學習東蘆中學的個性化辦學特色即“講學稿”的設(shè)置————這是東蘆中學制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學稿發(fā)到每一個學生手中。講學稿既是教師的教案,也是學生課堂學習及課后預(yù)、復(fù)習所用的學案,它確保了學生能根據(jù)老師的教學目標有針對性的預(yù)習、復(fù)習與聽課,因而大大提高薄弱生的學習效率。3、學習杜郎口中學以人為本讓學生動起來的做法,學習他們進行“小組合作學習”的做法,學習他們師生互動、生生互動的做法。通過學習“洋思” “東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗,多數(shù)教師統(tǒng)一了思想,統(tǒng)了一認識,明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學觀念,優(yōu)化課堂教學策略,提高課堂教學效率,改革課堂教學模式。

  三、第三階段,以研討為主。

  各教研組分別推出至少一名教師上研討課,全校共37位教師上了研討課(附件一),有的課教室爆滿,聽課人數(shù)眾多;課后教研組長牽頭本學科全體教師進行研討,學校也組織教研組長進行研討,研討氛圍較濃。20xx年11-12月,在借鑒多種教學模式的基礎(chǔ)上,37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學模式的束縛,他們大膽進行課堂教學改革,嘗試先進學校的課堂教學模式,呈現(xiàn)了多種風格的課堂教學狀態(tài);A(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習總結(jié)課、講評試卷課都有一定的`體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化,如學生成為課堂的主角,學會自主學習、小組合作學習占據(jù)課堂大部分時間,多邊互動,合作探究成為課堂的亮點。

  四、幾點成績

  在研討課后,各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言,紛紛發(fā)表自己的看法和觀點,提出意見和建議,也得出了一些相對統(tǒng)一的認識:

  1、 課堂教學的效率觀的變化:注意解決教書與育人的關(guān)系;既注意顯性知識,更注意隱性知識;不僅追求問題的解決,更要追求解決問題的策略;不加重學生的課外負擔,讓學生課外有更多的自由支配時間。

  2、教學觀的變化:教學活動是師生共同參與的過程;是學生自我建構(gòu)的過程,讓學生成為知識的探索者。

  3、學生觀的變化,學生才是學習數(shù)學的主人——全員參與,在參與中自我探索,課堂上給學生充分發(fā)表自己意見的機會,引導學生再發(fā)現(xiàn);教學設(shè)計要貼近學生的實際,教學內(nèi)容更多的強調(diào)學生的感受與體驗,尤其要讓學生體會到學習的快樂,感受到階段性的成功。

  4、最大的收獲當是相當一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動,他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學生座談中得到反映,相當一部分年輕老師對課堂教學改革有熱情有信心(附件二),認為是一個提高自己的良好契機。從學科整體對研討課的重視和準備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,下面學科教研組做得較好:初中語文組、初中數(shù)學組、初中英語組、高中語文組、高中化學組、高中英語組等。這些為學校繼續(xù)探討課堂教學改革樹立了信心,也為學校課堂教學改革的成功奠定了基礎(chǔ)。

  五、存在問題

  在研討階段還存在較多問題,一是領(lǐng)導干部參與力度有限,重視程度不夠,這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別,相對的后期好于前期,初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺,教研組長對教師的引導還有偏差,多數(shù)還停留在評價階段,沒有去找課堂上的問題,如怎樣組織預(yù)習,學生是否愿意學,是否會學,學生能不能自己學。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學科開展研討活動很不平衡,從研討課的重視和準備程度,組織老師聽課和研討,撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較,總體上初中好于高中,大學科好于小學科。

  六、困惑和感悟

  當然也暴露出一些問題,引發(fā)了一些爭論,如教師的主導地位如何體現(xiàn),預(yù)習的必要性和實效性究竟多大,小組評價該如何科學合理更有激勵性等,這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學改革中的大問題,對于下一步的模式探索十分有益。

  1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾

  新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合,由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變,因此,絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多,有的甚至是將本來一個學年才完成的教學任務(wù)壓縮為一個學期來完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學任務(wù),具體到每節(jié)課則擔心不能完成教學計劃,出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。

  2、教學方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學生能有更多的自主空間,往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學生全面提高的目的,可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了,教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主,還要擔心課時不夠用,總擔心進度有壓力。

