英語專題總結

　　在英語教學過程中，教師常常布置學生背誦課文，目的是增加目標語言的輸入，使學生形成良好的語感，提高學生的學習效率。學生背得轟轟烈烈，老師心滿意足。冷靜下來觀察和思考，會發(fā)現(xiàn)在學生背誦的過程中和背誦后都存在一些問題。問題主要表現(xiàn)在背誦效率低下、遺忘、脫離實踐、不能靈活運用。

　　分析起來主要有這樣的原因，首先，我發(fā)現(xiàn)許多同學平常無意識的朗讀，讀時根本不體會語言的意義。而無意義的朗讀會造成無意義的識記，這樣在大腦保持短暫。學生這樣朗讀時大腦不能從語義、詞組搭配等方面感悟，朗讀后對所讀材料基本沒什么印象。所以常聽到有學生訴說：每天都在背誦但總記不住。這樣的情況經(jīng)常發(fā)生在英語成績不是很好學生身上，他們通過一段時間的死記硬背，雖然最后能背下來，但不會有任何成績的提高，反而挫敗學生的學習的信心。心理研究表明，無意識記需要大量的次數(shù)重復和時間的保證，然后，如果把無意義的音節(jié)和意義分離開來，那么我們存入的信息就不能穩(wěn)固，很快就容易遺忘。由此可見，無意義朗讀使學生不能達到好效率記憶目的，從而直接影響英語學習的效果。最后學生的出這樣的結論，我天生記性就不好，總計不住單詞和課文，老師交給的背單詞和課文的任務總不能完成，反而成為一種負擔。另外，我覺得背誦后的材料只有通過反復復習才能形成穩(wěn)固的信息存儲在大腦中，如果沒有及時復習鞏固，也容易忘記。我們心理學中了解到，人的記憶遺忘規(guī)律是先快后慢。很多學生正是在背誦后沒有及時復習鞏固記憶效果才導致在需要時而無法想起來。也許這些學生也同樣一種結論，我天生就不是學英語的料，須不知只有及時復習或合適的練習才能加固記憶效果。

　　針對我們平常出現(xiàn)這樣的教學現(xiàn)象和自己的一些教學體會，我覺得在讓學生朗讀和背課文是應注意的幾點問題。第一，我們布置的背誦的材料要適量。長篇幅的材料會使學生缺乏信心，產(chǎn)生懼怕心理；而短小精悍的文章容易背誦，而且使學生產(chǎn)生成就感，增強學生的信心并且要求達到英漢互譯時脫口而出的程度，而后設置情境讓學生實際運用。情境的設置可為口語對話或書面表達等多種形式。第二，指導學生高聲朗讀背誦課文，大聲朗讀課文，是提高英語成績基礎比較差的學生成績的一種很有效的途徑。觀察發(fā)現(xiàn)，很多基礎不是很好的學生，他們讀英語不敢大聲讀出來，一方面是對自己的英語沒有信心，另一面可能他確實不怎么會讀，但如果沒有人要求他大聲讀出來的話，他可能也不會把每個單詞讀清楚，久而久之他自然就許多單詞不會讀，更談不上背課文了，到最后可能連上課都聽不懂了，這時候我們一味埋怨學生多差、多沒用那只能適得其反。所以我們遇到這種情況要首先分析學生差在哪里，鼓勵他們首先大聲讀出來，心理研究證明：人的大腦對那些刺激強的信息存儲得牢靠而久遠，刺激弱小的信息則很快被遺忘。瘋狂英語李陽英語學習方法就是一大聲朗讀達到瘋狂的地步來增強對大腦的刺激，達到強化記憶效果，而且李陽也注意讓學生在大聲朗讀課文時感悟文字表達的信息，從而提高記憶效率。

　　總之，無意識朗讀的記憶效率不如意識的狀態(tài)下的朗讀的記憶效率高。有意識的朗讀需要學生高度注意自己的朗讀活動并感悟所朗讀材料的意義和情感等多個層面，從而提高記憶的效率。在我們許多農(nóng)村學校，學習英語的學習環(huán)境不是很好，唯有大量的朗讀和熟練背誦語言材料，同時結合廣泛的閱讀并進行大量的實踐運用才是適合我們的英語學習的有效途徑，才可能時中學生已有的語言知識的得到鞏固和內(nèi)化。

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