  3、傳統(tǒng)教學方式與新課堂教學模式的矛盾,多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學方式為主,對新的模式只是淺嘗輒止,涉水不深。

  4、教學手段豐富與學校硬件設(shè)施的矛盾,很多課需要展示,卻缺少多媒體設(shè)備。目前,在重點班實施新課型的條件基本具備,在平行班實施存在較大困難,這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。

  5、新課改帶來的學生自主

  性的提升對重點中學的學生是個好處,但對于絕大部分學生而言,在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。

  6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合,研討前期聽課人數(shù)較少,參與研討的人數(shù)更少,后期跟蹤檢查督促較緊,參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了,有了一種氛圍。但是,有的教師對課堂教學改革的認識還比較模糊,也就是對課堂教學改革的目標認識不清。這在研討時有所表現(xiàn),這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關(guān)。

  7、新課程課堂教學改革需要建立比較完善的教師、學生評價機制,只看考試成績,不全面反映學生的學習實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法,把學生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,各自占一定比例,這對學生的學習熱情也許有所觸動。

  七、今后努力方向

  一是要把如何提高課堂教學效率作為一個教研課題來研究,在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。

  二是可以組織部分教學管理人員和有志于通過課堂教學改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學校學習考察。老師外出學習必然帶回寶貴的經(jīng)驗,并堅持在教學中實踐,不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平,也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。

  三是學?善刚埥萄胁块T領(lǐng)導和外校名師、骨干前來送課、研討和交流,把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師,使教師不出校門也能學到很多東西。

  四是把開展課堂教學改革,提高課堂效率的意識貫穿教學始終,每學年或每學期舉辦一次教學比武活動,讓更多的老師參與進來。

  五是要加強教研組在學科建設(shè)和教學管理中的核心作用。

  六是與上述四種模式相配套,學校要改革教案書寫模式,變教案為“導學案”,讓教師備課在導學上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”,推行電子教案實驗,讓教師有更多的時間用于教學研究。

課堂教學工作總結(jié) 篇5

  幾年來,我校以提高課堂教學效率為目標,大力實施了課堂教學改革,廣大教師認真學習新理念,扎實實踐教學策略,課堂面貌有了明顯的改觀。為進一步更新教育教學理念,深化課堂教學改革,優(yōu)化教學過程,為全體教師創(chuàng)設(shè)一個展示自我的平臺,以促進大家相互學習、共同成長。開展了以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長促進學生自主發(fā)展”為主題的“課堂教學活動月”活動。希望通過一個月的課堂教學研討活動,達成以下五個層面的目標:

  一是每位教師的課堂教學水平在原來的基礎(chǔ)上都有提高;

  二是每個教研組都有優(yōu)質(zhì)高效課堂的典型教師和典型經(jīng)驗;

  三是每個級部都形成濃厚的研究課堂教學的氛圍;

  四是課堂教學效益有較大提高,能夠促進教育教學質(zhì)量的全面提升;

  五是鼓勵骨干教師凸顯教學特色,帶動教師隊伍迅速成長。

  課堂教學活動月共分為四個活動板塊:百花開放、名師攜手、百家講壇、讀書沙龍。在這次活動中老師們以課堂為主陣地,整合教學資源,聚焦課堂教學,提高了課堂教學效益,深化校本培訓和學校特色,促進教師自身的專業(yè)成長。

  一、百花開放——人人參與教學研究,提高課堂教學水平。

  在百花開放活動中,全校共60位教師進行了課堂展示,其中語文教師22人,數(shù)學教師10人,英語教師12人,其他學科教師16人參加了講課活動,體育教師因比賽沒有參加活動。全部的教研組長和教導處的成員組成評委參加了評課活動。

  從百花開放活動看老師們的發(fā)展與變化,主要有以下優(yōu)點:

  1.參賽教師對本次活動非常重視,課堂教學準備比較充分,從備課、課件制作、活動器材準備等方面都能體現(xiàn)出教師的重視程度。

  2. 從教師的課堂教學中,發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師能夠較為準確的把握教材,教學目標定位較準確,符合教材的特點,符合學生的實際情況。多數(shù)教師在教學過程中,也能夠根據(jù)課堂實際情況作微調(diào),活動的設(shè)計避免了泛濫、堆砌,目標落實較好。課堂教學樸實、高效、趣味性較強。

  3.多數(shù)教師重視營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境,能以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生,能看出教師對學生的關(guān)心、智力訓練,以及對學生的思想品質(zhì)和學習習慣的培養(yǎng)。

  4.課堂上,絕大多數(shù)學生會聽講,中高年級自主學習、合作學習等能力表現(xiàn)突出。約95%以上的學生擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望,課堂的學習氣氛濃烈,學生都能較扎實的掌握教材的內(nèi)容,并且達到當堂背誦、計算、表演的程度。

  5.在本次講課活動中成績比較突出的教師是:魏美玲、郭磊、張建梅、李素玲、劉群、杜磊、梁玉潔、于卉、趙洪玲、常英偉、楊麗紅、梁振洋、竇琳、劉兆艷、侯媛媛、靳雪、劉興華、張燁、張威嚴、阮思思、高寧等老師。

  二、名師攜手——專家指導名師引領(lǐng),促進教師專業(yè)成長。

  學校從11月25日開始,先后邀請了山東省數(shù)學教研員徐云鴻、全國小學語文名師,徐州市鼓樓區(qū)教研室的于永正老師、人民教育出版社小學英語教材編審專家;《pep小學英語》教材的中方副主編,小學英語教學名師吳悅心老師等國家名師來學校講課、評課、作報告,指導課堂教學。同時市教科院的崔秀梅院長、侯京友和薛秉群科長、張梅老師,區(qū)教育局的張嶸局長、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先后來指導教學工作。兄弟學校和我們學校老師380余人次參加了名師攜手活動。

  于永正老師展示了自己的課堂教學《給予樹》,并作了題為《簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展》的報告,吳悅心老師做了題為《課堂游戲教學的探索與思考》專題報告。學校的骨干教師唐春華、尹宜梅、劉秀花、劉曄、丁淑榮、李桂珍、阮思思六位老師展示了課堂教學,于永正、吳悅心、徐云鴻三位專家進行了深刻的課堂教學評析,并提出了今后教學的指導性意見。

  徐云鴻老師稱贊我校教師素質(zhì)好,教研活動開展的扎實有效。學校能夠以課堂教學為抓手,讓老師們充分借助學校校本教研的平臺,學會有效研究,研究自己的課堂、自己的學生,從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗,共同分享,這種草根式的研究利于教師自身發(fā)展。

  徐老師在評課中指出:做課教師能夠立足教材,抓住教材意圖,充分挖掘教材資源,創(chuàng)造性的使用教材;教學活動設(shè)計層次性強,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,很好的培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力;問題設(shè)計合理,給學生留出了合適的空間,利于學生借助已有的經(jīng)驗學習;難點突破措施好,能夠借助有趣的游戲、大量的動手操作等方法突破重難點,達成教學目標;教學評價巧妙,避免了生硬的套話俗語,處理到位,起到了評價的激勵和促進作用;學生的發(fā)展水平很高,課堂上學生樂于探究、會探究,學習狀態(tài)好,質(zhì)疑水平高。

  在肯定優(yōu)點的同時,徐老師也給我們今后的課堂教學指出了方向:教師要用好課堂上學生的生成資源。要能夠及時捕捉學生的生成資源,再展開,讓全體學生解讀,并讓這些資源服務(wù)于我們的教學,達成我們的教學目標;大家要重視課堂問題的研究,對課堂問題的設(shè)計要精益求精,既要給學生留有足夠的空間,又要有明確的思維指向;教學中最有價值的東西是學生學習的過程,作為教師要高度重視學生交流反思解決問題的過程,學會結(jié)論。

  吳悅心老師稱贊我校的英語課堂教學求真、求實、豐滿、生動、自然。老師教學設(shè)計創(chuàng)意很濃,學生參與的欲望和動機很足,達到了預(yù)期的教學目標。在肯定我們成績的同時,吳老師更為我們的英語教學指點迷津,提出很多中肯的寶貴建議:一是英語教學要“淺、簡、顯”。英語教學的目的就是發(fā)展學生的語言,教師要選擇智慧的教學方法,讓課變得簡單,通過簡單的活動,淺顯的方式,達到明顯的教學效果;二是教師要選擇渾然一體的游戲活動,選擇意義性游戲,通過實踐語言的智慧游戲,利用好言語認知信息差,激活語言,達到讓學生真正運用語言的目的;三是課堂教學要突出自己的優(yōu)勢,要有個性;四是要重視教法和學法的`研究,要讓學生體會到成功感,并保持濃厚的學習興趣;五是要有教學激情,注重教學藝術(shù)水平的提升。

  于永正老師稱贊我們學校語文教師整體素質(zhì)非常好,課上得很成功,但是也指出教師解讀文本要從細處著手,語文教學要簡單,低年級要重視常規(guī)訓練。

  三、百家講壇——交流課堂教學經(jīng)驗,提高教學理論水平。

  12月1至3日,學校進行了百家講壇活動,學校97名任課教師認真總結(jié)了自己教學中的亮點,交流了課堂教學經(jīng)驗交流。區(qū)教研室的孫寶玲主任參加了講壇活動,并提出了指導意見。孫主任充分肯定了這種教研活動形式好,老師們互相交流、互相學習,利于教師專業(yè)成長,同時鼓勵教師們在今后的教學中要不斷創(chuàng)新,形成自己的教學特色,要大膽地放手讓學生去做,形成學生、教師、學校三個層面互相促進、共同發(fā)展的良好局面。

  在百家講壇活動中,成績比較好的教師有:張琳琳、牟雪嬌、李蓓蓓、劉愛堂、魏玉龍、杜磊、李桂珍、張琳、趙曉菲、劉興華、張立莉、張威嚴、丁淑榮、楊麗紅、梁振洋、趙洪玲、夏偉、沈萬紅、張聯(lián)東、焦自發(fā)、靳雪、劉鳳華、陳麗輝、朱紅梅、劉兆艷、張芳、遲翠輝等老師結(jié)合自己的教學實際,總結(jié)經(jīng)驗做法,很好的指導了其他教師的教學工作。

  四、讀書沙龍——交流讀書心得、暢談學習體會,實現(xiàn)思維碰撞、厚實文化底蘊。

  11月27日上午,學校舉行了課堂教學活動月的讀書沙龍活動。山東教育社編審,教育專家陶繼新先生、區(qū)教研室科研處郎光主任、徐欣老師和學校的部分領(lǐng)導、老師三十余人參加了活動。

  活動圍繞著“學校課堂教學整體推進情況、語文經(jīng)典誦讀、教師教學亮點、讀書促進專業(yè)成長、班級管理”五個話題進行,長達四個小時的讀書交流氣氛嚴謹、熱烈。這次沙龍活動,充分展示了我校老師們的創(chuàng)新思想和文化底蘊。陶老師稱贊我校的經(jīng)典誦讀能貫穿整個教學過程;李蓓蓓的三段七步教學法及小組合作的運用;于卉老師的朗讀、閱讀的指導;劉愛堂的大刀闊斧從小加強學生的練筆、寫話;張琳和趙曉菲老師以自己名字命名的英語教學法;李桂珍老師的英語作文教學法;梁振洋、夏偉老師的數(shù)學教學法等個性教學方法促進了學校的課堂教學。陶老師更是頗有興致的點到唐春華老師的語言美,讀書多,放下架子,入情入境;朱紅梅老師有感于《曾國藩家書》的做人做事;魏玉龍老師的讀書是自己對歷史的研究;蔡彩老師的讀書是智慧,心靈寧靜;殷坤老師的抱著占便宜的心來,只有自己幸福,學生才會幸福;阮思思老師的書卷飄香伴我行,文學與英語結(jié)合;陳麗輝老師的讀書是一種寧靜的快樂,語言美,富有哲理。陶老師還充分肯定了劉群老師對于孩子行為習慣的養(yǎng)成的訓練是持之以恒,有耐心;秦秀麗老師的經(jīng)典管理有文化味,是一種創(chuàng)新。

  陶繼新老師還給大家指出了努力方向,鼓勵老師們繼續(xù)讀書,通過讀書厚實文化底蘊,提高自己的綜合素質(zhì),并向老師們推薦了幾本好書《面包里的幸福人生》《奧勒留沉思錄》《幸福之路》。陶老師還鼓勵老師們要勇于創(chuàng)新,要博覽群書,不止是教育著作,要涉獵更多的文學名著,古典名著。他還貼別強調(diào)做教育不能急功近利,保持心靈的寧靜,積淀文化,積淀思想,做一個厚積薄發(fā)的教育者。

  在讀書沙龍活動中,管俊玲、梁玉潔、張琳琳、郭磊、吉芹之、杜磊、張建梅、張燁等老師也彈出了自己深刻的體會。

  五、課堂活動月成效顯著

  課堂教學活動月的四項活動的圓滿結(jié)束,我們收獲很大,感觸頗深:第一,百花開放活動,老師們以自主互助學習型課堂為抓手,深入教學研討,展示自己的課堂教學。學校從整體上進一步了解了課堂教學情況,看到了課堂上老師學生的教學狀態(tài),也發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的一些優(yōu)點和存在問題。第二,學校以各項比賽活動為平臺,讓老師們從不同的角度展示了自己的風采,促進了教師專業(yè)成長。第三,老師們以活動為載體,在活動的驅(qū)動下,靜下心來反思自己的課堂教學,總結(jié)出了自己的教學經(jīng)驗和教育教學工作中的亮點,理順了自己的教學思路,更加清晰了課堂教學的一些模式。第四,各學科的大師進校園、進課堂,市區(qū)兩級教研室的領(lǐng)導專家深入學校指導教學,給老師們帶來了先進的教育理念,給了很多指點和思想引領(lǐng),提高了老師們的認識。同時大師們?yōu)槿颂幨赖娘L范、個人的教學風格也為老師們樹立了很好的榜樣作用,對教師個人的成長起到了很好的促進作用。與大師攜手這是一條促進教師專業(yè)成長的很好途徑。第五,與名師攜手,從不同層面帶動了老師們參與到教育教學研究中來,小到朗讀技巧、活動設(shè)計,大到教學策略、教育理念的切磋研究。第六,提高了老師把握教材和學生的能力,通過競賽互相聽課評課,取長補短,找出自己的不足。第七,促進了不同學科教師之間、教研組成員之間的互相學習借鑒與提高,形成了濃厚的教研氛圍。

  六、存在的問題

  第一,部分老師在活動中存在著很大的差距,態(tài)度不夠認真,不夠主動,沒有真正走進活動中。

  第二,透視課堂看到個別教師教學路子陳舊,課堂實效性差、學生參與意識較弱,指導學生朗讀水平不高,聽說讀寫等基本能力有待加強。

  第三,課堂的常規(guī)訓練不夠扎實,知識能力訓練多,缺少策略和方法的指導。

  第四,學生的創(chuàng)造性思維沒有得到很好的訓練,趣味教學做的不夠,把握教材不夠準確,有待深鉆教材。

  第五,部分教師的教育教學理念亟待提高。

  七、今后努力方向:

  第一,教師要進一步提升教育教學理念和自身素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學觀念,強化培養(yǎng)學生的自主學習能力的意識,調(diào)整教學策略,選擇能促進學生主動發(fā)展的教學方法。

  第二,重視自主互助學習型課堂的研究。學生進入中學后,主要學習方式是自主探究、合作學習。學生需要很強的自學能力,所以在小學階段必須強化師生的自主學習意識,加強學生學習方法的指導,強化學生的自主學習訓練,培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。

  第三,加強學生良好學習習慣的培養(yǎng),讓好習慣減輕學習負擔。

  第四,加強學生語言表達能力的培養(yǎng),利用各種活動與方法培養(yǎng)學生的自信心、鍛煉學生的語言表達能力,讓學生能夠條理的把所思所想表達出來。

  第五,扎實開展閱讀教學,引導學生大量閱讀,豐富積累,拓展知識面。特別要科學指導學生博覽群書,注意閱讀書目的多樣性,文學書要看,科普、歷史類、天文地理方面的書籍也要看。更要指導學生學會梳理知識,建立知識鏈,讓學習條理清淅。

  第六,繼續(xù)抓好雙語特色教學和數(shù)學思維訓練,強化習作教學研究,加強學生習作的訓練,讓學生聽說讀寫等各方面能力全面發(fā)展。

  第七,進一步做好品德與社會、科學等學科學習方法的指導。

  第八,要經(jīng)常性的進行跨學段的教學研究與探索,高年級教師要熟悉中學課程標準和教學內(nèi)容,做好知識教學銜接和學生心理成長的過度指導。

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